前言：中文期刊網精心挑選了初中語文教育教學反思范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中語文教育教學反思范文1
一、教學手段的反思
科學合理的教學手段，不僅能夠在吸引學生注意力的基礎上獲得理想的教學成效，而且也為語文這門學科的發展提供了更多的活力源泉。從目前的發展現狀分析來看，教學手段仍然比較單調與落后，初中語文教師要結合現有的教學情況以及學生的個性成長特征，不斷地改革與完善教學手段，為教學水平的提高提供更多的可能。首先，在課堂教學中，教師可以借助于座談式、游戲式、表演式以及問答式等多種形式相結合的教學方式，引導學生全員參與到課堂學習中來，在輕松和諧的氛圍中夯實學生的語文素養，比如，在教學朱自清的《背影》時，為了讓學生深刻地體會文章中的寓意，教師可以讓學生以討論的方式，積極地說出自己對本課學習的感受和看法，并且布置“回家為父母做一件貼心的事”的家庭小作業，讓學生在理論與實踐的完美結合中學習到其中的精華；其次，時代的發展和社會的進步使得多媒體信息技術在社會各行各業都得到了炙手可熱的應用，在初中語文教學中，教師可以充分發揮多媒體信息技術的魅力，為語文教學增色。比如，在學習《蘇州園林》這一課程之時，單純地依靠講解是無法讓學生體味到其中的景象的，依靠多媒體技術，讓蘇州園林的整體景觀以立體的方式展現在學生眼前，并且搭配上怡人的音樂，讓學生仿若在身臨其境的氛圍中不僅學習到了語文知識，而且陶冶了情操。
二、學生主體地位是否得到體現的反思
新課改要求在教學中要充分發揮學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。初中階段作為夯實學生語文素養的關鍵時期，更是要注重體現出學生的主體地位，為其綜合素質的提高奠定扎實的基礎。其一，初中語文教師要根據學生的學習能力、學習態度以及人際交往能力等，將學生分成實力相當的小組，不僅可以方便學生在課堂中的討論和交流，而且也利于鍛煉學生的綜合能力。教師要適時地將課堂交給學生去支配，比如在《皇帝的新裝》的學習過程中，教師就可以鼓勵學生以角色扮演的方式，在課堂中將其中的人物活靈活現地展示出來，在歡樂愉悅的氛圍中不僅提高了學生主動參與到學習中來的熱情與興趣，而且在更大的空間范圍內拓展了他們對本課的理解；其二，語文來源于生活，并最終要運用到生活中去，因此，為了充分激發學生主動學習的積極性，也展示他們在課堂中的小主人地位，教師可以嘗試著將語文課堂“搬出去”，選擇合適的時間、合適的地點帶領學生進行踏春、參觀景區以及環保義務勞動等活動，讓學生在活動中不斷地拓寬自己的視野，為其作文水平的提高提供更多的素材，也為其綜合素質的提升做好強而有力的鋪墊。
三、師生關系的反思
和諧的師生關系，不僅是保證課堂教學順利開展的重要基礎，更是引導學生能夠正確處理人際關系的重要活力，有著不可替代的重要意義。這就要求初中語文教師在平時的教學過程中，注重加強與學生之間的溝通和交流，經常性地走進學生的學習和生活中去，以平和的態度拉近與學生之間的距離，在與教學相結合的情況下獲得一箭雙雕的成效。比如，在教學海倫?凱勒的《再塑生命》的過程中，為了讓學生體會到其中的“勇于面對生活中的壓力和困境”的真諦，教師可以先講述自己是如何應對生活中的壓力的，進而鼓勵學生大膽地說出心中的彷徨與迷茫，在類似談心交流會的課堂環境中走近學生的內心，給予學生必要的支持和引導，從而在實現了教學目標的同時也獲得了更多學生的擁護。還有，在平時的教學工作之余，教師要注重自身素養的提高，通過海量的書籍閱讀、網上資料、信息的查閱、與其他教師的交流等方式，全方位地提高自身的見解和看法，并且對于學生所感興趣的生活內容要有所熟知，以便在與學生的交流中能夠更加游刃有余，起到良好的表率作用。與此同時，構建良好的師生關系，還需要家長的參與和支持，除了平日必要的家庭走訪、與家長溝通等方式外，初中語文教師要結合實時的學習主題，定期或者不定期地舉辦諸如親子活動、拓展訓練營活動等，鼓勵家長們積極地參與進來，將班級變成一個溫暖的大家庭，讓學生在這個大家庭中培養心理上更多的信任感和依賴感，在融洽的氛圍中讓學生、家長、教師的關系更加穩定。
四、結語
語文學科是初中教育階段比較基礎性的學科，在長期的教學實踐中已經形成了比較穩定的教學模式，但時代和新課改的發展給語文教學提出了更多的要求。因此，初中語文教師要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，進行更加合理的教學反思，不斷地改進與完善教學理念、教學手段和方法，充分發揮出初中語文的教學功能，讓初中語文在促進學生綜合素質的提高以及素質教育普及等方面散發出更加璀璨的光芒。
參考文獻
[1]蘇麗.新課程標準下的初中語文教學反思[J].教師，2012（16）.
[2]楊正龍.淺談反思性教學在初中語文教學中的應用策略[J].課改研究，2013（11）.
（編輯：陳 岑）【摘要】隨著時代的飛速發展以及新課改的不斷推進，初中語文教學面臨著更多的發展機遇和更大的挑戰，只有不斷地進行教學改革與完善，才能保證教學工作更好地滿足最新形勢的需求。教師是教學的組織者、實踐者，而教學反思則為教師教學的順利性提供了扎實的基礎和保證。在最新的歷史形勢下，如何在初中語文教育教學改革中進行合理的反思，探索更加科學的教學策略，成為擺在教師面前的一道不可忽視的重要課題。
初中語文教育教學反思范文2
關鍵詞：初中語文；教學變革；學習習慣；教學質量
新一輪課程改革的實施及課程標準的制定對我國初中教育提出了新的時代性要求。作為初中教育的基礎課程，語文教學改革的開展已逐漸發展成為現階段我國教學工作中迫切需要解決的關鍵性問題?；诖?，轉變傳統的教學理念為創新型教學思維，合理更新教學方法，并通過一定的反思教學做到以批判性的教學思想促進教學質量的全面提高，在不斷懷疑與肯定的往復循環過程中，改正原有的教學模式，完善并調整其教學機制，進而形成穩固的良性教學策略，保證語文教學變革的全面實施。
一、反思性教學在初中語文教學中的重要意義
反思性教學即教師在原有認識論的基礎上針對教學實踐實施過程中內容、方法等的選擇與制定進行更深層次的思考與體會，發現其中的缺點與不足，并通過一定的反思將其更正，從而推進教育教學改革進程的不斷前進。這樣一來，汲取了以往教學中的經驗教訓，教師便能更好地把握學生學習中的盲點與難點，并真切地體會教育教學的基本內涵，進而借鑒并發揚其優點，在不斷修改的過程中提升教師自身教學能力及教學效果。因此，教學反思的存在理所當然地成為我國現階段教學工作中對教師提出的基本素養要求。
1.是教學變革的基本需求
信息時代的到來，使得我們應以全局的、發展的眼光看待問題，從而促進社會主義現代化社會的穩步前進。教育的目的不僅在于文化的灌輸，同時也會在很大程度上引導經濟及政治建設的進行。因此，在社會變革的重要時期，做到對教學理念的科學把握，教學方法的實質轉變。從這種角度來看，反思性教學無可替代地成為一種最為有效的教學方法。教師在自身教學過程中反思其教學中存在的主要弊端，找到解決問題的辦法，并在反復的提取精煉過程中意識到課堂教學的精華所在，力求整個教學過程的流暢性與有效性。在此過程中，提升教師能力水平的同時也能更好地服務于學生，為教育事業的科學化進程作出貢獻。此外，我們在這里應該指出的是，反思性教學不僅應當包括教師的個人反思，也應意識到集體之間交流與反思的重要意義。教學是一個互動的過程，通過教師與教師、學生與學生、教師與學生之間的多方面溝通，進而更加多角度地了解教與學中存在的問題，在思維的碰撞與踴躍發言中汲取知識的真理，真正實現知識與教學的價值，盡量避免由于個人素質與觀點的差異而形成的“一家之言”，從而抑制學生個性的發展。
2.是養成良好學習習慣的基本前提
反思性教學不僅適用于教師的教學理念，同時也是對學生學習方面提出的要求。一方面，這種方法本身的提出就是對個人性格的一種修正。我們在學習中往往只注重知識的汲取，而不會考慮到底為什么我們會這樣做，被動地接收知識，而缺失了學習的主觀能動性。而反思性教學是對這種學習方法的直接否定，其讓我們不再追求知識的硬性學習，而是停下來思考為什么這樣應用。而學習方法本身就是在潛移默化中學習習慣養成的過程，因此，反思性方法是學生養成學習習慣的必要前提。
二、初中語文實施反思性教學的可行性意見
1.注重課前反思，增強課堂中突發問題的可預見性
由于在課堂中要面對很多學生，而學生之間的性格及學習基礎差異使得課堂教學的實施往往存在著相對的突發性與不可預料性。為了使課堂教學達到預期的效果，教師就要在課前做好充分的準備工作，通過適當的反思預測各種未知狀況的發生，不能以教師的主觀意愿與觀點影響學生的價值觀取向，力求做到從容應對學生提出的每一個問題，又做到促進學生素質的全面協調可持續發展。如：筆者在講述九年級課堂《談生命》時，作者冰心老師僅僅用一個大段落就將生命的意義生動形象地展示了出來，蓬勃的生命力與樂觀堅強的性格讓我們為之折服。在課前，教師要考慮到不能用消極的言語與詞匯來解析這篇文章，同時如果教師本身存在著某種消極思想，也要保證不能帶到課堂中。九年級的學生正處于人生觀與價值觀形成的重要時期，不良的思想可能會影響其一生。因此，教師要對授課中可能發生的狀況做到明確的
反思。
2.做好課堂反思，提升教學質量
我們仍然以《談生命》一文來舉例。文章開頭“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”，這句話發人深省。教師可以拋磚引玉，僅僅用這一句話來引發后面的話題，讓學生思考到底生命像什么，并講述生命中對自己影響最深的一件事，或者挫折與歡樂。學生們各自抒發自己的觀點，在交流的過程中，教師點頭示意正確，并進行適當的點撥。在此過程中，教師對學生有了大致的了解，學生也對自己進行了總結。接下來，教師就可以進行課文的教學了，有針對性地對學生中存在的一些問題予以深入淺出的講
解，并對學生中好的觀點予以充分的肯定。
3.進行課后反思，輔助教育教學
每堂課結束之后都會有不同的心得體會。為何不靜下心來反思一下，是不是這堂課達到了預期的效果呢？是不是學生們學到知識了呢？學生們有沒有認可教師的教學方法呢？還有哪些方面需要改進呢？要怎樣才能讓學生學到更多的知識呢？這些都是課后應該反思的問題。
綜上所述，教育制度的變革迫切要求教學方法的革新。反思性教學的實施既是時展的必然趨勢，同時也促進了教學質量的本質提升。針對初中語文教學，我們不僅要注重課前的反思，增強課堂中突發問題的可預見性，做好課堂反思，提升教學質量，也要進行課后反思，輔助教育教學。
參考文獻：
[1]王宗芝.反思性教學在初中語文教學中的實踐研究[J].考試周刊，2012（77）：24.
初中語文教育教學反思范文3
關鍵詞：教學方式；教學思考；反思
中學語文教師要掌握新課改的發展趨勢，正確對待新的教育環境，這樣才能實現教學目標。經過多年的語文教育經驗，我認為語文教育有以下幾個特點：生活氣息濃、思考性強、同人文教育息息相關。在教學中，我們要培養學生的語文學習興趣，讓學生掌握語文學習方法和策略。只有這樣，才能更加有效地實現語文教學目標。
一、充分挖掘人文內涵，發揚人文價值
受傳統的應試教育的影響，初中語文教育一度追求科學化，在教學中過于追求準確性和客觀性，這樣就使得語文學科不斷向自然學科方向發展，而在升學壓力的影響下，教師在語文教學中過度地追求答案，這就局限了學生的思維。因此，作為新課改環境下的語文教師，我們應當轉變傳統的教學方式，在語文教學中充分挖掘人文內涵，發揚人文價值。
二、充分尊重學生的個性發展
初中生處于叛逆階段，這個年齡階段的學生追求個性化。因此，在教學中教師要充分尊重學生的個性發展，而且由于學生的成長背景、生活經驗不一樣，這就導致他們對同一問題的看法產生不同的看法，甚至思想差異比較大。所以，對于同一個問題，學生有不同的看法，語文教師也要本著師生之間平等對話的態度對待，尊重每個學生獨特的情感體驗以及對作品的獨創性的思考。教師讓學生發表個人對作品的看法時，不能強制性地讓學生認同作者的觀點，而是在肯定學生看法的基礎上，進行適當地補充，引導學生健康成長。
三、創設民主、平等的教學氛圍
教師要想實現教學目標就得實現教學相長。因此，作為語文教師，我們可以創設民主、平等的教學氛圍，讓學生積極參與到語文課堂教學中來，促進師生、生生之間的合作和交流。初中生處于身心成長階段，他們才剛剛有自我意識感，容易把自己的想法和情感隱藏起來。教師創建寬松、平等的教學情境有利于打開學生內心世界，了解他們內心的想法。而學生也因為教師的親切而增加學習語文的自信心，增加自己的學習興趣。
初中語文教育教學反思范文4
【論文摘要】語文課程改革給廣大語文教師以極大的發展空間?？少F的是，隨著課程改革的深入發展，廣大語文教師由起初盲目的實驗、摸索，轉向研究型與反思型發展，人人參與，共同研究，協調發展已成為語文教師成長發展的必由之路。研究型與反思型教師越來越多，他們自覺融人課改大環境之中，將課程改革的實驗與探索作為一種工作與生活的方式，積極投身于其中，并不斷在實驗中反思與驗證，從中求得改進與發展。
回首課改的路程，大多數的語文教師對課程的理念、課程的目標和教學要求等都能清晰陳述，但涉及課堂教學，大部分教師感到困惑，或是一臉的無奈，或是穿新鞋走老路。究其原因是由于優質教育資源的不足，選拔性教育的瓶頸仍在束縛著課改的發展，中考仍是目前評價教學水平的最重要手段之一，這也致使一些學校與教師為了保證升學率而或多或少地在新課改的幌子下延續著“新瓶裝舊酒”的做法。另外是我們沒有真正以學生為本，師生的思想感情得不到很好的溝通與交流，這種現狀令人擔憂，更令人深思。怎樣才能走出困惑，讓課改真正落到實處，本人有一點體會，敬請同行斧正。
一、從靈魂深處樹立教學新理念。重建課堂教學
新課程標準的基本理念和基本要求決定了教材編寫的思想和呈現方式，新教材與傳統教材有明顯的差異，當我們翻開人教版教材時，感到耳目一新，它不僅是教材，更是“學本”。從前言、單元說明、課本提示、研究與練習到寫作心語交際、綜合學習都是以與學生對話的方式呈現，它按照新的語文課程理念反駁了“塑造知識人”的教育信條，為學生的和諧發展搭建了平臺，單元主要以專題方式呈現，不追求語文知識系統化，強化學生的主觀感受和情感作用。在內容安排上，它具有較大的開放性，著眼于開發學生的創造精神，給學生的思考和語文實踐留下足夠的空間。教師要適應這個變化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本質與課程改革的核心理念，逐步建立新的思維方式，新的話語系統和新的行為策略，拋開以往舊的教學模式，花力氣了解學生，研究學生，洞悉他們的內心世界，把握他們成長過程中的發展變化，以新的觀念構建課堂。我們在重建課堂時，必須有明確的教學思想，才能滿足新教材實施的需要。以人為本的思想貫徹到每一個教學環節，用這樣的尺度來衡量教學計劃，處理教學內容，選擇教學策略，用新的尺度來迫問我們的教學行為，衡量教學質量的優劣，課堂面貌才會呈現新景象，否則我們還是逃不出穿新鞋走老路的循環。
二、注重自主、合作、探究學習方式的有效性和教師評價的合理性
課改的核心是促進學生的發展和學習方式的變革。新課程的教學內容更注重發揮學生的自主性、創造性和綜合性，隨著課改的深入，語文教師的疑慮和困惑也越來越多，自主、合作探究的學習方式流于形式，有的課堂，大部分時間被學生淺層次的議論占去，教學質量下降，一節課在老師的幾個“好”的評價聲中結束。教師對語文基礎知識的點撥遮遮掩掩，對課文語言的體味浮光掠影，致使學生課堂收獲減少，基礎知識削弱，語文教學質量下滑。
自主、合作、探究的學習方式應根據教學的不同階段和學生實際，精心設計，在學生創造地理解和使用教材的過程中充分發揮主體作用。學生的自主、合作、探究過程不是學生單方面的學習過程，應該是師生共同經歷的一段知識、思維和情感探究的過程，是互動互學的過程。教師必須把握學生自主、合作、探究的真實性、動態性、創造性，切切實實走進學生，用心體會學生在教學活動中的各種感受，如在某個環節中要實現怎樣的教學目標，重點在哪兒，難點在何處；哪些課文要重點敲打，讓學生牢記不忘；哪些內容讓學生實踐，自主發揮。教師在教學中要有整體規劃，流程清楚，成竹在胸，自主、合作、探究才能運用合理恰當。
學生的自主、合作、探究成果，教師要恰到好處的給予評價。教師的課堂評價應遵循能促進學生語文素養的全面提高、促進學生全面發展的價值取向。教師的評價語言要抓住學生的心理。課堂上教師如果只用幾個簡單的“好”作評價，那么學生對語文的態度淡漠、無所謂、乃至厭倦，也就見怪不怪了。教師的課堂評價曉之以理，還要動之以情，激發他們學習的主動性、積極性。教師的評價語言要民主平等。在充分發揮課堂評價的同時，積極引導學生主動參與，全員參加，在課堂互動的過程中師生都是教育活動的主人。教師的評價語言要有情感。學生是有理智、有個性、有發展潛能的生命體，教師要多用激勵性的語言，關注學生自身成長的過程?？傊?，教師在整個教學過程中既不能吝嗇自己的微笑與掌聲，也不能一味地包容與贊揚，課堂評價應是教師發自內心的心聲。
初中語文教育教學反思范文5
[關鍵詞] 初中語文；課堂教學；朗讀訓練；自主學習
《語文課程標準》要求下的初中語文課堂教學，是語文教學過程中學生實現三維目標的前提。語文課堂教學的成敗決定語文教學質量水平的高低，決定學生語文素養的形成與否。因此，如何進行初中語文課堂教學成為廣大語文教師迫切需要思考與面對的問題。怎樣進行初中語文課堂教學？根據多年從事語文教學工作的經驗與思考，筆者認為應注意以下幾個方面。
一、如何幫助和引導學生弄清初中語文學習的目的
學生進入初中階段，由曾經的語言文字學習和獲取故事信息轉向對語言材料的獲取，并由此來了解社會、歷史、自然、人生。因此，初中語文課堂教學也應該以幫助學生在語文學習的過程中通過文本的學習來收集信息、概括信息、處理信息，從而認識世界，發展思維，提升其審美能力，最終達到語文綜合能力的大提高。這是初中語文教師在課堂教學時首當其沖的任務之一。
二、怎樣激發學生的學習興趣
課堂教學就是通過聽說讀寫的語言訓練以帶動其他語文能力的提高，而在這些訓練中，最主要是以說為先，以說促想，以說練聽，以說帶讀，以說助寫。所以，教師要把握學生的心理特點，因材施教：進入初中的學生，大多數都有強烈的表現欲。對于膽怯的、少言寡語的學生，教師應激發他們說話的沖動和勇氣，讓他們能大膽說話。教師要及時給予鼓勵和表揚，使他們的表現欲望得到最大滿足；而對于本來就勇于說話、大膽說話的學生，教師要注意引導，使他們養成良好的說話習慣，勇于交流并展示自己的個性。
三、怎樣實現快樂的學習過程與科學的學習方法
在課堂教學中，教師要讓學生體會到語文學習是一件快樂的事，而不是一種學習的負擔。要讓他們在快樂中學習，又在學習中嘗到快樂。這就要求教師在教學中引導學生學會思考，學會質疑。古人說“學起于思，思源于疑”，學生在課堂上真正參與到文本的學習中，就會把自己發現 、關注、感覺的問題提出來，這樣的學習過程本身就是很輕松很快樂的?？茖W的學習方法，就是要引導學生能根據自己的個性特點，尋找出最適合自己的方法去學習，而這些方法能最大限度地提高學習效率，解決學習過程中的難題。學生的身體、心理特點不同，教師幫助不同學生找到適合自己的正確的學習方法，才能真正讓學生在學習過程中體會到學習的快樂。
四、為什么課堂教學不能忽視朗讀訓練
朗讀訓練是培養學生語感，理解作者思想感情基礎，特別是為寫作能力的提高奠定基礎的?？墒窃诓簧僬Z文課堂上，教師往往忽視朗讀訓練，很少給學生朗讀的機會，而是由教師范讀或者聽錄音。朗讀成了一種裝飾，被其他的環節（字詞、內容分析、語言的品味、感情的體驗、寫作方法、主旨的概括等）所取代。朗讀教學應該是語文課堂教學的有機組成部分。教師要引導學生準確地朗讀、理解地朗讀和富有表情地朗讀。在設計閱讀環節時，教師要有針對性，明確任務，為學生指明閱讀的方向。
五、怎么提防新課標下的“自主、合作、探究”學習流于形式或者無序
《語文課程標準》要求，為了全面提高學生的綜合素質，實現三維目標，培養學生的各種語文能力，語文課堂教學應體現學生的主體性，讓學生“自主、合作、探究”學習。可有些教師在組織課堂教學時缺少精密的安排，學生學習漫無目的，自主成了隨意，合作成了閑聊；或者本來有安排有計劃，但在合作探究討論時課堂一團糟，學生如無頭蒼蠅，課堂熱鬧是熱鬧，卻不能收到教學效果。語文教師在引導學生“自主、合作、探究”學習時，一定要合理安排，精心組織，正確引導，深入學生當中，結合學生實際幫助學生自主學習。一堂課時間有限，語文教師除了自己要明確教學的目標，更要讓學生明確學習的目標，一課一得，在不同的語文課堂中漸漸領會語文的精髓。只有這樣，教師組織的“自主、合作、探究”學習才能達到預期的效果。
語文課堂教學是一項復雜的教學過程，教師要在長期的教學工作中不斷地反思、總結，逐漸完善教學方法，盡最大可能滿足學生學習的需求，從而達到語文課堂教學的目的。
參考文獻
[1] 黃志國. 中學語文寫作教學的有效策略探析[J]. 中國科教創新導刊，2009(09).
初中語文教育教學反思范文6
一.轉變教學觀念，充分發揮學生的主體性
現在，多數教師的教學觀念是轉變了，知道課堂應該是以學生為主體，教師為主導的，但實際進行教學的時候還是以教師為中心，以教代學。教師還是習慣于多講多抄，讓學生記下所學內容課后理解鞏固。在我校進行的隨堂推門聽課中我發現這種教師的比例非常大。新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，而從實際調研來看，課堂教學中不少老師不組織學生開展合作學習。這些問題，嚴重影響了素質教育的全面實施。結合學生的基本情況調查表來看，教師對新教材教學理念理解與實踐之間的矛盾有待解決，校本培訓及教師專業化發展的理念都急需轉變，應盡快探究并建立適合我校語文閱讀教學的新方案，從而提升學生語文素養，改變語文學習方式，實施素質教育。
二.加強教師修養，增強教師創新能力
都說初中孩子最擅長模仿，教師的道德風尚、言談舉止對學生的影響是極大的?？峦吡蟹蛘f:“兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學習的道德模范。所以，教師的道德面貌就起著這樣重要的作用，他在課堂內外，在社會生活和個人生活中的全部言行，都是給學生作出的榜樣?！苯處煴仨氉杂X加強道德理論學習，發揚無私奉獻的精神，為人師表，以身作則。教師創新能力的高低直接影響著學生創新能力的強弱。教師應不斷更新教育教學觀念，大膽創新，大膽探索，不斷豐富并擴大自己的知識面，在掌握學科知識和常規教學方法、手段的基礎上，還要掌握與學科有關的學科知識及現代的教學方法和手段。
三.做好導演，把學生培養成好演員
習慣一般是指在長時間里逐漸養成的、一時不容易形成的行為方式。從調查報告可以看出，學生普遍認為語文學習的最佳方式是課前預習、上課聽講、課后鞏固，但學生普遍缺少預習的習慣。大部分學生習慣于依賴聽教師講，甚至還有不少的學生不喜歡在課堂上自主學習和思考問題等等。由此可見很多學生還沒有養成良好的語文學習習慣。習慣成自然，自然成性格，性格成命運，我們要加強引導，培養學生良好的閱讀習慣。學生良好的行為習慣和閱讀習慣，會使他們終身受益。
四.探究有效的教學方式，提升閱讀教學質量
閱讀課堂教學的核心是是通過課堂教學師生雙方的活動，使學生獲得具體的進步或發展。全面提高語文教學質量的根本保障是提高語文閱讀教學效率。課堂是學生在校閱讀學習的主要場所，閱讀教學是否有效不是看教師是否講得認真，能否完成課堂教學任務，而是看學生有無閱讀的興趣，看學生是否體驗到了閱讀學習的快樂，這才是檢驗閱讀教學質量的重要標準。培養學生閱讀能力，發展學生的心智，才是語文閱讀教學的根本目的。
