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初中語文教情分析范文1
摘要：隨著新課改的不斷推行，情感教育在初中語文教學中的比重越來越大，發揮著不可替代的作用。它不僅是新課改中規定的內容，更是培養學生健康人格的必要一課。只有把情感教育恰當地融入到語文教學中，才能實現新課改中規定的目標，才能培養學生各方面的能力。近年來，農村中學對語文教學中的情感教育也愈加重視。那么，如何把情感教育運用到實際的語文教學過程中去，是現階段初中語文教學的一大難題。本文針對現階段農村初中語文教學中的現狀，提出了滲透情感教育的幾點建議，希望能夠幫助教師解決教學中的問題。
關鍵詞：農村中學；語文；情感教育
所謂情感教育，是指在具體的教學過程中，教師利用心理學和教育學的相關知識，結合教學目標，制定的一系列有利于教學效果和學生能力提高的教學活動。農村中學的孩子課外閱讀量少，且留守兒童日益增多，他們缺乏情感交流。在具體的教學活動中，如果能夠充分發揮情感的作用，使他們在情感上達成共識，將大大有利于對語文的感知，激發對語文的學習興趣。
在新課改的背景下，注重“以人為本”是我國教育發展的重要宗旨，旨在培養學生健康完整的人格，提高學生的綜合素質。情感教育不僅有利于培養學生的語言交際能力，還可以引起學生對文字的共鳴。了解現階段教學中的情感教育的作用，合理導入到日常語文教學中，對農村中學語文教學發揮著不可替代的作用。
一、農村中學語文教學中情感教育的現狀
豐富的情感是我們探索世界的重要因素，情感教育能夠讓學生更好地理解知識，還可以增進與教師的互動，從而提高教師的教學能力。這不僅對教師有能力方面的提升，而且也有利于學生開發潛力，提高綜合能力。
同時，新課改下農村中學語文教學中情感教育也存在不足之處：第一是它的滯后性，對于現階段的農村教師來說，傳統式的教學思想根深蒂固，新課改所提出的情感教育在現階段沒有給予足夠的重視，進而導致情感教育的滯后性。第二是理解程度不夠，教師對情感教育的理解可能存在偏差，往往把它與德育混為一談，從而引起學生的情感認識得不到發展，同時缺乏與教師之間的情感交流，無法達到新課改所要求的目標。第三是運用方式不正確，教師對學生的行為給予充足的肯定，違背了新課改的基本要求，不利于學生的健康發展。
二、農村中學語文教學中情感教育應用的措施
（一）利用多媒體創造教學情境
隨著多媒體技術的發展，班班通教學已經普遍應用到教學中。在具體的教學實踐中，教師可以利用班班通播放和教材有關的音頻、視頻，激發學生對課文的理解欲望，有利于學生把握課文的主要思想感情。比如在學習文言文的時候（如：《愚公移山》），原來教師大多采用講授的方式，對學生進行口頭的講解，但是這種教學模式不利于學生對課文知識的理解。而班班通的運用能夠幫助教師創造合理的教學情境，通過音頻導入教材內容，讓同學們產生身臨其境的感覺，提高學生的理解能力。另外，還可以根據課文里的人物進行角色扮演，讓學生根據自己的理解來演繹角色，進行情感體驗，加深對課文思想的理解，感受作者的寫作目的。運用多媒體的教學方式，學生可以在學習課本知識的同時，培養語言交際能力和表演能力，從而提高學生的綜合能力。
（二）注重培養學生的實踐能力
培養學生的實踐應用能力是初中語文教學中主要的教學目標，要想培養這種能力就要提高學生的理解能力，除了學習口語、閱讀、寫作等之外，還應該學習情感培養。如果僅僅依靠課堂上的時間來學習語文知識是遠遠不夠的，還需要學生利用課余時間培養自己的實踐應用能力。語文知識蘊含在我們生活中的各個方面，只有利用生活中的情境鍛煉自己的實踐能力，才能更好地理解課堂上學的知識，從而體驗真實的情感。所以，實踐是檢驗學生情感教育效果的重要標準。
（三）加強朗讀訓練，培養學生學習興趣
興趣是學生最好的老師，教師應該注重從多方面激發學生的學習興趣。對于學生良好的表現，教師應該給予言語或者物質方面的獎勵，這不僅可以激勵學生更加努力，同時還能激發其他學生的競爭意識，努力奮發向上。語文課堂上最能引起學生情感上共鳴的應該就是朗讀，教師可以引導學生對課文名篇進行有感情地朗讀，帶領學生走進詩情畫意的文章和多愁善感的詩人內心，體會作者不同的生活遭遇，從而增強對課文思想感情的把握。閱讀古人的文章可以增進與作者的距離，有利于對文章進行理解。所以加大學生的閱讀量，通過閱讀陶冶情操，開闊學生的眼界，達到培養學生的學習興趣的目的。
總之，情感教育在中學語文教學中發揮著不可替代的作用，同時還是提高語文教學水平的重要方式，教師應該從多方面培養學生的情感教育能力，提高學生對課文的理解能力，從而促進學生的全面健康發展，培養高素質人才。DyLW.NET
參考文獻：
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初中語文教情分析范文2
關鍵詞：情景教學法;初中語文;應用
【中國分類法】：G633.3
新課程改革明確要求，教師要以學生為本，讓學生以自主、合作、探究的方式進行學習。隨著新課程改革的推進，教育改革的腳步越來越堅實。初中語文教學已經不再為過去的應試教育而服務，而是以學生為主體的快樂學堂。如何達到這一教學目標呢？這就需要教師不斷更新教育觀念，選擇恰當的教學模式，使之為課堂服務。其中，情景教學法就是一種十分有效的教學途徑。情景教學法主要是指以案例或情景為載體，引導學生進行自主探究性學習，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。它是一種新型的教學模式，對學生思維能力、想象能力以及創新能力的培養[1]。
一、初中語文教學中存在的問題
隨著新課程改革的深入，我國初中語文教學取得了不錯的成績。但是仍然存在一些問題。由于受到傳統應試教育的影響，教學內容枯燥，給學生的誤解是語文是單純的記憶過程，這就無法調動學生的興趣。同時，教學方式單一，大多是灌輸式、填鴨式的教育，這就導致課堂氣氛沉悶。教師也無法準確把握學生對知識的掌握程度。那么運用情景教學法能否改善這一現狀呢？因此，為了適應新課改的需要，實現教學目標，有必要在語文教學中，應用情景教學法。
二、情景教學法在初中語文教學中的作用
首先，通過情景教學法，有助于學生理解與體驗情境，進而打開學生的心扉，調動學生的學習興趣。其次，還能夠為學生提供想象的空間，培養學生的創造性思維。此外，教師為學生恰當地創設問題情境，學生發現問題，進行獨立思考，進而分析問題、解決問題。在這一過程中，學生的創造性思維便得到了提高。隨之，學生的學習能力也能夠得到提高。最后，在運用情景教學模式的過程中，教師的表情不能過于嚴肅，適當地運用自己的眼神、表情等各種肢體語言。為學生營造出一種寬松、和諧的教學情景，調動學生的學習積極性[2]。
三、情景教學法在初中語文教學中的運用
（一）創設情境，導入課堂
在教學過程中，教師的狀態直接關系到課堂的教學質量。在情景教學模式的引導下的課堂更是這樣，在上課之前，教師作為情景的創設者，應該做好充分的材料準備以及情景創設過程的預備解決方案。同時，教師保持良好的情緒與精神狀態，為學生創造良好的教學環境[3]。例如在七年級下冊《從百草園到三味書屋》這一課時，教師可以在導入環節，講述魯迅先生早年求學的事跡。在講授課文的時候，教師可以在音樂的伴奏下輕聲朗誦，把學生帶入到課文那個自由的、活潑的、充滿童真的百草園的情境中去，從而切實體會到作者的思想感情。同時，還可以結合學生的實際生活經歷，展現情景。初中生年齡尚小，社會閱歷較淺，對課文的理解也容易產生偏差。因此，運用情景教學，引入生活實際經歷，既能豐富學生的閱歷，也能加深學生對課文的理解。如在《成長的煩惱》這一課的寫作練習中，教師可以讓學生上臺與同學們分享自己成長過程中的煩惱，引導學生進行思考，引發學生的情感共鳴，這樣學生對情感的把握也就更加細膩了。
（二）利用音樂，創設情景
音樂是一種散發著節奏美與旋律美的藝術。它能夠創設一種情景，促進人體會作品表達的意境及思想。例如，在七年級下冊《音樂巨人貝多芬》一文中，在導入的環節，教師可以播放著名的《命運交響曲》，這樣既能介紹貝多芬的作品，又能借著鏗鏘有力的如雨點般深刻地敲打著學生的心靈的節奏啟發學生感受貝多芬作為一名音樂大家面對命運的打擊時那種不服輸、不放棄的精神。又如在教授七年級下冊的《黃河頌》時，在上課之始，就播放一曲《黃河頌》，則會給課堂營造一種了氣勢磅礴的氛圍。在這個基礎上，因勢利導，引導學生進行詩篇的學習，然后指導學生朗誦，體會詩歌傳遞的浪漫主義革命情懷。接下來，進行配樂朗讀，讓學生在腦海里想象詩人所歌頌的大好河山，感受中華民族堅強不屈的精神與黃河兒女的英雄氣概。
（三）利用問題，創設情境
初中生對外界充滿了好奇與求知的欲望。教師可以充分利用學生的這一特點，創設問題情景。讓學生發現問題，獨立思考，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。如在九年級上冊魯迅先生的《故鄉》一文中，有一句至理名言：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。如果僅僅從這句話來看，哲理性很強，學生理解起來難度較大。因此，教師有必要創設問題情境。讓學生發揮想象力，結合作者背景，思考“路”指什么？有幾層意思？“路”與“希望”有什么關系？學生通過這些問題，結合式地理解文章內容。在此基礎上，理解這句話就容易多了[4]。
（四）利用多媒體，創設視覺情景
科技的發展，日新月異。當代的語文教學若能與多媒體手段有機結合，也能為封閉的課堂注入更多活力，激發出學生更多想象與思考的智慧火花。如在七年級下冊《口技》一文中，教師準確教授文中的翻譯、字詞重點并無太大難度，學生也可以理解體會，但是這種傳統的藝術形式離我們畢竟已經比較遙遠，對很多學生來說甚至是陌生的。然而，若能在課文講授前或講授結束時利用多媒體播放一段現代的口技作品，相信可以令學生對課文的印象更加深刻，也能側面增添了文言文的魅力。
結語
總之，初中語文情景教學法是一項長期、艱巨的創造性勞動，僅僅依靠以上的教學方法是遠遠不夠的[5]。它需要教師與學生的共同努力。作為課堂的主導――教師更需要不斷更新教育理念，設計更多更新鮮更高效的教學情景，在必要的時候進行講解與解惑，讓學生在情景中得到啟發，在情景中激發學習的興趣，從而有效提高初中語文教學的實效性。
參考文獻
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初中語文教情分析范文3
關鍵詞：情境化教學；初中語文；必要性
【中圖分類號】G633.3
一、 聲情并茂，提高學生學習積極性
教師教學的目的不僅要保證教學質量，還要進一步的美化課堂，從而把學生帶到濃厚的語文教學情境中，讓學生們從中真正體會到上語文課的樂趣。聲情并茂指的是教師充分利用聲、形傳授知識及技能，激發起學生的學習動機，擴展了學生的思維模式。從范讀課文中尤其能夠彰顯出教師上課時候的聲情并茂的狀態。作為初中語文課文知識的傳授者，教師自身必須具備較強的語言表述能力，并利用相關的教學技巧從而凸顯出語文教學課的價值。初中語文教師在課堂上范讀課文時，應該充分體現出聲、形、色等要素。聲，是指吐字要清楚、響亮；形，是指要保持姿勢與手勢的協調；色，則是指在表情上要與課文內容互相一致。例如：教師在范讀高爾基的《海燕》"在蒼茫的大海上，風聚集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電高傲地飛翔"時，教師需要把自己帶進到當時的情境中，身體站直立、挺起胸膛，聲音要鏗鏘有力，眼神要執著堅定，通過老師聲情并茂的示范，讓學生深刻感受到海燕的堅強與無勇敢。
二、恰當結合文章主旨，營造良好學習環境
對于教師初中語文的教學工作，我們要從各個方面營造良好學習環境。只有讓學生深刻感受到語文學習的快樂，才能夠全身心的投入到學習中，且對學生的思維習慣的培養及養成意義巨大。教師若能夠善于利用文章的主旨，把各種與眾不同的觀點展現在學生面前，為學生創造出廣闊的思考問題的平臺，讓學生從多角度、多方面去思考問題。一方面有利于教師教學的計劃安排，另一方面還能啟發學生去積極思考，推動了師生之間的互相交流互動。例如：在學習《孔乙己》時，從孔乙己的"死"作為出發點，教師精心的設計了各種不同的問題，啟發學生從不同的角度來看待文章的內容，在為學生們創造思考問題機會的同時，引導其獨立思考并促進學生發散思維去領悟全文的目的。問題一，孔乙己究竟最后會不會死？如果會死？會如何死去呢？讓學生們按照自己的想法回答，可以預見最終的答案也會是多種多樣的。也正是提出了開發性的問題，從而激發起學生們的學習興趣。問題二，孔乙己最后為什么會必死無疑？有什么證據可以證明？問題三，文章寫的是孔乙己的悲劇故事，卻又為什么要把他安排在別人的笑聲中呢？上述問題從不同的角度不同側面去引導學生們主動思考。通過開發式問題，激發了學生們的學習樂趣，學生們按照自己的理解回答出來的答案可謂各種各樣、五花八門，學生們思維枷鎖被徹底打開了。
三、運用多媒體手段刺激學生感官，使學生全方位參與其中
隨著現代信息化技術的高速發展，給初中語文老師的教學帶來了福祉，為初中語文教學提供了不少便利，為語文課堂教學注入了巨大的活力，可以說是語文教學形式上的一種革命。作為語文教師必須具備過硬的專業技能，學會使用多媒體技術手段實施現代化教學，充分調動課堂教學的氛圍，啟發學生在寬松融洽的學習氛圍中，積極主動地學習思考，使他們的學習樂趣和動力被徹底激發出來。教師則需要做好教學內容的融合，將授課文章和現實中的音樂、影音、圖片的相互配合，最后借助多媒體的方式全面展示出來，這樣就會為學生創造出良好的學習情境。例如：在上《安塞腰鼓》這堂課時，借助多媒體播放了一段西北漢子在黃土高原上舞動腰鼓的視頻，學生們面對這種活生生的場景，在視覺和聽覺上都產生很大的刺激，在這樣內容豐富、活力動感的學習環境中，學生們對腰鼓有了切身的感受，對整篇文章的內容也有了更深刻、更細膩的體會，這種審美式體驗的教學作用十分明顯。
四、密切聯系實際生活，提升學生學習效率
生活是現實社會中的大課堂，是一切知識的來源，脫離了現實生活來講語文教學就好像是離開了水的魚，是沒有生命也沒有意義的。因此，作為初中語文教師要創設一些與實際生活聯系到一起的教學情境，就好比把魚放入水中一樣，魚在水中才能自由自在地游動，學生們會結合自身的生活體驗，對文章的體會就會更加清晰更加透徹。在初中語文教材中還涉及到各種各樣的人物，大多數都是與現實生活相關聯的，有的則是生活中實際存在的真實人物的縮影。雖然有些語文教材中的內容和現實生活大不一樣，但只要教師能夠參照學生們的生活實際，就能充分調學生學習們語文學習的積極性，對語文教材就會有更深層次的體會。例如：在上《烈日和暴雨下的祥子》時，祥子生活的年代和學生的現實生活存在一定的距離，學生對此理解起來難度較大，通過啟發學生通過烈日和暴雨這兩個關鍵詞，使學生回憶起自己在烈日、暴雨等惡劣天氣條件下的感受，通過聯系生活實際的方式會使學生們輕松學習，獲得良好的教學效果。
五、通過表演式體驗教學，提升學生課堂參與度
通過創新課堂授課方法，使學生們的課堂參與度有大幅度提升。讓學生們表演不同的角色，使其身產生臨其境的體驗。與此同時，教師要最大限度地為學生提供實踐機會，讓學生們飾演角色，增添了課堂教學情趣。通過表演的實踐活動，激發起學生們的學習興趣。如在學習《皇帝的新裝》課時可以讓學生分別以不同角色人物的語氣來朗讀，分別模仿皇帝、老大臣、騙子和小孩子，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生參與其中的積極性。還有在教授《核舟記》時，給學生下達任務，將核舟上船頭和船尾的內容表現出來，學生會尋找人員和道具。正式開始表演前，學生都充滿期待，學生們精彩的表演給課堂增色不少。與此同時，指導學生對照課本內容，以加深學生對課文的理解，使學生能夠在歡快的課堂中學到知識，大大的激發了學生們的學習興趣。
六、借助美術作品等工具，較形象展示教學內容
通過借助美術作品等教輔工具，能夠使教學內容形象、立體的呈現，便于學生們理解和接受。例如在講《陋室銘》時，預計學生對"斯是陋室，惟吾德馨"這句意思理解起來有難度，就運用教學掛圖工具來解讀"斯是陋室"，便于學生理解。
結語：
綜上所述，初中語文情境化教學在新課標準推崇下取得了良好的教學效果，初中語文情境化教學還需根據具體教學內容、地點等進行靈活調整實施，它代表了初中語文教學的新思路、新方法，并且已經形成了較為完善的實施方案。
參考文獻：
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初中語文教情分析范文4
關鍵詞 新課程改革；農村初中；語文；閱讀教學
語文課程標準明確要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文?！薄芭囵B學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！睂嵤┬抡n程改革以來，初中語文閱讀教學成效顯著，但農村語文閱讀教學的整體效果尚有待進一步提高。本文試對初中語文閱讀教學存在的問題進行分析，并針對這些問題提出一些改進建議。
一、農村初中語文閱讀教學存在的問題
（一）教育觀念落后，教學目的片面
當下農村初中語文閱讀教學目的，仍然局限于知識的歸納與傳授，忽視學生思維訓練和能力培養，忽視學生閱讀過程與方法的指導，忽視學生情感、態度和價值觀的教育。
（二）學生主體缺失，教學形式僵化
農村初中閱讀教學形式還局限于教師講學生聽，忽視學生學習過程的自主、合作、探究，漠視學生學習和閱讀的主體地位。閱讀內容僅局限于教科書，大多由教師指定，課程建設缺乏學生的積極參與，這既不符合新課標精神，更不利于學生閱讀能力的提高。
（三）教師功利至上，評價單一乏力
對于中學生的課外閱讀而言，最應該被重視和保護的就是興趣。而孩子的興趣又主要依賴于家長和教師的評價。但是目前語文教學的評價中，恰恰就是缺乏對孩子課外閱讀情況的評價機制。一學期終結僅有的一張試卷上，基本上都是語文書上的內容，教輔書上的題型，有多少是檢查和評價課外閱讀的情況的呢？單一的測評方式就是對學生一學期語文知識和素養的唯一評定標準和評價依據。這種評價機制忽視了學生的動態發展，嚴重挫傷了學生課外閱讀的積極性。
（四）學生閱讀興趣不濃
一是學生不想讀。上網、打游戲、打鬧嬉戲幾乎占據了他們所有的課余時間。由于受應試教育的影響，很多學生和家長對“閱讀”的理解存在著誤區。認為閱讀就是指讀好語文書，只要鉆透語文書，認真上好語文課，加上大量的練習，那就可以高枕無憂了。有這樣錯誤的認識，他們自然對課外閱讀不屑一顧，認為看課外書是不務正業。再者學生時間和精力有限，而在“唯考是舉”的今天，學生幾乎沒有一絲閑暇：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時間則是在題海中苦苦掙扎，孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，他們怎還有多余的時間和精力來輕松地“享受”課外閱讀的樂趣呢？
二是學生不會讀。由于課外閱讀很難得到老師家長的認同，也就很難得到有 益的指導。然而許多名著，尤其是外國名著，內涵豐富，其寫作背景或事件的發生有著深厚的歷史原因，要想理解其主題思想，在缺乏指導的情況下，對于初中生來說是很難理解的，這在一定程度上阻礙了學生閱讀；退一步講，即便勉強閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上去把握文章的思想藝術價值。
三是學生沒得讀。農村經濟文化建設落后，不少學校沒有圖書閱覽室，即便是有，學校領導也不重視兩室對圖書閱覽室的建設，藏書太少，疏于管理，很少時間向學生開放，難得的資源成了應付檢查的擺設，這種情況下不可能形成一種良好的閱讀氛圍。
二、提高農村初中語文閱讀教學效果的對策
（一） 分析學情，有效診斷
學生是學習的主體，教師只有全面了解學生，充分關注學生需求，深入把握學生的實際狀況與水平，才能使教師的教更有針對性，而學生的學也才能更有效率。學情分析是指，對學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何、成績如何等問題進行調查研究。學情分析要注重全面性、過程性、多樣性三個方面。要注重全面性的發展，就要注意對學生起點能力的分析。學情分析的過程性包括：預測分析、實時分析和反思分析。多樣性包括：立足于調查研究開展學情分析；依據教學內容開展學情分析；基于學生問題開展學情分析。
（二）有效使用教材，合理整合課程資源
語文教師不僅要把教材當作例子，還要善于把教材作為突破口，進行有效的延伸和擴展性閱讀，將與語文教學相關的論文按照層次、時間先后、關聯性程度高低等標準，逐一引申出來，幫助學生拓寬知識面，真正使語文課堂呈現開放性、綜合性、多元性和生成性的特點，豐富語文教學內容。
教師可根據課程內容，優化問題設計，引發探究興趣。一方面，要充分調動學生參與課堂的主動性、發揮教學過程的互動性，另一方面，要善于把教材當作“引子”，結合拓展閱讀的文章，設計能激發學生興趣、提高參與主動性、調動學生的思維的問題，使學生能夠對問題既有主動回答的興趣，又有深入思考的動力，從而引發學生探究學習的興趣。拓展教程內容，開發課程資源。雖然當前語文教學資源比較豐富，但教師在語文教學中仍然不能移植和照搬教材或教學資源的內容，如果是這樣，教師的職能和價值無法得到真正的體現。語文教師可以教材或資源為基礎，引領學生展開聯想與想象，豐富、延伸、拓展教材的內容，激發學生的創造潛能，創造性地開發教材，形成新的課程資源。
（三）以人為本，尊重學生對文本的多元化解讀
解讀文本要建立在自己已有的知識和情感基礎上，就整體上來說，教師的閱讀視野可能會比多數學生寬廣一點。但任何一個閱讀個體都不可能涉及所有的的知識領域，因此，教師對文本的分析和理解只是千百種理解之一。學生有自己的人生經歷和體驗，在某些知識領域或知識點上可能比老師更有涉獵性。所以教師對文本的理解并不能代替學生的閱讀實踐。尊重每一個學生的獨特性感悟，實施多元化解讀文本的教學模式，是新課標理念對教學的要求
初中語文教情分析范文5
關鍵詞：初中語文；思維教學；對策；分析
針對于初中的語文教學來說，其教學方案主要對初中階段能夠幫助學生的語文思維能力得到提高，從而達到教師所要求的一種手段，根據一定的思維作為引導，在一些特定的教學活動中，更好的為達到教學目的所實施的不斷優化以及決策方式。發展思維在提高語文素養方面具有著十分重要的作用，一個人需要適當的根據實際情況學習語文教學內容，同時也需要學習閱讀寫作能力，這些都和語文學習能力的思維方式存在直接關系。
1關于初中語文形象思維的教學方式分析
1.1關于形象思維分析
在心理學方面認為，形象思維主要是借助于頭腦中所形成的表現進行分析以及綜合和抽象的思維方式，通過形象的感知以及理性化的手段進行最終實現。然而發展思維則分為三個階段：第一是長時期的大量意象存儲。第二是為融合主觀情感以及認知。第三是通過聯想以及現象等方面方進行相應的加工和改造，從而在一定程度上形成了大體上的認識，因此在進行教學的過程中需要對其給與重視。
1.2關于形象思維的教學策略分析
首先需要積極的將生活當中的直觀形象轉變成為頭腦當中的一些具體形象，從而讓學生能夠通過可感覺以及可看到的形式對表象進行獲取，可以通過利用視覺以及聽覺等方式進行完成。比如在對《大自然的文字》這篇文章進行講解時，其文章中的內容“連我們自己腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本有趣的書”。為了能夠更好的證實這個觀點，上課的時候可以將建筑工地上的石灰石帶給學生觀看，同時還能為學生帶來相關于石灰石是如何從貝殼進化到現如今的視頻為來學生進行播放，從而能夠加深學生對其的理解。下一步便需要將頭腦中的具體物象變化成為表達語言以及文字的主觀形象，在這個階段中，主要是對學生的形象分析以及綜合想象能力進行培養。這在一定程度上可以使用比較的方法以及歸類的方法等等。
通過對朱自清先生《春》這樣課文的學習，進一步要求學生要對課文中“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”這一句型進行模仿，并且仿造句子。學生應該結合課文中的句型，可以充分的寫出相對來說比較多的擬人句，但是這些所擬人的句子一定要將自然景物當成寫作對象。通過不斷的聯系，大多數的同學都能寫出屬于自己特性的句子。例如：班上語文成績一直以來都不是很好的同學寫的擬人句子是這樣的：秋天的落葉在空中開始翩翩起舞，舞動著屬于自己的所具有的舞姿。這位學生的創新能力真是讓人震撼，因此可以說，只要不斷的努力，創新就會在一定程度上不斷的培養起來，并且還會發生著改變。
2抽象思維在教學過程中的策略分析
對于抽象思維而言，在進行教學的過程中其方法相對來說是比較多的，有的會從概念的獲取進一步的運用概念的視覺空間智能法，同時也能對判斷進行構成的斯滕伯格思維法，還有推論智力激勵法、學習掌握法等等，這里主要說的就是“掌握學習”這一方法：
在對課外詞義盡心辨析講解的過程中，按照順序對下面這段話在橫線處的詞語進行填入，相對比較合適的一組是（）
在對優秀的文學作品進行閱讀的過程中，――――其語言，感受其思想魅力以及藝術魅力，不僅可以――――大自然以及生活的多姿多彩，還可以在一定程度上激發――――自然以及熱愛生活的情感。
A.品味、體味、珍愛 B.品評、體驗、珍惜
C.品評、體驗、珍愛 D.品味、體味、珍惜
對于這個題而言，第三個空應該選擇哪一詞？珍愛以及珍惜他們都屬于動詞，但是珍愛的意思中有珍重以及愛護的意思，但是珍惜中具有珍重和憐惜的意思。但是句子中的“自然”它屬于賓語，所以只能選擇使用愛護這一詞，不可以用憐惜，因此，和自然相對來說比較搭配的詞語就是“珍愛”。
3 直覺思維在教學過程中的對策分析
3.1直覺思維
對于人類而言，最基本的一種思維方式就是直覺，它在一定程度上是人腦對突然出現的事物進行觀察以及判斷認知的一種過程。
3.2直覺思維在教學中的對策
主要措施就是讓學生能夠在一定程度上自主進行整體感知，對閱讀全文的速度進行不斷的加快，爭取相關問題的搶答，并且使用形成性測試對學生的智力進行競賽，同時還可以讓學生對想象進行自由的發揮，對課文中的結尾進行設計，對心里描的空白處進行相應的填寫，還可以使用限時訓練方式對學生在學習過程中的能力進行提高。對直覺思維進行訓練可以對語感進行培養，這是不可忽視的重要環節。例如：在對《安塞腰鼓》這一課時進行教學的過程中，首先可以將學生分為各個小組，四個人一組，所需要做的事情分為兩件，一是，大家通過相應的交流，要找出一些傳遞奔放之情的句子；二是，讓學生分析為什么是這些句子？在句式上存在著哪些特征？之后每個小組選出一個代表人進行發言，其他的組員也可以進行補充說明。大多數的同學都會說出“有力地搏擊著，嫉妒地搏擊著，大起大落地搏擊著”，表達出來的意思都比較強烈，教師可以問：它和下面的排比句“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”一樣嗎？同學生都會回答一樣，之后，教師讓同學們對它們進行朗讀。這樣進行的預感訓練，不僅能夠加強學生自身的理解能力，同時還能在一定程度上提高學生在日后朗讀過程中的技巧。
4總結
針對于思維教學來說，主要是現如今很多地方所采取的一種具有創意以及實效的教學方式，然而針對于培養創造力人才來說，具有著十分重要的作用。因此本文所采用的初中語文思維教學模式主要是根據語文的各種思維形態特征進行設計的，具有著十分強的針對性，同時具備可操作性，但是對于接下去的課程研究也是具有一定的參考意義。
參考文獻：
[1]宮瑞靜.初中語文課堂教學語言有效性研究[D].陜西師范大學，2013，12（24）152-155
初中語文教情分析范文6
一、培養職高學生語文學習興趣的緊迫性
（一）職高學生的學情分析
職業高中學校的學生99%是普通高中的落選生，他們在初中時，成績差，是老師眼中的“差等生”，同學看不起，家長不喜歡，他們對學習滿不在乎，持排斥的態度。對進入職業學校學習十分不情愿、茫然、被動。原有的文化基礎知識相當薄弱，這勢必造成在進入學校之前，學生本人對學校的性質、所學專業、發展目標了解很少，甚至根本就不知道。這種情況下，學生學習的積極性就會受到影響，在相當長的時間內，不能很好地適應學校的生活、學習內容和教學方式，從而影響學習積極性。
（二）職業高中語文教材的分析
中等職業學校語文課的培養目標是：在初中語文的基礎上，進一步培養學生理解、運用祖國語言文字的能力和閱讀、欣賞文學作品的能力。中職學校的培養目標定位于為企事業單位培養技術人員，招收的是各初中學校文化基礎比較差的學生，因此很多中職教材從某種意義上說就是普高教材的縮寫版、簡化版。不同的出版社出版的教材側重點不同：語文出版社注重語文應用能力的提高，希望“授人以魚”；高教出版社則重視人格的提升，充滿哲理。目前教材的現狀給職業高中的語文教學增加了難度。
（三）職業高中的教學評價
目前，我國的職業高中普遍采用的終結性評價，仍然以期末考試成績為主，有的學校將期中、期末成績相加求和除二，取平均值，此平均值記錄到學生學業成績表上，作為將來畢業成績。而呈給學生和家長的，則是期末成績。學生和家長往往并不看重平均值。這也說明，在終結性評價上還存在著單一、片面、失衡的問題，從而影響學生學習的積極性。
二、培養職業高中學生語文學習興趣的策略
(一）幫助職業高中學生找回自信是培養語文學習興趣的前提
職業高中學生要找回自信這就要求教師和學生交朋友，對學生的困難，主動盡力幫助，絕不諷刺和嘲笑他們，即使學生取得的成功和進步很小，也要給出真切的鼓勵和表揚，以便激發學生成功的動機。德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于關心、鼓勵、喚醒、鼓舞?！敝挥凶寣W生在參與教學活動中嘗到成功的喜悅，他們的學習熱情才會被喚醒，成功的喜悅會使他們的學習興趣得到激發，找回屬于自己的一份自信。
（二）語文教師的多層次教學是培養職業高中學生語文學習興趣的靈魂
教學要促進學生的發展，包括學習困難學生在內的每一個學生都是有充分發展潛能的，不能以犧牲一部分人的發展為代價來求得另一部分人的發展。學生之間的差異是一種可供開發利用的教育資源。學生的主體性不僅表現為它是教學過程中學的主體，而且表現為在某種程度上也是教的主體。因此，語文教師在教學中要努力創設一種合作學習的氛圍，促進師生之間，學生與學生之間積極互動關系的建立與協調，努力使各層學生發展所長，互相彌補，互相幫助，形成合作學習的氣氛，在不斷獲得成功體驗的基礎上，實現學生的發展，激發學生的學習興趣和求知的欲望，使他們主動參與到教學活動中來，從而不斷提高學業水平。
（三）語文教師的有感情地反復朗讀是培養職業高中學生語文學習興趣的基礎
