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初中語文教學特色范文1
首先，我校的體育教學常年與學區內的中心小學掛鉤、銜接。中心小學的學生籃球隊、乒乓球隊連年奪得市級團體冠亞軍，小學生已對這兩個體育項目有著濃厚的興趣，這必將為我校的體育校本特色教學打下一定的實踐基礎。而我校的籃球、乒乓球又被市教育局命名為市級學校體育傳統項目。我校的乒乓球隊曾代表市局參加常州市的中學生乒乓球比賽，奪得過團體前三名的成績，在市教育局、體育局組織的學生球類比賽中乒乓球隊多次獲得團體冠亞軍，個人全市第一、第二名的好成績。我校每年的春季和秋季都進行班級排球、乒乓球比賽，又推動了這個運動項目的普及。
校本課程開發的主體是教師。我校擁有一支市級優秀青年體育教師和市級優秀教練員隊伍，且具有較高的理論水平和專業素質，這為體育校本課程的開發提供了保障，也使學生從有特色的體育課程中得到更大的益處。
一、實施模塊教學，體現“目標統合，單元構建”的思想
轉變理念是體育課程改革的先導，創新是體育課程改革的優化組合，實踐是體育課程改革的關鍵，體育課程改革是否成功在于教師的創造性能否發揮。我以2008年9月入學的初一新生為研究對象，跟蹤調研兩個學年。結合本校的體育優勢項目和體育設施，在制訂體育教學工作計劃時，由體育教研組長負責，召集全體體育教師，來共同制定體育教學工作計劃，把課程的新理念向可操作層面轉移。在教學計劃的安排中，體現優勢項目的目標統合、單元構建的教學思想。
二、改進教學組織形式和教學方法，激發學生的運動興趣
重視激發學生的運動興趣是《課程標準》提出的重要理念之一，是針對“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的現狀提出來的，只有激發和保持學生的運動興趣，促進學生形成運動愛好和專長，才能使學生將體育活動作為生活中不可缺少的重要組成部分，并形成堅持體育鍛煉的意識和能力。學生的運動興趣需要依靠豐富多樣的教學方法和新穎的教學組織形式，使學生學習運動技能有趣、有效。在開學初，體育組會同學校教務處在開學前安排課務時，盡量在同一年級安排一位乒乓球專業的教師和一位籃球專業的教師。每周三節體育課是這樣安排的，前面兩節按新課標要求正常開展其他技能學習，后面一節兩個班級同時上課，兩個班級的學生打破班級的限制，按照不同的愛好，分別到各自的專業教師那里上課，真正體現我校體育特色教學的需要。但是這兩大球類項目，學生的技能基礎參差不齊，技能好的學生已達到一定水平，技能差的學生僅僅是摸過幾天球，其中還有不少學生怕摸球，如何調動全體學生的積極性，真正體現我校乒乓球、籃球的教學特色，是擺在教師面前的重要課題。我校嘗試采取以下幾種教學形式來體現體育的教學特色。
在教學組織形式上試行友伴幫教型分組。如：在讓學生進行分組活動時，讓他們選擇和自己關系較為密切的又有一定技能專長的學生進行幫教。例如：很少摸過球的學生，處在一個友伴群體中，其同伴會用友好的態度、熱情的鼓勵帶他一起打球，并給予指導和幫助，同時他也會很放松地、毫無顧慮地與友伴一起活動。這種分組能有效地減輕學生的心理壓力。通過這種教學組織形式，能很好地體現學生主體學習的思想，提高學生的學習熱情，使每個學生都可能體驗到體育活動的興趣。
在教學方法上采用目標分層法：根據學生的技能差異，開展技能分層教學，對技能差的學生采取簡化技能技術，在教學時采取游戲的形式來提高他們的興趣，同時不過于強調技術的細節，只要他們稍稍跳一跳就能夠得著。如在籃球教學時，讓他們把籃球技能的深化學習與學生的生活經驗相結合。如：鼓勵他們多參加社區或街道組織的“三人制”、“四人制”籃球賽，培養社會實踐活動能力，提高競技水平和社會適應能力。
采用競賽激勵法：選用適合學生身心發展的競賽活動，采用變化方法和手段，提高學生的運動興趣。如在籃球教學比賽中，為了激勵技術差的學生投籃的積極性，采取投籃得分的特殊規定。競賽分組為：技能好的為A組，技能差的為B組，打3節制，一節為10分鐘，中間休息5―10分鐘，采取小組對抗，輪流上場，并由學生體育骨干做裁判，教師巡回輔導。
三、改革運動技能評價體系，體驗體育活動中的成功與喜悅
體育校本特色教學重視學生的學習過程的評價和學生自身能力的發展。首先，在學生進校的時候，給每一個學生建立一個體育檔案，記錄他們入學時的多項體育成績，讓他們通過一學期或一年的努力，比較提高的幅度。評價的內容則側重于學生成長中的創造性和在群體實踐的團隊合作意識中表現出來的非智力因素的變化。評價的目的在于發現每一個學生獨立人格和獨特個性的價值，肯定其實踐活動中的體驗和感受，從而使其競爭意識與合作精神得到協調發展。
教師通過對學生的觀察、測驗，并參考學生自我評價和同學間互相評價，對學生進行綜合評價。把教師的點評和學生自我評價作為一種促進發展和進步的激勵機制。在對運動技能進行測驗時，嘗試采用了測驗觀察的評價方法。
初中語文教學特色范文2
關鍵詞：初中語文；高效課堂；構建策略
中圖分類號：G633.3
在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師在初中語文的教學中，應當注重教學的改革和創新，不斷提高課堂教學的效率，構建高效的初中語文教學課堂，為初中語文教學改革的有序進行提供強大的動力支持。以下，筆者立足于自己多年的初中語文教學實踐經驗，探討新課程改革背景下初中語文高效課堂的構建策略。
1、激發學生的學習興趣
眾所周知，興趣是學生維持學習的動力，換而言之學生在整個學習過程所表現出來的積極性與熱情直接取決于他們對學習項目的感興趣程度，為此當代初中語文教師應當高度關注與重視學生的興趣愛好，利用課上與課外的時間來了解與掌握學生的興趣，并將他們的興趣愛好和教學方案有效地結合起來，從而行之有效地激發起學生參與語文學習的熱情。而且學生的熱情一旦被調動起來，他們就會對未知的語文知識領域表現出積極主動的態度，他會更愿意參與整個教學項目的各個環節，從而讓他們自己能夠在學習的過程中認識更多、了解更多。
2、不斷提升學生的自主學習能力
自主、合作、探究式的學習方式，是新課程標誰的要求，同時也是提升學生自主學習能力的有效方式之一，為此，在初中語文課堂當中教師也可以充分利用這種學習方式，積極引導學生進行“自主、合作、探究”的學習。在學生養成自主學習的意識之后，其就會在語文課程的學習中充分發揮自身的優勢，積極主動的進行知識的探究學習，會主動去尋找不懂的問題并在同老師的互動或者同學之的互動過程中得到有效的解決。學生會在這種學習方式中形成自我的知識框架和結構，在日后的學習中不斷的填充，形成自己的知識體系，這種教學方式的應用，不但能夠提高初中語文課堂的教學質量，最重要的是能夠提高學生的學習能力，并遷移到其它科目的學習當中。
3、不斷優化教學方案
教學方案能夠反映出教師對課程所做出的前期準備，在打造高效初中語文課堂方面發揮出決定性與關鍵性的影響作用，而且如何有針對性、目的性地設計整個課堂全過程是制定特色化教學方案的重中之重，為此初中語文教師在制定教學方案的過程中，務必要系統性、全面性、科學性、合理性地考慮到目前學生實際的學習基礎、學生學習的實際接受能力、教學物資資源等方面。例如，教師應當慎重地決定教學過程哪幾環節應當讓學生分組討論，或者哪幾環節應當讓學生上臺展示，又或者哪部分教學內容需要增添比賽項目等，唯有事前認真地考慮教學項目的各個方面，方能更為有效地改善教學質量、激發學生參與學習的興趣。初中語文教師在制定教學方案的過程中務必要注意的一點是，務必要為教學方案配置能夠實現的教學目標，具體表現為如下幾方面：第一，提出能夠激發學生潛能、促進教學項目落實的問題，為進一步增強初中語文教學效果提供一定的可行性；第二，對于每一教學方案而言，發生突發事件的可能性均會存在，為此教師務必要針對每一教學環節、每一教學步驟，科學合理地做出應急措施。學生通過有針對性、特色化的教學方案，能夠更有效、快速地了解、掌握初中語文知識，能夠更深入地發掘自身潛在能力，為建設高效社會提供有力的人才支撐。
4、不斷創新教學方法
對于初中語文課程而言，豐富多彩、形象生動、行之有效的教學方法可以在一定程度上優化語文知識結構、營造良好課堂氛圍、調動學生積極性性、增強語文教學效果，使廣大初中生自主積極地參與到課堂教學過程當中，其為完善當代初中語文課程教學質量提供途徑。為此，初中語文教師在開展教學項目期間，務必要依據當前的教材內容和學生實際需求，堅持傳統教學方法與新型教學方法相結合的原則，有針對性、科學性地選擇教學方法，比如情景式教學方法、課堂合作小組教學方法、課外教學方法、項目式教學方法等。與此同時，初中語文教師在落實教學工作時，應當靈活運用教學技巧，并借助特色化的教學技巧來吸引學生，讓學生主動參與到學習隊伍當中，讓學生完成在學習中了解、在了解中掌握、在掌握中應用的教學目標。除此以外，初中語文教師積極地落實初中語文課外實踐項目，充分運用學校內部所能夠使用的教學資源材料，加深學生對語文知識與語文技能的認識，加強學生實際的語文應用技能，從而為建設高效、良好的初中語文課堂提供豐富的落實渠道。
5、強化教學評價的使用
初中語文教師在開展教學項目的過程中，能夠有效地通過學生互評、教師評價、學生自評等教學評價方式來檢驗整個課堂教學效果，這不僅能夠有效地對教學項目做出合理地總結，而且還能在一定程度上加深學生對好壞的辨別意識，有效地糾正學生的學習誤區。良好的教學評價方式可以有效地發揮學生主觀能動性，充分展現學生在教學過程中積極性作用，可以進一步地激發起學生參與學習過程積極性與熱情。
總而言之，隨看新課改的不斷深入發展，時于初中語文的教學提出了更加產格的要未，傳統的教學方式已經無法滿足時代的發展要求，特別是語丈學科，對于學生的綠合素養有看至關重要的基礎作用，打造高效的學習課堂，能夠有效地激發起學生參與學習的積極性，能夠讓學生在短行的學習過程中準確地掌握知識點、認真地完成學習任務，而且其已成為當代教師不斷完善教學方案的目標之一。為了有效地增強初中語文教學效果、提高當代初中生的語文知識水平，該文深入探討了能夠有效打造初中語文高效課堂的幾點途徑，期望能對當代初中語丈課程改革有所稗益。
參考文獻
初中語文教學特色范文3
關鍵詞：初中語文；優化方略；具體實踐；現實情況
一、概述初中語文教學現實情況
語文學科是初中的一門必修基礎課，其在初中學生的學習內容中占據著重要地位，對學生言語能力、思維能力以及認知理解水平的提升大有裨益，因此優化初中語文教學方略這一實踐活動勢在必行。基于此種情況，筆者深入了解了現階段初中語文教學的現實情況，發現存在諸多問題，學生對語文學習缺乏足夠的興趣，熱情度不高；語文教學存在急功近利的問題，老師思想上對語文學科的教學有所懈怠；語文教學偏重讀寫而輕視聽說；老師授課重視理論知識的傳授，對課外實踐活動持漠視態度；初中語文老師的教學方法跟不上時代步伐，依舊停留在“一刀切”“滿堂灌”的傳統教學方式層面，導致語文教學水平難以提升；語文教學評價方式單調統一，評價方式不夠科學、合理、全面、有效?？偠灾?，初中語文教學要想徹底拋離這些現實問題，唯一可行的辦法就是優化初中語文教學方略，強化語文課堂教學實踐，讓每一位學生可以“有所思、有所學、有所得”，進而有效提升初中語文課堂教學效率與質量。
二、優化初中語文教學的具體實踐方略
1.優化學習動機，端正學生學習態度
學習動機也可以理解為學習目的，其對學生學習來說至關重要，直接影響到學生學習的熱情和學習的本質，但它并不是與生俱來的，而是在學習的過程中激發出來的，因此，老師可以采用必要的手段激發學生的學習動機，進而端正學生的學習態度。關于學習動機激發的方法途徑多種多樣，常見的有激勵賞識法、實踐感悟法、榜樣激勵法、目標激勵法以及心理暗示法等，在運用這些方法時一定要靈活調整、巧妙搭配，以保取得最好的成效。
2.善用媒體手段，激發學生學習興趣
興趣是學習的內驅動力，是創造才能的催化劑，因而初中語文老師要想有效地提升教學質量，必須采取一定的手段激發學生學習興趣，從而為學生后續的學習奠定基礎。目前，多媒體教學手段在初中語文教學中應用廣泛，且展現出了明顯的成效，所以老師可以采用媒體手段進行教學，在生動直觀的教學情境中激發學生興趣，比如，老師在講授《蘇州園林》《三峽》此類狀物寫景的文章時，可以在備課過程中提前搜集一些與文章內容相關的圖片、視頻等，用以展現景色風光的美妙和氣勢，打開學生的思維視野，為學生創造一種更為深層、更為廣闊的知識視野。
3.優化課堂結構，體現學生主體地位
自新課改全面深入施行后，體現學生課堂主體地位成為老師教學必須重視的問題，因此初中語文老師應適當優化課堂結構，竭力張揚學生的主體地位，以此滿足素質教育和新課改的需求。首先，老師要以基礎語文知識為準，在此基礎上優化初中語文教學模式，運用多元化教學，設計出獨有魅力的教學程序，一改傳統語文教學弊端問題，讓整個語文教學變得生動有趣；其次，老師要給學生足夠的思考、學習時間，真正讓學生成為課堂學習的主體，老師只需合理引導和教誨，激發學生自主學習能力；最后，老師要給學生足夠的空間和自由，鼓勵學生提問、質疑，變被動學習為主動學習，讓學生在自由空間中塑成自主學習和主動發展的學習狀態。
4.豐富教學手段，輔助語文課堂教學
教學手段是輔助課堂教學的關鍵內容，對課堂教學質量的提升意義重大，初中語文教學同樣適用，因而初中語文老師應努力豐富教學手段，嘗試將教材內容進行歸類，譬如將《紫藤蘿瀑布》《春》此類描寫性文章規整到一起，采納媒體教學方式，為學生直觀展現自然和生命之美；將《橋之美》《故宮博物院》《中國石拱橋》之類狀物文章歸納到一起，采納合作學習方式，讓學生體會合作之美；將《桃花源記》《核舟記》《記承天寺夜游》此類文言文規整到一起，利用探究式教學方式讓學生洞悉文章深意和古文字詞，從而提高教學效率。
5.創新評價方式，發揮過程評價成效
傳統教學模式下的評價方式單調失當，將語文成績看做是評價學生學習成效的唯一標準，偏重結果而忽略過程的評價方式在一定程度上喪失了課堂評價的價值功用，而且使學生喪失了語文學習的興趣和和熱情，基于此種情況，初中語文老師一定要敢于創新評價方式，明晰過程評價的重要性，進而發揮過程評價的價值成效。首先，評價內容要綜合多元，考查學生聽、說、讀、寫等各個方面能力，爭取做到多元化、全面化評價；其次，評價主體要積極互動，豐富評價方式，恰當使用自評、互評的評價方式，推進老師、學生、家長三者之間互動評價方式的形成，使整個評價公平、公正；最后，評價重心過程化，將目光轉向評價學生的成長過程，將終結性評價和形成性評價進行有機結合，使得課堂評價的“質”與“量”并駕齊驅。
總的來說，優化初中語文教學方略是時勢所迫，也是教育發展的必經階段，所以，初中語文教師務必要重視這一優化過程，細致解讀素質教育和新課改的內容標準，全力發揮語文課堂更深層次的價值，讓學生和老師親身參與語文課堂教學方略優化的過程中，進而達到提升初中語文課堂教學效率的目的。
參考文獻：
[1]萬紅梅.談初中語文教學的教學方法及教學模式[J].學周刊，2011（22）.
[2]翁雅芳.中學生語文學習興趣培養[J].新課程學習：基礎教育，2010（10）.
初中語文教學特色范文4
1 初中語文教學與社會美的教育
初中生正處于人生觀、審美觀形成的時期，因此，對他們進行社會美的教育，幫助他們樹立正確的人生觀、審美觀，顯得十分重要。
初中語文教材中社會美的素材非常豐富，我們所提倡的“五講四美”中的“四美”都可以從中找到例證，在初中語文教學中完全可以加強“四美”教育?！八拿馈钡暮诵氖切撵`美，而社會美的核心也是心靈美。心靈美是相對于人的外在美（儀表美）而言的，現在的初中生普遍比較注重儀表美。人固然應該講究儀表美，但更重要的還是內在美即心靈美。心靈美是語言美、行為美、環境美的基礎，它借助于語言美、行為美、環境美表現出來。反過來，通過語言美、行為美、環境美的教育，又有助于陶冶美好的心靈。
初中語文教材具有語言美的特色。語言美包括形式和內容兩個方面。從形式美來說，語音、語調、語法、句法正確，速度適中，就是美的，否則就是不美的；從內容來說，初中語文教材中的很多內容就是語言美的體現，比如說郭沫若的《天上的街市》中的第一段：
遠遠的/街燈/明了，
好像是/閃著/無數的明星。
天上的/明星/現了，
好像是/點著/無數的街燈。
鑒于以上所述，可以說初中語文教材蘊含著豐富的行為美素材，教師可以通過這些材料的教學，以及布置適當的活動，對學生進行行為美的教育。
2 初中語文教學與自然美的教育
自然美是相對于社會美而言的。自然美包括兩種：①未經人類加工改造過的，如湖南的張家界、安徽的黃山、江西的廬山、四川的九寨溝；②經過人類加工改造過的，如山川綠化、江河治理、園林景觀。“五講四美”中的“環境美”主要是指自然環境美，尤其是經過人工改造過的自然環境美。
初中語文教材中亦不乏自然環境美的材料。如初中語文第三冊的《國寶――大熊貓》，內容是通過對大熊貓這一國寶的說明，提出了對于動物的保護這一主題。在教學中，就可以滲透這一主題，從而潛移默化地教育學生要保護自然環境，同時按照美的規律來改造環境，美化環境。再如初中語文第六冊中的《寫在第11億位國民出生前夕》一文，這篇短論宣傳控制人口、計劃生育的意義；另外通過本文的教學，不但有利于全社會增強控制人口增長的意識，而且也有利于增強環保意識。
3 初中語文教學與藝術美的教育
初中語文教材中不乏可以用來進行藝術教育的資源。教師在教學和課外活動中可以開展以下活動。
3.1 自制語文教學掛圖。可能有人會認為教學掛圖僅限于英語等學科，其實初中語文教材中有很多具像化的事物和場景，其中一些已在教材中插圖的方式反映出來。教師可以鼓勵學生將這些插圖放大、加工成彩色掛圖，也可以不拘于教材中的插圖，充分發揮自己的想象，以圖畫的方式將課文內容描繪出來。
3.2根據課文內容排演短劇。初中語文教材中幾乎每冊中都有由多個角色可組成的文章，教師完全可以引導學生自己改編成短劇，自己演出，比如說《選場》、《選場》等。此外，還可以鼓勵學生復述課文，將課文內容加工、改編成故事，講述出來。為了調動學生的積極性，上述活動都可以在學生中開展競賽活動。
4 美育與初中語文教學“相長”
初中語文教學特色范文5
【關鍵詞】語文教學；中學生；語文味
目前的初中語文教學，更多的把語文學科的工具性放到了首位，而語文學科的人文性，已經弱化到可有可無的地步。這樣導致的直接后果是初中學生的語文水平越來越差，初中語文教學也越來越缺乏語文味了。筆者認為有必要在初中語文教學中上出應有的“語文味”。
1.初中語文教學“語文味”缺失的原因分析
初中語文教學“語文味”的缺失主要表現在以下幾個方面：
1.1初中語文教學語文味的缺失，首先w現在教材的選編上。毋庸諱言，我們的教材編寫工作，在體現新課標的精神上面，還有一定的差距。所選入教材的部分篇目，或是思想內容有所偏窄，或是情感表達有些偏激，或是表達方式有點稚嫩，或是謀篇布局不太嚴密，或是語言特色不夠鮮明。一句話，經典性嚴重不足。有的作品尚沒有經過時間的洗滌和歷史的考驗，或有文無質，或有質無文，甚至有的文質皆無。沒有經典性的語文篇目，你想讓教師教出“語文味”，確乎勉為其難。
1.2初中語文教學語文味的缺失與語文教師自身素質有關。由于一些初中語文教師對語文教學的目標、方向、任務、目的并不十分清楚，其教學的著眼點、著力點都缺乏準確性、針對性、有效性，所以，課堂教學中就出現了不閱讀文本、不品味語言、不朗讀、不板書等現象。一堂語文課下來，聽不到瑯瑯書聲，看不到師生對文本研習時熱烈交流的場景，聽不到學生對文本閱讀自我體驗與個性感悟的交流，甚至一堂課下來竟然在黑板上見不到教師寫的一個漢字，這是語文課嗎？要知道，語文味應體現在文本的思想內容、情感態度、篇章結構、表達技巧、語言風格特色上。如果教師不在這些方面多動腦筋、多花力氣，那語文學科的特征又怎么會得到充分的體現呢？
1.3初中語文教學語文味的缺失，還在于教師不熟悉對多媒體的運用。多媒體進入語文課堂已是大勢所趨。多媒體以其寬泛的資源環境，動感直觀的畫面，便捷簡易的操作等優點頗受廣大老師的青睞。特別是“公開課”，對于多媒體的運用更是不可或缺的。多媒體作為一種輔助教學的手段，在變革傳統的教學模式，提高教學效率中所發揮的作用是無庸置疑的。也正是如此，現在不少教師熱衷于運用多媒體課件上課。在筆者看來，過分依賴多媒體，實際上違背了語文學習的規律。要知道，富有張力的語言如果都用直白的具體的畫面表現出來了，這樣的文字還有什么想象的空間、創造的余地，這只會使語言的獨特意味和情味喪失殆盡。
2.初中語文課如何上出“語文昧”
2.1明確什么是語文課。語文課程應致力于學生素養的形成與發展。語文素養是學生學習其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
2.2教出語文課獨特的美感。首先，教無定論，教師不能跪著教書，教師就應該在充分了解自身特點的前提下，想方設法使個人的語文特色在課堂凸顯，教出個性美，形成個性化的教學風格。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中，就教出情、教出意來，讓學生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學多才、妙語連珠，那就上出理來，上出趣來。一句話，能創新的創新，能幽默的幽默，能煽情的煽情，什么都不能的盡量真誠，也一樣可以打動人。其次，語文課要教出并讓學生體會到語文的語言美、意象美、意境美、思路美與文化美。在語文課其樂融融的氛圍中，教師要教得神采飛揚，學生要學得興高采烈，師生雙方都要全身心投入。我們一定要最大限度地讓學生積極主動地參與活動，努力嘗試自己去解決問題，這才是理想的教學境界。
2.3教出語文課應有的語感。所謂教出語感，即教出對語言的敏感，包括對文體、語體和字、詞、句的敏感。讓學生學會通過字、詞、句的字面義讀出蘊涵在其中的情境義、深層義和象征義。這三者之間，教出對字、詞、句的敏感能力是最基礎最核心的。即品味語言。品味語言，“讀”字當先，雖然語言品味可采用多種方式，比如：比較不同句式，故意遺漏重點詞語，抓關鍵詞理解，甚至還有現場表演……都能使學生格外關注重點詞句，加深體會。但是沒有朗讀的參與，只一味地干“品”，學生往往找不到語言的感覺，文字的妙處并沒有在學生心中烙下印跡。學生對字詞句的敏感主要是靠讀出來的。所以，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
初中語文教學特色范文6
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：隨著教育改革的不斷深入，對初中語文教學改革的呼聲也越來越高。本文通過對初中語文現狀的調查，認為導致初中語文教學低效的原因有很多方面，主要是學生主體意識薄弱和教師客體性突出的矛盾，那么如何在初中語文的課堂上挖掘教學的有效性，改變目前低效的現狀是本文研究的重點內容。 關鍵詞：初中語文 教學 成效
在當前的初中語文課堂上，教學成效低，教學模式陳舊是一個很突出的問題，針對這樣的現狀，堅持在教學工作第一線的教師應該及時調整自己的教學方式，整合各種教學資源，提高教學成效。
一、初中語文的教學現狀
目前我國初中語文教學課堂最大的現狀就是教師一直在努力培養學生的閱讀和分析能力，但是學生們依然是在依靠死記硬背來提高成績，而不是能力。于是，就又回到了以往教學的老路上，對于成績的重視超過了對能力的重視。
如今我們的教學只重視課本本身的講解，對于課文與課文之間、單元與單元之間的連接、整本書的連續性卻并不怎么重視，殊不知課文只是為了完成單元教學的一個又一個案例而已。編寫者的初衷是通過課文來完成教學體系的目標，學生在整體閱讀的基礎上，理解全文，學會提煉文章宗旨、比較不同文章、閱讀不同文章的方式。1但是我們大多數的教師還沒有意識到這一點，一心講解課文，一本書學下來，學生依然沒有學會提煉文章宗旨的技巧，只是機械的背誦。筆者認為，這樣的教學是和教材的編撰者的意愿背道而馳的，卻又普遍存在的一種現象。課堂上，大多數的教師依然在采取灌輸的方式向學生傳授知識，教師為了完成教學任務，將自己視為課堂的主體，從自我意識出發進行講解，但是對學生是否有興趣聽、是否聽懂了卻不甚關心。教師們在教學時忽略了一個很重要的東西：語言非學得而是習得，學生不親身參與，又怎么可能學好語文。而學生一旦習慣了教師的這種主體角色，在學習過程中就不再動腦思考，只會等待教師將答案告訴他們。在這樣的情況下，我們必須承認我們如今的初中語文課堂是一個教學成效比較低的課堂，無論是教師還是學生，都習慣用成績來判斷自己學習的結果，學習的真正內涵被忽視了。
二、提高初中語文教學成效的有效方式
首先，應該營造一個和諧的學習氛圍。作為初中語文教師，在教學活動中，應該結合初中生的心理特點，營造出良好的學習氛圍，激發學生對語文的學習興趣。在教師的嚴重，每一個學生都是平等的教學對象，不管他們的成績如何，都應該一視同仁，尊重每一個學生。但同時，教師也應該認識到每一個學生是存在各自的特點的，在教學中，應該因材施教，針對不同學生的不同特點進行教學和幫助，讓學生可以積極主動地參與到語文的學習中來。比如有的學生記憶能力很強，但分析理解能力比較差，就應該加強對他們理解能力的訓練;而有的學生理解能力不錯，但是卻無法舉一反三，就應該注重對此類學生連續性學習的訓練?？傊褪菑膶W生自身的特點出發，有針對性地教學，使其可以發揮所長，彌補不足。
其次，在初中語文的課堂中，教師應該積極運用先進的教學手段。教學手段的優化是提高教學成效一個很好的方法。近年來教學設施不斷改善，多媒體手段已經被廣泛運用。但多數教師依然只是在用多媒體手段播放課本內容，甚至有的教師都沒有在課堂中利用到多媒體。教師應該充分利用先進的教學手段，將課堂變得生動有趣起來，不斷有效地激發學生的學習積極性，讓課本上的內容可以直觀的展現在學生面前，幫助學生理解。比如講解到有關泰山的內容，很多學生并沒有去過泰山，腦中沒有對泰山的印象，這樣的學習無異于空中樓閣，通過多媒體向學生首先展示一下泰山，可以幫助學生增加對其的了解，幫助對課文內容的學習。
另外，在初中語文的課堂中還應該充分體現出學生的主體地位。上文中提到過，目前導致我國初中語文課堂教學低效一個很重要的原因就是學生的主體意識薄弱，而教師的客體性突出。以往的課堂中，教師習慣以自我主體的角度出發，將學生看作是單純接收學習內容的容器，忽略了學生的主體地位，沒有給學生充足的思考空間，學生自我學習能力培養不足。在教育改革不斷推進的過程中，提高教學成效就必須正視學生的主體地位，學生才是課堂的主人，改變以往教師教，學生聽的方式，轉變為學生主動學習，教師從旁協助，學生依靠自己的努力來獲取答案，提高自身的思維活躍性和閱讀分析能力。
最后，在教學過程中，還應該整合課外的教學資源。語文教學是一項立體化的教學活動，2教師不能僅僅局限在課堂之內，要善于將課外有利于提高教學成效的資源都整合起來，拓展初中語文的教學空間。比如可以經常組織學生走進社會感受生活，為作文的教學活動積累素材。當然，還可以組織學生組成興趣小組，通過興趣小組的活動來拓展教學，進行語文的各項專項學習和練習，提高學生的語文綜合素養。
三、結語
我們的初中語文教學課堂中存在著一定的問題，教學成效比較低，在教學改革不斷深化的過程中，教師應該站在教學改革的高度上，設計和組織初中語文的教學活動，不斷提高教學成效，增強學生的學習能力和思考能力。
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