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提升小學語文教學質量范文1
一、小學語文創新教學的意義
社會的發展需要創新型人才，因此，小學語文教學應注重培養學生的創新能力，也就是說，教師應在日常教學中認真備課，以使每節課充滿樂趣，從而有效培養學生的創新能力。尤其是，教師的教學方法不再圍繞考試而設計，教師也不只通過分數評價學生，而是努力調動學生學習語文的積極性和主動性，并樹立他們理論聯系實際的意識，最終有效提高他們的創新能力。
二、小學語文創新教學的原則
隨著新課程改革的不斷推進，為了實現小學語文教學的目標，即培養學生良好的學習習慣，并在提出問題、解決問題的基礎上，培養學生的創新能力，教師必須堅持三個原則：其一，民主性原則。只有將民主性原則落實到小學語文教學中，充分尊重學生學習的主體地位，為每個學生創設公平發展的平臺，并構建良好的師生關系，才能更好地培養學生的創新能力。其二，多樣化原則。在小學語文教學中，教師要采取多樣化的教學方法，既充分發揮現代教學方法在小學語文教學中的重要作用，又充分激發學生的學習興趣，以提高教學質量，最終發展學生的創新能力。其三，開放性原則。教師應有計劃地開展豐富多彩的課外活動，既不斷拓展學生的知識面，又讓他們在教學活動中不斷提升綜合素質和創新能力。
三、小學語文創新教學的措施
1.激發學生自主學習
教師可通過四種方式激發學生自主學習。其一，組織活動。如果學生沒有學習的愿望，那么在學習過程中，便無法根據既定計劃自主探究，因此，在小學語文教學中，教師應積極組織學生參加各種活動，以使他們拓寬視野和有效學習。例如，在教學《秋游》一課時，教師不僅要給學生講解課本上的知識，更要組織他們去附近的景區或名勝古跡參觀。待參觀結束后，教師應要求學生模仿課文的語言特點與結構形式，抒寫自己的秋游之感。這樣，學生的求知欲被調動起來，從而積極參與語文教學。其二，營造氛圍。為了激發學生的學習興趣，使學生自主探究，教師還應為學生營造充滿創新氛圍的學習環境。例如，在教學《狐貍和烏鴉》一課時，教師可先向學生講解教材內容，并引導學生自由組成小組，討論課文中的情節，扮演課文中的角色，以充分發揮學生的想象力和創造力，從而提高教學實效。其三，設問、交流。在小學語文教學中，教師應嚴格根據教材中的內容設計問題，以激發學生的學習興趣，并促使他們自主學習，從而不斷提高創新能力。例如，在教學《小動物過冬》一課時，教師應嚴格根據教材中的內容設計問題（如，每個小動物都有哪些過冬的習性，并比較其相同點和不同點），以激發學生的學習興趣，并調動他們學習的主動性，進而不斷提高他們的創新能力。另外，教師除了向學生傳授知識，還應不斷加強與學生之間的交流，以及時了解學生在學習過程中遇到的問題，從而給予正確的思想指導，最終培養學生的創新能力。
2.培養學生的發散思維
在小學語文教學中，教師應充分發揮學生的主觀能動性，以促使他們從多方面思考問題。例如，在以《快樂的日子》為題進行作文教學時，教師應引導學生關注素材選擇、文章立意、結構安排和語言組織等方面，并鼓勵他們形成自己的寫作風格。因此，在具體教學中，教師應訓練學生的發散思維，以使學生獨立地分析問題、解決問題。尤其在學生解決問題的過程中，教師應盡量引導學生從多角度探討與研究，以培養學生自由、靈活的思維。
3.豐富學生的想象力
為了提高小學語文的教學實效，并使課堂教學充滿生機和活力，教師有責任充分發揮學生的想象力，因此，在教學過程中，教師應不斷充實教學內容，以豐富學生的想象力，進而培養學生的創新能力。畢竟，要讓學生具備創新理念，就必須豐富他們的想象力。
豐富學生想象力的方法有三個。其一，在語文教學中豐富學生的想象力。例如，在教學《真想變成大大的荷葉》這篇文章時，教師可引導學生想象自己變成荷葉之后的情形以及在淤泥中生存的感覺。又如，在教學《望廬山瀑布》這首唐詩時，教師可通過創設情景，讓學生體會唐詩的意境，感悟詩人的思想，以加深對唐詩的理解。這樣，既可拓展學生的想象空間，又可鍛煉他們的思維能力。其二，培養學生良好的閱讀和寫作習慣。一是學生要養成良好的閱讀習慣。要培養學生的創新能力，就要不斷增強學生的閱讀能力。只有逐步提高閱讀水平，才能使學生的思維得到拓展。例如，教師可將《望廬山瀑布》與《望洞庭》這兩首詩結合起來教學，并鼓勵學生搜集其他描寫大自然景物的詩歌，這樣，既培養學生良好的閱讀習慣，又增強學生的閱讀能力，還拓展學生的思維空間。二是學生要養成良好的寫作習慣。只有學生養成認真記錄所想、所感的習慣，才能不斷提高寫作能力，進而拓展思維空間。
4.充分利用多媒體技術
如今，現代信息技術飛速發展，因此，小學語文教學可充分利用多媒體技術，既激發學生的學習興趣，又提高教學效率。例如，在教學《臥薪嘗膽》一課時，教師可通過相關的視頻、圖片等，為學生創造良好的學習氛圍，以使學生感受越王勾踐忍辱負重的精神內涵。又如，在教學《沉香救母》一課時，教師可應用多媒體技術播放電視劇《寶蓮燈》的相關段落，以使學生體會主人公對母親的深情。還有，在教學《嫦娥奔月》一課時，教師可在課堂上播放電視劇《嫦娥》的相關段落，以使學生身臨其境。這樣，學生便最大限度地發揮了主觀能動性，久而久之，創造性思維自然獲得培養。
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【關鍵詞】興趣；教學質量；提升
小學語文教學是師生共同參與的教與學的雙邊活動，它既是傳授知識的實踐活動，也是特殊的人際交往活動，如何通過教師的教育來培養學生的學習興趣，提升教學質量，是教育界重要的研究課題。小學教學擔負著最基礎的教學任務，探討學生的學習興趣，有著重要的意義。
一、學生學習興趣培養的重要性
（一）培養學生的學習興趣，有助于提高他們學習的動力。每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自身價值得到實現。小學生具有很強的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中，親眼所見那些學習好的同學得到老師和家長更多的關愛，得到同伴的認可和尊重，評為優秀學生，成為大家學習的榜樣，這種思想在學生身上便體現為希望自己也能引起老師和同學們的注意，落實到自己身上，只是缺乏學習興趣，他們無能為力學好。培養他們的學習興趣，就有助于他們將這種愿望化為自己學習的動力。
（二）培養學生的學習興趣，有助于端正學習態度。由于小學生的心理結構是不成熟的、稚嫩的，因而有較大的波動性，不穩定性，培養他們的學習興趣，逐漸端正學習目的，讓他們希望通過努力學習，成為一個“有用的人”、“有作為的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗，學習態度也就日趨穩定。
二、學生學習缺乏興趣的原因
“興趣是最好的老師?！迸d趣，影響著一個人的智力發揮，如今，有許多學生對學習失去了興趣，我認為原因有以下幾點：
（一）教師教學形式單調，教學方法枯燥。當今，相當一部分小學生對學習缺乏主動性，特別是那些學習上下了功夫，花了力氣，但學習效果總是不夠理想的學生，幾乎對學習失去了興趣，雖然新課程改革已經這么多年，但是有很多教師并沒有領會新課程的精髓，照樣按照原來的教學模式進行教學。因此，要想學生對學習感興趣，教師就要在自己的教法上下功夫，讓學生在語文課堂上享受到學習的樂趣。
（二）部分學生學習基礎差，對學習存有畏難心。很多小學生常常不敢在課堂上發言，對語文教學來說，聽、說、讀、寫是不可或缺的四項基本能力，其中讀和說常常貫穿于整個課堂教學當中，是展示小學生自主學習的重要方式?？墒牵捎谡f話上的基礎薄弱，在很多小學生看來，語文學習等待他們的不是成功，而是一次次失敗的體驗。因此，他們所做的就是盡量避免失敗，甚至想方設法地逃避學習。小學生大多數在學習上存在很強的依賴心理，等著老師來填鴨式的喂知識，學習意志薄弱，缺乏足夠的毅力。例如做作業，前半部分字跡很工整，后半部分馬虎潦草，上課時，下半節課注意力就開始分散，他們把學習看作是苦差事，從小就未形成良好的學習習慣，每天不作預習和復習，讀書時有口無心。當學習成績進步時，信心十足，甚至趾高氣揚；學習成績落后時，又認為自己愚笨，喪失信心，不做主觀努力，甚至于放棄學習。
三、激發學生學習興趣，推動教學質量提高
（一）創造良好學習氛圍，輕松和諧的課堂氣氛，能使大腦皮層處于興奮狀態，促進學生愉快地去接受新的知識，這種氣氛的創設需要教師采用靈活多樣的教學方法和教學手段，積極挖掘教材本身的情趣，深入淺出地進行教學，在教學上可采用課前活動法、激趣法、競賽法、直觀法、表演法等。例如：我對低年級階段語文識字的教學，利用激趣法，在上課前制作漂亮的生字卡，開始用生字卡抽讀，檢查學生對生字的掌握情況，把生字卡作為獎品送給掌握生字的學生，這樣就使學生有了強烈的求知欲望，他們學得愉快、主動、自覺，且收到良好的效果。
（二）創設情境，引起學生的好奇心理，激發他們思索的欲望。情境實際就是一種以情感調節為手段，以學生的生活實際為基礎，以促進學生主動參與，整體發展為目的的優化了的學習環境。例如：教學《荷花》第四自然段，我這樣設計：
師（導讀）：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里，我看到了……
生（補讀）：一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
師：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了……
生：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
創設這樣的教學情境，使學生理解文本內容和體會文本所蘊含的思想感情，從而激發他們主動思索的欲望。
（三）創設思維興趣情境，促使學生積極參與。在學生的學習活動中，興趣是調動學生學習積極性，增強主動與熱情的學習狀態，啟迪智慧的動力，而兒童的思維是從動手開始的，因此，教學中應重視學生的操作活動，動中激趣，培養學生動中思考，動中獲取知識，使認知和情感融為一體。如教學《蘋果里的五角星》一文時，課前要求學生拿一個蘋果來學校，為了讓學生真正地了解課文中說的“平常的切法，里面沒有什么，換一種切法――橫切，就能看到蘋果里有個五角星。”在課堂上，我就讓學生按照這種橫切方法來切一下，學生們發現蘋果里真有一顆五角星，而按照平常的方法來切就沒有五角星，這樣學生的學習興趣濃厚，思維活躍，既獲取了知識，又發展了思維。
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關鍵詞：詞語；語言；小學語文；詞匯量；教學質量
作為我國教育體系中重要的學科教育，語文一直是教育開展的基礎學科，是我國的母語學習，是有效教會學生如何表達和寫作的重要學科。在語文教學中，詞語教學尤為重要，是為學生打好基礎的重要內容。
一、通過朗誦理解詞語
朗讀不單是簡單的閱讀，而是要融入一些自己對內容的理解，有感情地進行閱讀。學生在朗讀中，首先要對內容進行思考，一邊閱讀一邊感受文章的內容，可以通過閱讀節奏的快慢來掌握對詞語的理解。因此，朗讀是一種有效提高學生語文綜合能力的途徑之一。例如，在學習《望月》這首詩時，首先從詩中了解到月亮是如此的明亮，在詩中對小外甥的活潑、聰明以及可愛的純真個性進行真實的表達。在理解詞語時，教師可以通過文字解釋、變換或者引導學生多次朗讀的方式進行深層次的理解。比如，在詩中出現的“隱隱約約、繪聲繪色”等詞語，教師可以告訴學生，“隱隱約約”是在描寫東西模糊看不清楚，而“繪聲繪色”用來形容事物描寫的非常生動。然后學生在了解之后通過多次朗讀，感受文章主旨。
二、聯系上下文理解詞語
同一詞語在不同的語境中可能表示的意義不同。單純地運用詞典解釋詞語只是停留在表層含義，在具體的文章內容中，詞典并不能給出合理解釋。那么，最好的詞語理解方法是聯系上下文。例如，在學習小學語文課本《鳥島》時，文章中出現的“解凍”一詞，有的學生就不能夠理解。教師在引導過程中，就可以將整個句子連起來讀，如果將“解”字去掉，這句話就會變成湖水凍，教師就要引導學生湖水凍是哪個季節？那么湖水解凍會在哪個季節？然后學生就豁然開朗，明白“解凍”的意思了。
綜上所述，在語文教學過程中，詞語教學作為主要的教學內容，其方法多種多樣，進而不斷提高小學語文課堂教學質量，培養學生的綜合素質。
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【關鍵詞】農村；小學；語文教學
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0167-01
閱讀課是小學語文課中一個重要的環節，而在農村的小學語文閱讀課上，教師只注意知識的教授，而教師對學生發展不重視。這就導致了許多農村的孩子輸在了教育的起跑線上，他們普遍缺乏在實質需要的寫作技巧和寫作素材。這就導致了農村小學語文閱讀教學的課堂效果很差的結果。如何去提升閱讀課的教學質量成為教育界高度重視的問題，也是每一位農村小學語文教師應當思考的問題。而筆者從事小學語文教學十幾年，在教學實踐做出了以下的嘗試。
一、農村語文課堂教學質量的影響因素分析
影響農村小學語文閱讀教學質量的因素有很多，影響農村小學語文閱讀教學質量的因素也有很多的方面。第一，農村的語文教師的質量普遍不高。對于新式的教學方式，嶄新的教學理念和創新，他們大多都不了解，即使了解了他們也無法把握小學語文閱讀教學的本質和目的。第二，大多的農村語文教師的教學方式十分的傳統，但在現代的語文教學中，教學被認為一場十分復雜的活動，它需要教師在上課以前對教材充分的吃透，以及對于教材和學生的實質情況作出一份周密和系統的教學計劃。而許多的農村語文教師沒有系統的學習過教學理論，更別說靈活的使用多種的教學方式了。農村語文教師按照傳統的語文教學的中經驗教學，單調的傳授知識給學生。沒有培養學生獨立思考能力和創新能力。第三，許多農村語文教師的教學內容，教師依靠給學生布置許多的習題來加強學生的學習，教師的主要教學內容也是圍繞著教科書和大量的習題展開的。在日常的課堂中，教師只是機械的將只是傳授給學生。而學生的大量的課外時間都在重復的練習一道又一道的習題。第四，農村教學的教學設施比較落后。由于經濟的原因，農村的教育經費不足，這導致他們增加教學設備十分困難。許多的農村學校的教師依舊依舊是“一本教科書，一支粉筆，一塊黑板”為全部的教學工具。沒有電化教學。第五則是農村的文化氛圍缺乏。在農村，許多家長全部的心思都在改善自家的生活條件上，對于孩子的教育問題不上心。這樣的家庭環境下的學生對于學習缺乏外界的壓力和約束，學習成績自然就不理想。
二、以學生為中心的教育模式
在過往的傳統教育之中，我國傳統的小學語文教學都是圍繞著教師的。由教師講授書本上的知識，而學生“被動”的被灌輸接受知識。而教師是課堂中的“權威者”，教師的話不容置疑，每一次的課堂都是由教師組織講授以及貫穿自己的教學理念。這種教學模式單向，被動的，這導致了課堂環境會處于沉悶，無趣的之中。這樣的情況也拉大了學生與教師的距離感。所以，教師應當變換自己在語文課堂之中的角色，將課堂完完整整的還給學生，有學生站在課堂的中心自由的發言和思考問題。而教師作為一個旁觀者和引導者來引導學生打開自己的思維，盡最大的力度去激發學生主動學習的能力。這樣就建立起“以學生為中心”的課堂模式，在完成教學目的和教學過程之中，教師還應當注意培養學生解決問題的能力和創新思維的能力。只有學生具備了獨立思考和創新的能力，才能夠成為社會需要的高素質人才。只有這樣學生在語文閱讀課上才會積極性的，主動的去思考。學生才會從以往被動的學習的模式中轉換成主動學習的模式。除此以外，教師還應當為學生制定一個科學的，合理的的閱讀方案作為自己在進行實質教學時的指導方案。
三、提高閱讀質量的措施
語文是文學藝術中一種特殊的方式，它能夠反映人們的現實生活。而在小學語文的教材中，很多的內容都和學生的日常生活息息相關。這對于教師而言，就必須將教材中的內容和生活中的情境相結合。為學生提供一個生活化的教學情境，只有這樣學生才能夠拉近與課堂之的距離。對于學生他們而言，語文課的趣味性也大大的提升了。而學生的求知欲與主動學習的興趣也大大的提升了。例如：筆者在上到《落花生》這一節課的時候，筆者創造了以下的境激發學生學習。首先我向學生提問“同學們，你們喜歡植物？”“喜歡”學生們異口同聲的回答。筆者接著向學生介紹《落花生》的作者許第山的生平和喜好。接著向學生提問“同學們，你們是否參加過一些花生的育苗，移植，施肥。滅蟲，收割等等一系列的活動？有哪些的體會呢？花生的外表不華麗，它的果實也不算甜美。但許第山為什么要寫它們呢？”除了這樣創造生活化的情境能夠幫助學生加深對課文的理解外，還有一些也能夠幫助學生的學習。例如：合伙探究，這種方式就將學生作為一個主體作為前提。讓學生自己通過分析，討論，探索，思考來學習。這樣的方法能夠培養學生的探究思維能力和激發學生的課堂參與度和積極性。不論是哪種方法，其目的只有一個就是培養學生獨立思考的能力和創新能力，從而提升學生的語文閱讀的學習質量。
四、結語
農村是一個廣闊的天地，尤其在一些少數民族的地區，他們獨特的人文風情能夠讓教師向學生傳授自己民族的文化。語文教師對于日常的課堂中，應當靈活使用教學手段。以培養學生獨立思考的能力和創新能力。學生才能夠有自己獨特的眼光看待世界，學生的綜合質素才能夠得到提升。
參考文獻
[1]田丹婭.農村小學語文閱讀教學存在的問題[J].劍南文學（經典教苑）.2013（05）
提升小學語文教學質量范文5
關鍵詞：教師；學生；教材；教法
如何提高小學語文課堂教學的有效性?圍繞這個問題，我試著從課堂教學的組成要件方面入手，談談自己膚淺的看法。
教師：學習思考
小語教學二十年，我們對小學語文的認識從渾沌走向清晰，從表象深入內核，經歷過撥亂反正，正本清源的過程，終于有了“撥開云霧見日出”的清麗景象。論文百事通廣大教師在這場宏大的課改浪潮中扮演著舉足輕重的角色。正是有了他們的艱苦跋涉、勇于探索，小語教學才煥發出勃勃生機，構建有效的小語教學課堂才有了可能。教師的成長催生著小語課堂的成熟與理智。教師成長的難點又在于觀念的轉變以及加強學習、思考，不斷提高自身素養的能力。做一個會學習、善思考的教師是時代的需要，是新課程的需要，更是自身成長的迫切要求。
一、時代需要教師的學習、思考
當今世界是知識經濟的時代，是各種思潮碰撞激烈，知識更新飛速的時代，教育的發展變革置身于這個大的社會環境中，必須加快自身的發展，才能適應時代的需要，作為從事教育的廣大教師就應自覺加強學習與思考，在紛紛擾擾的表象中去探尋教育教學的本原，不斷充實自己的文化內涵，增強自身語文素養，提高課堂教學藝術，積極構建有效的小語課堂教學。
二、新課程理念需要教師的學習、思考
當學習、思考成為教師的生活方式，成為一種習慣，新課程理念才會由眼入腦，由腦入心，扎根教師的心底；新課程理念才會變為教師的自覺行動，進而改進課堂教學，提高課堂教學的有效性；新課程理念才會促進教師角色的轉變，從“教師本體觀”向“學生主體觀”轉變，教師才會把學生當作“教育的太陽”，積極發揮組織、引導的作用；才會認識到“教學活動是一種文化現象”；教材的解讀要站在文化的高度去挖掘、思考；才會有小語教學從追求形式到本質的回歸。
三、教師的自身成長需要學習、思考
特級教師、名教師都是從廣大普通教師中成長起來的，他們有不同的成長歷程，但我發現他們都有一個共同點，那就是，他們無一不是會學習、善思考的人。學習、思考能縮短一個人成長的周期，全國著名特級教師虞大明，23歲就獲得全國首屆青年教師閱讀教學比賽一等獎就是例證。我們廣大教師要想在自己的領域有所建樹，做出一番成就，成為受人尊敬的教師，也必須樹立終身學習的思想，成為會學習、善思考的人。學會讀人、讀書、思考，成為有豐富的文化內涵、扎實的教學技藝、有自己的教育思想的人。通過學習、思考，我們才會有淡定從容的教學心態，才會多一些教育的閑適，少一些忙碌；多一些思索，少一些莽撞；多一些享受，少一些埋怨；多一些愛心、責任，少一些冷漠、放任。
只有教師真正擁有了學習、思考，我們有效的小語課堂才會變為可能。
學生：兒童文化
小學語文教學活動實質上是一種兒童文化現象。學生是學習的主體，是發展的人，是一個個鮮活的生命個體。我們的課堂教學就應該著力于學生的知識積累、技能的提高、情感的熏陶上，既要注意學生的當下發展，更要注重學生的終身發展，可持續發展。用生命影響生命，一心想著兒童，構建兒童語文課堂：①與兒童的天性合作，滿足兒童的語文學習需要；②讓兒童有效地自主學習；③讓課堂成為與兒童分享自由與成長的快樂時空。教師要“據學定教，順學而導”，要讀懂學生的心情和想法，關注學生的情感變化，關注每個學生，察言觀色，與學生心心相印。把課堂還給學生，讓“課堂成為學生犯錯的地方”，要知道學生的需要，把準學生的“最近發展區”，讓每個學生在課堂上都有收獲，促進學生課堂動態生成，充分運用學生的生成資源，把它作為課堂教學的生長點。課堂的精彩在學生，我們要把課堂的亮點留給學生，幫助他們生發和習得，從而不斷成長。
只有正確把握小學語文課堂教學的實質，確立學生學習的主體地位，小語課堂教學才會卓有成效。
教材：文本搖解讀
教材是課堂教學的重要組成部分，是教學的材料。教材講的什么固然重要，但更重要的是讓學生知道教材是怎樣講的。我們要用教材教，而不是教教材，教材有廣義和狹義之分，狹義的教材就是教科書，對教材的使用，有三個層次：①尊重教材。教師細細地研讀文本，潛心會文把握教材重難點，領悟作者情感、編者意圖，必要時還應對比讀讀作者的原文，這樣，才會準確把握教材，駕輕就熟，深入淺出；②活用教材。教師在充分尊重教材的基礎上，根據學生情況，大膽取舍，甚至可以調整教材內容的教學順序，確定教學重難點；③創編教材。在充分使用教材的同時，教師還可以將優秀的地方文化適當補充進來，豐富學生的學習內容，拓展學生視野，促進學生傳統文化素養的提升。
要想課堂教學簡約有效，教師充分尊重文本，研讀文本，解讀作者寫作思路及編者意圖十分重要，俗話說：“功夫在課外”就是這個道理。觀摩名師的課堂教學，無不是充分鉆研教材，獨特地解讀文本，挖掘內涵，精心預設，花大功夫備課的。
教法：有效搖舒服
有道是：“教學有法，教無定法”。無論選擇何種教法，都要切實有效，讓師生都感到舒服?？v觀名師的課堂，以下作法值得借鑒：
1.簡約明確的教學形態，簡簡單單教語文。讀學生該讀的，寫學生該寫的，練學生該練的，想學生該想的。課堂教學不是太滿，有留白，虛實結合，給學生留有讀書的時間，思考的空間。
2.求真務實的教學常態，扎扎實實抓訓練。要一改課程改革初期的浮躁之心、浮夸之風、浮華之像；摒棄了非語文的東西充斥課堂的現象，著力于學生語文基本知識的掌握、語文基本能力的培養和語文技能的強化訓練。
3.輕松活潑的教學生態，民主和諧有交流。教師寬容有度，耐心等待；學生無拘無束，敢哭敢笑，敢說敢爭。教師對課堂節奏調控有力，因勢利導，收放自如，開合有度，動靜結合，快慢有制。把“對話”作為了一種理念，搭建了自主互動的教學對話平臺，與文本對話、師生互動、生生互動，課堂具有了交互性，互動性，學生的言語、心靈、情感在交流中得以提升。
提升小學語文教學質量范文6
關鍵詞：小學語文;閱讀教學;質量提升
在新課改理念下，小學語文閱讀教學不再是封閉的、集中的知識訓練營，也不再是單一地傳遞知識，而應是注重開拓學生視野、培養學生閱讀興趣的重要陣地。因此，改革閱讀教學方法、提升閱讀教學質量是小學語文教師面臨的重要課題。
一、改革教學方式，激發學生語文閱讀興趣
在小學語文閱讀教學環節，教師應立足學生實際，選擇多種創新性的教學方式，激發學生對閱讀的興趣，盡可能關照每一名學生，把學生變成課堂真正的主人，從而使閱讀課堂服務于學生的探究與合作學習，力求提升閱讀教學質量。
例如，當教師在講解課文《去年的樹》時，為激發學生興趣、吸引學生注意力，幫助學生揣摩、體會小鳥和大樹真摯的友情，就可改革傳統教學方式，指導小學生進行探究性學習，通過對話、討論、練習、直觀演示等教學方式，當學生將預習情況展示完之后，教師便出示導學案，讓小學生們合作、探究，教師則進行必要的指導，最后由學生展示、匯報。當學生在匯報時，教師要多鼓勵學生，激勵更多的學生主動而積極地展示自己的探究學習成果。教師只有高度重視展示環節，充分發揮學生的主體性，才能使學生在閱讀教學中集中注意力并將其保持下去。如果教師在閱讀教學中能大膽放手，不但學生能學習更多知識，還能逐漸形成對問題的發現、分析與解決能力，從而提高學生的閱讀學習效率[1]。
二、培養質疑能力，促使學生參與閱讀教學
經常質疑能讓小學生的思維處于一個不平衡的狀態，并逐漸發展思維。因此，教師在閱讀教學中要善于考慮小學生好奇、求知欲強等特征，注重引導小學生質疑，把他們置于閱讀環節中掌握知識、發展能力的承擔者地位，促使他們體驗閱讀學習經歷，積極開動腦筋，并動口、動手，培養學生獨立思考與主動質質疑的能力，從而促使他們積極參與閱讀教學過程。
例如，教師可以使小學生一邊閱讀一邊質疑，即在讀完課文《學會看病》之后，個別學生指出課文里為什么都是“我”（系列內心感情變化）？該質疑是很有價值的，教師應把握好機會，教會學生怎樣運用第一人稱把事情的經過敘述出來，同時和之前學習的課文《珍珠鳥》中的第一人稱進行對比，培養學生的質疑能力。當然，教師還可引導學生從課后質疑，為學生預留一定時間，讓他們通讀整篇課文，回味之前學習的內容，啟發他們從無疑處找尋疑問，激發學生深入探索課文。通過整體認識課文，學生不僅能進一步理清課文脈絡、體會作者運用語言的技巧，還能領會文章的思想情感，此時學生解決疑問，往往能引起他們更多的思考。引發學生質疑、培養學生質疑能力的方法是多種多樣的，需要教師在閱讀教學實踐中堅持探索。
三、加強自主閱讀，加深學生對課文的感悟
在閱讀教學中，小學生會產生形式各異的閱讀體驗，在這樣的形勢下，他們急切希望與人交流，分享自己的閱讀感悟。所以為提高小學生語文閱讀效果，教師須加強自主閱讀教學，盡可能改變單一師生溝通的現狀，讓小學生們自主決定閱讀溝通的對象、方式，促使他們能自由與教師溝通、與同學溝通，加深他們對課文的閱讀感悟。
例如，對于課文《詹天佑》的閱讀教學，教師可先要求小學生對課文進行認真的閱讀，然后讓他們選擇自己喜愛的段落細細品讀，并自主選擇各自擅長的方式向教師、同學展示、表達自己的閱讀成果。部分學生非常喜歡“克服自然困難”這一段，他們則選擇有感情地朗讀該段落，展示他們對課文的感悟;部分學生非常喜歡“中部鑿進和兩端同時鑿進”這段內容，他們則通過畫示意圖的方式展示自己的閱讀感悟;部分學生非常喜歡“詹天佑勇于接受任務”這一段，他們選擇資料介紹方式表現自己的閱讀感悟等等。如此一來，學生在自主的閱讀與交流中深刻感悟課文內容，閱讀效果良好。
四、注重課外閱讀，有效提升學生語文能力
課外閱讀強調小學生的獨立性，能有效補充課內閱讀，并深化、豐富課內閱讀[2]。如果教師能注重課外閱讀教學，增加小學生的課外閱讀量，那么不但能彌補課堂閱讀教學，還能拓展小學生的視野，使其獲得更多新知識，養成良好的閱讀習慣，從而逐漸提升語文能力。
五、結語
在小學語文中，閱讀教學是重要組成部分，教師應在日常的閱讀教學中不斷積累經驗，創新閱讀教學方法，探索更多普遍適用于小學語文課堂的閱讀教學措施，從而提升小學語文閱讀教學質量，提高小學生的閱讀能力與語文素養，促進小學生全面發展。
參考文獻：
