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政治生活與哲學知識點范文1
審題要慢，答題要快。
二、通過審題，首先要斷定考的“知識點”是什么？答上知識點，就可以得一半的分
一般來說，命題人的問題設計，都有一定的目的，都考一定的知識點。
1.要分清用《經濟生活》《政治生活》，還是用《生活與哲學》《文化生活》知識來答題，大方向不能錯
一般，高考38題第一問是兩小問，要用經濟生活知識來答；高考38題第二問是用《政治生活》知識來答題。39題（1）是用《文化生活》知識來答；39題（2）（3）是用《生活與哲學》知識來答題。
例如：2012新課標卷38題（1）根據材料一概括我國國民收入分配中存在的問題，并結合經濟生活知識提出解決問題的政策性建議。通過審題可知，此題考的是“分配問題”，針對這一問題的“政策性建議”，考的就是“怎樣實現社會公平？”的知識。
再如：2012新課標卷38題（2），結合材料，運用政治生活的知識，政府為什么要加大民生支出的比例？通過審設問可知，要用《政治生活》知識答題，準確地說，要用“政府”的知識來答題。還如，2012高考39題第一問，結合材料，運用文化生活的知識，說明科技對中醫藥文化發展的作用。通過審題可知，必須用《文化生活》知識答題，準確地說，必須用“科技作用”的知識來答題，而不能答“文化的作用”的知識。
2.對“知識點”判斷正確，要背課本的“單元題目”“課題”“目題”“黑體字”
例如：09海南高考，請運用“建設和諧文化，培育文明風尚”的知識，說明你對“給志愿者物質和精神獎勵”的觀點贊成或反對的理由?！敖ㄔO和諧文化，培育文明風尚”就是一個目題。
三、要看問什么？
一般有三問，是什么？為什么？（原因、依據、必要性都是原因類主觀性試題）怎么辦？（建議、措施、如何、要求都是措施類主觀性試題）
例如：新時期，從理論到實踐上，我國人民的偉大創舉是什么？通過審題，問的是“是什么？”“新時期”是指改革開放三十年來，“理論上的偉大創舉”是中國特色社會主義理論，“實踐上的偉大創舉”是“中國特色社會主義建設”。再如：運用政治生活的知識說明政府和公民在治理霧霾中應發揮怎樣的作用。此題問的是“怎樣”，政府怎樣治理霧霾？公民怎樣治理霧霾？
四、要看“主體”和客體
“主體”是設問中的“主語”“關鍵詞”“名詞”，這樣才不可能偏離“主題”，從而很好地貫徹命題人的意圖。
例如：2012高考39題第一問，結合材料，運用文化生活的知識，說明科技對中醫藥文化發展的作用。通過審題可知，主體是“科技”，關鍵是“作用”，要答“科技的作用”，而不能答“文化的作用”。再如：把對外開放推向新階段國家的重要舉措是什么？“主體”是國家，國家包括“政府、企業、公民”。關鍵詞是“對外開放”。要答怎樣對外開放？
例如：結合材料，說明政府是如何履行其職能的？如果審不清題，只答政府履行的職能，只能得一半的分；應看關鍵詞“如何履行”？政府打擊“不法商販囤積居奇”，說明政府履行維護國家長治久安的政治職能。政府實施的“擴大生產，增加供應”舉措，說明政府通過“經濟調節、市場監管、社會管理、公共服務”，履行經濟職能。如：運用文化生活的知識，談談誠信道德典范對發展中國特色社會主義文化的必要性。此問是讓答“為什么要發揮道德典范的作用”，而“道德典范”這個詞在文化生活第九課“為什么要加強思想道德建設”這個問題。
五、還審不清題，可以把復雜的問題轉化成“簡單的問題”
政治生活與哲學知識點范文2
1 植根考綱，扎實基礎
考綱是命題的依據，知識是能力的基礎，千變萬化的考題，不是隨便一猜便能猜著。但是我們可以肯定的是這些變化了的考題終歸離不開考綱的知識范疇，離不開對具體知識點的考察。既然如此，我們就應該扎扎實實打好基礎，以綱為根本，以本為枝葉。
高考越來越側重能力，可是我們應該清楚，能力是以知識為載體的，沒有知識又何談能力。簡而言之，高考就是要求你運用自己的知識去解決社會問題，這種能力首先建立在熟練的基礎知識上。高考試題中的選擇題70%的選項都是對基礎知識的理解。而主觀題，在閱卷流程中，則采取的踩點給分和快速掃描關鍵詞給分原則。因此，綜上所述，在高考復習中，一定要認真研讀《考綱》，把握基礎知識。
2 把握命題趨向，準確應對
高考試題雖然每年都不一樣，但是總是有共同的地方，也就是說總體上是“穩中有變”。就2012年全國新課標考題同2011年相比來說，“穩”是第一位的，第一，四本必修所占的分值大體上是穩定?！督洕睢氛?0分左右，《政治生活》占24分左右，《文化生活》占16分左右，《生活與哲學》占30分左右，這給我們呈現的最直觀的信息是，在復習的過程中，要抓住重點，掌握主次，《文化生活》的復習戰線不能拉得過長，而且文化生活考的內容層次也比較淺，要求學生掌握好書本上的內容即可。第二，主觀題的組合與分值基本穩定。2011年主觀題38題是兩小問，分別是《經濟生活》與《政治生活》的組合，分值分別是14分與12分，39題三小問，分別是《文化生活》與《生活與哲學》的組合，這給我們的啟示是，我們在復習的過程中，也要注意命題中不變的地方，強化此類題型。第三，試題題型保持穩定，開放性試題仍然保留。2011年，39（3）結合材料并根據所學的文化生活知識，就如何更好地發揮媽祖文化的作用提出兩條建議（4分）；2012年39（3）結合材料，就更好的弘揚中醫藥文化提出兩條方法論建議（4分）都屬于開放性試題中的政策，建議類型。試題仍然屬于小切口范疇。這就要求我們在復習的過程中注重一個個知識點的突破，而淡化教材知識體系體系的建立。
“穩中有變”變的地方也要深思和推理。2012年考題與2011年相比，在選擇題方面變得還是比較大，首先是難度降低——取消了計算題和漫畫題兩類題型。這兩類型的題對于學生來說難度較大，因此，2012年的政治選擇題得分率要遠遠高于2011年。其次，混合類型的試題出現。2011年考題中，學科的分界線還是很明確的，但是2012年的考題中我們發現同樣一道題，既考查《經濟生活》又考查了《政治生活》內容，這就是說，我們在復習的過程中，要注意多角度去分析一些時政內容，拓寬思維。第三，學科內編排的順序有所變化，2012年之前的選擇題考題是按照《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》順序編排的，但是，2012年，除了混合類型的題之外，把試題的順序有所變動，把《文化生活》的選擇題插入了4個《生活以哲學》選擇題的中間，這就給我們反映出一個信息：選擇題以往的編排順序很有可能逐步打破。這就要求我們在復習的過程中，不要形成思維定勢。
3 強化訓練，掌握基本技能
3.1 圖表類。此題作答時學生常出現以下問題：一是：不去分析圖表所反映出的現象，直接點出問題。因為問題是概括出存在的問題，要求我們從現象中看出問題；二是：不能看出圖表所反映的問題，不能從現象中看出問題的本質來；此外就是不能把握住兩個圖表之間的內在聯系。在回答圖標問題是，一般情況下要遵循以下原則：三讀四解法。讀表頭、讀內容、讀注解；解答時要做到：橫看趨勢，縱比差距；先看整體，后看部分；先讀現象，后揭本質；先說成績，后說問題。這類題型，需要我們尋找一般的解題規律，總結答題技巧，在復習的過程中，多給學生總結一些答題方法。
3.2 萬能公式類。比如一些：原因類型、意義類型、認識類型等等。針對這樣的試題，我們在復習的過程中，要多介紹一些萬能公式，比如：政府為什么做？政府怎么做？政府如何行使權力？公民類，政黨類型，國際社會等等。學生要記一些基本的套路，多練一些套題。
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一、知識模塊開設的次序方面的不適。
高中思想政治必修課分四個模塊，分別是經濟生活、政治生活、文化生活、哲學生活。人們認識事物應遵循由特殊到一般，再由一般到特殊的認識秩序，做到先易后難，先簡單后復雜。就這四個模塊的情況和學生的認知水平而言，離學生認知水平最近的應是文化生活。所以我認為所開科目的次序應該是：文化生活--經濟生活—哲學生活—政治生活。但在我們絕大多數地方所開課的次序都是按教材上是1、2、3、4來做。高一的第一學期開經濟學，學生原有的知識儲備嚴重不足，尤其是課程的后半部分，學生對這塊知識的生活感知基本上是空白。更為不適的是高一第二學期開設政治生活，對學生而言，嚴重脫離學生生活實際，學生對政治方面的認識近乎盲點，我們也覺得這個時候開設政治生活有點荒唐。那么現有的次序是誰安排的呢？能否變通一下呢？據有關專家介紹，新課程改革方案出臺后，尤其是課程標準出來后，有關方面就組織人力編寫教材，先編出了《經濟生活》，于是當年的各學校就都先開《經濟生活》。以后又陸續編輯出版了其他幾本教材。由此可見，我們高中政治的四個模塊是相互獨立的四塊，任意先開哪一塊都行。沒必要循規蹈矩，亦步亦趨地按教材上的次序來上，而是要根據學生的實際能力和認知水平合理地安排模塊次序，使學生的學和教師的教都能順暢、舒服，這樣才能取得更好的教學效果。
二、知識點的編排方面的問題。
總體感覺是知識點太多、太亂，并且那些知識點的出現都是“蜻蜓點水”式的，東一榔頭，西一棒槌，據說是體現了知識的“螺旋式上升”結構。所以好多地方都只是出現了概念或名詞，再沒有任何說明或注釋，我們感覺教材的編寫離學生實際有點遠。另外，該套教材分正文與輔助文兩塊。正文沒得說，輔助文設三個欄目：“專家點評”、“相關鏈接”、“名詞點擊”。按照專家的說法，輔助文屬于學生自學的部分。但在現實教學中，許多高考必考的重點、難點等正好都在輔助文中。比如：社會必要勞動時間、勞動生產率及與價值量的關系等。這種知識，放在正文中尚且需要教師花大力氣才能讓學生有個大概的了解，更不要說是放在輔助文中了。我們感覺這一塊的許多知識點根本不是學生能夠自學解決的，高一的學習只是生吞活剝式地粗略認識，要適應高考的需要這是遠遠不夠的。
三、部分章節的編排不符合認知秩序。
以前我們的課程章節一般是先講共性，再講個性。比如國家職能，就先講國家的公共職能，再分說資本主義和社會主義國家的職能。新教材不再怎么說資本主義的事，重點說我們自己的事。這應該是適應我國外交政策轉向的需要。但有些知識章節的編排欠妥，在教學實踐中往往讓人感覺很別扭。比如《經濟生活》第九課第一節——市場配置資源，通過比較計劃和市場各自的優勢和不足，學生自然會得出市場是實現資源優化配置的有效形式，所以我國由原先的計劃經濟轉變為社會主義市場經濟。這一塊學生接受和理解都很順暢，但剛說了市場經濟的優越性，接著講市場秩序，說規范市場秩序要靠法律規則、道德、誠實守信等，叫學生感覺很別扭。如果把這一塊放在后面，先講市場的缺陷，再講國家的宏觀調控的手段，而后把規范市場秩序，除了用經濟、法律、行政手段之外，還要靠道德、誠實信用等必要措施，這樣就順暢多了。
四、綜合探究的內容離學生生活實際太遠。
通過自主探究增強學生的獲取知識和認識分析問題的能力是新課程的重要特色。新課每個單元后都安排了綜合探究的內容，我們要積極支持和鼓勵學生進行自主合作探究的學習模式。但新課程后安排的探究內容根本就不符合學生實際。尤其的政治生活，第一課安排有序與無序的政治參與；第二課安排政府的權威從何而來……這些題目每個都離學生實際甚遠，學生為了完成任務，只好在網上瞎找相關資料，嚴重影響了學生進行研究性學習的積極性。我們的意見是能不能安排些離學生實際生活近些的事例，比如就從班級管理的民主說起，讓學生真正理解什么是民主，什么叫有序民主，什么叫無序民主，它們各自帶來的后果是什么。這樣才符合學生的認知水平，實現由易到難的梯級式上升的目的。
唯物辯證法認為矛盾的雙方總是相互依存的，有盾就有克盾的矛。按有關專家的說法，新課程所存在的這些問題，要靠我們聰明的一線老師在教學實踐中一一找到克服的辦法。我們在具體的教學實踐中也確實針對那些問題采取了一些必要的措施，也有些自己的體會：
一是教師觀念要進一步轉變。教科書不再是唯一的教學依據，課程標準才是依據，課本只是完成課標的載體之一。教師不僅是課本的應用者，更是教材的再造者，開發者。我們要善于在教學中利用身邊的資源，用活身邊的人和事。
政治生活與哲學知識點范文4
關鍵詞：知識脈絡；時政熱點；復習效率
高考政治內容是對學生的整體能力進行綜合性的考查，內容并不復雜，形式也較為簡單，如果在復習中可以掌握其根本，就能夠輕松應對政治考題，獲取良好成績，并樹立學生的自信心，幫助學生完善自身發展。本人結合教學實踐，針對高考政治復習的相關內容進行探究。
一、理清知識脈絡，夯實政治基礎
高考政治試題考查的根本在于基礎知識，其內容都同教材中的知識存在密切的關聯。所以，理清知識脈絡，夯實政治基礎在復習中有著重要作用。政治科目考試包含必修和選修兩部分內容，必修內容有四個模塊，包括經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學，內容較為龐雜，學生識記起來存在困難。具體可以從以下幾方面入手：
1.壓縮重點，提煉精華
高考政治知識點較多，作為高中政治老師，應善于為學生壓縮重點，提煉精華，從而使學生對政治內容在整體上有宏觀的掌控，自行篩選并背誦知識點，同時加深記憶，領會其本質。例如：教師在指導學生復習“文化生活”模塊知識點時，就可以為學生將其進行壓縮、歸納、整合。從行為主體角度看，“文化生活”就包括公民（權利和義務、參與政治生活的基本原則、公民政治參與的途徑和方式）、國家（性質、機構、制度、政體）、政府（性質、宗旨、地位、職能）、政黨（執政黨和參政黨）、民族和宗教、國際關系等方面。
2.借助比較的方法進行復習
老師應把政治內容中較為相近、或者相反的知識點綜合在一起，讓學生進行比較，從而產生關聯，幫助學生更加清晰、精確地記憶相關內容。此種方法不但可以提高復習的質量及效率，同時還能夠培養學生們分辨錯誤知識點的能力。
二、注重理論聯系實際，關注時政熱點內容
政治科目具備較強的時代特點，在復習期間，應注重理論聯系實際，對熱點、重大社會問題深入了解。
近年來的政治高頻考點主要集中在關注民生、調控物價、分配公平、食品安全、生態文明、“中國夢”“正能量”等貼近現實生活的問題上，今年高考這些問題同樣要高度重視。此外,還要關注十八屆三中全會及其2014年“兩會”的有關精神。
在課程復習期間，需要在課堂上引入重大焦點、熱點內容及新鮮的材料，讓學生由多層面、多角度聯系實際進行分析，不但調動學生的學習積極性，同時幫助學生深入理解相關知識點。需要注意的是，在一件熱點事情中，可能包含多個政治知識點，教師應指導學生對熱點內容進行提煉，尋找重點，從而提高自身的政治水平，在高考中獲取良好成績。學生在日常生活中也需要借助報刊、廣播、電視、互聯網等多個途徑掌握社會信息，結合教材知識點對其進行復習，從而提高復習質量。
三、加強答題規范化訓練，提高復習效率
要著重加強學科能力、應試能力訓練：做練習、平時測試、考試應注重答題思路、審題（審題干、題肢、材料）、組織答案與答案書寫方法的規范化訓練，理解掌握類型題的解題思路和方法。
1.注意訓練的針對性，提高訓練的實效性，重在梳理解題思路
高考復習時，進行適當的訓練無可非議，但關鍵是這種訓練要有針對性，要抓重點。對重點問題可采用從幾個角度來梳理解題思路的方法。要特別注意及時總結，尋找相關內容思考、判斷和答題的規律，以提高復習效率。
2.加強選擇題訓練
選擇題的分容易得，也容易失。這就需要二輪復習要在客觀題的速度和準確率上下工夫，做到“既快又準”。
四、加強高考研究，提高復習備考的針對性
1.研究近三年國卷二、國卷一、大綱卷及各省市高考文綜試題的特點，增強選題、做題的針對性
2.研究近三年高考試題的各種題型、設問方式、組織答案的邏輯思維方式，加強審題與解題方法的指導
3.在復習過程中，教師應對學生進行真題訓練，指導學生合理分配答題時間的方法，并且為學生選擇具有代表性的真題進行練習，從而提高復習質量，幫助學生完善自身發展
總之，隨著新課程改革進程的逐步深入，教學模式及教學方法也需要相應轉變。政治課程對培養學生價值觀、世界觀有著重要影響，作為高中政治老師，應重視政治復習教學，幫助學生理清知識脈絡，夯實政治基礎，對熱點內容進行提煉，有選擇地進行真題練習，從而提高復習質量，幫助學生獲取優異成績，為學生以后的學習及成長夯實基礎。
參考文獻：
政治生活與哲學知識點范文5
教師應將高三這一學年分為三個時間段，根據學生對教材熟悉與否的情況，合理安排政治學科三輪復習時間。
第一輪復習：從頭年7月暑假補課開始――次年元月結束，分三步走。
1.復習經濟常識上下兩冊書：從7月暑假補課開始――到9月底結束，約3個月。
2.復習政治生活一本書：10月初――11月中旬結束，約1個半月。
3.復習哲學兩本書：11月下旬――次年1月下旬，約2個月。
這一輪復習主要是夯實五本教材基礎知識，從微觀入手，以框為單位，面面俱到，做到知識點的全覆蓋，以節、課為單位構建知識網絡。
第二輪復習：次年2月――3月底結束，主要是教材的宏觀知識復習。
本輪復習以經濟生活、政治生活課與課之間的聯系，哲學按唯物論、辯證法、認識論、人生觀價值觀四大板塊為主構建宏觀知識框架，幫助學生理清思緒。這一輪復習以學生自己動手自主構建知識框架進行知識整理和教師的指導相結合，學生興趣更大，領悟更深，有一種豁然開朗的感覺。
第三輪復習：4月上旬――6月2日結束，前面兩輪復習是理論聯系實際，側重于講教材理論，從微觀、中觀、宏觀三個層面把握教材知識。第三輪復習是實際聯系理論，重在用理論分析問題、解決問題。此輪復習又分兩步走。
1.時政熱點復習和題型訓練相結合（4月上旬――5月中旬1個半月）。教師展示熱點材料，學生熟悉當年度國際國內發生的各種時政背景材料，答題時根據三種依據即教材依據、材料依據、相關的時政依據。此環節要把握好訓練題的難度，以很好地檢測學生掌握教材的程度，迅速提高其應試能力，以此大面積提高學生成績。
2.回歸課本和沖刺訓練相結合：5月20日――6月2日結束加強研究，精選各地試題訓練，大膽取舍教材知識，調動思維，揣測高考命題的思維角度和命題傾向，科學、有效地指導學生看教材，做限時訓練題，過好應考心理關。
二、教學重點規劃
1.學科內規劃：根據近幾年湖北高考試卷和教學實際，經濟常識和哲學常識是重點，在復習時間上要大量傾斜，多投入時間和精力。
2.學科間規劃：根據地理八本書、歷史五本書、政治五本書的內容，而且地理、歷史知識具有客觀性強、理解后不易忘記的特點，在平時的學習時間分布上，高三上學期多傾斜地理、歷史，下學期地理、歷史、政治三門學科再齊頭并進，把文綜高考150分鐘相對分解到各科，即地理55分鐘、歷史50分鐘、政治45分鐘，平時分科考試并以此為限來相對衡量和要求學生。政、史、地三個學科教師要打總體戰，做到相互協調、步調一致，齊心協力備戰文綜高考。
三、規劃備考方向，做到不偏離正確的航道，盡量少走彎路
1.研究近十年的高考題，特別是近五年的高考題。歷年高考試題是好多命題專家的心血所在，是他們的得意之作，作為高三備考人研究它有三個好處：一是有利于教師明確高考考什么，怎么考，能很好把握高考政治的復習方向；二是有利于對考生進行規范化訓練，消除恐懼心理，培養心理適應能力；三是防止來年重考同一知識點。通過研究歷年高考試題，揣摩命題者的意圖，從中歸納總結高考命題的總要求、各類題目的解題思路、方法和技巧。研究前五年的高考題主要是看題型變化、看設問方式的變化、看考查知識點的角度等，對離得最近的五年高考題不僅是看以上內容，而且要求組內全體教師年年像學生那樣親自去做、去考、去體驗，并有時間限制，以從中體會高考的難度和高度，把常規思維備考和非常規思維備考結合起來。今年高考題恰是反猜命題意識比較強的一年，如今年考的38（1）民族知識點曾在08年考過，今年又出現，只不過變換一種設問形式來考。怎樣大力發展農業生產這一知識點在近五年高考中考查頻繁等等，不得不引起每個備考人對歷年高考題的高度重視。
下面對比一下這兩年高考題民族這一知識點比較相似的設問法：
2008年39題第（5）問：為什么黨和政府要長期堅持民族區域自治制度?（10分）
2011年38題第（1）問：結合材料一，說明實行民族區域自治的根據，并分析民族區域自治對經濟社會發展的作用。（12分）
兩設問的比較：首要的是所給材料不同，08年的題可以從材料中讀出部分答案來，再根據“為什么類”的題型答法圍繞“長期堅持”這個詞作答即可，側重于談實踐依據。2011年的題從材料中直接讀不出來，從設問“根據”一詞可以談原因和意義，側重于談理論依據。
2.深入研究教材、教參和考試大綱。這三者是備考的綱和本，特別是每年國家考試中心公布的考試大綱更是高考備考的依據。教師要仔細研究它的變與不變、變多變少以及怎么變，并據此歸納出教材知識的內在聯系、板塊結構等。這樣備考更有針對性、實效性，如哲學中唯物論、辯證法、認識論、人生觀價值觀四大知識體系建構就可以以此為據。
3.新教材思想理念、內容和形式等的滲透復習。2011年是舊教材高考運行的最后一年，2012年新教材高考即將開始，2011年高考備考處于新舊教材交替時期，根據往年的湖北高考題，新教材必定要滲進2011年高考，問題是命題人怎么命題，備考人在有限的時間內怎么備考。在一番深入研究之后，我們確定以舊教材的體系為依據，把新課程教材的內容按照舊教材的體系融入進來，把經濟、政治、哲學三本新課程必修教材大膽取舍改編成一本教材(40面)印發給學生學習、使用，這樣學生一是學習有依據，二是思想上重視，三是系統學習便于學生全面把握新教材，做到知識的融會貫通。
取、舍新教材的依據：①舍去新教材與舊教材觀點相沖突的知識，如紙幣的定義。②舍去舊教材沒講，但新教材有的新觀點、新知識。③舊教材、新教材都講，但新教材講得更深入的內容非取不可，如認識具有反復性、無限性和上升性；真理是客觀的、具體的、有條件的，追求真理是一個過程等。④取新教材中有可能對舊教材某些知識做歸納性、概括性講解的知識，如生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的關系、經濟和政治的關系等。⑤取新教材中和本年度黨的路線、方針、政策以及國際國內大事相關的一些新提法。
政治生活與哲學知識點范文6
【關鍵詞】高中；政治課堂；生活化；教學策略
高中政治教學新課改中生活化教學作為其改革的重要方向，該種教學方法著重與將課本的理論知識與學生生活現象及經驗有機的結合。嚴格落實新課改的要求，全面提高學生的整體素質。在社會高速發展的現在，高中政治教育改革具有重要指導意義?；诖耍P者結合自身實踐經驗以及文獻參考、調查研究，從高中政治課堂生活化教學的必要性入手，總結了高中政治的生活化教學方法。
1.高中政治課堂生活化教學的必要性解析
一是滿足了當前政治教育改革的實際需要，充分體現出素質教育及學生中心教育理念，促進了學生的全面發展。二是政治課堂生活化教學符合了現代政治教育的發展與改革內在的需求；在信息化快速發展的時代，高中生通過互聯網能夠得到大量信息，有利于高中生視野的擴展，如果高中政治教學還是刻板的、傳統的教學方式，將會引起學生的方案，課堂教學質量將難以提高。三是高中政治課堂生活化教學不僅有助于學生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成與塑造，也能夠幫助學生形成自己的觀點對待社會問題，進一步引導學生獨立且正確的思考相關問題，促進學生全面發展。
2.高中政治課堂生活化教學依據
2.1人本主義教育心理學
從人本主義教育心理學可以知道，學生應該作為一個人看待，這個人是一個有目的的、有上升潛能的、有求知能力的、能夠自主做出選擇的、能夠自我控制的人。充分發揮學生主觀能動性，是人本主義教育心理學的核心內容，也是生活化教學理論的主要來源。教育家葉瀾先生提出學生應該具有自己的主觀能動性，主動積極的對待學習活動，學生應該是教學的主體，需要進行綜合性的全方位發展引導，這也是當代素質教育的基本要求之一。
2.2哲學
辯證唯物主義提出了知識來源于實踐，知識的目的也是實踐，認識發展需要實踐提供動力，當然檢驗真理唯一的標準還是實踐。對于高中的政治作為一門社會人文類的科學課程，其本質是體驗生活實踐。在高中日常生活中，生活經驗的累計以及感受，結合政治教學讓學生體會到社會政治的重要性，將實踐與理論有機結合。
3生活化教學的策略
3.1教學理念更新
教師教學理念的更新是開展政治課堂生活化教學基本前提，也是政治教學改革關鍵步驟之一。進行政治生活化教學過程中，政治教師的理解是該方式能夠順利開展的第一步，只有政治解釋充分地理解且接受了該種教學方法和目的，才能將生活化教學的優點發揮出來。政治教師接受后在政治課堂上應該堅持生活化教學原則，充分掌握且運用合理科學的方法對教學中的問題進行有效解決。政治生活化的理念由三個部分組成，一是教學方式設計，二是教學話題的科學分析，三是教學話題的自主探究。
3.2教學氛圍的營造
要改變傳統的教學模式，以前嚴肅的課題氛圍的改變是第一步，也是關鍵的一步，氛圍建設的效果取決于老師與學生共同的努力。以前課堂上政治老師總是以管理者的身份出現，讓學生感覺是高高在上的，因此首先要改變老師的教學身份。在教學課堂中可使用討論及問答形式增進學生之間、師生之間的交流與互動，師生關系處理時堅持民主原則及平等原則，以便于生活化教學氛圍的建立與發展。教學過程中教師應該給學生足夠發揮空間，積極鼓勵學生討論政治與實際生活的相關知識，培養學生的獨立意識以及善抒己見的能力，使得政治課堂處于活躍、寬松的氛圍之中，以達到提升教學質量的效果。
3.3充分發揮新教材作用，挖掘其中生活化元素
通過不斷的改進與修訂，新版政治教材比以往的在教學內容編排上更加合理，還加入了大量的生活中真實的案例，有利于政治知識生活情景化的探討。根據新課程的要求，政治教學的范圍不應該僅限于教材中的教學內容，需要合理開發生活中各種各樣的教學內容，豐富課堂知識，這種思想是新教材編排的目的，也需要加強老師的運用。開展政治生活化教學，政治教師應該將在新教材內容中存在的生活化的元素進行提煉與挖掘，結合知識內容與實際生活，選擇合適的案例進行講解與探討，以科學的將課堂教學的廣度及生活關聯度進行擴大。
3.4設計實踐化教學
實踐性內容的增加能夠使學生處于真實場景中充分體驗并生動地理解政治知識點，這是一種事半功倍的教學方法。對不同的學生以及其不同的學習習慣、學習興趣采用多樣的、新穎的教學方法，不僅可以促進師生之間的融洽交流，更加能夠使得學生發揮出自我的特點，對學生的學習以及自我發展有著重要的指導意義。
4.總結
綜上所述，高中政治課堂有效開展生活化教學是符合當前社會對人才培養需求的，是符合當前社會發展趨勢的，是一種進步高效的教學方式。該方法是結合了政治理論知識點以及生活實際的教學方法，能夠有效的提高政治教學質量以及學生全面發展，能夠促進課堂和諧輕松的氛圍，促進師生之間、學生之間的關系，對現代化政治教育的進步與發展有著重要的現實指導意義。
【參考文獻】
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