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初中語文古詩教學范文1
根據當前初中語文古詩詞的教學現狀進行分析，提出幾點存在的問題：
（一）古詩詞深奧難懂
由于許多古詩詞是詩人在當時的社會背景下，根據自己的生活經歷和觸動內心的想法而創作出來的作品。隨著新時代的到來，詩歌的形式也發生了很大的改變。所以，對于現代的學生，古詩詞比較深奧難懂，學生無法理解詩歌形式、詩歌內容，從而對教育教學帶來了一定的阻礙，不利于傳統文化中古詩詞的教育教學。
（二）老師教育教學方法有待轉變
由于應試教育的影響，當前，許多初中語文老師在古詩詞教育教學中都十分注重古詩詞的背誦和記憶，督促學生默寫古詩詞原句，并且考試的時候也是注重這方面的內容考核，而忽視了學習古詩詞的真正意義。不同的詩歌有不同的背景，只有充分了解時代背景，了解詩人創作的原因，才能真正領會詩歌的精髓，體驗詩歌的美妙之處。但是，有關初中語文老師在這方面有待提高，否則不利于孩子全面素質的提高。
（三）學生學習態度問題
古詩詞的晦澀難懂，讓許多學生對其沒有更多的學習熱情，甚至有些學生會產生抗拒心理，討厭學習詩歌。再加上學生認為古詩歌的學習在日常生活中根本沒有實用性，不像數學、物理一樣在生活中經常能夠用到。這些問題導致學生的學習態度存在問題，最終不利于自身綜合素質的提高。
二、提出有效方法促進初中古詩詞教學
針對當前初中語文古詩詞教學現狀，本文提出了一些有效的方法促進學生全面發展：
（一）朗讀古詩，感受古詩的美
重復多遍的朗讀能夠在很大程度上激發學生的語感。有關學校初中語文老師應該經常帶領學生朗讀古詩，感受古詩的語言魅力，激發學生的強烈語感，從而更好地領略古詩的美。有關老師可以有效借助多媒體進行教育教學，下載一些優秀的古詩歌朗讀作品在課堂上播放，帶領學生共同學習，促進語感的培養。比如，在學習崔顥的《黃鶴樓》時，我們可以通過電腦為學生創造一種語境，將黃鶴樓遠眺所見的壯麗景色利用電腦展現出來，促進學生抒感，朗?x詩歌。通過朗讀、深入學習得到，借由神話傳說“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”，表現人生有限、宇宙無窮的思想，抒寫了詩人懷家思鄉的深情。
（二）創設一種古詩意境
意境是作者在創作作品時將客觀事物與主觀情意聯系起來的一種意境。把握詩歌的意境，是古詩歌教育教學的重點和難點。所以，有關初中語文老師應該注重改革創新，創設一種古詩意境。比如對詩中所講的一種物體，如學習《水調歌頭》中“明月幾時有，把酒問青天”時，讓學生分組討論，發表自己的想法，對月亮的特點進行闡述，然后再結合詩歌進行學習，讓學生在意境中學習詩歌。
（三）對古詩的內容進行深入剖析
對古詩的內容學習也是重要的一部分。有關老師應該對古詩內容進行深入剖析，帶領學生學習詩人的人格特點、生活經歷等。比如蘇軾的一生充滿波折，他的詩歌特點也比較多樣。在學習蘇軾的詩歌時，有關老師應該帶領學生學習蘇軾的一生和創作此作品的原因，再學習詩歌的具體內容。這樣有利于學生對詩歌有一個整體的把握，最終促進初中語文古詩詞的教育教學。例如，蘇軾被降職，到任后，心情郁悶，曾多次到黃州城外的赤壁山游覽，寫下了《赤壁賦》等佳作。學習這篇作品時就可聯系詩人當時的心情，體會詩人的感情，從中領會詩歌的美。
（四）聯系生活激發興趣
初中語文古詩教學范文2
關鍵詞：初中語文；古詩文教學；傳統文化
隨著新課改的深入推進，初中語文古詩文教學有了明顯改善，也取得了一定的成績，但是就當前初中語文古詩文教學的實際情況而言，仍然存在一些不合理之處，而這些不足之處的存在嚴重影響了語文古詩文教學中傳統文化的教學開展。因此，初中語文教學在教學過程中必須應用各種有效的教學手段就加以解決，讓初中生能夠在古詩文傳統文化教學中獲取充足的知識，養成良好的語文素養，實現全面發展。
1.初中語文古詩文教學的現狀分析
1.1學生缺乏對古詩文學習的興趣
部分初中生在學習過程中，認為古詩文教學沒有任何實質性的價值，古詩文的學習純粹是為了應付相關內容的考試，思想層面的懈怠，導致學生在學習過程中也出現懈怠，進而失去對古詩文學習的興趣，造成了古詩文學習在學生心中的地位不斷降低，而具體原因主要可以概括為以下幾個方面。第一，古詩文內容和現代生活內容相差甚遠；第二，語法知識的應用理解起來難度較大；第三，古詩文的教學方式比較單調，死記硬背的環節比較多。
1.2教師的教學觀念陳舊，教學方式落后
初中語文教師在教學過程中，受到傳統教學觀念的影響，幾乎都是以“單向式”知識灌輸的形式，向學生傳授古詩文相關知識，只注重如何去理解陌生字、詞、句的意思，其目的是為了讓學生能夠在面對考試的時候取得理想的成績。但是，語文教師在開展教學活動的時候卻忽視了古詩文內容中蘊藏著非常豐富的傳統文化知識，由于沒有充分挖掘，再加上不注重學生的思考理解，只注重學生的記憶理解，導致古詩文教學效率的低下，進而造成了古詩文教學中傳統文化教育的不理想。
2.初中語文古詩文教學中傳統文化的教育探討
2.1創設情境，激發學生的學習興趣
俗話說：興趣是學習最好的教師。初中語文教師在開展教學活動的時候，應當考慮到學生的興趣方面，認識到只有學生興趣有了提升，古詩文傳統文化教學才能更好地開展。所以，在實際的教學過程中，語文教師可以聯系生活實際，創設唯美情境，逐漸激發學生的學習興趣。比如，在講解《水調歌頭》一文時，語文教師可以借助多媒體進行教學，發揮出多媒體教學設備的優勢，在課堂教學之前，收集和文章有關的資料，如文章、圖片、視頻等，然后在教學過程中通過多媒體向學生展示。由于《水調歌頭》具有豐富的傳統文化內涵，學生在觀看視頻的過程中，逐漸能夠感受到文章蘊藏的意境，進而將注意力完全投入其中，尤其是關于蘇軾背景的介紹時，學生一定會非常感興趣，在這樣的教學過程中，學生逐漸提升了古詩文內容的學習興趣，傳統文化教育也就更好開展。
2.2朗誦古詩文，感受形式之美
古詩文作品擁有自身的特點，通常都會運用到押韻，因此在語言上具有極其豐富的韻律，每一個字每一詞甚至每一個音節都存在節奏上的變化，平仄音調抑揚頓挫[3]。所以，初中語文在開展教學活動的過程中，一定要重視這方面的教學，通過不斷的朗讀，引導學生對古詩文作品的韻味進行體會。以《水調歌頭》為例，在學習這篇古詩文的時候，語文教師給予一定的時間讓學生反復朗讀文此文，正所謂“書讀百變，其義自見”，通讀多變之后，學生逐漸把握了蘇軾“苦悶-向往-矛盾-豁達”的情感變化。之后，語文教師再對文中難以理解的、比較重點的字詞句進行剖析，指導學生進行朗讀，從而體會蘇軾復雜的心理變化。這樣一來，學生能夠充分感受到《水調歌頭》的形式之美，有利于今后對古詩文的進一步理解。
2.3特殊節日開展實踐活動
初中語文教師在進行教學的過程中，可以充分結合我國的民俗文化開展教學，通過民俗文化，學生能夠很好的感受到傳統文化的氛圍，進而對古詩文的理解更加容易，還可以拓寬學生的知識面。比如，在中秋節前夕，語文教師可以利用自習課的時間，讓學生展示事先收集好的關于中秋節的文章，然后在課堂上以朗誦的形式分享給大家。
3.結語
初中語文古詩教學范文3
關鍵詞：初中語文；古詩詞；教學；探究
初中古詩詞的學習是初中語文教學的重點和難點，在古詩詞的教學中，一定要運用正確的教學方法，提高學生的學習古詩詞的興趣，努力培養初中生的文學素養。
一、古詩詞教學存在的問題
教師過分注重語文成績的提高，一味注重知識點的講解和古詩詞的文學常識，只是單一地要求學生背誦、翻譯，而忽略了學生對古詩詞的深刻的理解和感悟，學生體會不到詩詞的真正意義。教師還忽略了古詩詞的朗讀。學生在應試教育下對古詩詞的學習表現出恐懼心理，無法放下心去學習。
二、古詩詞教學的探索與實踐
針對現代古詩詞教學存在的問題，我們應該運用新的教學方法，引發學生的學習熱情，把不足加以改正，完善古詩詞的教學體制和方法。
1.欣賞朗誦，理解背誦
初中生的思維正在發展的階段，記憶力正處在最強的階段，在古詩詞的教學上，應該要求學生加強朗讀和背誦。有感情的朗讀可以讓學生在古詩詞中傾入自己的感情，深刻理解作者當時寫作的心情和感覺，有助于學生在往后古詩詞的學習中加深對古詩詞的理解和學習，讓學生真正地了解中國的古詩詞文化。古詩詞的積累也是非常重要的，背誦就是古詩詞積累的最好方法，正所謂“書讀百遍，其義自見”。所以，欣賞式的朗讀和理解式的背誦，才能使學生體會到古詩詞中蘊含的深刻情感和思想。
2.合理聯想，深入理解
“不著一字，盡得風流”是古詩詞的美妙所在，很多古詩詞都是用精煉的語言，再運用生動鮮明的意象，創造出一種作者當時的氛圍和意境，讓讀者進行無限的想象。在學習古詩詞的工程中，注重再現古詩詞的意境，讓學生可以輕松地進入作者的意象，加深學生的理解?？梢赃\用有特點的音樂渲染氣氛，還可以讓學生進行角色扮演，盡可能地激發學生的想象力和審美的欲望。
3.聯系生活，運用詩詞
中國的古詩詞源于生活并高于生活，這些古詩詞都源于詩人的真實生活，體現了詩人的真實感情，所以在古詩詞的教學中，教師要聯系生活實際，通過現實生活中的經歷，引發學生對詩詞的欣賞欲望。比如，放一段關于詩詞的視頻或者一些圖片，幫助學生理解。
4.聯系比較，合理分析
中國古詩詞的數量龐大，很多古詩詞的意境和思想是相近的。所以在古詩詞的教學過程中，教師要采用聯系比較的方法。學習新的古詩詞的時候，聯系已經學過的古詩詞，采用比較的方法，針對古詩詞的題材、意象、表現手法進行比較，加深學生對詩詞的理解。還可以做到以前只是的鞏固。
5.抓關鍵字，統領全詩
中國古詩詞的文化博大精深，很多詩詞的意境可以用一個字或者詞語就可以形象地表達，中國古代詩人和詞人為了煉意、煉字的需求，常常改變了詩詞中詞語的詞性，這些改動的地方，往往就是這首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。例如，王安石“春風又綠江南岸”的“綠”字，就把江南的春天生機盎然的氣氛描繪出來了。
初中是學生學習路上的一個關鍵階段，對學生的文學素養的培養應該在初中階段加強，尤其是古詩詞文化的培養。在古詩詞的教學中，應該采用新穎的教學方法，提高學生學習古詩詞的興趣，在保證語文成績的前提下加強學生對古詩詞的理解感悟。
參考文獻：
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[2]姚榮昌.語文古詩詞教學探析[J].語數外學習，2013（01）：15-16.
初中語文古詩教學范文4
【關鍵詞】誦讀教學 古詩詞 初中語文
初中語文誦讀教學的教材基本都是古詩詞，且這些詩詞是經過精心篩選的名家之作，感情豐富，非常具有閱讀、欣賞和審美價值，極具有教育意義。而傳統意義的古詩詞教學卻出現一些教學誤區，過于專注課文內容、音韻音律，忽略了古詩詞的誦讀。古詩詞的誦讀也是一種能力，是感受藝術的方式之一。新課標對學生的理解能力、誦讀能力都有明確的要求，不能局限于能書面表達的淺顯層次，所以，研究古詩詞的誦讀教學，對中學生的語言能力的培養有著重要的啟示和指導作用。
一、誦讀教學的定位與思考
1.誦讀教學能讓學生積極主動的體驗學習過程
古詩詞的人文內涵十分豐富，特別是古詩詞的誦讀，它是一種精神體驗，學生作為誦讀的主題，對于課文中的內容，反應是多元化的。誦讀是品味古詩詞的一個過程，是誦讀者獨特的審美體驗，所以在誦讀教學中，讓學生充分發揮主體性積極參與進來。在傳統的古詩詞教學中，教師總是過分注重詩詞中的藝術特色、分析其修辭手法，介紹作者的創作背景、藝術特色等，忽略了學生的主體性。
誦讀教學可以引導學生融入古詩詞中，體驗作者的情感，整體把握古詩詞的思想。我們可以從如下案例進行分析，比如在學習《望江南》這首詞時，（1）班老師自己不帶任何感情和語調的誦讀這首詞，然后介紹作者以及流派。老師讓學生講述《望江南》整體內容的理解，作者的情感，這直接關系到老師對該詩詞的拓展，此時學生對作者情感把握不到位。（2）班老師飽富深情的誦讀《望江南》，之后，請幾個同學深情的朗讀，師生一起討論詞中的內容，之后再請學生表達詞中的情感，此時，學生基本能夠準確表達。但這是一首飽含思念之情的詞，在這種活躍的氛圍之下，很多學生并不能真正理解作者的情感。（3）班教師首先播放《望江南》的錄音，讓學生跟讀，學生被現場氣氛所感染，自覺融入到詞中體驗作者情感，最后進行課文內容的分析，學生也就自然全面的把握了這首詩詞。從案例中可以看出，富有感彩的誦讀能夠讓學生更好的把握作者情感，調動學生的主觀能動性，讓學生感受體驗詩詞。
2.誦讀教學體驗了語文的人文性
語文課程教學主要是培養學生的語言應用能力，同時豐富自身知識和修養的一個過程，語言是用來交際的，是人類文明發展的成果，可以說是人文性與工具性的統一。語文是社會化的，是人類情感的載體，而古詩詞更是中國的一種特色文化的積淀，是語文課程的重要內容。誦讀古詩詞也是學習和傳承傳統中華文化的途徑之一，在反復的誦讀中，我們的思想和思維會受到潛移默化的影響。比如王昌齡的《出塞》中有這樣一句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，作者巧借古代名將來諷刺邊疆將領的無能，情感深沉、語意含蓄，滿懷愛國之情。又如《南園》中的“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”就表現了了一種“國家興亡、匹夫有責”的豪情。
誦讀的方式不僅讓學生學習古詩詞，領略漢語的文字魅力，更是了解古人和中國歷史的有效手段和途徑。誦讀古詩詞，也是學生情感和志向內化的過程，有益于學生形成良好的價值觀，誦讀在現在的教學中被賦予了更深層次的意義。
二、誦讀教學的依據
我國古詩詞都非常具有音律性，它們的發展總是伴隨著音樂和歌舞。從李白的《送友人》中的“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”，王羲之的《蘭亭集序》中的“又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”，李益的《塞下曲》中的“燕歌未斷塞鴻飛，牧馬群嘶邊草綠”等等，都體現了詩歌中蘊含的音律美，音樂美。
因此，通過誦讀的有效教學手段，全面的理解和鑒賞詩詞，不只是學習漢語的語言藝術，還能品味其音樂美、意向美、融入到作者深沉的情感之中。誦讀詩詞可以從其音調、韻律、節奏等方面入手，體會詩詞的音樂美，加深學生對文義的理解。對詩詞意象和情感的體驗，需要讀者自身的聯想和想象，以及自身情感修養的累積，在這一過程中，誦讀仍然是有效途徑之一。誦讀有助于學生培養良好的語感，而在學生誦讀時，能夠有效調動思維，在大腦中形成相應的意向，快速進入詩歌的意境中，體味其情感。
如兩漢詩歌《行行重行行》中的“相去日已遠，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復道，努力加餐飯?！睂懗鰱|漢末年動亂時代的相思、離亂之情。它就需要讀者在誦讀時，深刻理解“遠”、“緩”、“老”、“晚”這些詞眼所表達的情感，從而能夠理解詩人在戰亂動蕩時期的一種凄苦、無助、漂泊之感。
初中語文古詩詞的誦讀教學，可以引導學生體會詩歌的音樂美、意境美，讓學生更好的體驗古人的情感和事項，提高學生的語文素養。初中語文教師在進行古詩詞教學過程中，應充分利用誦讀的作用，讓學生體會到古詩詞的韻律之美，加深對詩詞的影響，這樣學生才能真正意義上理解和學習古詩詞。
【參考文獻】
[1] 周娜. 初中語文古詩詞教學策略之我見[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014 （01）：93.
初中語文古詩教學范文5
關鍵詞：初中語文；古詩詞；有效教學；途徑
在新課程背景下，語文教學改革的基本理念是：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。這些基本理念是我們進行語文課堂教學改革的核心，是
我們課堂教學創新的出發點，也是我們教師教學設計的指導思想。作為語文教師，我們只有在教學設計中體現這些理念，才能擺脫傳統教學模式對我們的束縛。
一、初中語文詩詞有效教學的原則
也許有人會懷疑教學有效性的理論性，但是前蘇聯有位名叫巴班斯基的教育家提出的最優化教學的思想正好為它提供了最有效的理論支持。在巴班斯基的教學論思想當中，最優化教學是最為核心的思想。而教學過程中的最優化并不只是簡單的一種特殊教學手段和教學方法，而是真正科學地、合理地組織和指導教學過程的一種原則。這種原則要求教師在了解教學規律、教學任務、教學原則以及現代教學的一些方法與形式，還有就是這種教學系統的一些特征的基礎上，對整個教學過程給予目的性明確的教學安排，也可以說是教師科學地、有意識地選擇 出一種最為適合當下條件的教學模式，在組織教學的過程中，還要保證能夠在規定的時間里讓教學發揮出最優的作用，取得最大的教學效果。
二、初中語文詩詞有效教學策略
1、強化課前預習，為課堂教學夯實基礎。在初中古詩詞教學中，教師如果將教學活動全部安排在課堂教學有限的45分鐘之內，必定會很倉促，煮夾生飯。對此，作為有經驗的初中語文教師，都會 將開展課前預習活動作為重要的教學環節。筆者在教學中，從三方面入手強化課前預習活動。首先，要求學生自己動手對詩詞作者的生平背景、主要經歷、寫作 風格等方面常識進行搜集，通過網絡、資料等途徑，獲得詳細的信息，既可以為課堂教學增加生動內容，同時也有助于學生加深對教學主題的理解。其次，要求 學生找準預習重點，最好列出詳細的預習計劃，明確自己哪些方面需要進行詳細研究，對于古詩詞中的字詞理解、內容理解等方面做到提前介入，依靠自己的理解來開展學習活動。另外，還要對預習活動中無法自己解決的地方記載下來，篩選出自己在這一首古詩詞學習中的難點問題，為課堂學習針對性奠定基礎。實踐證明，在課前開展有效的預習活動，能夠將課堂教學的時間更好地運用到重難點研究方面，有助于教學成效的提高。
2、全講精講，著意重點，突破難點。有些老師對古詩詞的教學比較隨意，一節課蜻蜒點水地講好幾首詩詞，然后就布置學生背誦，學生當然是可以背誦下來的，但是對詩詞的內容卻是不甚理解，幾乎是盲背，機械性背誦。這樣的教學對初中階段的學生來說記憶效果欠佳，而且考試時一旦出現的考題是理解運用默寫題，學生縱然會背誦某首詩，但因對其內容不理解，也就會無從答題。筆者認為，詩詞一定是要全講精講的，因為古詩詞語言高度凝練，古人的生活離我們又很久遠，初中生在不了解寫作背景的情況下理解詩意還是有難度的，比如杜甫詩《望岳》中的“蕩胸生層云，決眥人歸鳥”，如果教師上課不講，學生是不會知其意思的。又如王維的《使至塞上》“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！奔偃缋蠋煵恢v寫作背景，不講作者此番遠行是被排擠出朝廷，學生是不能體會詩人激憤、抑郁、失落的心情的。我發現，當老師講詩人的生平故事時，往往此時，課堂是最安靜的，所以學生對作家本人的生活是非常感興趣的，這對于激發學生學習詩歌也是大有好處的。教師全講精講，還要注意著意重點，突破難點，讓學生有所感悟，以致學會運用，從而提高學生的欣賞品位和審美情趣。對初中學生來說，理解記憶比機械記憶記得更牢更持久，這當然對考試也是有好處的。
3、開展專題活動，為詩詞教學拓展空間。單純的初中詩詞教學可能顯得有些單調，其實，詩詞教學有著較大的拓展空間，教師要善于整合資源，開闊思路，改進與優化整個詩詞教學活動，就能夠發揮出較強的整體教學功效。筆者在詩詞教學中，針對學生感興趣的內容，組織開展專題研究，如研究某一個詩人的作品風格，研究某一段時期的詩詞作品思想意義等，通過這樣的活動來滿足學生對詩詞學習的探究欲望，教師給予必要的指點
與引導，提高教學成效。另外，筆者在教學中還經常組織詩詞朗誦比賽、文學常識搶答賽等，以賽促學，激發學生學習積極性等。
4、監督檢查，嚴格過關。對課本中的精短、經典篇目，教師可以安排出專門時間，要求學生進行默寫。教師通過檢查學生的默寫情況，就可以比較直觀的了解到學生的背誦狀況。另外，通過默寫的方式，教師還可以了解學生是否達到了能背會寫的要求。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，由此可見，多多閱讀和背誦古典詩歌 (詞)，不僅能提高我們的審美情趣，更能提高我們的語文綜合能力，可謂一舉多得，舍此別無其它捷徑可尋。因此，無論是教師或學生，都要堅信這一點。
三、總結
初中語文古詩詞教學中，要引導學生讀出韻味、品出情感、拓展視野。只有這樣，才能讓學生真切感受古詩詞的意境，領悟作者的情感，從而達到心靈的相通，產生共鳴，獲得思想上的啟迪。
參考文獻
[1]蘭金星。初中語文有效整合寫字教學的策略探討
初中語文古詩教學范文6
一、古詩詞誦讀教學的意義
1、有助于增強學生能力
一些言簡意賅的富有深刻哲理的詩句，讀后往往能給人以啟發，使人振奮。寫作時適當運用古詩詞名句，能使文章更具有感染力。如“少壯不努力，老大徒傷悲”，這是全詩的主旨。詩人從自然景物變化聯想到人生，勸導人們要珍惜青春年華，及時努力。古詩詞中這樣的詩句很多，平時注重積累，有助于我們能力的提升。名句最具有表現力，大量背誦名句并運用，有助于開啟學生思維，培養學生的寫作與說話能力。
2、有助于領悟語言魅力
古詩詞誦讀作品中蘊含著很多修辭手法，如比喻、擬人、反復、頂真、對偶等。深入研讀還會發現作品中有很多運用“借喻”的詩詞，如“誰言寸草心”、“欲把西湖比西子”、“沉舟側畔千帆過”等，這樣的比喻恰到好處，既能刻畫人物形象，抒發內心情感，又能加深理解。所以掌握古詩詞中的修辭知識，不僅能加深對作品內容的理解，還能提高學生的欣賞能力，感悟語言魅力。
3、有助于啟迪學生思維
很多經典的古詩詞都有著深遠的意蘊，高超的技巧，還有的蘊含著深刻的哲理，能給人以啟迪。如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，此詩句說的是非常通俗的道理，強調了實踐的重要性，只有通過親身實踐，才能掌握書本上的知識并能熟練運用。實踐證明，富有哲理性的詩句能啟迪學生思維，培養學生的創新能力。
4、有助于進行思想教育
古詩詞學習中，不僅要了解其基本內容與藝術手法，還要把握作品主題。歷史上一些可歌可泣的愛國詩人和將領，當國難當頭時，他們勇于獻身，同時也通過詩詞抒發自己的愛國情懷。當我們誦讀“心在天山，身老滄洲”時，會被陸游深深的愛國情懷所感動；當我們誦讀“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”時，會被民族英雄岳飛報仇雪恥的意志所震撼。經常誦讀這些詩句，有助于振奮愛國情懷，培養熱愛祖國熱愛人民的情感，從而對學生進行熏陶教育。
5、有助于引導學生做人
學生學習的最終目的是要應用，學習古詩詞就是要學習作者的優良品質，做一個對社會有用的人。如學習《石壕吏》詩作時，要讓學生在反復誦讀中，學習杜甫敢于揭示社會黑暗的膽識，學習杜甫同情勞動人民的思想情感，也即是說要學習杜甫高尚的人格，使自己成為對社會有用的人。只有這樣把學習與現實聯系起來，才能使學習產生真正的效果。
二、古詩詞誦讀教學的措施
初中語文古詩詞誦讀教學非常重要，誦讀教學中教師要通過多樣的教學手段，營造和諧的氛圍，引導學生體會古詩詞中蘊含的意境、情感，從而提高學生的古詩詞鑒賞能力。
1、明確教學目標
初中語文古詩詞教學中，制定學期教學目標時，要把古詩詞誦讀作為教學內容的一部分，制定出具體目標：如一周兩首古詩詞，一學期四十首。古詩詞誦讀教學中采用集體備課、學進度、安排集體討論等方法，把一學期的古詩詞誦讀納入到單元、期中、期末測試內容中。教師備課中，對古詩詞誦讀教學，應注重改進課堂教學方法，研究重難點，落實課堂誦讀與課后自讀的措施。同時要充分利用現代信息技術制作古詩詞誦讀課件，在課堂誦讀教學中運用多媒體教學手段，調動學生的積極主動性，激發學生主動參與誦讀的興趣。
2、創新教學方法
初中語文古詩詞誦讀教學中要注重運用二步教學法，以讀為本，圍繞通讀課文、精讀積累展開教學。通讀課文環節是第一步，教師要先通讀古詩詞，講解生字詞、詩詞創作背景等知識后，讓學生跟讀、齊讀。學生誦讀時要求整齊，引導學生初步掌握古詩詞內容。為了提高課堂教學效果，教師要讓學生事先預習，先通讀古詩詞，了解古詩詞內容，以便快速融入課堂。精讀積累環節是第二步，精讀是讓學生帶著問題進行深讀、細讀。同時引導學生帶有感情的誦讀，讀出情感，讀出感悟。精讀時要抓住古詩詞中的精彩詞句反復誦讀，只有熟練誦讀，才能掌握古詩詞豐富的內容、精妙的技巧，從而通過日積月累，把古詩詞轉化為自己的語言。初中語文古詩詞教學中除了運用二步教學法，還要采用個性化的教學方法。每個學生都是一個獨立的個體，對不同的學生要采用不同的方法。對優等生，可以把古詩詞誦讀融入到日常學習中；對后進生，應多一點寬容，多一點理解，如古詩詞默寫是一個難點，應多在后進生上下功夫，正確其能達到熟練、準確默寫。
3、注重背誦教學
初中語文古詩詞教學中，除了誦讀外，要把背誦作為教學重點。初中生求知欲強，學生在通讀、細讀后，必須要求學生背誦，達到熟練背誦的目的。古詩詞教學中，讀和背都是非常重要的，讀就是讀準字音，讀通句子，讀出節奏，品味語言的意境美、情感美。背就是引導學生自覺背誦，一般來說古詩詞背誦需要在課余時間完成，教師要盡量給學生創造良好的背誦環境，如布置背誦作業時，教師可以引導學生到池塘、花叢邊背誦，培養學生體會詩情畫意的感覺，從而營造濃厚的古詩詞學習之風，陶冶學生身心。
4、開設詩詞講座
《初中語文教學大綱》沒有要求學生必須具備古詩詞鑒賞能力，但古詩詞鑒賞能力對學生來說是非常重要的。為了提高學生的古詩詞鑒賞水平，教師可以開設古詩詞鑒賞選修講座，介紹古詩詞的鑒賞知識，如介紹人倫情懷，關于友情的《送元二使安西》，關于戀情的《長恨歌》，關于親情的《江城子（十年生死兩茫茫）》；介紹生命意識；介紹價值追求等。教師在講解的過程中現場誦讀、配樂，很多學生會不自覺的跟著教師誦讀，有助于調動學生的積極性，從而拓展學生視野，提高學生的鑒賞能力。同時還可以借助多媒體，讓學生聆聽經典誦讀作品，引導學生自然的入情、入境，讀出詩的味道、詩的情感。這樣的誦讀令人陶醉，富有美感，能達到較好的誦讀效果。
5、豐富課外活動
