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三年級語文教學目標及要求范文1
語文，人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。 今天小編給大家為您整理了三年級下學期語文工作總結，希望對大家有所幫助。
三年級下學期語文工作總結范文一過去的成績和不足是并存的，作為一個老師我們的個人工作也有各種問題，現在我們要總結一下，承前啟后，爭取今年取得更好的成績。
一、參加科研實踐
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步
。
2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經驗我訂閱了包各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。
3、認真參加各級教研活動與骨干教師培訓，學習學校同事與名師的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
4、我還充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平
。
二、思想政治方面
我積極要求上進，既能認真履行教師職業道德規范，盡職盡責，又有奉獻精神我知道"學海無涯，教無止境"，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加新課程
培訓及各類學習講座，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。本學期我還認真制定了自我發展三年規劃，給自己定下了前進的方向通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學實踐作好了準備 。
三、提升教學水平
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著"一切為了學生，為了學生的一切"的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中我積極推廣"先學后教"的教學模式，并力求讓我的語文教學形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量
(1)備好課我積極參加教研室組織的教研活動，在領導的指導下進行聽課，聽講座，領會課改精神實質然后根據要求，撰寫課后反思回到學校，我把學到的知識應用在教學上備課時認真鉆研教材、教參，學習好課改，虛心向名師及同事學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點為了上好一節課，我查資料、做教具，集中別人的優點確定自己的教學思路，全面提高自己的教學水平，使學生能更快掌握教材內容
(2)上課我聽了許多名師的課，發覺他們上課有激情，有很深的教學藝術，也深深懂得上好一節課不容易上好一節課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學力求抓住重點，
突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力我還注意培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答做練習巡視時，我注意對后進生進行面對面的輔導，爭取讓他們更快地進步
(3)做好課后輔導，對后進生做到從友善開始，理解和尊重他們從學習上生活上真正關心他們能及時傾聽學生意見，想法，與學生建立良好的師生關系，同時虛心向名師學習教學方法、教學藝術，博采眾長，努力提高教學水平
(4)每天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學后記，反思自己這堂課上得怎樣，學生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。
四、遵守學校規章制度
我嚴格遵守學校規章制度，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作通過多種渠道鍛煉,提升教學水平和工作能力,成學校新的教學能手
五、反思工作，不斷進取
我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文
水平，來更好地適應現在的語文教學，在教科研方面的研究還要做得更加細和實
一學期來，我不但在教學上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化作為有責任感的教育工作者，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，才能為美好的明天奉獻自己的力量。
三年級下學期語文工作總結范文二緊張的一學期即將結束了,這學期我仍然擔任著三年級語文教學工作。本班學生14人,從學生的學習狀況來看，其中男生,3名，女生11名。其中有2人較差，不能合格。普通學生為中等成績，底子良好。學生都來自附近的農村。學生有良好的學習習慣，能積極完成教師布置的家庭作業。現將本學期的語文教學工作做總結如下：
一、思想方面。
本期以“_”重要思想為指導，認真學習貫徹了十六大精神，加強了語文教學中滲透了學生思想品德教育。從學校工作和學生思想實際出發，抓好了語文教學工作，提高學生知識水平和道德素質。 教學工作中嚴格要求自己,團結同志,服從領導的分配,責任心較強,自覺遵守紀律。
二 工作方面
1、加強了班級紀律教育。
2 關心了每一個學生，對于后進生的輔導工作，做到了多鼓勵，讓他們趕上其他同學。注意了發展學生的特長，鼓勵他們進行動手創作。
3 讓學生能力和思想有了一個提高。
4 加強了學生的作業管理。記得有一次,一位同學沒有完成作業,我問他為什么沒交作業，他告訴我說忘了做了，于是，我就讓他在下課時間把作業完成了。并進行了教育。經過這番教育，他在班里不寫作業現象漸漸的減少了。所以我覺得孩子有時候出錯也是很正常的,應該幫助他解決問題改正自己的錯誤,保證在今后的學習生活中不在犯類似的錯誤。讓他明白做人的道理。
5 完成了學校安排的教學任務。
6 達成了如下教學目標：
針對教學重點難點，加強閱讀這方面的知識。閱讀教學的最主要的目的是學會從文章閱讀中獲得感悟，受到啟發，讓生主動地對文章表達的思想內容、人物、事件等作出大膽評價，形成自己的看法見解，并能綜合利用文中信息解決實際問題。激發了學生的主體意識，逐步學會用自己的大腦對別人的寫法進行大膽評價，既注意發現別人的優點。
三、關心愛護學生。
關心了每一個學生，對于后進生的輔導工作，做到了多鼓勵，讓他們趕上其他同學。采取多了重視的方法，不斷給他們講，認真管理規范，培養他們良好的學習習慣。注意了發展學生的特長，鼓勵他們動手實踐。
以上就是我個人這學期的教學工作中的一點體會，當然我做的還很不夠，有時是沒注意到，因此才讓班級學生學習水平提高不是太大。從某種程度上說語文教學工作是長期的堅持，相信在以后的工作中，我將積累經驗，會把語文教學工作做得更好。
三年級下學期語文工作總結范文三本學期，我擔任三年級的語文教學工作，回顧這一學期的教學工作，現從以下幾個方面加以總結。
一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣?，F在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。
(一)運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。三年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既(本資料權屬教育園地，查看更多精彩文章請登錄原創網站jyyd.net)培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。
(二)通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學校舉行的作文評比中好多同學還獲了獎。
(三)加強寫字指導，提高學生的寫字能力。三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校里舉行的三年級鉛筆字比賽中，本班學生獲得了一等獎。
三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組 ，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
三年級語文教學目標及要求范文2
一、端正教學思想，嚴格執行各項規定
我們每位教師都遵守教師職業道德，注重教師形象，嚴格執行教學計劃，能按時完成自己的所有語文教學工作和學校布置的各項任務，積極認真參加學校和教研組組織的教學活動，從請進來的玉溪師院附中的教師身上，學習到了新穎的教學方法，獲得了教學啟示和經驗。嚴格執行學校關于學生學習資料管理的規定，無私自為學生訂購資料現象。嚴格要求自己，無私自減少調換課時的現象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表。”語文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。
二、抓實常規
期初教研組制訂好工作計劃和教學計劃，對教學中的預習指導、備課、上課、作業布置和批改等每個環節作明確要求，把教學過程的每個環節落到實處，扎實進行教學常規管理。本組教師都能在新課程理念的指導下，把備課作為自己個性創造過程的真實記錄，體現出教學目標多元性、新知學習的探索性，教學過程的活動性，教學內容的實際性和課外活動的開放性。認真備課，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。統一備課規范，按課時備課，每課都有教學目標，重點、難點、教學過程、作業布置、教后反思等。認真鉆研課標、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿于整個教學過程中，充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造能力和實際動手能力。按照學校教科處的規定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學校的常規教學檢查，并在今后的教學工作中不斷改進自己的不足，努力提高自己的語文教學水平。
三、立足課堂
課堂教學這一環節是教研組建設的靈魂。教學質量也是學校生存發展的命脈。課堂教學要求教師遵循以學生為本，能力為中心，實踐為重點，關注學生學習的提高，探索能力、創新能力的發展，關注學生學習語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認識到學習是一種文化，是學生了解社會的重要窗口，讓學生在語文學習活動中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實轉變思想，探索體現新課程理念的教法和學法。為了更好地提高每個教師的教學能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應和勝任高中語文教學，教研組加強集體備課活動，把具體工作細化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統一思想、統一進度，特別是在備教學方法時能集思廣義，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革和創新。各年級組根據學期初制定的備課課題認真開展備課活動，高一年級備課組以單元教學為平臺，以每一位教師負責一個單元為中心，先進行說課和教學反思，全體教師結合自己的教學實際暢談教法教改及教學中的精彩亮點，使大家共享新穎的教學方法和教學資源，在分享中求得進步，在合作中謀求教育教學雙贏。高二年級備課組針對本學期語文教材特點，開展了小說人物性格、現代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動。初三、高三備課組根據年級組的中高考備考要求，認真組織中高考復習，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質量，寫出質量分析報告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動。“一份耕耘，一份收獲?！痹诟魑唤處煹男燎诟畔?，學生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業班教師為學校的可持續發展作出了應有的貢獻。
另外，注重公開課教學質量，在高一、二年級分別進行文言文教學和古代戲曲教學公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學問題。在初三、高三年級分別進行復習課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復習課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經驗，對學生更加關注方法和技巧的培養。要求各年級、各備課組加強聽課、議課、評課活動，認真記錄聽課內容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節，“教學相長”，在教育教學活動中，揚長避短，逐步提高自己的語文教學水平。
四、撰寫教育教學論文
“教師即研究者?！睘槭姑恳晃唤處熢诮虒W實踐的基礎上積極向研究型教師轉變，要求每位教師積極撰寫教學論文，總結教育教學經驗，促進教師教學技術和藝術上的提高。在教研組內開展論文交流活動，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養學生的語言素質》和陳亞老師的《怎樣提高學生的朗讀能力》兩篇優秀論文參加學校的論文交流會。
五、開展語文第二課堂活動
三年級語文教學目標及要求范文3
關鍵詞：小學生；作文起步訓練；注意點
三年級是學生寫作文的起步階段。作文起步教學是否成功，基礎打得是否扎實，對學生今后作文水平的高低影響極大。學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求比低年級的寫話高出一個層次，所以，習作教學在這個階段顯得格外重要。如何進行小學生作文起步訓練，我認為教師要做到以下幾點。
一、注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。
現實中，不少教師反復叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學！”這樣無形中夸大了作文的難度。老師總是“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。作文教育是語文教學中的重要部分。新課程改革下的教材編排比過去更開放，更富有活力，對全面培養學生的語文素養和創新能力，無疑提供了一個嶄新的平臺，特別是小學低年級語文園地中的“口語交際”和“展示臺”部分的內容，更為學生提供了展示自我的舞臺。然而，新課程教材有其弊端，其中感受最深的是作文方面。低年級重視了學生的口語表達能力的訓練，卻忽略了學生的寫話訓練。細心的教師不難發現，二年級都極少看到看圖寫話的內容，這樣的編排體系無疑給學生中高年級的作文發展增加了難度。學生在三年級就要學會布局謀篇，這是學生作文學習中的一次質的飛躍，這種飛躍的難度是可想而知的。這個過渡很重要，我們要積極創造保持學生作文興趣的條件，它能為學生今后的作文學習打下基礎。
二、注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。
寫作作為一種技能，需要一個長期的訓練過程。在這一過程中要循序漸進地掌握一些方法和技巧，就要有長期的、周密的訓練。而在這個過程中，在作文起步階段要培養學生的寫作興趣，打消“作文難”這個錯誤認識，消除恐“文”心理，則成了第一要務。仔細閱讀課標的要求可總結出：學生的寫作表達叫做“習作”，顧名思義，就是學習寫作；要從激發興趣，從培養自信開始；重視習作中學生之間的合作交流，為大面積地提高質量奠定基礎。那么，怎樣降低門檻，讓學生順利“入門”呢？
（一）導入方式要多樣。
1.故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著講個小故事，學生聽得專心，笑得開心。然后讓幾個同學復述，再分頭寫作。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優”等，學生嘗到了成功的喜悅。
2.活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師組織小制作、小實驗、游戲或課外活動，讓學生參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，有重點地寫下來，這樣學生不僅有興趣，而且有話可寫，效果較好。
3.情境式導入。就是創設一定的情境，讓學生發揮想象，從而激發學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄像、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片、成語故事或活動開展的錄像等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且能充分調動大多數學生的積極性。
（二）以補寫、續寫的形式，展開學生想象的翅膀，培養學生寫作興趣。
幾乎每個學生的幼兒教育都離不開童話、語言、傳說、神話故事等，這些動聽的故事，不僅教育孩子們認識美丑，辨別善惡，還為孩子們提供了一個廣闊的想象空間。低年級的孩子雖然思想單純，認識有限，想象力卻是極為豐富的。在閱讀教學中，在學生理解課文內容的基礎上選擇寫話訓練點，啟發學生展開想象，并說出來，寫下來，對于激發寫作興趣，提高寫作能力是一種很好的訓練方式，可采用補寫和續寫兩種形式。
（三）仿效課文，誘發寫作興趣。
讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，還可以激發寫作的興趣。因為文章不是無情物，尤其是選入課本的文章大都是聲情并茂、文質俱佳、便于效仿的名篇，引導學生認真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產生一種急切表達自己的情感、看法的欲望——寫作沖動。在作文教學中，為了激發學生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先可仿效課文命題。充分利用課文給學生做“樣”，可調動起學生寫作的興趣，消除他們的畏懼心理，從而使他們喜愛作文。
三、精心命題，選材要結合學生的實際。
根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。作文來源于生活，只有讓學生走進生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實實在在的好文章。在學生作文之前，教師要帶領學生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習慣培養，當好學生習作的指導者、引路人。
四、作文講評要以激勵為主。
三年級語文教學目標及要求范文4
一、樹立閱讀能力教學目標層級觀念，建構學段閱讀能力目標具體層級
立足于《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求，借鑒已有成果，筆者認為小學生閱讀能力教學目標層級包括以下幾個方面。
“識記能力”是指學生能對文章的文字符號作出迅速而準確的感知、辨識，即能讀準字音、辨清字形、了解字義，并建立音形義之間的聯系；能夠見形而知音義，聞音而知義形，知義能寫字形辨字音；能用普通話正確、流利地朗讀課文；能背誦文章中的重要語句等。它包含“認讀”、“背誦”兩個層級。
“理解能力”是指能根據問題在文本中尋找準確的信息并能恰當地表述；聯系上下文和自己的生活積累，推想課文中有關詞句在語言環境中的恰當意義以及深層意思；理清篇章內部段落間或層次間的內容關系；能從整體上把握篇章某部分以及全文的主要內容、核心思想及情感態度傾向，推斷篇章隱含的情緒、觀點、態度、道理；歸納文章的主要內容和思想感情等。它包含“解釋”、“概括”兩個層級。
“運用能力”是指領會和掌握文章在遣詞造句、起承轉合、布局謀篇、選材剪裁、思想立意等方面的表達效果與形式；能遷移運用文章的表達方式，并在此基礎上學習個性化地表達自己的思想等。它包括“掌握”、“運用”兩個層級。
“評析能力”是指能評鑒精妙的語言思想內涵以及表達技巧；評說文中人物、作者，提出觀點，說明理由；評說文章的觀點與思想內容；提出文章的新寫法、解決問題的新辦法。它包括“欣賞”、“鑒別”兩個層級。
上述閱讀能力四大層級目標中，識記能力是獲得閱讀材料最淺層次意義的能力，它是閱讀的基礎，在閱讀能力中處于最低層次；理解能力是掌握閱讀技能最主要的標志；理解是運用和評鑒的前提，沒有理解就不可能運用和評鑒；運用和評鑒又是對理解的進一步深化，使學生對文章的認識達到理智上的領悟和情感上的溝通、融合，實踐中的遷移。運用和評鑒是閱讀能力的最高層級。
樹立閱讀能力教學目標層級觀念，教師可據此進一步研讀《義務教育語文課程標準（2011年版）》的目標要求，確定學段閱讀能力目標的具體層級，為課程目標轉化為教學具體目標以及目標科學性的評價，提供明晰的依據。如：
運用閱讀能力層級表對《義務教育語文課程標準（2011年版）》第一至第三學段閱讀課程目標進行梳理，即可看出課標在各階段閱讀教學中，讓學生從遣詞造句、起承轉合、布局謀篇、選材剪裁、思想立意等幾方面賞析作品，但應掌握的知識技能目標不具體或缺失，需要研究工作者和一線教師進一步明確，使其具體化。
樹立閱讀能力教學目標層級觀念，教師還可據此評價教學目標設立的科學性。請看下面的目標確定。
1.本課要求會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。（識記、認讀目標，語文價值）
2.有感情地朗讀課文。（識記、認讀目標，語文價值）
3.從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；（文化價值）感知童話豐富的想象力。（評析、欣賞目標，語文價值）
4.體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。（文化價值）
上述是人教版義務教育課程標準實驗教科書教師用書三年級下冊《七顆鉆石》中所列舉的課文教學目標。具體分析，這里所確定的教學目標出現了嚴重的偏差，未能準確地把握閱讀教學課程的目標任務，忽略了語文教學要“培養學生對于語言的敏感性”、“發展學生對作品的賞析的意識和能力”這一重要的目標任務，所列目標缺失“語文價值”；在閱讀能力培養上，停留在“識記”這一低層次目標居多，而其他層次目標基本缺失。
二、結合所用教科書，梳理、建立閱讀能力目標的年級和分冊序列
柯孔標、滕春友、劉榮華在《基于人教版新教材小學語文能力目標的有效建構與評價》一文中所列舉的閱讀解釋能力目標的分冊序列，給廣大一線教師提供了很好的借鑒與指引。
三、結合所用教材單元主題文章的編排，梳理、建立閱讀能力目標的單元序列
如人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第四單元——“作家筆下的動物”，就可落實“體會因觀察角度不同、心理體驗不同、運用表達方式不同而各具特色的語言風格”這兩個“理解·解釋”和“評析·欣賞”單元閱讀能力目標，具體目標序列如下。
從上表可見，單元目標的落實與課文目標的制定有著緊密的關系，可以避免教師在選擇教學能力目標和教學內容時的隨意化，保證閱讀能力訓練的系統性和嚴謹性。
四、揣摩文本，了解學情，具體準確表述，實現課程目標向課文及課時教學目標的轉化與細化
當前在教學目標的設立中，一般只有課文總目標，沒有課時目標，課時教學缺少明確的任務。同時課文和課時目標的表述也存在著諸多的問題，如目標過大，缺乏針對性；目標過多，沒有重點性；目標過高，忽視差異性；目標不集中，缺少整體性等。這樣使課程目標未能向課文及課時教學目標轉化與細化。而教師對教師用書的依賴，自身對文本與學情解讀的不到位，是造成此類問題根本原因之一。
下面是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊教師用書中《自己的花是讓別人看的》所列舉的字詞教學目標：
認識3個生字，會寫7個，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
上述目標，缺乏針對性，沒有重點性，易造成教師認知偏差，出現一讀而過，或隨意指導的現象。如將其改為下述表述，字詞學習的針對性、重難點的確立、拓展積累和實踐應用則更為顯現。
三年級語文教學目標及要求范文5
一直以來，提升教育智慧，打造有效課堂都是我們每個小學語文教師的夢想，大家都在用各種方式去探索，實踐，而教學閱讀研討課可以說是展現自己實踐成果的最好方式，11月18日至23日，我校語文教研組開展了“群讀類學”閱讀教學研討活動，活動中，9位老師都展現了自己獨有的風采。他們有的立意創新，有的勇于突破，有的扎實有效，彰顯出各自獨特的教學風格，現將本次活動總結如下：
一、聚焦課堂談教學
1、參與面廣，效果良好。
年級
教 學 內 容
教師
一年級
《影子》
一年級
《比尾巴》
二年級
《從現在開始》
二年級
《風娃娃》
三年級
《古詩兩首》
四年級
《古詩兩首》
五年級
《“精彩極了”和“糟糕透了”》
六年級
《跑進家來的松鼠》
六年級
《我的舞臺》
本次研討課活動，所有的語文教師都是提前準備、積極備課、勇于參與，運用新型教學設備來設計課型。教師們不僅聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。
2.教學目標的合理性，適合每個學生的發展。
如何提高小學生閱讀能力一直是小學語文教育一個最為重要的課題。綜觀小學生的閱讀實踐，有著太多值得我們擔心的問題。在多數小學生的課外閱讀中，普遍存在電視替代書籍的慵懶閱讀行為，淺嘗輒止的敷衍閱讀行為，只愛口袋書、漫畫書的偏食閱讀行為，只讀作文選的功利閱讀行為，隨波逐流的盲從閱讀行為，以及無“法”可依的浮躁閱讀行為等現狀。因此，作為語文教學的主體——閱讀教學，要改變這一現狀，就不能再襲用傳統的以情節分析為中心的講問型課堂模式而不思革新進取?！度罩屏x務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！毙W語文閱讀教學要構建以培養學生自主感受、理解、欣賞、評價和學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力的“自主閱讀”模式?！白灾鏖喿x”的教學思想，就是要正確確立閱讀教學的目標、方式，把重“理解”的教學轉變為重學生閱讀的教學；把重教師的“教”轉變為重學生自主的“學”；把單一的問答式教學結構轉變為多種形式的互動式和自動式教學結構，極大限度地調動學生主觀能動性，優化閱讀教學過程，實現閱讀課教學效益的提高。 本次活動教師的教學目標設計，很好地彰顯了這一特色。
3、重視學生綜合能力的培養。
語文教學的目的應當是培養學生各方面的語文能力，以文本為依托進行訓練，以達到綜合能力與素養的提高，這在我們這次的活動中體現很明顯，如：自學能力、寫作能力、識字寫字能力、合作能力、抓關鍵詞閱讀文本的能力、評價能力等等。老師們在進行教學設計時，能根據學段特點，有意識地培養學生的語文素養，注重教給學生學習語文的方法，這是難能可貴，同時也是非常有必要的。互動學習，培養學生的創新能力。在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞--接受”式的師生單向交流的局面，建立以學習小組為主要形式的教學組織形式。培養學生的創造能力，培養學生的發散性思維和創造個性。下面僅以“朗讀”舉例說明。語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授曾經指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情;或抓關鍵詞句(重點詞語)來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。如：龍娣、王希玲、張玉帶、柯湘等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?！白x”中盡顯語文課堂魅力。
4.重視激勵評價，培養學生自主探究的信心。
在閱讀教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發學生積極主動地學習，對課文產生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，培養學生自主探究的信心。例如柯老師在閱讀教學中，十分注重對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統的評價語，而是根據學生朗讀的實際水平進行評價，“讀得有感情，把作者心情都表達出來了。”張老師的“語音很準確，并且沒有漏字?！睂W生回答問題的評價，師采用鼓勵、引導、點撥、開竅。在學生回答不正確或不完全正確時，陳老師采用“敢于積極發表意見，但思路要換一換?！薄斑@個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的?！绷硗猓趵蠋熯€特別注意鼓勵學困生主動發言，而且在發言的質量上不提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態度誠懇，評價中肯，進而產生主動求知的心理沖動，以良好心態進入學習，自然而然地培養了學生自主探究的信心。
5、聽評課扎實有效，提升教師業務水平。
為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。本次活動學校在研討課完畢后，還在組內安排了互動式評課活動。上課教師談上課思路，教法學法，教學反思，聽課教師暢所欲言，既肯定執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。
二、教學中存在問題及改進建議。
1、學段特點體現不夠明顯
在本次研討課活動中，因為對于新課標學習不夠深入，理解不夠到位，因此有部分教師在教學時沒有根據自己本年級的學段特點來合理備課，在課堂中出現了問題過難，學生冷場或是問題過易，學生沒有思考的難度等不足。因此，教師在設置問題時要注重質疑的層次感，難易度要適中，將想問的問題用最佳語言表達出來，這就要求老師對學生的回答問題的能力有所掌握。
2、交還自主權，提供學生創新的時空
三年級語文教學目標及要求范文6
關鍵詞：語文教學；跨越式試驗；識字；閱讀；寫作
2004年北京師范大學何克抗教授主持的“非網絡環境下基礎教育跨越式發展創新試驗”研究在我校進行試驗。我有幸成團隊一員，與課題組的專家一起在實踐中研究，在研究中實踐，探索出了低年級語文閱讀教學的新模式。
跨越式語文教學把“以語言運用為中心”的理念貫穿于整個教學過程。從小學一年級開始將識字、閱讀、寫作三者緊密結合，在語言的運用過程中突破識字關。試驗中我們把課堂教學分為三個環節――按課標要求教學、擴展閱讀、創新寫作。對講讀課文的一、二課時的重點做了不同的定位：
第一課時以教識字為主，識字教學的每個環節都盡可能地放在篇章中進行。具體的流程為：導入新課――讀文學生字（巧記生字）――指導漢字書寫――拓展閱讀（詞、篇擴展）――手寫運用（媒體輔助）。
第二課時以“讀書感悟”為重點，教學流程為：讀編寫的兒歌、故事鞏固識――自學課文――教師導學，深入理解課文――擴展閱讀――有感而發，創新寫作。
一、快樂識字，突破閱讀瓶頸
第一課時以識字教學為主。識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學的成功與否，直接影響學生語文綜合能力的提升。傳統的識字教學，教師認為每節課學生都是從零開始，于是將本課所學生字，不管多少，不管學生會與不會，總是依靠機械乏味的認讀和大量的抄寫來完成。一堂課下來，老師聲嘶力竭，學生苦不堪言，學習熱情就這樣被慢慢耗光。而在跨越式試驗研究中我們打破“零基點”教學觀念，對于學生會的生字絕不再浪費時間單獨去識記，而是在“篇章”中鞏固字音，理解字義，使識字教學變得內容豐富而趣味十足。
在教學人教版一年級的《失物招領》一課時，我經過課前檢測14個需要會認的生字中學生不熟悉的只有“準、觀、圈”。于是課上利用20分鐘左右的時間初讀課文，進行識字、寫字教學。教師把教學重點定位于“準、觀、圈”3個字的識記及寫字上。識字教學鼓勵學生用自己喜歡的方法記憶，孩子們思維動了起來，有的用猜字謎記憶：“淮河丟了一滴水”，有的用自編的“聊天法”記憶：卷對圈說“大哥，你會轉呼啦圈啦？”有的編順口溜記憶：“又看見就是觀……”孩子們在思為訓練中快樂的識字。同時教師注重對識字方法的提煉與積累，為學生的自主識字打下堅實的基礎。接著利用10分鐘擴展閱讀，孩子們在生字再現率比較高的、內容豐富的5-6篇短文中，通過閱讀鞏固生字。最后利用10分鐘應用生字詞“寫話，編兒歌，編故事”等。學生在運用中領會詞語的意思，加深對詞義的深入理解，提高學習詞語的水平。40分鐘里孩子們在這樣的識字、閱讀、應用中發展著思維，收獲著快樂。二年級結束時他們都能掌握2500個以上的常用漢字?？鞓纷R字，突破閱讀瓶頸。
二、大量閱讀，營造書香課堂
低年級語文課堂教學的第二課時以“讀書感悟”為重點，這應是一個書香飄溢的時段。然而傳統的課堂教學40分鐘教師一味講解，面面俱到，無形中束縛了學生的發展。“弱水三千，只取一瓢飲”。試驗中我們抓住語文訓練的三個維度“理解、積累、運用”?！耙劳薪滩挠殖浇滩摹?，抓住重點問題，引導學生通過讀書、感悟、品味重點段，在20分鐘內完成課標要求的教學目標，節約下來的時間用于擴展讀與創新寫。我在執教《恐龍的滅絕》的第二課時中，首先播放了一段恐龍生活錄像，激發學生的學習興趣；接著以填表格形式，鼓勵學生自己讀書、概括恐龍滅絕的原因；匯報時抓住自己支持某種說法的原因進行討論交流，討論交流中規范其語言表達，當學生討論得難解難分時，老師的一句“關于恐龍滅絕的原因還有很多種說法，你們想去了解嗎？”“一石激起千層浪”孩子們又以積極的熱情投入到擴展讀中。利用10分鐘閱讀6至8篇與主題相關的文章，既豐富了知識，擴大了視野，又深化了課標。
