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初中語文教學經驗文章范文1
山區初中 語文教學 現狀 對策
不可否認，近年來在教育公平理念不斷深入人心的時代背景下，國家對山區義務教育階段的重視程度不斷提高，對山區教育的財政支持力度不斷加大，山區教育的軟硬件都取得了較大的改善。但是，與發達地區相比，無論是在教學環境方面，還是在教學理念層面都還存在很大的不足，尤其是在語文這種文科領域，山區語文教育的差距更為明顯。鑒于此，本文結合自身的語文教學經驗，對此課題進行深入探討，以期為促進山區初中語文教學效果的提升提出一些可資借鑒的經驗。
一、山區初中語文教學現狀
近年來，山區與發達地區之間的教育水平呈現出差距拉大的趨勢，尤其是在文科領域，山區教育的差距更為明顯，目前山區初中語文教學的現狀主要有以下幾方面：
1.教學理念滯后
教學理念一定程度上決定著教學模式的選擇以及教學內容確定，教學理念的滯后一直是山區初中語文教學的瓶頸之一。素質教育的理念并沒有被廣大的山區初中語文教學者所接受，這就不可避免地導致教學效果的難如人意。在應試教育理念的桎梏下，山區初中語文教學依然是以應試教育為主導，教學活動的組織以及教學內容的安排基本上都圍繞高考進行展開。這種教學理念大大制約了語文教學效果的提升，一定程度上導致了初中語文教學的方向出現了偏差。
2.教學方式單一
山區教學方式基本上還是以講授為主，采取的依然是一言堂式的教學，老師在課堂上滔滔不絕，程式化、模式化的課堂教學組織與安排根本就難以激發學生的學習興趣。老師僅僅是對課本知識的一個復述，而學生也僅僅是被動的接受課本知識。學習興趣的缺失使得初中語文教學的目的難以達到，目前山區初中語文教師的年齡普遍較大，學歷層次也偏低，這導致教學模式僵化，難以適應新時期山區初中生學習特點。
3.教學環境惡劣
教學活動的開展需要借助于一定的教學設備來進行，但是山區初中語文教學在此方面卻并不具有優勢。山區初中在教學硬件設施方面有很大的欠缺。例如，在多媒體教學設備已經普及并成為教學活動開展所不可或缺的輔助條件背景下，山區初中教學的多媒體設備還沒有具備，教學環境的惡劣導致教學效果的難如人意。與此同時，教學環境的惡劣還表現在家庭方面，山區家庭經濟條件普遍不好，很多初中生還得承擔起照顧家庭的重擔。
4.師資力量薄弱
師資力量薄弱是山區初中語文教學又一突出現狀，山區條件較為惡劣，不僅僅難以吸引到優秀的師資力量，更是難以留住人才。教師是教學活動開展的主體，老師一定程度上決定著教學活動的實施效果，尤其是在語文這種文科領域，主觀效果非常強，師資力量的薄弱將會直接影響到教學效果的提升。
二、山區初中語文教學對策分析
針對目前山區初中語文教學的現狀，結合筆者多年的山區初中語文教學經驗，筆者認為，語文教學對策應從教學理念、教學方式、教學環境以及師資力量等方面進行著手，具體分析如下：
1.更新教育理念
教育理念一定程度上引領著山區初中語文教學的改革，目前山區語文教學應試教育理念亟待破解，應試教育本身是與語文教學的本質相違背的，應試教育理念主導下的山區初中語文教學不僅僅是對教學效果提升的一個阻礙，同時也是對學生全面發展的一種制約。新的時代背景下，山區語文教學改革應樹立素質教育理念，教學活動的組織與安排應從以素質教育為導向。更新教育理念客觀上要求加強對山區初中語文教師的培訓，通過培訓來更新以及改變教師固有的難以符合初中語文教學發展的理念，進而確保山區初中語文教學效果的提升。
2.教學方式多元化
教學方式的多元化是改變目前山區初中語文教學現狀的路徑之一，填鴨式的教學方法不但不會帶來學生語文興趣的提高，相反還極有可能會激發學生的逆反心理，導致適得其反的后果。教學方式多元化的本質目的還在于激發學生的學習興趣，目前初中語文教學形式的多元化是指應將討論式教學法、角色扮演法、案例教學法、游戲教學法等新的教學組織形式引入語文教學課堂，通過這些方法的靈活運用最大限度的提升學生的積極主動性，進而提升教學效果。
3.改善教學環境
良好的教學環境對于語文學習活動的開展起到了事半功倍的效果。針對目前山區初中語文教學環境不佳的現狀，一方面，國家以及當地政府加大對教育的投入力度，通過大量的投入購買初中語文教學所必須的裝備，如多媒體設備，在講述到類似于《春》以及《濟南的冬天》此類文章時，就可以充分利用多媒體來展現文中所描述的美景，通過對學生進行綜合的感官刺激更能夠提升學生的專注程度。另一方面，教學環境的改善依賴于家庭的配合，畢竟語文學習與生活之間的關系更為密切，學生家庭應為學生的學習創造一個良好的氛圍，雖然山區家庭條件不好，但是也應盡可能的為學生的學習創設一個良好的家庭環境。
4.強化師資力量
老師在山區初中語文教學中的作用相比信息發達地區的重要性更為明顯，原因在于在山區這樣一個相對閉塞的環境內，信息來源較為匱乏，而老師作為一個信息相對豐富的教學者對于學生相對稚嫩的思想影響力更大。鑒于此，強化山區初中語文教學的師資力量是必然選擇。強化山區初中語文師資力量可以從兩方面著手：一方面，是注重引進人才，通過完善的制度建設吸引更多的優秀語文教師，尤其是應屆大學畢業生，通過完善的激勵措施吸引人才投入山區教育；另一方面，應強化對山區現職語文教師的培訓，通過培訓讓其轉變傳統的教學理念，掌握多種教學方法，從而給改變山區初中語文教學現狀奠定良好的基礎條件。
在應試教育的大環境沒有得到徹底改變的前提下，改變山區初中語文教學的現狀是一項任重而道遠的任務，在此過程中不僅僅需要山區初中語文教師自身的不斷努力，更需要社會方方面面的強有力支持。山區初中語文教學效果的提升需要綜合從教學理念、教學方法以及師資力量等方面著手，各個方面的改進應相互協調，互為促進，這樣才能最大限度地提升山區初中語文教學效果。
參考文獻：
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［2］潘世流.貧困山區中學語文教學走向創新的四大觀念轉變［J］.河池師專學報，2003，(23).
初中語文教學經驗文章范文2
關鍵詞：初中語文 語文教學 多元化 教學模式
初中在整個教育過程中起到承上啟下的作用，不論是教學方法、教學內容、教學形式都與小學方式有所不同。[1]小學語文教學而言，初中語文教學更加富有層次感，教學內容更加多樣性。但是，我國初中語文傳統教學方式過于單一、死板，無法從根本上調動起學生的積極性與創造性，進而使學生對其失去學習興趣與學習動力。因此，加強對初中語文教學方式的轉變，針對性的提出解決措施，是促進初中語文教學的重中之重。多元化教學方式作為一項新穎的教學模式，不僅可以提高學生的學習興趣，激發學生的內在潛力，擴展學生的思維模式，并且也從根本上促進當前初中語文教學的質量與效率。
一、初中語文多元化教學的基本特點
所謂的多元化教學不僅僅表現在對教學方式的設計上，并且包含了學科的基本性質、學科的思維形式以及教學方式中所采取的角度等。對多元化教學模式的開展，主要是在利用多元化教學方式的基礎上，將教學系統檢修開闊，從根本上提高學生對學科的認識與理解。其中，初中語文作為一門具有實踐性的社會學科，在學生的各個方面都得到滲透，在學生的日常生活中運用語文知識的幾率升高，因此，在初中語文的發展中，語文學習的內容變得豐富多彩。[2]
初中語文與小學相比較，在一定程度上對學生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎上，所涉及到的知識面更加廣闊，對學生的創新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗。另外，在語文課程改革之后，初中語文在教學中增加了對學生人格素質的培養、對學生文學素養以及情感因素的培育，只有培養學生對文章能力的而理解，使其樹立正確的人生觀、價值觀，建立語文思維體系，培養文化素養，那么就要利用多元化教學方式，改革教學內容與教學方案，積極開闊學生的學習思路，引導學生利用多元化角度去分析問題、解決問題。
二、初中語文教學多元化教學方式的設計與實施
通過對上文的分析可以得知，在初中語文教學中實行多元化教學方式是極其重要的，筆者根據自身多年教學經驗，對初中語文教學中運用多元化教學方式進行探討與分析。
（一）初中語文多元化教學方式的設計
一般而言，初中語文的教學內容主要包括了課文與寫作兩個部分，在語文課堂上，不僅要對課文進行分析，對寫作能力進行訓練，還要加強對學生思維能力的培養以及語文素養意識的建立。[3]在引導學生進行閱讀理解的時候，要結合多元化教學方式，在閱讀的過程中，教師要對課文進行分析與理解，教師要指導學生對文章進行分析，將文章所表達的思想感情進行總結，進而從多個角度對文章的核心進行分析與研究。
除此之外，在語文教學中，對于同一觀點的分析，教師要引導學生利用多個角度進行分析，其中以正反兩面為主。教師在指導學生進行寫作的時候，還要指導學生利用不同角度見審題，針對作文題目展開討論。由于審題角度的不同，在層次敘述以及作者價值取向上也存在不足，進而會呈現出思維的多元化現象。
（二）初中語文多元化教學模式的實施
1.積極開展課外活動，培養學生學習興趣。興趣是學生學習的源泉，是學生開展語文活動的基礎，在初中語文多元化教學模式的實施中，加強對學生語文學習的興趣，在強烈的學習興趣中加強學生對思維能力的發散以及創造力的發揮。因此，語文教師在課堂教學中，要從根本上調動起學生的積極性以及好奇心，提高學生的學習興趣。比如，學生在練習寫作的時候，語文教師可以帶領學生對戶外，讓學生對大自然有所了解，對作文題目展開思考與認識，只有如此，寫出來的文章才會產生深度。[4]
2.開展分組合作，提高學生積極性。在語文課程理念下，自主探究、合作學習作為發展的核心理念，成為初中語文教學中最為主要的發展目標。因此，初中語文教學要加強對學生自主學習的培養，引導學生分組討論。另外，在開展多元化語文教學中，要培養學生多元化思維方式，在語文課堂中，語文教師可以將學生分為幾個小組，針對同一問題進行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對討論結果進行討論與交流。
（三）加強課外閱讀，提升學生課外知識
在歷經語文課程改革之后，我國語文教材的內容得到發展與完善，但是教材選取的內容有限，語文教材的涵蓋面積比較廣，綜合性比較強，其語文學習不應該局限于教材之中。[5]語文教師要對學生進行鼓勵，加強學課外閱讀訓練，在提高學生課外閱讀量的同時，豐富學生的課外閱讀知識，使學生的學習觸角能夠延伸到課外閱讀之中。另外，語文教師還可以將比較優秀的課外讀物引薦給學生，讓學生在開展課外讀物的時候，幫助學生對課文內容的理解與認識，對所學知識進行鞏固。除此之外，在學生寫作訓練中，也可以將課外讀物的內容進行引用，從而對文章進行充實。
結語：
在知識經濟快速發展的時代中，社會呈現出多元化發展結構，在該時代，社會對人才的要求產生多元化要求，單一的學習模式以及教學模式無法從根本上促進學生學習發展，無法促進學生人格的完善以及文學素養的形成。因此，在初中語文教學中積極開展多元化語文教學，采取多元化語文教學方案，培養學生的語文學習思維，讓學生能夠對事物進行處理與分析，進而促進自身文學素養的發展以及進步。
參考文獻：
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初中語文教學經驗文章范文3
關鍵詞：初中語文；語文教育；問題；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-129-01
隨著素質教育的不斷推進，初中的教學改革也在順利推進中。語文是一門基礎、重要的課程，語文課程的內容也博大精深，對學生的語言能力、邏輯思維能力的訓練有很大幫助。在初中語文教育過程中，傳統的語文教學模式和理念已經不適應于當前的時代背景，必須要對其進行改革。在素質背景下，新課改理念的不斷推進，對于語文教學水平的提升有很大的幫助。初中語文教學的策略必須要改變，要結合新時代的特征，加強對學生的綜合能力素質的培養。當前初中語文教學過程中還存在很多問題，比如教學理念比較陳舊、教學方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會對初中語文教學水平帶來影響。
一、初中語文教學存在的問題
1、教學理念陳舊，教學方法老舊
我國傳統的教育模式是應試教育，由于傳統教育的理念根深蒂固，因此對當前的教育產生了深刻的影響。在初中語文教學過程中，教學理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統的方式進行教學，使得學生在學習知識的時候對很多內容并不是很理解。在新課改不斷應用的背景下，對學生的語文實踐能力水平的要求較高，學生在學習的過程中應該要學會如何使用語文知識，而不是只學會各種詞語、語法等基礎知識。但是由于傳統的教育理念根深蒂固，因此使得教育過程中仍然采用傳統的方法進行教學，使得很多學生都成為考試能力強的人。
2、教師綜合能力水平有待提升
當前初中語文教師隊伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學過程中依舊沿用比較傳統的教育理念和教學方式，將大綱教材作為教學的主要資源，使得學生只會被動地學會如何去完成作業、取得更好的成績，對學生的綜合能力素養的考核不到位。
二、新課改背景下初中語文教學措施探討
新課改要求語文教學應該要更注重對學生的個體性的發揮，使得學生在學習的過程中掌握更多的語文基礎知識，并且能夠在日常的生活和學習過程中加強對初中語文知識的應用。在新課改背景下，初中語文教學應該從以下幾個方面著手。
1、加強對新時期初中語文教學程的認識
改變傳統的教育教學理念，是提高初中語文教學水平的基礎，在教育過程中要定期對教師進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，使得教師在教學過程中可以采用先進的教育理念進行教學管理。初中語文課程教育的主旨是要讓初中生通過實踐學習，使得初中生能夠應用所學到的各種語文理論知識在實際生活中。在未來的發展過程中應該要對初中語文教師的教育意識進行改觀，認識到新課改對初中語文教學提出的全新要求，從而加強現代化教育理念在初中語文教育過程中的應用，提高初中語文教學水平。
2、加強傳統教學方法的改進
初中生的個性是好動、好奇的，初中生的學習能力的提升，需要不斷激發初中生的主觀能動性。在語文教學過程中，教師可以通過多種新型的教學方式，提高初中生對語文課程的興趣，從而使得初中生可以積極參與到實踐教育中來。比如在教育過程中加強分組教學、情景教學模式的應用等，通過在語文課堂上設置一些相應的環節，使得初中生在學習的過程中可以不斷強化對知識的領悟。另外，在語文教學過程中嘗試對初中生與教師的角色進行互換，有助于突出初中生的語文教學主體地位，開展以初中生為中心的語文教學，注重啟發式、引導式的交流，為初中生留下足夠的思考時間。比如在語文教學過程中，可以設置以日常生活為原型的情景，讓初中生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學的語文知識的內容的理解程度。再比如在教學過程中，可以利用新媒體設置一些有趣的情景，讓學生在學習的時候能夠更好地融入到語文課堂中。比如在講解詩歌的時候，可以利用多媒體將圖片、文字、音樂等元素融入其中，使得學生能夠對詩歌的主題有更深入的了解，也能更好地領悟到詩歌的魅力。
3、加強初中語文教師綜合能力水平的提升
初中語文教師的綜合能力水平對語文課程的教學效率有較大的影響，在教學過程中，教師在對學生進行引導的過程中也要加強對自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在新課改背景下，傳統的黑板教育模式已經不適用于當前的語文教學水平，對此要積極加強對語文教學理念和語文教學模式的改進，使得初中的教育可以逐漸實現信息化、智能化。對此，在對語文教師的能力素養進行培養的時候，應該要注重培養初中語文教師的信息意識，使得教師能夠借助各種計算機平臺、新媒體平臺實現信息化教學管理，要加強對學生的引導教育，從而使得學生能夠主動進行問題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學過程中應該要積極借助各種媒介平臺加強與其他教師的溝通和交流，就初中語文教學過程中的經驗進行分享，將自己對語文教學的看法講出來，不同的教師可以通過這種方式進行交流，取長補短，對自己的教學問題進行反思，累積更多的教學經驗和教學方法，從而不斷提高初中語文教學水平。
綜上所述，初中語文是初中課程中的一項重要內容，對學生的語言能力以及邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在新課改背景下，應該要對傳統的教育理念和教學方式進行改變，教師要明確自身的引導職責，以激發學生的興趣為教學的突破點，加強對傳統的語文教學模式的改進，借助新媒體和多媒體技術，加強語文課堂上的情境的設置，真正踐行新課改的理念，提高語文課堂教學水平。
參考文獻：
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初中語文教學經驗文章范文4
【關鍵詞】初中語文 教學 減負與提質 分析
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0109-02
隨著科技的進步，在教育方面已經開始實行素質教育，所謂的“素質教育”，就是可以讓學生從書海、題海中得到解放的同時，又要保證教學任務按時按質的完成。對于語文這門學習任務比較繁重的科目來說，實現素質教育是非常有必要的，語文知識點很大程度上是屬于死記硬背式的，所以對于活躍的初中生來說，這類知識點是十分枯燥的，為了讓學生增強學習語文的興趣，教師應該要結合自己的教學經驗，在語文的學習中培養學生的開放性思維，利用一定的輔助手段提高學生對語文的學習興趣，這樣才能實現“素質教育”，實現在語文教學中的“減負與提質”。
一、如何在語文課堂上實現“減負”
語文這門科目要真正的學好，并不是一朝一夕的事，是需要經過長時間的積累，才能達到效果的，學生在一段時間內的努力，效果往往是不明顯的，所以對于很多學生來講，花時間學提不高成績的語文，還不如去學習成績提高見效快的數理化，再加上語文知識點的繁雜、學習任務的繁重，會很容易造成學生對語文學習的排斥，所以為了提高教學質量，教師要運用合理的技巧，在語文的學習上適當的為學生減輕一定的負擔。
當然，在語文教學的實際過程中，“減負”并不是教學的最終目的，教師也要正確認識“減負”的實際意義，要減輕學生的學習負擔，首先，任課教師在上課前一定要做好充足的備課工作，要十分熟悉課堂上講的內容，在課前為學生設立好明確的課堂學習目標，然后可以利用上課前五分鐘為學生做一個上節課內容的小測試，并且設置一定的獎勵，出錯的地方及時為學生進行糾正，這樣可以大大加深學生對知識點的熟悉程度。明確好學習目標，學生可以不用盲目的去找重點，去看一些不怎么重要的資料或者其它的參考書，這樣不僅節約了學生的時間，還提高了學生的學習效率，可以在減輕學生負擔的前提下保證了教學質量。
課后作業對于學生來說是必不可少的，但是初中學習的科目比較多，每個科目都會有很多作業，學生的負擔是十分沉重的，面對語數英、理化生、政史地就九門功課，雖然并不是每天都有九門功課的課后作業，但是語數英幾乎是每天必上的課程，語文要在課后跟數學、英語搶學生的時間，很大程度上是搶不贏的，所以這就要求語文任課教師合理有技巧的布置學生的課后作業。首先最大的前提就是控制作業的量，要在學生能夠承受的范圍內布置一些比較有代表性的題目，將作業進行壓縮，只留下一些典型的例題，還可以設置一些趣味題或者實際考查題，初中生的好奇心都是比較重的，這些類型的題目可以激發學生完成語文課后題的興趣。
但是減負并不意味著教師要降低教學標準，相反，減負是為了更好的實現提質，所以教師要轉變教育觀念，正確的樹立教學目標，提高自身的素質，面對課堂上出現的一些問題，積極的與其它教師進行分析討論，制定合理的教育方案，以保證在課堂上用更少的時間去換取更高的教學效益，這樣才在真正意義上實現了語文教學中的“減負”作用。
二、如何在語文課堂上實現“提質”
當代學生在教育上更多的是追求“德智體美勞”多方面的發展，很多家長對孩子的教育已經不在限制于書本上的知識，家長為了鍛煉孩子各方面的能力，會在周末的時候為學生報各種興趣班，這也是造成學生學習負擔過重的原因之一，但是在這個多元化的社會，學生多方面發展也必然的，所以為了能夠讓孩子在參加興趣班的同時，保證學習的質量也是非常關鍵的，而要實現這個目標，就需要教師在課堂上盡量提升上課的質量，對于語文的學習更是如此。
新課改的實行是順應社會發展的產物，同時教師也要適應新課改下的教學模式，傳統的教學方法在現代已經不在適用，但是教師的教學經驗是非常寶貴的，教師在轉變教學觀念的同時結合自身的教學經驗，“取其精華、去其糟粕”，將一些好的方面繼續運用在教學過程中。現代課堂的教學目標，很大程度上追求的是鍛煉學生的自主性和創造性，在語文教學過程中，要圍繞這兩個方面培養學生的綜合能力，其實數學是鍛煉學生的思維能力，而語文是鍛煉學生自主性和創造性的最好工具，在語文課文的學習中，會出現很多人物，例如《故鄉》中的少年閏土，這些人物都有一定的特點，教師可以在課間對學生進行提問“假如閏土是你的朋友，他會對你的生活帶來怎樣的影響”，每個人的生活是不一樣的，每個人的想法也是不一樣的，所以面對這個問題的時候，學生們都會有自己獨特的想法，對鍛煉其語言組織能力還有創造性思維都有很大的幫助，還有助于學生對課文的理解，總的來說，大大的提高了語文課堂的教學質量。
三、總結
在初中語文教學的過程中，為了提高教學質量，教師可能會制定出一系列的方法，但是在制定這些方法的同時，也要考慮學生的承受能力，不能超負荷的支配學生，否則可能會適得其反，減輕學生的課業負擔，是有利于學生的身心發展的，而且在這個追求全面發展的社會，提高學生的總體素質，才能讓學生更好的適應社會。語文教學中減負與提質是并列的，教師在教學的過程中要正確處理好這兩者的關系，要以“減負不減質，減負不減責”的教育理念，將學生作為教學的主體，實現語文課堂真正意義上的“減負提質”。以上是本人的粗淺之見，但是由于本人的知識水平及文字組織能力有限，因此文中如有不到之處還望各位能夠不吝賜教。
參考文獻：
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初中語文教學經驗文章范文5
初中語文競賽教學法質量措施競賽教學法，是指將初中語文所學內容有選擇性地以競賽的方式進行教學或進行考核，以提升學生的參與興趣，同時創新初中語文教學方法，活躍課堂氣氛，但競賽教學法的應用應堅持適宜、靈活、具有針對性，并綜合其他教學方法，以多種多樣的教學方式實現初中語文教學質量的提升，下文將探究實施競賽教學方法的措施，以論證其可行性價值。
一、實施競賽教學法的條件
初中語文教學內容并不是都可以采用競賽教學法，如古詩詞的講解、作者背景介紹等，此類知識還有賴于傳統教學方法，由此可見，運用競賽教學法最重要的是所學內容不僅要適合該方法，應從以下兩個方面著手設置，以實現預期教學目標：
第一，所學內容適合競賽教學法。此類內容以考察學生的知識掌握為目的，旨在轉變現階段僵硬的“檢查式”教學方法，讓尷尬的檢查課變為豐富多樣的“競賽參與課”。例如，考察學生字詞、課文背誦、古詩詞默寫、課前預習情況等，可運用此方法進行考察，以小組為單位，做好相應的賽前準備，由小組自行選出代表參加考核競賽，借助此類考核方式，吸引學生的注意力，活躍課堂沉悶氣氛，從而為教學最終目標的實現做好鋪墊。
第二，學生對此教學法感興趣。無論何種教學方法，只有學生對其感興趣，能夠主動參與其中，才能起到預期的教學效果，因此，教師在實施競賽教學法之前應做好調查，了解學生對此方法的認可程度，然后根據學生學習能力、教材內容等設計合適的競賽教學內容，以實現最終的教學效果。
二、實施競賽教學法的過程
1.設定教學方案。以文言文講解為例，教師應事先引導學生對其進行全面閱讀，使學生從整體上對其有所把握，包括作者背景，該文章的創作背景、基本知識點等，為學生提供以前沒有接觸過的詞匯用法和句式結構知識，分析作者的寫作背景和全文的情感基調與表達的中心思想，以此來保證學生獲得較為全面的課文信息，為開展競賽教學法做好準備，然后以所劃分的小組為例，進行競賽講解，即每組對選中的文言文其中一段內容進行講解，以讓全體學生參與教學。
2.選出評委小組，實現科學評估。評委小組應由包括各個小組成員，教師負責對整體競賽講解過程進行領導，從熟練程度、感情豐富程度、號召力程度、語言表達能力等較為客觀的方面對各個小組的表現進行綜合評價，依據各個小組所得的平均分，最終選出表現最優秀的小組，這種注重客觀的評價方式有利于培養學生整體的語文素質，除了掌握文文章中所涉及的古代文言知識點外，還能在很大程度上提升學生表達與運用能力。
3.小組交流，教師總結。當各個小組完成對對象文言文的講解后，教師應對各個小組成員表現進行評價，同時號召評委小組與觀眾進行交流并發表建議，不同群體對同一事件的看法可以出現千差萬別，對于學生理解出現偏差的內容，教師要立即進行更正，普及正確的知識信息，以便及時發現競賽教學法存在的弊端，防止學生形成認識誤區，從而實現教學目標。
三、分析教學效果，逐步積累教學經驗
1.定期開展學校大型語文競賽活動，考核學生所學效果。初中語文教學組可依據競賽教學開展情況，從初中語文教學的整體目標進行把握，例如，通過對文言文知識的學習，可組織全校性的“文言文知識競賽”，以筆試的方式進行考核，考核內容不僅包括文言文的經典名句、對某一句子的翻譯，而且也應當涵蓋作者背景考察，課外文言文嘗試性閱讀考察等，要求全校學生參加，規定考試時間、考試場地等，最終根據考試成績選出前30%給予獎勵；也可圍繞某一話題舉行全校性的“演講比賽”，組織“古詩詞朗誦大賽”等，通過這類大型語文競賽的舉辦。一方面，調動學生的參與意識，認識到語文學習的價值；另一方面，督促學生抓好語文基本常識與所需的各項技能，從而在競賽中獲取優異成績。
2.及時反饋，重視經驗積累。競賽教學法由于其需要投入大量的精力與物力，要求教師具備較強的組織、領導與控制能力，與其他方法相比，在教學過程中所需成本較大，并不適合對全部教學內容都進行競賽教學法，在具體教學過程中，應當做好對教學效果的跟蹤反饋，及時發現該教學方法中存在的各類問題：如學生的反應、達到的教學目標程度等，并對其成功經驗進行積累，從競賽內容的選擇、競賽方式的采用、評委的選取到獎品的設置等，以為后期運用競賽教學法展開各類教學活動做好準備。
四、結束語
競賽教學法是初中語文教學過程中值得采用與借鑒的有效方法之一，本文詳細分析了該方法在初中語文教學中的實施條件與實施過程，以及在具體競賽過程中具體組織流程等，由此可知，競賽教學法的實施應突出針對性與目的性，做到方式科學、內容新穎、吸引強度大，采取自愿與強制參與二者相結合的方式，以改善目前初中語文教學的僵硬局面，號召學生主動參與競賽教學，結合所學知識，借助不同形式的競賽平臺，在鍛煉自身基本語文技能的同時，提升整體的語文素養，以達到初中語文教學要求的既定目標。
參考文獻：
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初中語文教學經驗文章范文6
【關鍵詞】初中語文；高效課堂；教學探析
前言
在初中的教學過程中，語文教學是基礎性的科目，對培養學生的語文素養有積極的促進作用，而閱讀教學在語文教學中占據了重要的地位，所以教師培養學生的閱讀能力具有一定的意義。很多優秀的語文教學老師，除了注重培養學生的基礎知識外，更多的是培養學生的語文閱讀能力，所以在初中閱讀教學中，教師應該把教學任務花在閱讀教學的構思上面，真正提升初中語文閱讀教學的有效性，積極提升W生的語文素養。但是在目前的初中語文閱讀教學中，教師的教學觀念還存在各種各樣的問題，讓閱讀教學得不到更好的發展，因此教師要結合實際的教學情況，不斷探索語文閱讀教學策略，實現初中語文閱讀教學的有效性。
一、初中語文閱讀課堂教學中存在的問題
隨著新課標的發展和進步，初中語文閱讀教學出現了更多的問題，要想將教學策略高效的運用到初中語文課堂教學上面，教師必須仔細分析和探究課堂教學中出現的問題，以下兩點就是初中語文閱讀課堂教學中存在的主要問題：
1.1課堂閱讀教學方法不合理
初中語文教學是比較基礎的科目，它的開展與其他學科緊密相連，而初中語文閱讀是語文教學中不可分割的一部分，它的教學效果與其他學科的發展直接相關，所以培養學生的閱讀能力是非常有必要的。目前，初中語文閱讀教學方法不合理是存在最主要的問題。隨著科學技術的進步，教師在教學過程中更多的應用到多媒體教學，目的是激發學生的學習興趣，雖然多媒體教學的應用能夠吸引學生的注意力，但是卻開發不了學生的思維，達不到良好的閱讀教學效果。教師應該結合教學實際探索更多科學合理的教學方法，為初中的語文閱讀教學營造更輕松的教學氛圍。
1.2閱讀教學過程中學生的情感體驗缺乏
在初中語文閱讀教學中，不僅僅是培養學生的閱讀能力，更重要的是培養學生的情感體驗。但是就目前的初中語文閱讀教學而言，教師采取的教學方法卻忽視了閱讀教學的內涵，滿足不了新課標對語文閱讀教學的要求，有的甚至已經偏離了語文閱讀課堂教學目的，導致學生情感體驗的缺乏，導致學生的語文閱讀能力得不到有效的提升。
二、初中語文高效課堂閱讀教學的具體策略
2.1體驗自身生活，調動閱讀興趣
初中學生正處于身心發展的旺盛階段，這個階段的學生對生活已經有了自己的體驗，所以教師在初中語文閱讀教學過程中，應該結合學生的生活體驗和經歷，讓閱讀教學更貼近生活，充分調動學生的學習興趣。比如在學習初一人教版《秋天的懷念》的教學內容時，文章主要表達出了母子之間的感情，歌頌了偉大無私的母愛。教師可以結合教學內容，讓學生感受回憶自己與母親的故事，借助文章的寫作手法描述自己對母親對深刻的印象，讓學生通過自己的回憶，更深一步的感受和學習課文，促進自身閱讀能力的提升，同時也豐富了學生的寫作水平。
2.2培養閱讀習慣，提高閱讀能力
教師是教學互動的引導者和組織者，教師在語文閱讀教學中發揮的作用非常大。在實際教學中，教師可以對學生的一些行為進行糾正和引導，為學生的健康發展奠定良好的基礎。此外，在語文閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣，提升他們的閱讀能力也非常有必要。比如在學習人教版初中《春》教學內容的時候，教師應該引導學生根據課文的中心思想進行思維的延展，理解作者熱愛春天的那種強烈情感，另外教師還要引導學生做好閱讀的筆記。春這一課里面的優美語句和寫作方法非常多：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，比如這句就運用了擬人和排比的手法，把春天的景象描繪得活靈活現。對于這類語句教師要鼓勵學生做好筆記，養成良好的閱讀習慣，并且把積累的知識運用到寫作過程中，在提升閱讀能力的同時，還促進了學生寫作能力的提升。在這樣的教學過程中，學生逐漸養成了良好的閱讀習慣，真正提升了閱讀的有效性，讓初中語文閱讀教學得到更好的改革。
三、結語
總的來說，語文閱讀是初中語文教學中重要的組成部分，在初中語文閱讀課堂的高效教學中，教師應該給予更多的關注，讓初中生的素質教育得到提升。在初中閱讀的教學過程中，閱讀教學的質量很大程度決定了整個語文的課堂教學質量，因此教師要不斷創新教學策略和理念，總結教學經驗，讓初中語文閱讀的教學結構得到優化。隨著新課程的不斷改革，初中語文閱讀教學進行改革和創新更具有現實的意義，教師在教學過程中應該結合課堂教學的特征，掌握語文閱讀教學中存在的問題，并針對這些問題進行改進和完善，真正提升初中語文閱讀課堂的高效率。
【參考文獻】
