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高中語文教學過程范文1
關鍵詞：高中語文；學生；主體地位
農村高中語文教學過程中教師要讓學生占據課堂的主體地位，讓學生主體參與自主探究，自我發展，讓學生能夠自主參與語文知識的建構，并學會運用語文知識建構語文體系。作為農村高中語文教師，要以生為本，選擇適合學生的、能充分發揮學生主體地位的教學策略進行教學，最大限度地提升學生的語文能力。
一、農村高中語文教學中要以生為本，發揮學生主體地位的作用
1.以生為本，選擇教學策略
農村高中學生在語文課堂上要充分展現自我語文表達能力以及感悟能力，才能有效提升自身的語文綜合素質。因此，教師要選擇適合學生的教學策略進行教學，這就需要教師首先了解本班學生的語文素養。高中語文教師在教學的不同階段要通過各種教學情境把握學生的不同語文能力。如，在開學初，教師可以通過自我介紹讓學生談談自己的語文能力，在閱讀教學中通過課上互動了解學生的閱讀能力，在作文教學中通過習作了解學生的寫作能力以及評改能力。
2.尊重學生，讓學生在語文教學中更好地展現自我
尊重學生是教師的必備功課。作為農村高中語文教師，必須將學生語文能力的發展放置在課堂教學的首要位置。教師要尊重學生，在備課的過程中首先要考慮學生的接受能力，要將教學內容和學生的實際語文能力緊密結合起來，尋找學生能力成長的生長點，讓學生在語文學習的過程中不斷發展自己。同時，需要教師注意的是，對不同層次的學生，教師要提出不同的教學目標，讓學生通過努力能夠達到自我成長，能夠在自我建構中體驗到語文學習的快樂。如，在《荊軻刺秦王》的教學中，教師要結合學生的能力選擇教學策略，使學生能夠在最短的時間內獲取最大的知識量，在教師有針對性的訓練中不同層次的學生都能獲得語文能力的提升。
二、農村高中語文教學中學生的主體地位能讓學生更好地參與教學
1.合作學習促成長
高中學生的語文層次不同，要想充分調動學生課堂的參與性，必須讓每一個學生的思維都活躍起來，都能產生對教學內容的共鳴。在課堂教學有限的時間內，要想讓每一個學生都能積極主動參與到教學中，就必須發揮學生合作學習的作用，讓學生最大限度地參與語文活動。首先，教師要對學生講清合作學習的方法，并根據學生的語文能力將學生根據同組異質的原則分成若干合作小組。教師不但在課堂教學中充分發揮合作小組的作用，還要在課外閱讀和習作中發揮合作學習的作用，調動學生的主體參與，讓學生積極行動起來，在合作中鍛煉，在合作中成長。
2.尊重學生個體情感參與，強調個性化解讀
語文教師要尊重學生個體情感參與的過程，讓學生的個性、潛能在語文作品的解讀中有效參與進來。教師要強調學生的多元化解讀，讓學生用自己的創新思維積極進行思考，充分發揮學生主體地位的作用，讓學生尋求適合自己發展的語文學習途徑以及學習方法。教師在這個過程中要點燃學生自我解讀的愿望，讓學生敢于標新立異，發表自己的獨特見解，讓學生在與同學合作交流的過程中進行感情的融合、思維的碰撞，從而培養學生的民主意識以及語文創新精神。
三、抓好閱讀以及習作教學，充分運用多媒體課件延伸學生主體的參與深度
1.教師要抓好閱讀以及習作教學
農村高中語文教師不但要抓好學生的課內閱讀，還要借助學校圖書館的藏書發展學生的課外閱讀。如果學校圖書館藏書有限，教師也可以讓學生通過組內互借閱圖書、班內互借閱圖書以及與朋友借閱圖書的形式讓學生拓寬閱讀量，拓展閱讀量。學生只有大量閱讀，才能厚積薄發，提升語文能力。在學生大量閱讀的基礎上，教師要抓好習作訓練，讓學生不但能在教師的引導下參與單元系統訓練，還要在教師的引導下逐步養成自主寫作的習慣。教師要多為學生創設時間和空間，讓學生進行習作的交流，讓每一個學生能更好地養成自主閱讀、自主習作的習慣。
2.采用多媒體輔助教學，讓學生在主體參與中提高能力
教師要充分發揮學生主體地位的作用，引發學生自主參與，提高學生的能力。多媒體課件因為音頻、視頻以及圖片資料等多種形式可以讓學生多種感官參與進來，強化對教學文本的感知。如，在《拿來主義》的教學中，教師運用多媒體課件展示教學內容的重點以及難點，不但可以提高學生課堂參與度，還能提升學生的課堂學習效率。
總之，農村高中語文教學中充分發揮學生主體地位的作用，不但能讓學生積極發展語文能力，而且還能讓學生在主體參與的過程中點燃對語文學習的激情，能在大量閱讀、大量習作中提升學生的閱讀以及習作等綜合語文能力。
參考文獻：
高中語文教學過程范文2
關鍵詞：高中作文教學；寫作過程指導；問題；教學實踐；措施
在高中語文教學中，寫作教學是其中的重點和難點，也是很多學生一直突破不了的關卡。作文是反應學生語文知識水平的關鍵，也是學生進行自我表達的過程。由于高中作文教學情況不理想，教師在寫作教學過程中隨意性較大，教學重點不突出，導致寫作教學有效性得不到提升。因此，我們應重視對寫作過程的指導，對學生在不同階段進行教學側重，從而提高學生的寫作能力。
一、傳統高中語文寫作教學中存在的問題
首先，作文教學的核心是通過文字將情感和觀點進行表達，但是很多教師將作文教學當做是語文詞匯的堆積，認為學生只有大量背誦單詞、句子、名人名言，并按照一定的格式進行寫作，才能夠取得較高的作文成績。這種過分對語文素養的強調，使學生無形中獲得了巨大壓力，認為如果不能夠在寫上幾個名人名言或者文采出色的句子，就寫不好作文。
其次，由于教師給學生帶來了沉重的心理壓力，學生為了在規定時間內寫出教師滿意的作文，往往采用抄襲的方法來完成任務，寫作文僅僅是為了應付老師而進行的，應付了事即可，根本不用花費大量的時間和思想來寫作文。而且很多學生在抄襲完之后沒有進行認真修改，使作文中的觀點和內容都與實際情況不相符。
最后，在我國傳統語文教學中，一般采用命題作文的方式，讓學生根據教師給出的題目來進行發揮，存在著教師指導不到位或者根本沒有指導的問題。教師在學生的寫作過程中缺乏必要的指導，使得學生的寫作方法和遣詞造語大部分來源于自己所閱讀過的文章和書籍，作文教學效率低下。如果寫作教學不采用過程教學的方法，就很有可能導致語文教學中的“尷尬”持續存在。
二、如何實現對高中寫作教學的過程指導
當前，我國高中作文教學依舊處于一個比較尷尬的位置，一方面，不管是教師還是家長對于寫作教學都非常重視，另一方面，作文教學基本上采用“散養”的方式，由學生自己進行摸索和學習。為了能夠有效提高高中作文教學質量，我建議教師在寫作的前期審題階段和寫作過程中進行明確指導，幫助學生找到正確的寫作方法。
1、前期審題階段的寫作指導
很多學生在面對命題的時候，似乎有很多話想說，但是在落筆的時候卻發現無從下手。為了能夠讓學生更好地對寫作題目進行了解，那么教師可以從兩個方面入手：首先，教師應該讓學生明確寫作的體裁，是議論文還是敘事文，是說明文還是詩歌、散文，并對這幾種體裁的寫作方法和特點進行分析，讓學生對寫作方向進行初步的了解。其次，教師應帶領學生對題目進行感受，讓學生更加明確題目中所包含的內容。例如，在面對題目為“范兒”的作文時，教師應帶領同學們了解“范兒”的基本含義，并讓同學們積極發言，講述自己心中“有范兒”的人或者事物。在教師的帶動下，同學們根據“范兒”這個話題，引申出了很多含義和故事，并在其中選擇自己比較擅長的內容進行寫作，有效確定寫作方向和目標。
2、寫作內容階段的指導教學
在對題目進行感受之后，就應開展對寫作內容階段的指導教學。由于題目和方向已經選好，學生能夠根據自己的想法自由開展寫作，教師可以采用如下幾個方法對寫作過程進行指導：
首先，教師應營造一種輕松、愉悅的教學情境，讓學生能夠有效激發學習興趣，使學生有勇氣表達內心的感受。教師可以通過多種方式來營造教學情境，教師可以借助話題，討論與學生生活、學習息息相關的內容，激起學生內心的豐富感受，從而讓學生能夠在課堂上展開想象，對寫作內容進行思考和創新。或者，教師可以采用多媒體的方式，為學生放送與題目有關的視頻、音樂或文字，營造豐富的教學場景。例如，在寫作題目為《母親，我想對你說》的文章時，我為學生播放了史鐵生《合歡花》的朗誦音頻，在朗誦過程中，很多學生潸然淚下，感受到深深的母愛，并回憶起自己與母親相處的點點滴滴，為下一步的寫作奠定良好的情感基礎。
其次，教學進入到初稿撰寫階段，教師要對學生進行下筆前的知道，讓學生認識到“表達之道即為思想之道”，很多學生在寫作的過程中不會進行思考，教師要激發他們的思考，使他們認識到文章結構應如何安排，應增加那些材料使文章更有說服力等等。在寫作完畢之后，應及時進行作文的修改與交流。修改主要分為教師修改和小組評改兩個方法，教師修改能夠使教師及時發現學生對于所學知識的掌握程度，并加以有方向性的指正，但是在實踐過程中，學生過分注重教師的打分和優秀句子，對于文章中的缺陷往往置若罔聞。在班級內建立寫作小組，讓小組中的人共同對作文進行打分，能夠讓學生之間互相交流，在對別人問題進行指正的過程中發現自己作文中存在的問題，能夠互為老師，互相促進。
最后，教學進入到評價階段，應凸顯評改語言個性化，實現教師評改與學生自改、互改相結合。教師在評改時，不能沿用傳統的“一刀切”“統一標準”的評價模式，應用不同層次的標準衡量不同層次學生寫作。教師對學生作文的評改應該秉著“具體問題具體分析”的原則，針對不同學生的習作特點，給予不同的評價。此外，教師還要注意評改語言的運用。例如，對學生寫作態度的評價可以采用“主動、積極”定性；對寫作品質可以采用“很好，好，還需努力”等來定性；對寫作的性格可以采用“勇敢、頑強”等來定性等等。對學生各抒已見的有創意的表達要予以充分鼓勵；同時也要加強對學生“多讀、多記、多觀察”等日常寫作習慣的評價。
參考文獻：
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[2]肖衛平.新課改背景下的高中情境式作文教學[D].華中師范大學，2012.
[3]李宏澤.“過程體裁法”在高中英語寫作教學中的應用[D].東北師范大學，2008.
高中語文教學過程范文3
在高中英語教學中，教師應該始終堅持以“人本主義”為中心思想，以促進學生的全面發展為出發點，設計教學目標、教學內容、教學方式。如在學習第一單元的schoollife時，教師在設計教學目標的時候，其中有一個為“Developstudents’Englishspeakingskills．”的教學目標，這一教學目標在實際上看來難以操作，教學效果不明顯，但是這一教學目標卻貫穿于整個英語學習的過程中。所以在開學的第一課時中，為了能夠實現這一教學目標，更為了貫徹以人為本的教學觀念，教師在課堂上以自由對話的形式進行教學，讓學生自由表達進入高中后的學校生活與初中時期的學校生活的區別。其次，教師還設計了一個自由討論的環節，這一環節主要根據課文內容來進行設定，討論中國高中生的生活與文中提到的英國高中生的生活的區別，并且以自由討論的形式討論:Whatisyourdreamschoollifelike?學生在討論的過程中，不但表達了自我的意愿，而且還充分地練習了口語，在不知不覺中放開了自己的思維，開始大膽地表達自我的思想，促進了自我的全面發展。
二、展現差異特性，認可學生個性特征
過程教育哲學認為，高中英語教學在內容設計上要體現差異特性。因為學生的學習能力不一，英語水平存在差異，所以應該因材施教，根據不同學生的特點來設計教學，以挖掘學生的個性特征，鼓勵學生在學習中展現自我的特長，將其運用到英語學習中。如在學習定語從句的時候，教師以四人小組的形式進行定語從句的練習，以此來提升定語從句在學習中的使用率。但是在分小組的時候，教師還糅合進了A、B、C組的概念，A組為英語學習水平較高的學生，B組為學習情況一般的學生，C組為英語學習能力較弱的學生。在分小組的時候，根據他們的英語成績并結合其學習英語的能力分組。如，有一個英語成績極佳的學生，但是她學習方式不靈活，也不能很好地將英語運用到日常對話中，所以將其分在B組。教師提出了這樣一個以定語從句為中心的論點，讓學生圍繞這一論點用定語從句的知識進行討論，并且分析這一定語從句的主體:Attitudestowardsdaydreamingarechanginginmuchthesamewaythat(inwhich)attitudestowardsnightdreaminghavechanged．在這個過程中，教師分配給不同小組不同的任務，任務難度逐級提升，讓學生自主完成。學習結束的時候，每組都完成了任務，他們也尋找到了適合自己的學習方式。
三、體現民主平等，挖掘學生創新精神
過程教育哲學還認為，在教學的過程中，要激發學生潛在的學習能力，就需要開拓學生的視野，讓學生能夠有敢于挑戰的心，能夠挑戰權威，擁有生生不息的創新能力。這就要求教師為學生創造一個民主平等的教學環境，讓學生在自由、輕松、和諧的氛圍中學習，不要造成教師是中心與權威，學生需附屬與服從的現象。如在上述的定語從句的學習中，教師在A組的任務中創設了一個以培養學生創造性輸出為主的活動，從而更好地把it的用法應用到實際交際中。比如，教師先展示一個句子:Whenwasitthathechangedhismindtotakepartintheactivity?然后指名成績較好的學生來分析這個句子，這個學生分析完以后，再舉出同類型的句子或者是關于it的其他用法的句子，指名下一學生回答，循環往復，學生對于it的用法會越來越熟悉。在學習新的知識的時候，還鞏固了舊有知識。這種創造性的學習方式，能提升學生的學習興趣;給予他們自我展示的機會，能夠提升學生的自信心;自由、輕松的問答形式，能更好地發揮學生的創造性，真正提升了學生的學習效率。
四、結語
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關鍵詞：初中語文 教學質量 教改創新
引言：教育是人類永恒的話題，也是成就未來唯一的途徑，人常說知識改變命運教育成就未來，說的就是這樣一個永遠沒有盡頭的話題，因此，在當今語文研究百花齊放的狀態下，我們也收獲了很多有力的成果，并且，我們也明白了在新課改要求的目標下，語文的教學也要盡可能創新化，雖然語文有著長期傳統固定單一的教學模式，但我們可以將創新的元素建立在傳統之上，爭取做到融合。為語文教育方面做出自己應有的貢獻，讓學生們能夠更好得學習語文。
一、和諧的師生關系和愉悅的氛圍至關重要
情商對學生的學習有著很大的促進作用，我們都知道，一般在和諧的，愉悅的氣氛下學習所得到的知識遠遠要大于抑郁的條件下。輕松愉悅，和諧積極的課堂氛圍是語文學習的關鍵，因此，教師需要營造一種適合于語文學習的氣氛，要將新課改理念中師生平等的概念融入教學思想。要主動和學生進行溝通和交流，要重視師生關系，不能覺得師生關系只是課外的我事情，是加上，良好的師生關系對學科有著極大的推動作用，教師需要關愛學生成長，中學生心理特點處在青春期，因此更需要合理把握對他們的交流尺度，要因地適宜，因人而異采取措施，對學生各方面無論是學習還是生活都要加以關心。
教師要把握學生的心理，無論學生的成績如何，都有進行語言和情感上雙方面的溝通。因此，教師需要關心學生的學習生活，以及心理的變化，因為青春期的學生可能心里面情緒起伏比較明顯，情緒對生活和學習影響都比較大，因此教師需要合理安撫，共同營造一個和諧愉悅的學習氣氛。尤其是針對語文這種表達能力要求比較高的學科，教師應該合理把握學生的心理，在適當的情況下提出表揚和鼓勵，讓學生在進步的狀態下恩能夠相信自己有無限的潛力可以激發。
二、搞好預習，前移課堂教學關口
教學的課堂四十五分鐘就是教師充分展示自己教學水平的實踐和平臺。但我們要知道，即使課堂當堂教學內容處理的再精彩，有很多學生還是十分茫然，原因就是因為，他們沒有進行之前的預習，導致知識點銜接不上，預習是學習中非常重要的部分，我們都知道在每學新課之前，老師都會布置作業，讓我們預習新課，預習能夠在講課前先了解將要學的知識，并且能夠從中發現不懂的問題，有了問題，自然也就有了興趣，因此第二天聽課就會迫不及待解決問題，也就能提高課堂的效率，因此，我們一定要搞好預習，不能忽視預習的重要性。預習好，課堂效率才會提高。養成良好的預習習慣可以使得教和學都取得事半功倍的效果，因此，我們應該指導課前預習，或者在前一天可的結尾花一點時間帶學生集體預習下要學的新課，給學生留下疑問，然后第二天在課上解決，這樣學生的學習效率明顯就提升了。
三、引導學生合作，培養自主學習能力
在素質教育的旗幟下，新課標一再強調要以學生為本，以學生為主體，培養學生多方面的發展意識，其實就是一再告訴我們要合理安排師生關系，重視學生心理活動，協調好學生的實踐。因此，我們按著新課標的意思去學語文，就要培養學生的動手能力和主動思考問題的能力，學生不能夠單一性學習，教師要指導學生養成團隊合作的能力，語文學科對語言的要求和表達能力的要求較高，因此，在語文課上可以舉行小組討論或者書面的表達，這樣就能夠培養學生資自主學習，能夠培養他們主動思考問題，學生在青春期，接受新鮮事物的能力強，因此，創造和探究的能力也比較強，因此教師需要尊重學生的各種新穎想法，聽從并加以指導和總結，讓學生能夠可行地實現他們的想法。
四、注重學法指導，促進學生成長
古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”著名教育改革家魏書生也說過：“教育就是培養學生良好的習慣。”語文教學也不例外，教會學生自學遠比教給學生知識更重要。在新課程的語文教學中，探究、合作、自主的學習方式充滿于每一個課堂，學生在老師的指引下動口、動腦、動手，積極主動地學習，真正成為學習的主人，“教是為了不教，講是為了不講”不再是教育者可望而不可及的夢想。 五、小結
教育不僅僅是學科的教育，還是改造人心的家園，因此教育是一項好大的工程，這里需要責任和目標共進，作為陽光下最燦爛的職業，作為培養祖國后繼力量，老師應該一切從學生出發，一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，要有著很高的職業道德和責任心，將孩子看作是祖國的花朵，承載著改造未來成就未來的重大任務，因此，我們應該與時俱進開拓創新，不斷發展教育，在新課改的理念下，要求科學知識的傳授和人格教育。
參考文獻：
[1]劉映霞；新課標下初中語文作文教學教法探討[J]；中國校外教育；2011年05期
高中語文教學過程范文5
我國的高校法學教育過程中所培養出來的人才，大都只具備較高水平的法學理論知識，對于法律的應用和法律工作的實踐方面缺少經驗，很難滿足經濟社會快速發展的時代對法律人才所產生的需求。因此，需要建立實驗室，通過實驗室模式來探索制定應用法學教育的新模式，通過建立法律案例模擬實踐環境，提高學生將所學知識靈活運用的能力，通過對于典型真實案例再現教學訓練學生的法律思維和法律語言，從而提高學生的法律實踐能力。
一、高校法學實驗室建設過程中的問題
在高校法律專業的教學過程中加強實驗室建設，不僅符合現代高等教育發展的規律，同時也是為社會主義現代化培養高素質應用型實踐能力強的法律人才的內在需要。建設高校法律實驗室有著深刻的必要性，同時在具體的開展過程中也存在著諸多問題。
（一）法學教學與高等教育課程機構發展脫節
在現代高等教育的發展過程中，法學實驗室的建設是題中之義，不過在現階段我國的高校法學教學過程中存在著與高等教育課程機構發展脫節的問題。根據三層塔結構理論，現代高等教育的課程結構可以分為一般文化教育、專業學科知識教育和跨學科實踐教育等三個層次。然而，在我國長期以來的高校法學教學過程中很少有職業化的訓練，即使是專業實習和模擬法庭也顯得流于形式、不甚規范。建設法律實驗室能夠將不同層次的教學內容和課程結構結合起來，從而推動法學教學成為一個循序漸進、潛移默化的過程。
（二）法學教學缺乏創新
法學教學過程中缺乏創新，既是影響我國法學教育科學發展的重要原因，同時也是建設法學實驗室的重要推動力。一般觀點認為，社會學科相比于自然學科，往往科學性不足。自然科學可以在教學過程中通過科學試驗來反復論證，而社會學科更多的要求學生的體會和領悟，其對于科學實驗的需求并不甚強。然而，發達國家社會學科，特別是法學學科發展的經驗證明了這一觀點的錯誤，包括德國教學討論課和美國診所式教育都取得了重大成功。在我國的法學教學過程中組建法學實驗室、加強法學實驗課教學、建立理論與實踐聯系更為緊密的教學平臺有著深刻的現實意義和理論意義。
（三）新時期法學教育體制不健全
隨著市場經濟規律在當今社會的作用越來越明顯，很多法律專業的實務部門不再將招收法學專業大學生開展實習教育作為自身的義務，而是對大學生的實習收取費用，這雖然符合經濟規律，但是卻在事實上增加了大學生和學校的經濟負擔。不健全的法學教育體制帶來理論教學和實踐教學的脫節，法學專業的大學生往往由于缺少實習機會而只能“紙上談兵”。建設新型的高校法學實驗室能夠有效解決這一問題，從而促進大學生實習工作的開展，為學生提供真實而方便的法律活動空間。
二、高校法學實驗室建設對策
建設高校法學實驗室是一項系統性很強的工作，需要本著系統、全面而又細致、精確的原則和理念深入持續開展，將改變觀念與加大投入相結合，將建設高素質實驗室人才隊伍和構建高水平實驗室評價體系相結合。
（一）改變觀念與加大投入相結合
新時期加強我國高校法學實驗室建設，首先要轉變觀念，從高校領導到高校法學專業教師，再到高校法學專業學生，都要充分意識到法學實驗室的作用，并在實踐中加以支持。加大對于法學實驗室建設和開展的教學資源投入，一方面加強師資力量配置，完善法學實驗室專職教師與兼職教師配置并用的方法，提高教師的工作效率和實驗室的教師隊伍水平；另一方面，購置配套的法學實驗課教材，為開展實踐性互動教學奠定基礎。此外，還要加強法學實驗室的以管理制度建設為核心的軟件設施配置、以多媒體影視設備和計算機網絡設備為主體的硬件設施配置以及實驗經費的準備等。
（二）建設高素質實驗室人才隊伍和構建高水平實驗室評價體系相結合
高中語文教學過程范文6
【關鍵詞】新課改;高中語文;教學
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0210-01
高中語文教學，對學生語言能力的提升和中國古文化知識的理解均具有積極意義。高中語文教學作為新課改后變革相對較大的學科，備受社會各界重視，特別是隨著高考改革后，語文在高考分數的比例增加，使得學校、家長以及學生都非常重視高中語文的學習。
傳統的高中語文學習，受應試教育的影響，很多高中的語文教學都陷入記憶與背誦、試題和授課的應試怪圈。在語文教學過程中，忽視了學生主體地位和積極性的發揮，不注重學生創新意識的培養，忽視評價在當代語文教學過程中的積極作用，使得高中語文教學缺少必要生機。如何在新課改的育人理念下，提升現有課堂教學的效率，增強學生對語文學習的積極性，已經成為課改后高中語文教師研究的重要課題。
一、高中語文教學中改變教學觀念以更好促進課堂教學效果
高中語文由于是高考的重要內容之一，因此在高中語文教學過程中，很多教師都將教學重點放在高考考點知識的掌握上，為了讓學生最大限度的掌握這些知識，教師往往會在課堂上滿堂講，滿堂練，將學生視為知識的被動接受者，教學與學生之間唯一的鏈接紐帶便是知識，在這樣枯燥乏味的學習過程中，使得部分學生不愿意學習語文。新課改實施后倡導開放性的教學方式，倡導在課堂教學過程中將知識教學的地位放在育人以及培養學生綜合素質、創新能力等基本素質的后面。因此，為了培養出更多出色的社會人才，培養出社會所需要的建設人才，在高中語文課堂教學過程中，要淡化知識教學在課堂中所占的比例與份額，轉而注重學生在學習過程中能力的培養，創新素質的增強以及合作意識、競爭意識等等，只有具備這些社會人所擁有的基本素質，學生才能夠更好的勝任未來的社會工作，不會被社會所淘汰。
二、高中語文教學中改變學生的學習方法以更好的促進教學效率的提升
市場經濟主要特點便是競爭，為了更好適應市場競爭的需要，需要社會人才加強自身的知識學習，因此終身學習成為當下社會人的主題，為了讓學生盡早養成終身的學習意識，在高中語文課堂教學過程中需要教師改變傳統的授課模式，注重學生自學能力的培養，改變傳統教學過程中過于注重教的教學方法，轉而注重學生獨立學習能力以及獨立學習方法的培養。在語文教學過程中獨立學習與合作學習的實施并非是將學習任務布置給學生，而教師置身于學生的學習之外，這樣的高中語文課堂教學便失去了培養意義，在學生自學的過程中，教師要有針對性的引導課堂學習的進行，給學生設置一定問題，讓學生帶著一定問題進行有針對性的學習，并且要求學生在學習過程中去發現問題，解決問題，進而在不斷地學習與練習過程中讓學生養成獨立學習與獨立思考的習慣。
三、高中語文教學中應注重學生創新能力的培養
一個民族只有創新，才能屹立于世界民族之林。國民整體創新能力的培養需要依靠國內創新文化的重視以及學校對學生創新意識的培養。傳統的教學過程中，學生僅僅是知識的被動接受者，為了在高考中考得高分，學生只需將書本上的知識點進行死記硬背，某種角度上傳統的考試主要是考察學生對知識的記憶能力，對于創新能力的考察基本沒有，因此，在現實的高中語文教學過程中教師也不會將側重點放在創新能力的培養上面，于是培養出來的學生的創新能力往往偏低。創新與發展是國家前進的永恒主題，在現實的高中語文課堂教學過程中也要向學生進行灌輸創新意識。創新意識的培養并非系統學科知識，而應該從點滴做起，提醒學生注意政治教學的知識點，并針對知識點敢于提出自己的獨特建議，敢于挑戰權威，向一些權威和學術理論提出異議，摒棄在教學過程中不能獨立思考，僅僅是人云亦云的學生。
四、結束語
高中語文教學是高中教育體系的重要組成內容，對于學生現實語言的學習以及文化知識的培養具有積極意義。由于多年來應試教育的影響使得現實的高中語文教學走入歧途，課堂教學效率偏低，制約了學生能力的發展和素質的培養。為了更好的培養學生的綜合能力，提高高中語文課堂教學效率，需要教師在現實的教學過程中采取以下措施：高中語文教學中改變教學觀念以更好促進課堂教學效果;高中語文教學中改變學生的學習方法以更好的促進教學效率的提升;高中語文教學中應注重學生創新能力的培養。通過這些教學措施的實施，來改變現實的教學方式，更好的為國家培養出優質的建設人才。
參考文獻：
