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初中語文教學重難點范文1
【關鍵字】初中 作文教學 現狀 策略
引言
作文教學是初中語文教學的重點內容，隨著教育改革不斷深化，新形勢對語文教學提出了更高的要求。如何有效解決語文作文教學中的種種問題，全面提高作文教學效果，對我國教育體系的發展具有重要意義，值得廣大語文教師及相關教育工作者的深切思考。
1.初中語文作文教學的現狀
經過幾次重要的教育改革，我國義務教育發展取得了一定的成效，人們的知識水平和文化程度普遍提高，也在一定程度上開拓了初中學生的創新思維，使其語言和情感表達能力不斷提升。然而由于現實因素的影響，初中語文作文教學的發展現狀依舊效果不佳，嚴重制約了我國語文教學工作的順利開展。
1.1現代網絡發展，導致學生缺乏寫作積極性
隨著計算機網絡技術高速發展，人們傳統的寫作習慣也逐漸被計算機電子文檔、QQ空間及微信等情感表達方式所取代，新型的寫作形式完全摒棄了紙、筆的傳統功能，人們借助一部手機就可以隨時隨地通過空間及朋友圈發表心情，這種高效的表達方式使得學生不愿意在紙上進行一字一句的文字表達?，F代的初中生普遍都會上網，借助網絡平臺高效的搜索功能，可以快速下載和瀏覽豐富的作文信息，學生通過對下載的作文信息進行適當的剪切和整理，就可以快速完成作文的“寫作”過程。在教師看來學生按照要求完成了作文的寫作，而實際情況則是網絡抄襲，學生整個“寫作過程”都沒有經過大腦思考和相關語言組織，此情況循環往復，不僅養成了學生不善思考、嚴重缺乏寫作興趣的不良后果，而且嚴重制約著學生語言運用水平的真實提高。
1.2教師教學觀念滯后，作文教學缺乏計劃性
受到傳統教學觀念和思想的影響，語文作文教學普遍采用范本格式的教學方法，強調學生進行名言、詞句、語段等的相關記憶，最終使作文寫作格式毫無新意，學生思維無法得到有效開拓，寫作水平無法得到切實提高[1]。不僅如此，初中語文作文實踐教學中缺乏相應的教學計劃，未能就敘事文、議論文、散文、說明文等各類型文體對學生采取相應的教學方法，更沒有以激發學生興趣為主，將學生普遍接觸到的、感興趣的話題作為教學目標。日常訓練普遍以教師興趣命題為主，最終將學生訓練成了寫作記憶的工具，完全沒有融入自己的思想情感，缺乏對相關信息進行再創作的能力，部分學生在教師不厭其煩的訓練下甚至產生了厭惡、煩躁情緒，一提作文就產生頭痛等心理障礙，哪里還談得上取得良好的教學效果。
2.提高作文教學效果的策略
2.1激發學生寫作興趣，提高寫作自信心
作文教學應該以學生知識水平和認知水平為出發點，善于發現學生文章中的閃光點，充分激發學生的寫作興趣，提高寫作水平，具體表現如下：
第一，摘抄學生的精美語句。作文批改過程中，對于無法一一在課堂上進行分享的作文，教師應當將學生的精美語句進行摘抄，并附上學生的姓名，將其打印出來張貼于班級學習園地，供學生課后參考學習，這樣不僅可以激發學生的寫作興趣，而且可以充分調動班級作文寫作的學習氛圍。
第二，肯定學生作文中的巧妙構思。學生思維活躍，視角獨特，經常會在寫作中產生巧妙的構思，即便整體寫作水平不高，但就構思而言，不僅給作文增色不少，同時也是學生創造性的具體表現，值得教師及同學的一致肯定[2]。譬如進行《我的爸爸》寫作時，一位學生這樣寫道：“小時候我坐在爸爸的肩膀上，爸爸魁梧的身材和高挺的鼻梁，讓我感覺爸爸特別的雄偉，就像屹立在沙漠的翠綠的松樹；現在爸爸，腰也彎了，背也駝了，臉上布滿了皺紋，十個手指都長滿了老繭，每天不停地工作，只為讓我生活的更好?！边@樣的對比構思，充分展現了父親對家庭所做的巨大貢獻，同時也表達出了孩子對爸爸的愛。所以日常寫作訓練過程中，對于構思巧妙的文章，教師應當在課堂上進行重點分享和解讀，讓學生體會到被肯定和褒揚后帶來的滿足感和榮譽感，體會成功的快樂，進而不斷激發學生創作的欲望，提高整體寫作水平。
2.2引導學生進行廣泛閱讀，深入體驗生活
廣泛的閱讀有助于學生積累寫作素材，使其在寫作過程中找到靈感。譬如在閱讀過程中，教師要提醒學生養成摘抄優美詞語段落的習慣，及時通過寫提要、隨感及做剪貼的方式記錄閱讀中產生的新認識和新啟發，通過這種方式不斷積累，就會有意外的驚喜與收獲。
生活是最好的老師，日常作文教學中，要不斷鼓勵學生做生活的有心人，讓學生明白想只要不斷地深入生活、體驗生活、觀察生活，就能不斷收集并儲存生活中的閃光點，等到寫作的時候，就可以依據文章的立意需求，隨時將平時積累的原始素材進行“整理拼裝”，從而完成高質量的寫作過程[3]。
2.3明確寫作教學訓練目標
初中語文作文教學是一項系統工程，教學過程中必須明確各階段的訓練目標，合理規劃各類寫作教學的時間，譬如第一個月重點訓練記敘文，第二個月練習議論文，第三個月復習散文等。嚴格遵循由淺入深、由易到難的教學原則，讓學生在循序漸進中不斷收獲成功的喜悅，提高他們的寫作興趣，豐富學生的思想情感，最終使寫作教學效果顯著提升。
3.結束語
作文教學是初中語文課程的重要組成部分，教學過程中要不斷激發學生寫作興趣，充分尊重學生的個性，鼓勵學生深入體驗生活，留意生活中的點點滴滴，通過寫作過程抒發真情實感。初中語文教師要充分認識作文教學對于提高語文綜合能力的重要作用，不斷改進、創新語文教學方式和方法，全面提高初中作文教學水平，積極引導學生創作優美的文章。
【參考文獻】
[1]張學英.淺議初中語文作文教學的難點與策略[J].中國校外教育，2013，34：43.
初中語文教學重難點范文2
一、 靜態重點、難點
靜態重點、難點又叫做預設重點、難點，是語文課程教材要求學生必須掌握的知識難點。教師在撰寫教案，編寫教學進度的過程中，總體要了解本學期語文課的知識難點和基本知識要求，這是教師教案中預設的重點、難點。
1.吃透課程標準，清楚各年級閱讀教學的基本目標。
吃透課程標準是做到心中有數，確定教學重點的出發點，是完成教學任務，提高教學質量的根本。語文教師依據教學課程標準的要求，分類設定不同題材語文閱讀素材的重點和難點，完成預設靜態目標。
2.理清閱讀教學與語法教學之間的聯系。
閱讀教學的四個層面與語文教學的其他方面息息相關。語文教師在備課過程中，應該關照好這種聯系，讓語法知識與閱讀訓練緊密結合起來。語法目標在這里是預設的復習重點，也是預設的閱讀訓練重點。教師在設計教案的過程中，應該分類好這些重點與難點。
3.閱讀主旨。
閱讀教學的主要目標在于信息的接收、情感的培養、人格的養成、思想的建構。這幾個目標在不同題材語文素材中有不同的訓練要求。在備課中，教師應該根據不同題材的語文素材，設計好閱讀教學的目標，采用不同的教學手段。
二、動態重點、難點
1.了解學生閱讀困難層次。
從閱讀的目標層面，不同學生遇見的困難不同，但對于同一題材的閱讀素材來說，也會遇見一些靜態難點重點之外的隨機問題，而預設的靜態難點重點反而不是學生的難點重點，甚至多數學生已經熟練的掌握了這些重點難點。比如語文基礎知識、語法修辭等閱讀，這些知識由于屬于另一個訓練范疇，學生在其他類型課堂上已經熟練掌握，而在閱讀課堂上，教師備課雖然將這些作為難點重點預設，但實踐中卻不能作為重點，這就要求教師能夠在閱讀教學過程發現這些難點重點，同時也要在備課過程中，提前預設到“這些意外”。其主要的針對措施就是了解學生的閱讀困難層次。
2.了解共性問題。
要了解共性問題，必須是教師積極參與學生的閱讀活動。教師在完成閱讀引導問題之后，啟發學生自主探究交流心得，對于學習小組中多數學生閱讀出現的問題，老師應該作為動態難點重點做講解，以幫助學生克服閱讀困難，養成閱讀習慣與興趣。
3.了解個性問題。
對于閱讀能力強的學生來說，動態難點重點可能會更多；同樣對于差生來說，以前的靜態閱讀難點重點也可能依舊會成為新的問題。在教學過程中，因材施教原則體現在這些地方。同樣題材的閱讀素材，學生會出現不同類型的接受問題，也會提出不同類的新問題。這就要求教師在備課中預設這些動態問題，對學生進行分類指導。
初中語文教學重難點范文3
關鍵詞：多媒體；初中語文教學；應用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-261-01
隨著現代信息技術的發展，多媒體逐步走進了初中語文教學過程當中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優勢，幫助學生通過多媒體課件輔助教學，更好地掌握語文的基本知識，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學是根據語文教學內容出發的，并非所有的語文教學課堂都必須采用多媒體輔助教學，更不是在每節課語文課堂教學中過多地使用多媒體。只有適度，才會將多媒體在初中語文教學中的作用發揮到極致。
一、利用多媒體課件輔助教學提高學生學習興趣
1、多媒體課件輔助教學讓學生可以更好地進入教學情境。在初中語文教學的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學生感官的刺激，讓每一個學生都能夠更容易進入到教學情境當中。教師在這個過程中，要制作符合學生心理特點以及教學要求的課件，讓學生在教學課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級下冊《小石潭記》的教學過程中，如果僅憑教師的講解，學生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風光、奇特的自然現象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現在學生面前。優美的教學情境當中，伴隨著學生吃驚的眼神以及活潑、生動的樂曲，學生更好地體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。
2、多媒體課件的應用更好地促進學生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學，因為視頻、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發展學生的思維，使學生借助多媒體課件的輔助提高語文應用能力。
3、采用多媒體課件優化課堂教學，呈現給學生更多的學習資源。多媒體課件的使用使學生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優化了課堂結構，加大教學容量，使學生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學習資源有效地呈現給學生，而且與課文相關的一些閱讀文本以及視頻資料也根據教學環節的不同呈現給學生，讓學生可以更為自主地進行拓展閱讀以及合作交流，讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發展。
4、多媒體課件的應用幫助學生更好地突破了教學重難點。多媒體課件走進了初中語文課堂，讓學生在學習的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發學生的思維，從而攻破了學習的難關。如在人教版語文七年級下冊第12課《聞一多先生的說與做》的教學過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡介以及作者與聞一多先生之間的關系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應該讓學生掌握的重難點讓學生進行練習以及思考，使學生在詞句的積累以及重點詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點。
二、多媒體在語文教學中的應用使語文作業方式發生了一定程度上的變革
1、多媒體課件的使用使教師當堂批改作業的方式發生了變革。在語文教學過程中，多媒體教學在傳統作業方式的基礎上，更加彰顯了現代信息技術帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學生當堂作業進行批改，讓多媒體課件成為教師當堂批改作業以及輔助教學的重要工具，對初中語文的教學研究提供了幫助。
2、多媒體課件可以更好地幫助學生完成教學過程，使語文很多作業都可以當堂完成。多媒體課件將課堂進行了延伸，使學生擴展視野，積極思考，主動探究，在很大程度上提高了學習效率。因此，很多在傳統的教學過程中需要學生在課下完成的語文作業都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當堂批改有效地加深了學生的記憶。在這個過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學生樂于參加課堂練習，并在這個過程中提高了語文能力。
三、多媒體課件在語文教學過程中的應用要適當、高效
1、多媒體課件的應用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應用可以幫助學生掌握重難點，也可以幫助教師培養學生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因為多媒體的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學生的獨立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學語言的魅力占據課堂。
2、多媒體課件在語文思維的培養中只能處于從屬的地位。教師還要注意盡管使用多媒體課件進行教學，但是要給學生預留想象的空間，讓學生能夠以自己獨特的想象感受到文本的內涵，還要讓學生通過相互交流以及獨立思考完成語文能力的提升，切不可讓多媒體課件代替學生思考，出現多媒體課件使用過多過濫的情況。教師除了關注多媒體課件帶給學生的正面影響之外，不要忽略了師生交流以及生生交流，讓人機對話削弱思想的碰撞和情感的交流。
初中語文教學重難點范文4
【關鍵詞】初中語文;教學誤區;分析研究
在初中語文教學中，有些教師因為對課改理念掌握不夠準確，或是自身教學方向出現了偏差，導致教學工作陷入誤區。這些現象應當引起充分的重視，必須要以有力措施幫助語文教學走出誤區，本文將做簡要論述。
一、初中語文教學中存在的幾點誤區
絕大多數教師的語文教學都能夠在新課改理念指引下順利進行，但是仍有部分教師在教學中理念不清、思路不明、措施不實，教學步入了誤區，主要表現為四個方面。
1.將放任自流誤認為自主學習。新課程改革倡導初中語文教學推動自主教學模式的開展，而有些教師在這一環節完全沒有充分領悟這一內涵，認為放棄教師的灌輸就是給予學生自主學習。有些教師在教學中提出了思考題之后，其余環節都是學生在進行，教師沒有與學生之間形成有效互動，這種放羊式的教學實際上效率低下，尤其是在重點難點突破方面存在嚴重問題，并沒有達到培養學生自主能力的目標。
2.將機械演示誤認為現代教學。走進有些教師的課堂，發現信息化手段發揮了重要作用，但是也有些教師使用中矯枉過正，將成品課件作為教學的線索，甚至有的課堂整個教學活動都是按照預先設計好的多媒體課件流程進行，完全忽略了教學過程中的突況，教師的教學機智沒有得到有效發揮。
3.將形式主義誤認為優質高效。師生互動是現代語文教學的一大顯著特色，但是有些教師在教學過程組織中存在著明顯的形式主義，向學生提出問題之后只要學生全部回答出來，就代表著這節課的任務完成非常好。為了達到這樣轟轟烈烈的效果，有些教師在設置思考探究題時偏少偏淺，沒有真正體現難點和重點，這樣教師在與學生互動中看似全面完成了所提出的思考題，實際上一些教學難點重點還是處于空白，最后以教師講解灌輸草草了事。
4.將無序活動誤認為課外拓展。課外拓展是初中語文教學非常重要的環節，但是有些教師對如何開展什么樣的內容存在著一定的誤區，凡是課外活動都當做對教學有用的拓展活動，實際上在有些活動的組織過程中過于娛樂化，與課堂教學聯系不緊密，與重點難點知識鞏固沒有密切結合，在課外拓展活動與對語文教學支撐功能方面明顯弱化。
二、堅持新課改理念引導和推進語文高效教學
在初中語文教學中，廣大教師一定要正確面對教學中的各種誤區，要堅持新課改理念為指引，扎實有效推動教學工作開展，重點要抓住以下四個方面。
1.準確把握自主教學精髓有效組織。自主教學其核心要素是激發學生學習興趣，讓學生認真思考、相互合作，依靠自己和同學的努力完成學習任務。在這一過程中，教師要設置科學的載體進行有序引導，同時更要體現和學生的互動，不能完全放任讓學生開展自主學習。在教學秩序上要有效控制，教學節奏上全面掌控，在教學難點的突破上還要進行思維啟發點撥，從而讓學生能夠在教師的引導下扎實有序開展學習活動，方能取得較好的成效。因此，既要體現學生主體地位，同時也要發揮教師的啟發引導作用，這才是自主教學的最佳路徑。
2.科學合理體現現代教學手段作用?，F代教學手段具有演示形象、信息量大等優勢，但是教師要始終牢記現代教學手段只是促進教學目標任務完成的輔助手段，決不可代替教師的思維活動。在這一方面教師要掌握三條原則，首先對多媒體手段的定位要準確，在補充信息、營造情境等方面可以發揮多媒體手段作用，但是決不可濫用，更不可一節課從前到后都是以設計好的課件代替教師和學生的互動。其次，現代教學手段的運用要控制好頻率，過多過濫不僅會讓課堂秩序受到影響，而且也不會達到預期效果，要在最需要的環節使用才能體現其作用。另外，在多媒體手段運用中要提倡教師自主設計，使其更具針對性效果，這一點應當引起廣大教師的重視。
3.緊扣要點組織實施語文課堂教學。在初中語文課堂教學中體現重點要點，才能提高教學成效。每一位教師都應當重視這一方面的研究，在教學思考題設計時盡可能將重點難點與問題設計融為一體，充分彰顯思考題對學生的引領作用，要體現重難點突破的集聚效果。針對這一方面要求，教師要有效發揮思考題的啟發作用，不能貪圖省事設計一些難度較小的題目，要結合教學實際需要和教學內容特點設計出內在連貫、體現難點的思考題，和學生開展互動，增強教學重難點突破效果。
4.緊密結合教學需求組織課外活動。初中語文教學拓展活動是鞏固課堂教學、培養學生綜合能力的重要陣地，教師應當充分發揮其作用。在課外活動組織中，教師必須掌握兩條原則，一是緊密結合語文教學，對教學活動中存在的難點、需要鞏固的要點，因為課堂時間限制可以放在課外拓展活動中進行。課外活動的內容要與語文課堂緊密結合起來，這樣才能實現內外聯動、有效促進。其次，語文教學拓展活動要緊密結合學生興趣愛好和能力發展要求，學生有著哪些方面濃厚興趣，就要在哪些方面進行有效拓展。如學生愛好文學，可以組織文學社團活動，他們喜愛書法，也可以組織相應的書法興趣小組。教師還要針對學生學習中的薄弱環節，以課外拓展活動進行鞏固，幫助他們迅速彌補自身在能力發展方面的短板。例如有些學生口語交際能力較低，教師可以組織專門的口頭作文訓練、口語模擬訓練等等，在這樣的活動中提高學生語文綜合能力。
三、結束語
初中語文教學重難點范文5
筆者曾經從事過初中語文教學工作，在這期間常聽到一些關于初中語文教學的評價和議論，如初中語文還不好教么，上課的時候照著課本講一講、在黑板上寫一寫板書不就行了，甚至還有的人認為上課的時候只要劃劃重點、再督促學生背誦就可以了。因此，在這些人眼中，初中語文教學似乎不需要多少技術含量，仿佛是一項“極其容易、人人皆可為之”的工作。但是，據筆者從事初中語文教學工作的經歷來看，以上關于初中語文教學的看法是極其幼稚的，初中語文教學也似乎并不那么“容易”。下面，筆者想就初中語文教學這個問題談一談本人的一些看法和觀點。
嚴格來講，一個完整的初中語文教學過程包括備課、上課、作業的布置和批改以及課后輔導等幾個環節。而這幾個環節彼此之間都是緊密聯系、密不可分的，必須要將它們有機地結合起來才能確保初中語文教學工作完整、有效地進行。
首先，筆者想談一談備課，備課這個環節是整個語文教學工作的基礎，將直接決定后面的上課這一環節成功與否。一提到備課，可能大多數從事過中學語文教學工作的人的第一反應就是寫教案，包括教學目標、教學方法、課前導入以及新課板書和內容等。總而言之，備課就是寫教案。但筆者認為，寫教案僅僅只是備課的一種方式和手段，備課的核心其實就是是備上課思路。這一點極其重要，因為初中生特別是初一的學生受年齡、知識水平和理解能力的限制，如果教師上課時的教學思路不夠清晰或是比較復雜，那么這將使學生的聽課效果大打折扣。所以，對于初中生來說，教師在準備上課時的教學思路這一方面，要盡量地做到使自己的教學思路既清晰又簡明，使學生能夠一目了然，比較容易把握。千萬不要故弄玄虛，使簡單的問題復雜化。
其次是上課，如果說備課是整個語文教學工作的基礎的話，而上課則就是整個語文教學工作的核心和靈魂，是整個語文教學過程中最重要的一環。那么，如何才能真正上好一堂初中語文課呢？筆者認為必須從以下幾個方面來下功夫：
第一、 教學語言宜幽默，從事過初中語文教學工作的人都清楚在初中生每天的課程安排表上，語文課一般大部分都被安排在上午，教師上課時采用的教學語言最好要幽默和生動化，要使學生有一種能讓緊張的心情得以暫時放松的感覺，讓學生在語文課堂上感覺到一種輕松、活潑的氛圍，這樣的話，反而會使得學生在聽課的過程中保持注意力的高度集中。反之，如果在初中語文課堂上不注意使用幽默、活潑的教學語言，那將會使得學生超負荷的過度緊張，從而會慢慢喪失對語文這門課的興趣。
第二、 專業知識要豐富，要善于借用課本的圖片和知識?，F在的初中語文教材與過去的教材相比有了一個很大的不同，那就是課本上的文字部分所占的比重正在減少，而圖片等所占的比重則正在逐步增加，因此，在這種情況下，一個老師如果不能完美結合課本上的圖片和課文，那就有可能會出現一節課往往用不到四十分鐘、甚至不到三十分鐘就已結束的情況。況且，語文這門學科應該是學生最感興趣、最能開闊他們視野和知識面的學科，如果，一個語文老師上課的時候僅僅只是講課本上的內容、甚至照本宣科的話，那么這樣的語文老師勢必會讓學生覺得水平不高，從而喪失在學生心中的威信。比如說，如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。初中低年級學生，生活經歷簡單，人生經驗不足，導致他們對于文本中有些事物無法感知體會，這時我們可以利用課本上的圖片以幫助學生更好的理解這一部分內容，同時也豐富了他們的知識面。在上《安塞腰鼓》這一課時，讓學生對體會和感知安塞腰鼓獨特之美，感受黃土高坡生命的力量之美和生命的陽剛之美是個重點，單靠老師的講述和課本上對安塞腰鼓一些描述還不足以讓學生對陜北民族的獨有的美有一個直觀上的認識，因而單靠老師的在課堂上的講述是不能夠讓學生對它的美有一個全面而清晰地了解的。所以在這種情況下，利用一些網絡視頻資源則顯得尤為重要。筆者在講述安塞腰鼓這一部分時，就大膽地利用了一些關于安塞腰鼓的圖片和聲音資源，通過多媒體的方式展現在學生面前，結果使學生的眼睛為之一亮，學習語文的情緒異常高漲，在多媒體放映結束后，筆者又向學生提出了一個思考題，即與中國的江南的風景有什么區別？結果出現了整個班上無一人不在思考討論問題的可喜局面。因此，適當的利用網絡資源能夠起到活躍課堂氣氛、加深學生對學習語文的興趣。但是，這里有一點尤其要注意的就是，利用網絡資源要注意適可而止，畢竟網絡資源僅僅只能作為語文課堂的一種有益的補充，而不能成為主體，更不可以把語文課堂變成放映室。其二是課外教學法，這一方法主要應用于地方語文的教學當中，其主要的表現方式是將教學地點由課堂轉移到某個語文遺址或教育基地，然后再實地進行上課。但這一方法的運用就不如多媒體教學那么普遍，只能是偶爾為之。所以，對于這一教學方法，筆者在這里就不作過多的討論。
第三、課堂板書既要工整具體又要簡明清晰，使學生能夠一目了然。課堂板書也是語文教學工作的一個重要部分，它能夠體現出教師對課本內容的歸納、概括和總結的能力，同時也是學生理解、掌握教材內容的途徑之一。初中生由于受年齡、知識水平和理解能力的影響，他們往往不能自覺、主動地去理解和掌握課本內容，而必須在老師的積極引導之下，通過課堂板書來理解和掌握教材內容。因此，這就要求課堂上的板書既詳細具體，又要簡明扼要，要給學生一種一目了然的感覺。同時，在講課的時候，重難點的突出也是一個十分重要的問題，有不少老師在上課的過程中經常對學生強調哪些內容是重點、哪些是難點。這一做法固然有利于學生對課文重難點內容的把握，但并不十分科學，在這里筆者認為最科學的做法是不直接在學生面前強調哪些是重點、哪些是難點，而是在講課的過程中將重難點體現出來，讓學生在聽課過程中不是通過老師的強調，而是自己認識到哪些是重點、哪些是難點問題，這樣的話，比單純通過強調更能讓學生留下深刻的印象。
最后，筆者想談一談課后輔導這一環節，這一環節也是相當重要的，由于課堂時間比較緊，再加上初中生處于一個對什么都比較好奇的年齡段，因而在課后問問題的學生相對較多，那么這就要求教師對學生提出的一些問題給予耐心的回答，并積極地引導學生用正確的方法去學習和探索語文，這樣做一方面可以提高學生學習語文的積極性，另一方面又可以提高老師在學生中的威信。
綜上所述，初中語文教學是一個多方面、綜合性的系統工程，只有切實將各個方面的工作都做到實處，并將其有機地結合起來，才能真正地教好初中語文。那而種認為初中語文教學工作“人人皆可為之、毫無任何技術含量”的觀點是錯誤的，應完全予以拋棄。
參考文獻：
初中語文教學重難點范文6
關鍵詞：語文；作業設計；研究
作業設計作為初中基礎學科的語文課程，其重要性不言而喻，它貫穿于整個初中語文教學當中，是鞏固語文知識的重要途徑，也是實現語文教學的重要保障。初中語文作業的合理化、科學化設計，對于提高語文教學質量和學生寫作能力有著重要的推動作用。
一、初中語文作業設計的意義
初中生本身有著強烈的好奇心和極強的求知欲，合理的作業
設計有利于指導學生進行親自實踐和嘗試。在整個初中語文教學過程中，作業設計是一種極為有趣的作業形式，更好地貼近學生的實際，避免了過于注重書本知識、偏重作業答案的弊端。語文作業設計有助于培養學生的實踐能力，提高學生的發散性思維，充分調動學生的學習積極性，使得作業內容和形式更加多樣化，并實現學生的全面發展。
二、初中語文作業設計的堅持原則
在具體的初中語文教育教學過程中，語文教師應該根據班級
學生的實際情況，按照新課改要求，拓展學生的知識層面，培養學生的學習興趣，減輕學生的作業負擔。進行科學的作業設計，應該堅持以下幾點原則：
1.堅持自主性原則。教師應該充分發揮本身的主導作用和學生的主體作用，明確學生主體地位，提出作業知識范圍，引導學生積極參與，讓學生自主地選擇完成作業設計。
2.堅持創新性原則。作業設計應該注重創新形式和內容，結合課堂重難點，將新穎的知識融入其中，鼓勵學生積極地探索和思
考，培養學生的創新意識，加強學生之間的交流和學習。
3.堅持實踐性原則。作為初中語文作業設計當中最基本的一個環節，作業設計要聯系學生的實際，貼近學生的生活，指導學生的實踐，充分發揮學生的主觀能動性，擴寬學生的知識視野。
在具體的初中語文教育教學中，作業設計是極為重要的一項工作，它貫穿于語文教學的各個環節。因此，應該遵循新課程理念，不斷豐富形式和內容，創新作業設計模式，以學生主體為根本，堅持作業設計的合理性和科學性，引導學生積極參與，這對于學生學習語文知識、提高語文教學質量、培養學生的人文素養有重要的指導意義。
參考文獻：
