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初中語文教學微課范文1
[關鍵詞]微課初中語文有效性
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090009
初中語文教學要想提升教學有效性，需要教師采取積極有效的教學手段。而隨著當今科學技術的不斷進步，電子信息技術的快速發展，微課這一新型的教學形式走入了初中語文教學課堂。
一、微課的概念及特點
1.概念
微課是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種方式。主要在教學過程中結合視頻、PPT、情景教學法等，而且與傳統教學形式相比，微課主要是針對教學中的重難點來展開教學，從而有效提升教學質量。作為新型的教學形式，微課主要借助視頻將教學內容呈現，還可以通過師生互動的形式進行教學。微課時長大概為10分鐘，可以滿足中學生的學習需求，而且也能有效激發學生的學習興趣。
2.特點
首先，微課具有相應的知識針對性特征。微課教學能集中體現一個主題內容。例如，對于《從百草園到三味書屋》的講解，通過微課來分析重點問題，對百草園中的景物描寫進行分析，但是注意不是對整篇文章的分析。其次，作為與現代科學技術相聯系的微課程，具備教學的科技性特點。微課主要通過視頻來呈現教學內容，教師通過計算機互聯網技術進行遠程授課，從而促進信息化課程的發展。
二、促進微課在初中語文教學中有效運用的手段
1.在微課教學中加深對文章內容的理解
微課教學能夠使課堂教學氣氛更加活躍，傳統教學僵硬、單一的教學方式，使學生的學習熱情不易被激發出來，而借助微課教學可以有效改變這種現狀。比如，在講解《七律?》時，學生對于古詩語言晦澀、枯燥缺乏學習主動性，而且理解也比較費力。教師可以借助相應的現代信息技術，設置一堂有趣的微課教學，為學生播放關于的視頻，在觀看中學生可以深刻體會到中遇到的艱難險阻，不僅能深刻領悟詩中的深刻寓意，還能在心中充滿對的無限敬佩之情。另外，在《蘇州園林》這篇課文的講解中，要想使學生學完文章之后在頭腦中形成蘇州園林的優美畫面，可以借助微課形式。因為一些學生沒有真正見到過蘇州園林的景色，而僅僅通過教科書中的幾幅圖畫以及語言描述等，學生的畫面感仍不夠清晰。而借助微課的形式將園林中的亭臺軒榭、假山池沼、遠近景的層次感以及搭配等通過動畫形式展示出來，再穿插著教師的解說詞，學生的視覺、聽覺得到刺激，領悟到了蘇州園林設計人員的智慧與我國的園林美景等。
2.借助微課使教學重難點得以體現出來
語文教師要想促進學生掌握教學中的重難點知識，并形成自身的知識儲備與能力，可以積極運用微課手段，有效提升學生的學習效率，拓寬學生的知識面，對所講授的知識進行復習，并且加深對知識的理解。例如，文言文基礎知識屬于教學中的重難點，而微課可以為學生學習文言文提供方法技巧。首先，分層背誦。在理解文章大意的基礎上進行分層，再背誦，接下來思考與提問。學生在預習過程中，應該將自己不理解的知識點畫出來，再通過自己的研究分析來尋求答案，然后嘗試著對文言文的語義進行推斷，通過聯系上下文以及文章主旨等形式進行推斷，另外，還要對照著書下注釋進行翻譯。最后，再進行歸納與總結。
3.利用微課促進學生的寫作能力
初中語文教學微課范文2
關鍵詞： 微課 初中語文 生活化教學
微課是當前一種新型的教學手段，其主要是集聲音、圖畫、文字于一體的，具有較強感染力的優勢，創設更形象、生動的課堂教學過程，充分吸引學生的注意力，有效激發學生的學習興趣，從根本上提升初中語文課程的教學水平[1]。
一、借助微課促進課前預習，廣泛搜集生活資源
預習是任何一門學科學習過程中都非常重要的一個環節，高效的初中語文課前預習不但能夠幫助學生更系統地把握語文知識點的基本脈絡和結構，而且能夠在一定程度上減輕語文老師的教學任務，所以在初中語文課程學習中，老師應鼓勵學生做好課前預習。語文課文內容非常豐富，其理解的方式往往是多角度的。但是由于部分學生缺乏實際生活經歷，并長時間受到自身生活環境的限制，從而影響自身語文素養的提升。通過將微課應用于初中語文課前預習中，借助微視頻讓很多文學內容變得更具體化，有利于加深學生理解和學習。因此，老師可借助微視頻，指導學生利用課前時間預習，廣泛搜集與教學內容相關的生活資源，幫助學生更好地將初中語文知識點與自己的實際生活緊密聯系起來，從而全面提高初中語文課程教學效率。
例如在學習《蘇州園林》這篇文章時，作者使用大量的筆墨描述蘇州園林的許多景觀細節，但是大部分學生難以透過文字描述想象出蘇州園林的具體樣式，無法在頭腦中產生直觀的印象。因此，為了更好地滿足課堂教學需求，老師則可以提前將關于《蘇州園林》的微課發放給學生，讓學生充分利用課前的時間學習跟進。其中這個微課的內容主要涉及蘇州園林的亭臺布局、門窗的設計、遠近景的層次等，并合理地與老師的音頻解說和介B有效結合起來，著重從視覺和聽覺兩個方面豐富學生的感官體驗。同時，老師要求學生搜集自己身邊一些園林的圖片，對比課文中描繪的蘇州園林，看看自己生活中的園林是怎么設計的，這樣能夠幫助學生更全面地理解蘇州園林，從而有效提高課堂教學效率。
二、借助微課創設生活情境，促使學生感受語文課文的魅力
語文知識來源于生活，又高于實際生活。在初中語文教材中涉入的課文內容，大部分都是作者在實際生活中所得出的感悟。然而，微課能夠將教學內容生動形象地展現出來。因此，在初中語文課堂教學過程中，老師應以微課為載體，合理創設生活情境，營造良好的語文教學氛圍，從而促使學生更深入地感受語文課文的魅力。
例如在學習《背影》這篇文章時，老師便可以利用微課，播放關于《父親》這首歌的VCR，讓學生在觀看微視頻的過程中聯想到自己的父親，從而醞釀更真實的情感。當學生將自己生活中的真摯感情融入學習過程中，便能夠站在作者的角度體會《背影》這篇文章的中心思想，從而有效提升學生的學習積極性和學習效率[2]。
在初中語文實際教學過程中，如果學生產生濃厚的學習興趣，對提高初中語文課程教學效率具有非常重要的作用。這主要是因為學生才是學習過程中的真正主體，所以只有最大限度激發學生的學習熱情，才能促使初中語文課堂教學更順利地開展[3]。因此，在初中語文課程實際教學過程中，老師可借助微課創設良好的生活情境，將課程教學內容中的人、事、物或者景象，結合它們內在的聯系，真實、具體地以視頻播放的方式呈現在學生的面前。這樣很好地引導學生理清文章的大意，從而總結出文章的中心思想，把握主旨。
例如在學習馬致遠的《天凈沙?秋思》這首詩歌的時候，老師便可以借助微課，播放這首詩歌所涉及的物象等微視頻，創設濃厚的生活化情境。同時讓學生將詩歌描述的情境刻畫出來，充分激發學生的學習興趣，從而全面提升初中語文課程的教學水平。
三、利用微課延伸課后學習，提升學生的自主學習能力
微課，具備視頻學習的可移動的特點，不受時間、空間、地點的局限性，具有隨時、隨地的特點。學生可以將視頻下載到一個移動端進行課后的學習，這樣能很大程度上提高學生的自主學習能力。尤其是在語文教學中存在許多課外知識的延伸，教師無法在課堂進行過于深刻的講解，學生可以利用這種方式進行課外知識的補充，將學習融入日常生活中。一般這種微課的資源，教師可以在互聯網上找到免費的教學資源，甚至可以利用簡單易學的視頻錄制軟件自己錄制。
例如我在教學《我的叔叔于勒》這一課時，當指導學生分析課文中的自然環境的描寫時，我會先在課堂上進行幾個實例的教學，讓學生了解語句基本的閱讀技巧和判斷技巧。同時，在課堂的后半段給學生布置課外的學習任務，例如我會將一些類似的句型的講解組織錄制成一個微課，讓學生課后進行觀看學習，從而加深對知識點的理解。在學生學習完視頻以后，我會要求他們做一個微視頻的學習筆記，以便及時了解他們課后自主學習的情況，實時掌握他們的學習狀態。另外，通過微課進行展示，讓學生由文及圖地了解文章語句的含義，改變傳統的教學方式，突出學生作為課堂教學的主體，讓學生快速地進入學習的情景中。
綜上所述，隨著信息技術不斷發展，微課作為一種新型的教學模式已被普遍應用于教學領域中。同時語文知識滲透于實際生活中，所以老師在初中語文教學過程中要以微課為載體，采用生活化的教學方法，引導學生在自主學習的過程中將教材內容與實際生活緊密聯系起來，以便從根本上提升初中語文課程的教學水平。
參考文獻：
[1]王力強.初中語文課堂教學生活化探索[J].中國校外教育，2016（01）：121-122.
初中語文教學微課范文3
關鍵詞：微課；初中語文；信息化教學能力；人教版
初中語文是實施微課教學比較成熟的學科之一，微課應用于初中語文教學的各個環節，有效提高了課堂教學效果，同時為促進教師的專業發展提供了幫助。主要表現為以下三個方面教學能力的提高：信息化教學設計能力、信息化教學實施能力、信息化教學監控能力。接下來，就以人教版初中語文教學為例，具體談一談微課與教師信息化教學能力提升的關系。
一、微課與教師信息化教學能力提升的關系
1.微課有助于提升教師信息化教學設計能力
教學設計能力是教師根據既定目標，預先設計教學步驟、確定教學策略、選擇教學方法的過程，體現了教師系統安排教學環節的能力。之所以認為微課有助于提升教師信息化教學設計能力，是因為微課程創建本身就是一次精細化教學設計的過程，有效提高了教師運用現代信息技術進行資源整合的能力。例如，八年級《小石潭記》在創建微課視頻時，教師不僅需要精練文言文知識點，同時要對搜集而來的那些紛繁復雜的互聯網教學信息進行梳理，在背景知識、作者簡介、文體分析、寫作技法等內容之間有效取舍，這一重組加工過程是信息化教學設計能力有效提高的過程。
2.微課有助于提升教師信息化教學實施能力
教學實施能力是指教師為了確保教學過程順利實施，在教學過程中進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和不斷調節的能力。教學資源的運用能力、知識整合能力是教學實施能力的重要組成部分，實施微課教育過程中，教師對于教學資源的運用能力和知識整合能力反映了其信息化教學設計能力高低，組織一次行之有效的初中語文微課教學活動，將會極大促進教師信息化教學設計能力的提高。雖然微課短小精悍，但正是由于其簡潔凝練的特點，教師要更加關注教學過程的個性化、教學資源重組的高效化、教學策略選擇的科學化，凡此種種，無一不有益于教師信息化教學實施能力的增強。
3.微課有助于提升教師信息化教學監控能力
教學監控能力是教師對教學活動檢查、調節、矯正和自我控制的能力。微課具有較強的互動性，這一方面包括教師與學生之間的互動，另一方面包括教師與教師之間的互動，通過兩方面積極互動，教師信息化教學監控能力將會有效提高。例如，將《小石潭記》一課知識點習題做成互動型微課，可以幫助教師了解學生對知識的掌握程度，以便有的放矢地進行教學調整。與此同時，微課為教師的互動與交流提供了平臺，通過將自己創建的微視頻上傳至網絡，教師可以與世界各地的語文人共同交流，充分挖掘集體智慧，實現教學風格、教學觀念、技能模仿、遷移能力的提高。
二、提升初中語文教師信息化教學能力的策略
1.跟蹤培訓
教學設計、教學實施、教學監控這三方面信息化教學能力的提高都不是一朝一夕即可完成之事，這就要求學校應當對初中語文教師進行定向跟蹤培訓，從微課選題、創建學習視頻、最終執行教學計劃這幾個過程一一開展針對性指導，讓更多的教師脫穎而出。各個年級教研組務必在跟蹤培訓方面發揮積O作用，組長要做好帶頭作用，組員也要積極配合培訓。尤其是老教師一定要積極參與培訓，以適應時展潮流，切實提高信息化教學能力。
2.技術實踐
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币还澱n設計得再好，也免不了出現這樣那樣的情況，這對教師信息化教學能力提出了更高要求。實踐使得教師積累大量教學經驗，這對于提升信息化教學能力具有現實意義。在一次《小石潭記》微課聽課中，一位語文老師本來準備用課件為學生呈現柳宗元一行人的游覽足跡，但是因為突然斷電，課堂一時之間非常混亂，教學節奏被打亂。看到這種情況，該老師馬上找到事先保存在手機上的課件，迅速在黑板上繪制了游覽圖。一節優秀的語文課不僅是事先設計好的，更是生成性的。教師應當通過不斷的技術實踐，努力提高自身信息設備操作能力、信息資源利用能力和教學設備管理能力，合理利用微課資源。
3.有效激勵
外部政策的激勵對于提升教師信息化教學能力大有裨益，例如激勵策略的運用有助于提高全體教師對信息教學的認識，實現專業能力的成長。學校每月可舉辦初中語文微課設計大賽，對優勝者進行鼓勵，將會有效調動教師參與微課教學的積極性。
微課應用于初中語文課堂，有效促進了初中語文教師信息化教學能力的提高，加快了教師的專業發展。在今后的初中語文課堂教學活動中，全體教師應當提高對微課教學的認識，孜孜不倦地探索適合語文課程的信息化教學設計，在實現自身教學能力成長的同時，促進初中語文各個教學環節實施進度與效率的穩步提高。
參考文獻：
初中語文教學微課范文4
關鍵詞：初中語文；課堂教學；營造氛圍
初中語文不僅滿足學生現實的生活需要，而且還滿足學生的長遠發展。所以，初中語文是教給學生基礎的工具，是教給學生明智、養德、立志的奠基性工具，是學生發展為新型全面的人才的關鍵。但是，初中語文教學遇到了各種各樣的困難。社會的飛速發展，人們對學生的要求越來越高，初中生處在人生的十字路口，升學也成為教師、家長的大問題，他們為了讓學生順利通過升學考試，會要求學生高效地完成學習任務，這樣就會以各種各樣的形式增加學生的負擔，這樣的教學目的都給語文教學增加了壓力。如何讓學生既能順利通過考試，又可以輕松學習，成了初中語文教學的重要研究課題。而創設良好的初中語文教學氛圍就是一種十分有效的教學方法。下面就介紹幾種較為有效的創設良好的教學氛圍的方法。
一、以良好師生關系營造良好教學環境
師生關系與教學活動密切相關，可以想象，面帶笑容、和藹可親的教師走上講臺與一臉冷漠的教師進入課堂，學生的學習投入程度顯然不一樣。初中語文教師面對的學生都是青春期的少男少女，他們對教師的一言一行都在密切關注、悄悄評價，師生關系的和諧與否直接影響學生對語文學習的投入程度。筆者在教學活動中從兩個方面著手，致力于構建和諧的師生關系，為語文教學的順利開展奠定情感基礎。首先，筆者在教學中堅持以平等的眼光看待每一位學生，不管學生語文成績如何，都一視同仁。只要他們努力學習，就都給予表揚激勵，讓學生在語文學習中感受到尊重，以此增強其學習積極性。其次，筆者在教學中民主地對待學生，通過座談了解學生對語文學習的需求、意見和建議，盡可能地將學生的合理化建議融入到教學活動之中，為語文教學的有效開展積聚更多的智慧。例如有學生建議可以在課外針對作文教學中的難點問題進行專題訓練，通過這樣的方式夯實寫作基礎。這一建議被筆者有效運用到教學活動之中，開展了讀寫專題訓練，對學生語文綜合能力的提升有著積極的促進作用。
二、創設問題情境，引導初中生積極思考
新課程指出學生是課堂教學的主體，教師的課堂教學要發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。需要教師在教育教學中營造良好的課堂學習氛圍，讓學生被這種教學氛圍所感染，主動、積極地參與到教育教學中。重視教學氛圍的營造，采用創設問題情境的方法，引導學生思考。教師根據教學內容和學生實際情況，創設學生熟悉的問題情境，學生面對教師創設的問題情境，熟悉而新鮮，自然產生興趣。在教師創設的問題情境中，學生自己思考發現問題，進而思考問題，嘗試解決問題，這樣的過程有效調動學生新的內驅力，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。良好的教學情境需要教師的精心創設和教師在情境展開過程中的有效引導。教師的情境創設和教學引導要緊緊抓住學生的好奇心，引導學生認知層次深入，促使學生產生一探究竟的學習沖動。這種一探究竟的學習沖動是檢驗教師問題情境創設成敗的關鍵。
三、運用豐富的教學手段
創設良好的初中語文教學課堂氣氛主要是讓學生能夠在課堂中快樂地進行學習，而快樂的學習就是一種享受，不僅讀書上課是一件有趣的事，而且與同學交往、向老師提問也是一件十分快樂的事情。但是，現在的學生，每天就是在老師、家長的催促下進行被動地學習，學生對學習失去了興趣，這種學習是不快樂的，又怎么能高效呢？所以，必須運用豐富的教學手段，創設良好的初中語文教學課堂氣氛，讓初中學生能夠快樂地學習。比如，鼓勵學生在課前進行演講，學生進行體驗和實踐才能將知識進行最為徹底的吸收，如果只是老師講解是不會獲得好的效果的。課前幾分鐘的演講活動為學生提供了一個平臺，為了演講能夠成功，大家都會認真地進行準備，精心地收集材料、組織材料，認真地、反復地進行練習，而這個過程才是最為重要的，因為這樣學生就可以將語文知識通過自己的親身體驗來進行掌握。由于是學生自己進行加工的演講，所以演講內容會受到其他學生的喜愛，學生們也會更加喜歡學習語文。這樣，學生們學習語文的積極性就可以調動起來，良好的初中語文教學課堂氣氛就會無形中創設出來。另外，在課前設置導語，作為一堂課的切入點，并且適當地運用多媒體來激發學生的興趣。
四、發揮學生的主體作用，讓學生參與到課堂教學中來
初中語文教學微課范文5
一、從思想上意識上提倡、鼓勵學生力求創新
語文教學的特殊之處其實是要鼓勵學生“同中求異”。課文中的內容、詞句、段意以及要表達的中心思想都不是一個固定的答案可以完全說清楚的。素質教育下的語文教學答案都是多種并存的。并不是任何時候都只有一個唯一的標準答案。例如：有填空題中問（ ）的天空。一般學生的思維肯定都是藍色的天空。但是有這樣一位學生的回到是灰色的天空。這種回答算錯嗎？不算。但是這道題的得分卻是零分。由此我們可以得到什么樣的結論，我想大家心里都明白。這就是應試教育的弊端。每個學生回答問題的答案都與其掌握的基礎知識、個人本身的閱歷、思想情感都息息相關。我們應該給學生一個可以各抒己見的平臺，讓他們敢于說出自己心中的想法與見解。只有這樣學生的想象力才能被激活，才能創造出更多的新思維、新見解，才能在語文教學中充滿創新精神。
二、在實際教學中將創新思想貫穿于整個課堂
多元化是創新思維的表現形式，創新學習的關鍵就是要培養學生的“問題意識”。在課堂教學中，老師如何引導學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題是學生具有創新思維的關鍵。為此，我們需要從以下三方面著手：
1.從學生心理上。要讓學生消除緊張和焦慮情緒，課堂上與老師保持一個平等、民主、和諧的交流互動狀態。將潛在的問題意識挖掘出來。2.課堂教學中要精心設計課前情景導入。豐富有趣、貼近生活的課前導入可以提高學生的學習熱情，有助于良好的課堂學習氛圍形成。3.課后要加強練習。通過巧設話題促使學生互相探討交流，打破原來的思維定勢，解放思想，培養學生的創造實踐能力。
三、開展創新性的教育信息化活動
初中語文教學微課范文6
一、教師自身素質需要不斷提高
厚積而薄發。一個想教好語文的人，必然是一個喜歡學習的人。讀書使教師的教學更加得心應手，游忍有余，增強課堂應變能力。因而能喚醒學生的情感意識，教學面貌會大大改觀。讀書使教學的眼界進一步開闊。我們的教學實際包含兩個過程：教師的教的過程和學生的學的過程。如果教師之前不學習，缺乏感性和理性認識。圖方便，到“教參”中“牽羊”，學生得到的只是搬來的枯燥、乏味的答案。如果教師能將之前學習的流程、感受、規律一并教給學生，引導他們一步步地嘗試，那么學生就能生動有趣地獲得知識，形成能力。
現在，尤其多媒體更為我們教師展現了豐富多彩的大千世界。教師更應從中吸取營養，設計教案，并應用多媒體進行圖文并茂的教學，增加學生的視聽享受，從而提高教學效率。
總之，知識積累是教師一生的任務，所謂“給一杯水，需一桶水”之意，就是強調教師不斷學生更新?？吹接耙曋械囊髟姡桥e手投足、一笑一顰間的真情流露，那音韻的鏗鏘之聲，頓然醒悟：這不進了佳境么？一個語文教師就要一身為鏡，把學生引入有趣的語文世界。
二、教師要在教學技巧和方法上下功夫
（一）新穎的導入。俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節課的成敗，好的導入能充分激發學生的學習興趣，求知的欲望為教學作好鋪墊。
在教學故事類的課文時善用巧設懸念的方法導入。心理學認為，好奇心是人們積極探究新事物的一種傾向，是人的天性，是興趣的先導。如：在教學《菩薩兵》一課時直奔主題，讓學生結合生活實際說說什么是“菩薩”？學生說出了很多：菩薩是給人類帶來幸福的“神仙”；菩薩是能拯救受難百姓的神仙。順勢提問：“你們見過菩薩兵嗎？”正當學生充滿好奇時，將學生引入課文的學習。“今天我們一起去看看菩薩兵是什么樣的?！庇秩纾晃焕蠋熢诮虒W《駱駝和羊》這一課時，教師首先問：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？”同學回答：“喜歡?！薄敖裉炖蠋熃o同學們帶來兩種小動物，請同學們叫出它們的名字（駱駝和羊），在駱駝和羊之間發生過一個有趣的故事，你們想不想知道？今天我們就一起來學習《駱駝和羊》?！痹趹夷钪谐浞值募ぐl了學生學習課文的興趣，為學習課文作好了鋪墊。
在教學美景類的文章時，可采用情景導入法：一位老師在教學《荷花》一課時，多媒體出示一副美麗的荷花意境圖，將學生引入荷花美景中，當學生正陶醉于美景時，老師讓學生用一句話來贊美圖中的荷花。這么美的景色，怎么用語言文字具體表達呢？我們去看看著名教育家、文學家葉圣陶爺爺是怎樣寫荷花的。讓學生從圖到文，自然地走入課文的學習之中。又如，一位老師在教學《月光曲》時，自己彈奏了一曲《歡樂頌》，將學生引入音樂的世界。音樂有利于情景的創設，它能充分的調動人的聽覺，把文學想象和音樂聯想結合起來，可引導學生深入感受文學藝術美，并理解其中蘊涵的深刻含義。
在古詩教學中，可采用以舊引新的導入法：一位老師教學《江上漁舟》這首古詩時，師問：“同學們你們學過古詩嗎？”生：“學過?！薄罢l能把學過的古詩背給老師和同學聽，看誰背得又好又多？“在學生背的過程中，教師給予充分的肯定和表揚。“同學們喜歡古詩嗎？今天我們再來學習一首新古詩。”這樣讓學生在享受成就感的同時，輕松愉快地走入新內容的學習。這樣的導入會給教學帶來預想不到的效果。
（二）靈活的形式。
1、表演。課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。
編演課本劇。演《宋定伯捉鬼》時，學生主動一致地把教室的燈全熄了，制造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學生扮演的“宋定伯”和一瘦學生扮演的“鬼”出場了。當輪到“鬼”背“宋定伯”時，他吃力而哆嗦地說道：“卿太重，將非鬼也。”引得全班同學哈哈大笑。學生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有《蚊子和獅子》、《市長》等都可編演課本劇。
片段表演。語文課文中許多精彩的語言描寫、動作描寫片段，也可讓學生積極表演，激發興趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的準備動作及吆喝的內容，《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時的動作、神情、語調，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片段，都可讓學生仔細揣摩、表演，加深體會。
2、競賽或游戲。通過競賽或游戲，激發學生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發揮。同時能增強學生的競爭意識，培養團結協作的精神。主要有以下幾種形式：
擂臺賽。如教《變色龍》一課，根據課文情節制有七張幻燈片，要求學生敘述畫面的內容。男生與女生實行擂臺賽。
辯論賽。如教《楊修之死》，可就“曹操該不該殺楊修”這一論題讓學生展開辯論，在辯論中分析與把握曹操與楊修的性格特征。還有《第二次考試》中關于誰是文章主要人物這一問題，也可讓學生展開辯論。
