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初中語文在線教育范文1
摘 要：可以說，語文是一種重要的交際工具，同樣也是人類文化的重要組成部分，語文具有工具性與人文性，是語文這一學科的基本特點。所以，對于初中語文教育教學工作來說，將人文精神融入實踐教學活動中顯得尤為必要和重要?；诖?，在分析了在初中語文教學中融入人文精神必要性的基礎上，分析了如何讓人文精神在初中語文教學中得以切實的體現。
關鍵詞：人文精神；初中語文；體現措施
一、在初中語文教學中融入人文精神的必要性
之所以說在語文教學中融入人文精神是十分必要和重要的，主要表現在兩方面，一方面是實際教學的需求，另一方面是有實施的價值。也就是說，現階段初中語文教學中暴露出一些應試教育傾向嚴重，學生的主體性得不到有效的發揮，學生的學習熱情和教師的教學積極性不夠高等問題，而這些問題的解決就需人文精神的融入；另外，將人文精神融入初中語文教學中有助于引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，對于學生的成長和綜合素養的提高有著十分重要的促進作用。所以說，將人文精神融入初中語文教學中是時代的要求，也是學生的需求。
二、如何讓人文精神在初中語文教學中得以切實的體現
如何確保其得以體現是需要廣大一線教師十分關心和重視的問題。基于此，筆者結合自身多年的實踐教學經驗提出了幾點建議和措施，具體內容如下所述：
1.在語文課堂中落實情境教學法
將人文精神體現在初中語文教學中的方法是多種多樣的，而情境教學法是重要的方法之一，可以讓學生通過切身地融入教學內容中，來體會教材中所體現出的人文精神。例如，在講解人教版九年級上《智取生辰綱》一文時，教師可以帶領學生一起觀看的影視片段，讓學生通過視覺、聽覺全方位感受這一故事情節，讓學生有更為全面的認識。之后，可以讓學生分角色朗讀來感受主人公內心的活動。最后，教師可以M織學生寫自己的觀后感使得學生自己的看法得到有效的表達。這樣不僅有助于學生掌握諸如生詞、句式等基本的語文知識，更能夠加深學生對文章的理解，有助于培養積極的情感。
2.給學生更多機會進行思想溝通
可以說，頭腦風暴能夠碰撞出許多新的觀點和思想。而對于初中學生來說，給予其更多的機會讓其進行溝通和交流能夠讓學生在交流過程中產生更多獨特的想法和看法，有助于人文教學的實現。這就要求教師能夠做到以下兩個基本點：一是教師能夠把更多的課堂時間留給學生，讓學生自由地提問和回答問題，在讓學生的個性得到張揚的同時也讓學生獲得更多的成就感和認同感；二是能夠重視思想的交流。也就是說，教師除了在課堂上加強與學生的溝通之外，在課下也需要多與學生交流，能夠幫助學生解決生活上的一些問題，能夠疏導學生的叛逆心理，在確保師生之間能夠和諧相處的同時使得人文精神得到潛移默化的滲透和體現。
3.拓寬既有的教學方式
教學方式的拓展也是確保人文精神能夠在初中語文教學中得到有效呈現的重要方式之一。這就需要教師首先能夠掌握引導式、合作式、問題情景式等教學方法，其次能夠對不同的內容采用不同的教學方法。此外，還能夠總結方法實施中存在的問題和不足，并且能夠不斷的優化和改變既有的教學方法。
例如，教師在對古詩詞進行教學的過程中，就可以用引導式的教學方法將學生帶入課堂學習中，引發學生的思考。在實際教學中能夠借助多媒體設備以PPT或者音視頻的形式向學生展示相關的內容，之后教師對古詩詞的內容進行講解，讓學生感受到作者想表達的思想感情，并能夠領悟和學習到古人的文人氣質。
又如在講解《桃花源記》一文時，教師可以描繪圖景的形式讓學生對桃花源有所向往，同時能夠和武陵人誤入桃花源的心情產生共鳴，這樣一來，不僅有利于學生對文章的理解，也能夠讓學生對美好生活無限向往的人文精神有所認識和感受。
4.堅持以生為本的教學理念
新課程標準下的當代初中生語文教育教學工作主張學生自主探究性和主觀能動性的發揮，所以在實際教學的過程中就需要教師能夠堅持以生為本，讓學生成為課堂的主體部分，教師則能夠以引導者和鼓勵者的角色促進學生的全面發展和綜合素養的提升。同時，在實際教學的過程中教師能夠堅持科學發展觀，也就是說在人文精神滲透的過程中能夠堅持合理性和科學性。
總而言之，在初中語文教學中體現人文精神，不僅符合當代新課程理念的新要求，而且也符合我國初中語文教學事業的未來發展方向，同時能夠有效地推動我國初中語文的教育教學工作，能夠讓學生在學習語文知識的過程中全方位地提升自己。所以說，作為資深的初中語文教師，一定要樹立終身學習的理念，并且在實踐教學中不斷的總結經驗，努力為語文教學事業的發展和進步貢獻力量。
參考文獻：
初中語文在線教育范文2
關鍵詞：初中語文；情感教育；運用
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-029-1
引言
長期以來，中學語文教學只強調了語文知識的傳授、語文能力的培養，很難實現陶冶情感的目標。這樣的教育使中學語文教育出現了人文底蘊的流失，使有趣的語文變成了枯燥乏味的技藝學習，變成了純粹的應試訓練，所以重視情感教育已經迫在眉睫。情感教育是教學的根本，是素質教育的重要組成部分，可以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。情感因素在語文教學中有著得天獨厚的條件。對于初中語文教材而言，感情豐富的文學作品占據了相當的篇幅。教師應在教育過程中培養學生的社會性情感品質，在教學的過程中讓學生接受知識，使教師、學生和作品在思想上、心靈上產生共鳴，激發學生學習語文的動力，進而促使學生對學習產生積極的情感體驗，從而提高語文教學質量。
一、合理運用情感教學
從語文這一學科的性質來講，它反映著明顯的感彩，當學生接觸到這門學科時，看到的不僅是文章的表面形式，更多的是接受文章的內容以及內容所想表達的觀點和情感。這就要求教師在教學中很好地引導學生理解這些情感，達到情感教育的目的[1]。
情感好像吸鐵石一樣，有多大分量的磁，便可以吸收多大分量的鐵，鐵粉在此過程中毫無躲閃余地。情感就是這樣，總是由一定的客觀事物所引起的。在中學語文課本中，有催人淚下的戲劇、富有詩意的散文、引人入勝的小說、情景交融的詩歌，這些文章中都蘊含著濃郁的情感因素，有著很強的藝術感染力，這些文章都有助于學生培養豐富的情感。教師應該充分挖掘出課本中極富有感情的內容，帶動學生的情感，感染學生的心靈，陶冶學生的情操。
二、情感教學在教學過程中的應用
根據中學語文課本的內容，設計教學中的每一個環節步驟，通過教師的引導，以不同的授課方式來激發學生學習的情感，教師寓教于樂，讓情感教育深入到學生的學習中。教學實踐告訴我們：語文課堂上，學生的學習不應該是單方面的從教師接受學習信息，而讓學生處于旁觀者的角度。恰恰相反，教師應該把學習知識的主動權放在學生手上，引導學生情感的發展，這樣在學生學習內容時產生的情感會更加自然，學生的真實情感的流露才會更大限度地提高學生學習的積極性、主動性與創造性。在情感教學方法的具體應用過程中，可從以下幾個方面入手：
1.積極引導，增強學生對文章的理解
在授課之前，教師可以讓學生在課下收集文章作者的生平資料，文章作者所在的時代背景，了解作者當時的心境，是清貧或富有、墮落或積極、得意或失意等等，這樣在理解文章時就可以很好地感同身受。教師在引導學生理解文章情感時，應當給予學生充足的想象空間，以憑借他們豐富的想象力來營造文中所涉及的獨特意境，能收到意想不到的效果。通過這樣的學習，學生可以感受到中學語文課程不僅僅是一門應試課程，更是培養自己綜合素養的一門綜合性學科。
2.合理設置問題，提升情感教學的針對性
在教學過程中，教師可以通過設置一系列的問題來引起學生的好奇心，在問題的設置上要環環相扣，引人入勝，這樣就可以讓學生因有興趣而去求知。這樣，學生就可以結合問題去理解文章，分析文中設置的人物是什么身份、性格、為人處世等內容來回答教師所提出的問題，從而加深對文中人物形象的深刻認知與理解。這樣教師不僅能順利完成教學目標，還可引導學生理解文章所表達的情感以及出現這種情感的原由。
3.營造情境，強化學生情感認知
在教學時，教師可以根據不同的文章來創設情境讓學生直接感受文章想要表達的情感。一種方法是通過表演的形式來創設意境，在中學語文課本中，不乏催人淚下的戲劇體裁的文章，這類文章就可以表演的形式來激發學生的情感感受，讓學生迅速理解文章中表達的感彩是悲壯、歡喜或是糾結、矛盾等等。另一種方法是通過視聽設備來創設意境。音樂、影像可以帶給人們直接的感官享受，在學生朗誦課文時，教師便可加強對這些因素的充分利用，以配樂朗讀等形式來帶動課堂氣氛，激發學生的情感以及學生對美的享受和欣賞。帶有配樂的朗誦，能夠引導學生進入一個有聲、有境的形象世界，讓學生生動地感受到文章所描述的情感世界。如朗誦朱自清的散文《綠》和《荷塘月色》時，前者可配以輕快而深情的樂曲，后者配以緩慢而低沉的語調。在這樣的學習中，學生就可以很好地理解文章所要表達的感情，是輕快的淡雅的哀傷便“一目了然”。
除了在課堂上教師的教學方式有所變化，情感教學要求教師對教學工作有極大的熱情和真情，這樣教師才有可能由知識的擁有者轉變為知識的傳播者、甚至于引導者，確保在教課時充滿激情和真正的情感變化，這樣教師就可以贏得學生的信任，進而取得更好的教學效果。
結語
總之，教師在教學中要用真實的情感去感染學生，引導和激勵學生的積極情感，營造適宜的教學氛圍。情感教育能培養學生的情操和情趣，發展學生健康的個性，形成健全的人格，更好地促進學生的個體發展。于此同時，教師還應切實順應新課程標準要求，加強對于情感教學方法的應用，并對其不斷創新與完善，以在滿足教學目標的同時，實現學生綜合語文素養的全面提升。
初中語文在線教育范文3
論文摘要:本文通過從日本初等教育課程的設置、學習內容,達到的目標等方面著手,探討其中所體現的傳統文化教育,最終看我國中小學教育存在的問題,提出了加強和改進中小學傳統文化教育的重要性。
從古至今,不論人類進化到何時、物質文明發展到何種程度,教育都必須與傳統文化相結合才能培養出合格的、健全的人,我們的教育應該是先教做人,然后才是做學問。
一、日本初等教育與傳統文化的結合
(一)日本的初等教育
日本的初等教育有著悠久的歷史。15世紀以前的日本,由寺院承擔對貴族或武士的子女的社會倫理教育。從16世紀左右開始,隨著商業的發展,出現了教富裕商人的子女讀書、寫字、計數的教育設施,這就是后來的「私塾。1868年的明治維新后,日本的小學教育受到高度重視。在政府的獎勵下,1875年,日本全國各地建立了25,000所小學(該數字相當于今天日本小學的數字)。在第二次世界大戰后,日本開始實施小學6年、初中3年的義務教育制度?！竾竦呐嘤?這是日本近代小學的教育目標。
(二)課程設置
日本小學的課程由學科、道德教育、特別活動三部分構成,幾乎涵蓋了學生在校的所有活動內容。教育課程按照周密的計劃如周課時安排表、日課表等有序進行。各種常規活動在學年初就預先計劃安排到月日,形成制度化。各學科包括國語、社會、算數、理科、生活、音樂、圖畫工作、家庭、體育、道德、特別活動?？傊?日本新的教學大綱,在培養兒童的自己學習、自己思考的能力上,在發展兒童的個性上,在建設特色教育,特色學校上都有新的改善。
(三)傳統文化的體現
1、道德教育
“道德時間”是日本學校特有的一種道德教育課程,主要講授行為規范、道德準則、公德品質和做人的道理。從小學一年級一直開設到初中畢業,是中小學教學內容的三大組成部分之一。這種課程以課堂教學為主,采用講授、討論閱讀、交流、視聽、角色扮演和實際鍛煉等教學方法,在道德教育中發揮主渠道作用。
日本學校中各學科教學也承擔道德教育的任務。國語科培養語言的實感和尊重國語的態度,文學性的教材也要挖掘道德教育價值。數理學科則通過歸納推理等數學能力的培養,形成科學、合理的生活態度,提高道德判斷能力。音樂和圖畫科,一方面培養學生欣賞美和創造美的情操,另一方面,藝術家們的堅韌不拔的奮斗精神及對生活、對藝術的執著追求,會引起學生的崇敬和模仿,發揮出比抽象的說教大得多的道德力量。因此,各學科的教學已注意到根據不同教學內容特點,有意識地進行德育滲透,發揮綜合教育作用。
2、培養集體意識和團結合作精神
“特別活動”其目的、內容、形式類似我國的第二課堂或課外活動,是學校教育中一個相對獨立的領域。如,小學的特別活動有:學生活動、學校的例行活動、班級指導;中學的特別活動有:課外學習室、學生會活動、俱樂部活動、學校的例行活動。其目的是促進學生集體意識的形成和發展社會意識,培養自主的創造能力、自我表現能力、發展個性。
3、文化建設
通過開展摔跤、柔道、劍道等國際知名的傳統體育活動,有意識地培養學生競爭、拼博、不怕苦、不怕死的精神。另外對學生進行書道、茶道、花道、雕刻、古典音樂、交響樂等傳統藝術、古典文化的薰陶,培養學生認真、細致、協調等良好的道德品質及提高道德修養水平。
從以上可以看出,日本初等教育的內容是整體化和序列化的,他們既有較強的統一性,又有明顯的層次性,最終建立大德育的社會教育體系。大德育的概念是對學校教育的擴充,是包括學校、家庭、社會在內的道德教育的總稱。日本文部省認為,過去過分依賴學校教育,致使家庭和社會的教育功能明顯下降。從教育范圍來看,社會教育比學校教育更廣泛,它不僅擔負著對成年人進行終身教育工程中的品德教育任務,而且還配合學校加強對在校生的品德培養。對中、小學生都要求培養良好的生活習慣和積極努力、追求上進、誠實、勇敢、有責任感等基本品質。
二、我國的初等教育
雖然我國對傳統文化教育越來越重視,不斷用行政手段推動中小學開設傳統文化教育方面的課程,但是面臨層層升學壓力的學校、學生和家長更側重文化課的學習。以下僅以長春市某所重點學校的一周課程設置來做說明。
一周共40學時,上午、下午各四節課,其中與小升初密切相關的課程數學8學時、語文10學時、英語6學時,其他還包括體育2學時、音樂2學時、品生(品德與生活)2學時、心理健康2學時、安全1學時、美術2學時、科學2學時,每周還有兩學時的文體活動時間,所有課程都以理論講述為主,學校到老師對不同課程的重視程度完全不同。
值得一提地是該學校要求低年級學生背誦《三字經》,主要是以識字為目的。不可否認《三字經》是一部很好的啟蒙教材,它是聯合國教科文組織向全世界兒童推薦的一種啟蒙教育教材。在學習過程中不是簡單的誦讀,而是將里面的內容具體化,編成動作,通過教師示范,學生仿效的方式進行學習,讓兒童在識字的基礎上掌握其中的道德規范,主動約束自己的行為,形成良好的生活習慣,調節適度,能身心健康地生活。有自己的目標、有理想、有勇氣,有踏實地干到底的意志。重視自律精神,獨立思考,具有責任感。發展個性,以求充實人生。
三、小結
在日本的小學,課程設置更注重學生的動手做事、集體主義的能力,包括參加家務勞動作為作業,學生自己分配午餐等。學校在舉辦各種活動時還邀請所在社區的人們一起參加,讓孩子們有機會與地區社會進行接觸。同時,學校努力擴展兒童教育的范圍,例如引導學生參加志愿者活動,或是舉辦報告會等,以促進相互溝通并培養孩子們尊重人權、愛護他人的心靈。小學開始為期一個月的晨跑,要求每一個學生只穿單衫短褲在操場上跑,學校的工作做得非常細致,要求家長每天一早測量好孩子的體溫,是否同意今天讓孩子晨跑,從小就培養孩子耐寒抗凍。
我國在2006年的《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》指出:“重視中華優秀傳統文化教育和傳統經典、技藝的傳承。在有條件的小學開設書法、繪畫、傳統工藝等課程,在中學語文課程中適當增加傳統經典范文、詩詞的比重,中小學各學科課程都要結合學科特點融人中華優秀傳統文化內容。”當國家的政策明確之后,接下來的任務就是如何在中小學推行與落實傳統文化教育。今年初由教育部倡導的京劇進課堂活動已經在全國22所學校試行起來。教育部部長周濟表示京劇進校園是為加強傳統文化教育。
經濟發展促進教育事業進步,反過來教育進步能夠更好的服務經濟發展。傳統文化教育是一個博大精深的系統,每個學?？梢元毩⒆灾鞯亻_發基于傳統文化的校本課程,也可以
開設豐富多彩的傳統文化課程。我們的目標是在發展物質文明建設的同時,推進素質教育,加強中華傳統文化的教育,最終培養有道德、身心健康的合格人才。
初中語文在線教育范文4
【關鍵詞】現代教育技術；初中；作文教學
作文教學是語文課程的重要組成部分之一，寫作是學生一項最重要的語文能力。長期以來，作文教學的效率一直不高，學生的寫作非常吃力，往往都是應付交差。這與教師的教學觀念陳舊、教學手段落后、教學內容貧乏、學生作文無興趣、無材料、無方法等有很大的關系。將現代教育技術巧妙地應用于作文教學，可以為學生作文引入生活的源頭活水，點燃學生作文的熱情之火，為困境中的作文教學插上騰飛的翅膀。
一、利用現代教育技術積蓄學生寫作的素材
現在中學生寫作文最大的困惑就是缺乏寫作的素材。目前中學生普遍學習緊張，基本上過著“學校――家庭”兩點一線的生活，經歷簡單，生活單調。學生的作文與生活之間往往隔著一堵厚實的墻。離開了生活的作文自然是無源之水、無本之木。生活體驗的不足，寫作素材的缺乏嚴重制約著學生的正常寫作。現代教育技術對課外學習資源的開發和利用能幫助師生掙脫課堂的羈絆，促使作文教學由封閉走向開放，由一元走向多元，從而開啟學生作文的源流，豐富學生的生活體驗與寫作素材。電視、互聯網信息的傳播可以極大地豐富學生的生活、精神世界。如果我們在作文之前讓學生上上網看看圖片找找資料，就能幫助學生找到豐富的素材。掌握大量貼近時代、貼近生活的社會信息，以此開闊他們的視野，豐富他們的詞匯，培養他們的語感，讓學生在思接千載，視通寰宇的廣闊時空中提煉寫作素材，無異于“鷹擊長空，魚翔淺底”，學生的寫作活動將是自由快樂而又個性橫溢的。
二、利用現代教育技術創設作文情境，激發興趣啟迪情感
“興趣是最好的老師”。在作文教學中，寫作情境的成功創設有利于激發寫作興趣，從而使作文教學事半功倍。傳統作文教學的情境創設往往是單一地依靠教師的語言，有的甚至談不上情境的創設。而利用現代教育技術能突破時空限制，運用音樂、圖片、視頻等手段強化感知，加深學生對實景的感知和理解，讓學生回歸“有感而發，以文言志”的寫作本意上來。開發的的作文CAI課件具有交互性強，信息量大，圖文并茂的特點，能成功創設各種作文情境，有利于調動學生的寫作興趣。如在指導“描寫人物”的作文課上，我利用現代教育技術播放了《三毛流浪記》中“三毛”被逼吞蒼蠅的錄像，錄像中有意消去了演員的原音，要求學生在觀看錄像后用自己的筆描寫影片中的場景。絕大多數學生不但根據學到的寫作方法成功地進行了人物的神態、動作、語言描寫，而且心靈受到了強烈的震撼：習作中對可憐的三毛寄予了深厚的同情，對以飯館老板為代表的剝削階級進行了有力的鞭笞，并抒發了對當今幸福生活的無比珍惜、熱愛之情。可見，在作文訓練中恰當地應用現代教育技術，能夠提升學生作文的熱情并能成功地實現以教學生做人帶動作文，以作文過濾情感、升華靈魂、完善學生人格的高層次作文訓練目標。
三、利用現代教育技術能使學生感受到創作的成功
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?！币郧?，老師要表揚一位習作優秀或有進步的學生，僅僅是在班上點名表揚。當被點到名字時，學生有一種心神激蕩的感覺，但隨之而來的就是成為過眼云煙。但運用現代教育技術能讓學生產生長久的成功感，進而萌發出寫作的信心。把要表揚的學生名字打在屏幕上，在習作中選擇精彩的句段制成課件，注上作者姓名，讓學生欣賞與學習。從記憶的角度說，這將不再是瞬時記憶或短時記憶，就可能成為長時記憶。被表揚的學生會長久地記得他曾在哪一次作文評講中獲得表揚，其他的學生也會記得這樣一件事。如果在其他場合，他的同學在其他人面前談起這件事，被表揚的學生就會長生一種強烈的自信心。因此，利用現代教育技術能極大地調動學生的寫作熱情，增添學生寫作成功的快樂，強化學生良好寫作的內驅力。
四、利用現代教育技術可讓作文評改更高效
初中語文在線教育范文5
摘 要：可以說，一個好的語文教師，不僅僅是文學愛好者，同時也是文學鉆研者和引導者，能夠在向學生傳授相關語文知識的同時，也能夠及時了解和掌握學生的思想動態，并且能夠時時對學生進行心理疏導和引導，真正做到既教書又育人，也只有這樣才能在使得學生的學習成績和學習效果得到有效提高的基礎上，促使初中生能夠真正地成為新時代的新青年。
關鍵詞：初中語文；教學實踐；人文性
在新課程標準不斷深入和發展的今天，為初中語文實踐教學提供了新機遇的同時也提出了新的要求和挑戰。在初中語文實踐教學中體現人文性不H是新課程標準的新要求，同時也是現代學生發展的需要，有助于其成長和發展?；诖?，本文在討論初中語文教學現狀的基礎上，結合自身多年的實踐教學經驗提出幾點在初中語文教學中體現人文性的建議。
一、初中語文教學的現狀
現階段，我國的初中語文教育教學工作可以說是取得了新的成績，但是依舊存在學生的學習興趣不夠高、教學模式單一、教師教學過程中存在倦怠心理、學生不能正確認識語文的價值和功用、形式主義嚴峻、人文性得不到有效體現等問題，而這些問題嚴重影響了語文教學的質量和效果。
二、如何在初中語文教學中體現人文性
由上述分析可知，現階段在初中語文教學實踐中存在著一些亟待解決的問題和難題，人文性的缺失就是其中比較明顯的問題。作為初中語文教師一定要意識到此問題的嚴重性，并能夠從自身出發，不斷總結經驗，提出有效的建議。因此，筆者在研讀了相關專家和學者研究成果的基礎上，結合自身多年的實踐教學經驗和所掌握的理論知識，就如何在初中語文實踐教學中體現人文性提出了以下幾點建議和意見，拋磚引玉。
1.加強對語文學科中人文性的關注程度
語文作為一門基礎性的學科，其工具性的特性不言而喻?？梢哉f，語文作為思維的工具和載體，是我們生活、學習和工作的重要工具之一。與此同時，語文還具有另外一種性質，之前叫作思想性，現如今將其稱為人文性。語文，口頭為語，書面為文。但是，從語文的教學內容來看，涵蓋政治、經濟、科學、思維等多重內容，雖然說現在已經將這些內容單獨成科來供學生學習和學者研究，但是語文中依舊涵蓋著這些內容，而這些內容都源于生活。我們的語言來源于生活，而當其形成文學后，就顯得更為優美和優雅了，所以說，語文是活生生的生活體現，是對生活的高度概括，在生活中隨處可見，又服務于生活。因此，在初中語文課堂教學中，為了確保語文的人文性得到有效體現，就需要能夠關注語文教材中涉及人文知識的內容，從最明顯的地方開始，逐漸引導，進而讓更多的學生意識到語文中處處體現著人文性。
2.加強對學生人性和個性的關心程度
可以說，教書育人是教師神圣的職責。所以，對于初中語文教師來說，在教授語文知識的同時更需要教會學生怎樣做人。而在這個過程中，就需要尊重學生的個性和人性，循循善誘，讓學生在一個長久的過程中形成良好的習慣，并使得自身的修養和素質都得到有效提高，而這也就達到了培養學生人文氣質的目標。因此，教師需要在實踐教學中從以下兩方面著手，來切實做好語文教學工作。
一方面是關注學生的心靈，初中語文教師需要走入學生的內心世界，知道學生在想什么，知道學生需要什么，并能夠以此為根本出發點和落腳點，在加強對其鼓勵程度的基礎上，加強對學生的關愛程度，讓學生在感受到教師的愛與關心的基礎上，能夠積極與教師溝通和交流，這樣有助于教師對學生人性的培養和塑造；另一方面需要初中語文教師尊重學生的個性，在實踐教學中可以通過分層教學法、小組合作學習法等學習方法讓學生在自主探究的過程中施展自己的個性和才能，對于好的地方，教師一定不要吝惜自己的鼓勵，要及時真心地給予學生鼓勵，增強其學習語文的熱情和積極性，對于錯誤的地方，教師要委婉地說出來，并提出建設性的意見，引導學生向正確的方向努力探究。
3.關注學生的情緒和情感體驗
可以說，初中生的心智尚未完全成熟，又處在青春期，所以為了塑造學生的個性，讓學生真正知道什么是對的、好的，什么是美，就需要教師在實踐教學中以語文教材為載體，善于引導學生，讓學生體驗正確的情感。通過及時與學生溝通和交流了解學生的情緒并積極疏導，為學生創設充滿人文氣息、充滿愛的學習環境，讓學生在一個相對輕松、和諧的環境中學習、成長。
三、結語
總之，初中語文教師在開展實踐教學工作中，不僅要重視對語文知識的傳授，更重要的是能夠堅持“以生為本”的教學理念，并讓其真正地落到實處；同時，教師也需要悉心關心學生的人性、個性、情感和道德，進而在確保初中語文教學真正成為喚醒學生心靈音樂的同時，使得學生的學習成績得到有效的提高，同時能夠讓語文教學為學生全面健康的發展貢獻有效的力量。
初中語文在線教育范文6
關鍵詞：信息技術;初中語文;教學應用
一、什么是多媒體教學
語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系密切，實踐性很強，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標、教學大綱、教材和教學對象等的各方面的特點，通過教師精心備課、設計、探索，合理選擇和運用現代教學媒體，并與教學方法相組合，共同運用于教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。它集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強，而且可以幫助教師合理的調控課堂教學時間，為教師教學和學生學習提供互動空間。
二、現代信息技術在語文教學中的優越性
（一）方便性和快捷性及直觀性和形象性。資源共享可讓教師們互相借鑒和共同提高，且利用現代信息技術制作和播放一些課件，幻燈片、應用實物投影等，不僅節省了師生時間，又解決了手動制作教學儀器的弊端?，F代信息技術有效的迎合了初中生獨特的認知習慣和思維特點，尤其是學生面臨一些抽象和難于理解的知識點時，這種優勢更加顯著。通過一些生動有趣的課件制作，輔助日常教學，教學效果自然更上一層樓。
（二）生動性和豐富性及時機性和必要性。結合課本內容，作者時常探索一些新穎的教學設備，以便更好的調動學生的學習積極性，隨后提出一系列問題，讓學生帶著問題，結合有關的影片，三番五次的誦讀課本，自主尋找答案，并且寫出自己的感悟。雖然現代信息技術在語文教學中作用日益凸顯，然而需要因地適宜的使用，切莫濫用，傳統教學并非一無是處，其中一些優點還是值得我們借鑒的。因此，現代信息技術的運用既不能過于激進也不能過于陳舊。
（三）運用多媒體教學有利于提高課堂教學效率。教師在制作多媒體課件時，備課，課件的構思、制作需要投入大量的時間和精力，課件內容的選擇、形式的展現，都要精心設計和準備，有時候有一些內容比如文章作者簡介要搜尋大量的資料，并且必須將這些資料進行加工、整理，然后才能制做到課件中去展現給同學
們，在制作課件的同時，教師能夠更加熟悉的掌握教材的重點難點，能夠極大地提高課堂的教學效率。
三、信息技術在語文教學中如何應用
（一）信息技術是一種先進的教學工具和傳授知識的工具。信息技術在教學上用得最廣的是多媒體的運用，它具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統功能。教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現出來，打破傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生。對有些古今中外的詩詞文賦進行咀嚼鑒賞品味時，用網絡下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術化和教學科學化完美結合的體驗。
（二）運用多媒體課件創設教學情境，激發學生的求知欲，培養學生創造能力。在教學過程中，教師可以通過多媒體課件，為學生提供大量的多媒體信息和資料，創設豐富有效的教學情境，從而激發起學生對語文的求知欲。運用信息技術啟發想象，培養創造。想象，是借助表像在腦中創造新形象的心理過程，信息技術可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造的熱情。教學中，充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。
（三）信息技術在語文教學中的應用，不僅是教學手段、教學工具的更新，更是教學內容的擴展與改革。傳統的教學，是以課本為中心，由于時間、空間的限制，能夠引導學生學的課外知識很有限?；ヂ摼W就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學科結合，可以拓寬語文學習的渠道，采集到廣泛的知識，使學生的閱讀面、知識面擴大，將課內學習與課外學習資源結合在一起，更好地學習語文。
（四）信息技術為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間。在教授古詩文中可收集和制作了大量的與古詩意境匹配的優美圖片。如講授曹操的《觀滄海》時，配合表現“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學生的心與海濤一起翻騰。在教學《白雪歌送武判官歸京》有表現“忽如一夜春風來，千數萬樹梨花開”的神奇，有表現“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”的奇偉;在《清平樂?村居》中有表現“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”的溫馨、愜意，也有表現“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”的童趣;這一幅幅畫面帶來的驚羨可大大調動學生的學習興趣，讓學生邊讀邊賞，理解詩歌的
（五）信息技術是增強師生互動、自主實踐、自主探究的有效途徑。教師是學生與信息系統間的組織者、指導者、研究者、服務者和協調者。教師的主要作用將定位于教材開發，教學研究和評價，定位于挖掘學習者的聰明才智，幫助學習者掌握創造思維的方法，提高學習者生存能力。學生借助豐富的網上資源，搜集、篩選資料，主動獲取知識。如《回鄉偶書》一詩中，學完正文后，由學生從網上自選一首懷鄉古詩，用自己喜歡的方式去自學，為學生學習古詩擴大了課堂教學容量，提供了廣闊的語文學習空間，體現了課內外的有機結合。這樣的語文實踐活動為學生提供了一個相互學習、交流互補的“平臺”，把個體學習、小組學習、班級學習有機地融為一體。
四、不要濫用現代教育技術，它不能代替板書
現代教育技術應用的重要意義在于充分而恰當地應用它增強教學的有效性。但有的教師為追求課堂教學的高密度和大容量，利用多媒體展示的快捷、棄教學的重難點于不顧，拼命搜集和使用資料，結果造成學生新的學習負擔。應注意課件的實用性，應以教學目標、教學內容為依據，把握好學生的心理特點和和認知規律，有所選擇地將教學重點和教學難點制作成課件配合課堂教學，使得教學中重點突出與難點解決，做到有的放矢、因材施教，這樣才能收到事半功倍的教學效果。現代教育技術不能代替板書。其實，富有藝術的板書，它就是教師教學的“濃縮精華”，教學內容的“屏幕”，更像是指引學生掌握知識的“引路牌”，是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙”。
【參考文獻】
[1]溫大學.中學語文教學中多媒體課件運用的原則[J].中小學電教，2007（11）
