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小學語文現代詩教學范文1
以計算機技術、多媒體技術、網絡技術和通訊技術為主的現代信息技術將為語文課程改革提供新的出路。在信息技術突飛猛進、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術作為提高學生語文素養和信息素養的載體，已越來越多地應用于小學語文課程教學，并逐漸展示了它的主要優勢。
教師可制作教學課件，利用網絡教學資源輔助教學，經過實際運用感到：運用現代教育技術，可以創設教學情景，激發學生的自主學習興趣；運用現代教育技術，有利于培養學生的觀察能力和創新能力：運用現代教育技術能幫助學生對課文重點、難點的理解；可以加大課堂容量，增加信息反饋；可以培養學生從小學會收集、處理信息的能力，同時教師也可節省大量反復講解、演示的時間，把更多的精力放在觀察學生學習反饋及個別輔導上，從而提高教學效率。
一、運用現代教育技術，創設教學情境，激發學生的學習興趣
良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，低年級學生特別喜歡聽故事、看動畫，并參與其中。教師抓住這一點，利用課件營造氛圍，引學生全身心的投入。歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！毙W生是學習知識的啟蒙階段，每位小學生對每一點知識不是一下子就能掌握了的，尤其是低年級學生，他們對新知的學習都有一個過程，有一個從感性認識到理性認識的過程。這就需要教師在教學過程中采用各種方法加以引導，激發學習興趣，使他們在興趣盎然中接受新知。
如計算機進入課堂，為學生開口表達創設了情境。以指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小貓后，我很自然地用一句過渡語：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！空格鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試。這時我再因勢利導：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時再讓學生同桌互相描述，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫作打下了良好的基礎。
二、運用現代教育技術，有利于培養學生的觀察能力和創新能力
觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生觀察能力得到發展。心理學告訴我們：“新奇多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。使學生集中注意力。”在教學中，充分利用多媒體等現代教育手段，學生更加喜歡觀察。在教《日月潭》時，我先用錄像放日月潭的資料片，讓學生仔細觀察，并告訴他們觀察的重點，要求學生邊思考邊觀察：一是日月潭的位置；二是日月潭的來歷；三是日月潭的清晨和下午是什么樣的。觀察后，讓學生用自己的語言分別進行描述。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描寫的。這樣，學生就會感受到作者對事物觀察的準確、描述的恰當、傳神。最后，指導學生分別談談自己的觀察心得和學習體會。整節課以訓練學生觀察能力為重點，使學生的觀察素質得以提高。
多媒體教學軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，激活他們的思維。我在教《長江之歌》時，先讓學生說說電腦屏幕上圖畫的內容，同時放一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象邊表達。對于他們不同的理解我都給予鼓勵，學生的自信心便得到不斷增強。這樣既培養了學生的觀察和表達能力，又創設了教學情境。學生在充分發揮想象的同時激活了自己的創造性思維。
三、運用現代教育技術能幫助學生對課文重點、難點的理解
如在說明文教學中，學生對許多課文的說明對象并不了解，從而影響了學生對抓住事物特征說明這個教學重點的認識和理解，而教師又苦于無從創造條件。有了多媒體課件，就能夠輕而易舉地解決教學難點，提高教學效果。又如一些敘事性較強的記敘文以及抒情味較濃的散文，是很好的文學欣賞典范。對這類課文，如果能制作相配套的MTV型的教學課件，語音純正感情充沛地朗誦，配以優美的樂曲，豐富多彩的畫面，強烈地刺激著學生的感官，讓學生陶醉在優美的語言及作者感情的起伏中。有了這樣的賞析，學生能夠比較好地體會課文的語言美和意境美，有效地把握文章內在的感情。時間一長，學生的聽讀賞析能力提高了，一些基本的朗讀技巧也掌握了，尤其是激發了學生對語文的學習興趣和能動性，喚起了學生對文學作品的審美愉悅，提高了對文學作品的欣賞能力。
四、運用現代教學手段，提高教學效率
現代教學手段以多媒體教學為主，多媒體教學可將圖形由靜變動，由小變大、由大變小或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，還有清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使他們的注意力高度集中，提高了課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言時，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止的眼光看變化的事物。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生仔細觀察，接著再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高學生學習積極性。學生紛紛舉手發言，不需要老師多講解，學生就很快明白課文中的道理。這樣的教學，起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。
從以上幾方面可以看出，現代教育技術對課堂教學不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發揮現代教育技術在小學語文教學中的作用，是優化教學過程，提高教學質量的重要途徑之一。作為當代教師，應該掌握和利用現代教育技術，挖掘學生潛在的思維。
【參考文獻】
1.小學信息技術課程標準{S}，北京師范大學出版集團，2012
2.義務教育語文新課程標準{S}，北京師范大學出版集團，2012
小學語文現代詩教學范文2
一、運用現代教育技術，創設學習情境，激發學生的學習興趣
教學媒體都是以物質形式出現的，教學媒體的利用效果大大高于傳統教學媒體，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。
如教學《楓橋夜泊》古詩時，學生還未走進教室，我便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學生們在強烈的文化氛圍的感染下，產生了學好古詩的強烈愿望。
鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發展的最高峰。許多作品雖然距離現在已有千年，但是我們仍然可以從中感受到中華文化那經久不衰的魅力。這節課我們再來學習這首唐詩并結識他們的作者?！睂W生在這種潛移默化的熏陶下，產生了對中華傳統文化的喜愛之情。這節課中，我運用多媒體技術和生動的語言，保持這種良好的學習情境，并使這種興趣貫穿整個教學活動的始終。
二、運用現代教育技術，再現詩中情境，幫助學生理解詩句
詩是抒發詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現出來，才變得具體可見?！锻麖]山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發學生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。
三、運用現代教育技術，優化朗讀訓練，對學生進行審美教育
古典詩歌由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優勢。古詩押韻合轍，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。
教學《尋隱者不遇》這首詩時，我在學生理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現了一幅美麗的圖畫：我先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調宛轉的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學生有了讀好古詩的強烈愿望，學生們在練習時都特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學生隨著音樂的節奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。
小學語文現代詩教學范文3
[論文摘 要]中國古代文學學科在其自身發展過程中形成了相對固定的“文學史模式”，其教學目的、內容、模式和方法手段在新的歷史條件下已表現出陳舊、滯后的特征。這種現狀不利于學科未來的發展建設，因此，有必要結合本學科特點與社會時展需求進行改革。
中國古代文學是高等教育人文社會科學的一門基礎學科，是中文專業的主干課程，也是一門傳統學科，它歷經中國人民數千年的積累和傳承，是建設社會主義精神文明不可或缺的文化基礎。對這一學科教學進行改革，探討其對現代化創新人才的培養，其意義可謂重大。
一、高校古代文學史教學中存在的問題
（一）漸趨冷落:傳統古代文學教學陷入困境
中國古代文學是中華民族歷史文化的積淀，是傳統文化的重要載體，具有深厚的教育作用、美感作用。然而，隨著時代的發展，價值觀念的變化，古代文學作為不能產生即時效應的基礎學科，日益受到冷落。在一些學生看來，古代文學只不過是“故紙堆”“老古董”，與現代生活脫軌，與市場經濟缺乏直接聯系，學習古代文學遠不如學習法律、經濟、新聞、市場營銷等課程實在，因為這些課程更能直接順應人才市場的需求。他們認為，多學幾首古典詩詞不如多掌握幾條計算機命令更能獲取擇業機會，會詩詞審美也不如擅長書畫、音樂更能明顯地體現出“一專多能”的優勢。在上第一堂古代文學課之前，常常有學生問“:老師，學習古代文學有什么用途?”這問話里包含了他們對古代文學課程的社會價值的懷疑。學生對古代文學的學習積極性普遍降低，中文系學生沒有讀過《周易》、《論語》、《莊子》等重要的文化典籍，沒有看完《紅樓夢》等“四大名著”的現象屢見不鮮。許多學生只是記筆記、背筆記以應付考試，而不通過閱讀來體味古代文學的意蘊，這樣下去，培養出來的學生只會死記硬背、拾人牙慧，缺乏創造性，也不能深刻理解民族文化。古代文學的教學逐漸陷入困境:學生學而無味，教師也教而無趣。那么，導致古代文學教學陷入困境的原因是什么?我認為，上述情況固然是不可忽視的因素，但根本原因還是古代文學教學本身存在問題。像教學模式滿堂灌、教師知識老化、講解過于重視作品的社會性和政治性、闡釋流于空泛和程式化，都會使學生失去學習的興趣和熱情。因此，古代文學課必須首先從教學本身進行改革。
（二）教學資料及現代化設備無法滿足教學
需要圖書資料的系統齊全，是文科教學科研得以發展的重要基礎。現有圖書館藏資料多是通俗選本，缺少大型系統的專業資料集成和相關專業課程的研究成果集成。另外，在利用多媒體網絡、采用現代化教學手段獲取信息、輔助教師講解與演示、支持學生自主學習、協作式探索方面，我們還面臨著許多困難。由于經費有限，很難開展高校校際間溝通、交流與協作，教學基本處于封閉式自我發展。此外，由于專業課時的縮減，學生的專業特征受到影響，受市場經濟中功利思想的影響，導致厚今薄古等等，不利于學科的教學發展。
（三）教學內容、模式和方法相對陳舊
古代文學教學內容一直受著文學史材體系的制約。文學史模式中過于強調文學作品的思想性、社會功用，形成了單一的政治批評、歷史批評，使得人們過多關注文學作品題材內容的重大與否，廣狹、深淺的區別，對于文學作為藝術其本身所具有的獨特性探究得不夠深入，使得豐富復雜的文學現象被簡化，許多文學史上曾做出過突出貢獻、產生過重大影響的著名作家作品及文學流派被單一的批評模式所排斥，文學豐富多樣的特點和自身發展規律難以得到體現。相應地，在教學上重師承、重積累，注重傳授確定性知識，學生缺少自主性學習，忽視求異精神、創新能力的培養。
二、高校古代文學史教學改革建議
（一）重視教學觀念的現代性
對于面臨困境的古代文學史教學而言，教師的教學觀念的變革是至關重要的，它是其它教學環節改革的原動力。作為精神層面的教學觀念包括對教學方法及教學內容兩方面的認識，最終還應當落實在具體的教學過程中。在對教學內容的處理上，也應當努力適應以知識創新、素質教育為核心的教育新時代要求，積極轉變觀念，變知識傳授為素質培養和能力提高，改變大學專業教育過于專、精、細的傾向，努力打破學科及時空界限，積極做到以下兩點結合。
1．文學與文化結合
古代文學既是古代文化的表現形態之一，又是古代文化的載體。中國古代文學受傳統文化的影響特別深厚，如儒、釋、道對古代文學和文人都產生了深遠的影響，不講儒、釋、道思想就不可能理解古代文學。因此，我們要改變單純就文學而講文學的習慣，從文化的角度闡述文學，從文學中看文化的發展。例如，從初唐儒學的衰微看古文運動產生的歷史必然性;從《儒林外史》了解科舉制度在明清時期的發展狀況等等，使學生對傳統文化和文學有比較全面的認識。
2．作品與理論結合
古代文學史既包含古代文學的發展史，也包含古代文學理論的發展歷史，我們要改變只重作品而輕理論的習慣，以培養學生思考問題和研究問題的能力。詩文中的意象論、意境論、文道關系論，小說中的創作論、評點論等都是古代文學教學中不應忽視的理論環節。
（二）強調學生的情趣體驗
心理學認為，人的認知活動和情趣緊密相聯。任何認知活動都是在情趣的誘導下產生的。因此，在教學中，當學生的情趣被充分觸發起來時，教師期待的目標和效果就容易達到。其二，情趣有感染作用。人與人之間的情感、興趣，在一定條件可以互相感染，形成共鳴。所以，教學中，無論是教師或作品中的情趣都能對學生發生影響。其三，情趣具有印刻作用。真摯而深刻的情感、理趣會深深地印在人們心中，長時間地影響人們的思想行為。正是情趣的這三個特性促使我們在教學中必須注意喚起學生興趣，觸動學生情感，發揮他們的主觀能動性。實質上文學本身也是一種情感作用，從情感開始，然后歸到情感。因此我們講授、學習古代文學，決不能象一位無情的法官，根據當時的歷史條件、道德思想、人生觀、時代背景等一一去審判古代文人，然后給他們貼上現實主義、浪漫主義、積極、消極、形式主義等諸如此類的標簽，而應當把文學的本質還給文學，挖掘古人的情感，用自己的心靈去和他們溝通。
（三）培養學生的問題意識
問題意識是指人們由于對某些問題或現象加以特別關注，并產生出懷疑、困惑并力圖去發現和探索的心理狀態，也就是我們常說的懷疑精神。“提出問題比解決問題更重要”，問題意識能讓我們始終保持思維的高度活躍性和敏銳性，透過司空見慣的現象或問題去發現或探索更多的內涵，從而使認識更進一步。古代文學教師也要力求在課堂上引導學生要時刻在頭腦中刻著一個“?”號，遇到問題多問個為什么，引導他們跳出傳統，求新求異，從新的角度去審視老的問題，而不是只知接受。當他們得出了令自己都大吃一驚的答案時，相信學生已經從中領悟了什么叫創新，什么是發散性思維。此時，學生的所得不僅在于一個問題的求解，更在于求解過程中思維能力的鍛煉。培養學生的問題意識，教師要善于發現和導演，對于學生頭腦中的思考火花決不能放過。今日一個稚嫩的質疑，或許就是明天成功之花的蓓蕾。
參考文獻
[1]王成，中國古代文學教學中的幾點思考[J]，中國高教研究，2005，(12)
小學語文現代詩教學范文4
關鍵詞：中職學校；文化課教師；職業倦怠
教師職業倦怠是教師在長期的工作壓力體驗下而產生的情感、態度和行為的衰竭狀態。中職文化課教師的職業倦怠狀況更為值得關注與研究，它們表現在以下三個維度：身心衰竭、人格解體、缺乏成就感。
筆者以平涼某中職學校（以下簡稱A校）為例進行了調查研究。對A校教師采用《中等職業學校教師職業倦怠量表》進行問卷調查，該量表分為三個維度：身心衰竭、人格解體、缺乏成就感，本研究采用7級評分標準（1分～7分），中數為4分。該量表綜合了Maslach職業倦怠量表，經多次測試，被證明結構效度、內部一致性信度高。取得數據后，進行數據錄入，用SPSS19.0和EXCEL進行統計與分析。
首先，我們對A校的文化課教師（n=62）和專業課教師（n=157）在身心衰竭、人格解體、缺乏成就感這三個維度上進行了獨立樣本t檢驗，發現他們三維度的平均數和標準差的值，文化課教師分值為：4.81±0.24、3.80±0.29、4.68±0.31；專業課教師的分值是：4.27±0.28、3.79±0.31、4.32±0.32；它們的t值分別是：0.29、0.43、0.31；從以上分值中，發現文化課教師在三維度上的分值明顯低于專業課教師，為此筆者深入教學一線和教師做了訪談，原因主要在：（1）學生入學底子差。蔣乃平先生在他的調研中寫到：“從數學看，46.60%的學生沒有達到小學畢業應有的水平，從英語看， 38.63%的學生沒有達到小學畢業應有的水平；而專業課的學習，學生在同一起跑線上，一切從零開始，沒有小學、初中知識的羈絆。（2）學校教學資源缺乏。文化課教師沒有電子教學設備，學生無法在體驗中獲得知識，很少有先進的教學資源可供利用，學術研究更是舉步維艱；而專業課教師則可以帶領學生走進實驗室、車間等場所，帶領學生在“做中學，做中教”，直接的動手效果遠大于說教效果，這也符合這個年齡段學生的特點。（3）教師跟不上課改的腳步。文化課教師外出學習機會少，無法接受新的課改信息，難以接觸到先進的教學理念，教學模式單一，閉門造車，自然難以吸引學生的注意力；而專業課教師不同，有外出學習的機會，有的甚至可以得到出國培訓的機會，他們可以直接吸收最先進的教學理念，接受最高端的教學技術，這無論對于學生還是他本人都是一種極大的提高。（4）教師的評價體系不夠完善。文化課教師除了課堂之外，很少有展示自己才能的機會，他們易對自己的專業地位、能力產生懷疑；專業課教師不同，他們可以在每年一度的技能大賽上嶄露頭角，代表市賽，直奔省賽，沖擊國賽。在一片歡呼聲中攜帶榮譽、獎金滿載而歸，接下來的職稱問題迎刃而解。文化課教師在這一點上，毫無優勢可言，只能望洋興嘆、默默走開。
其次，筆者發現，文化課教師的教齡不同對教師的職業倦怠影響不同。隨后A校對不同年齡段的文化課教師進行統計、分析，在以下三維度身心衰竭、人格解體、缺乏成就感上的統計結果如下：5年教齡以下的教師（n=18）它的分值為：4.56±0.29、3.66±0.30、3.99±0.40；6～15年教齡的教師（n=32）分值為：5.10±0.28、3.70±0.30、4.38±0.30；16年教齡以上的教師（n=12）分值為：4.82±0.30、3.68±0.24、4.70±0.27。他們的F值、P值分別如下：F=5.00**，P0.05；F=38.62，P
職業倦怠一旦形成，具有較強的感染性，嚴重影響文化課教師工作的積極性、學生學習的熱情度，降低教育教學效果。為避免職業倦怠在文化課教師中進一步蔓延，筆者提出以下對策：
對策一：對社會層面的建議。整個社會對中職學校的不信任和對教師的高期望值讓中職學校的發展舉步維艱，同時也給文化課教師帶來了極大的壓力。社會應該對中職教師的定位更合理一些，特別是學生家長，不能將教育學生的責任全部交給教師。學生的成長和進步需要家庭、學校和社會的共同努力，不是單靠教師的教育就能夠成功的。
對策二：對學校的建議。學校的管理體制是否完善，關系到教師的工作熱情，也會對教師職業倦怠的程度產生直接影響。因此，建議學校可以從以下幾方面加以考慮：（1）應給予文化課教師和專業課教師同一個平臺。文化課是職業教育不可或缺的一部分，它關系勞動者的職業素養和發展潛力，學校可以將文化課教師和專業課教師分成兩大組進行評價。（2）學校應送文化課教師去車間、工廠實習，了解職業教育的對象和內容；學校也應送文化課教師去培訓或請專家、學者進校演講、交流，這有助于文化課教師及時吸收、消化新知識，點燃教師的教學熱情。（3）學校應給文化課教師提供各種教學資源，幫助教師搞科研，提升教師自身的素養。這不僅有利于教師自身的發展，而且有助于學校科研力量的健康成長。專業課教師可以有技能大賽，文化課教師可以搞科研，百花齊放才是春。
對策三：對教師個人的建議。職業倦怠的產生是任何一個職業不可避免的過程，文化課教師也不例外，如何緩解和克服職業倦怠關鍵還在于文化課教師個體。（1）熱愛自己的職業，給自己一個合理的定位。教師的一言一行會潛移默化地影響學生，一個熱愛自己工作的教師會給學生樹立起無聲的榜樣。既然選擇了中職學校文化課教師這一職業，我們就應以正確的心態去面對學生和教學工作。（2）調整心態，悅納學生?！俺哂兴蹋缬兴L?！泵總€學生都有自己的優點和缺點，對學生的期望值要量身定做，幫學生發掘自己的優點，帶著微笑開始每一天的工作，把正能量傳給學生。（3）學會終生學習，注重專業發展。文化課教師要切合實際地制定自己專業成長的規劃，并通過多種途徑，獲取教學的成功，減少職業倦怠的影響。（4）學會尋求社會支持系統，自我調節。文化課教師視野比較狹窄，擅長用教條的理論去教導學生，多半適得其反，在與學生“斗智斗勇”的過程中感到身心俱疲，為此他們應在親人、朋友、同事等人群中尋求心理支持系統，或自我調節以減輕職業倦怠的壓力，做一個愛崗敬業的、光榮的人類靈魂工程師。
參考文獻：
小學語文現代詩教學范文5
關鍵詞：信息技術；初中語文；有效教學；整合
新課程標準指出初中語文與信息技術整合的實質是把信息技術與初中語文課程有效地融合，就是利用信息技術把初中語文學科中難以描述的內容傳達、展示出來，從而提高初中語文課堂實效。信息技術的發展已逐步影響到整個社會的發展進程，語文作為與社會發展有著密切聯系的學科，其在一定程度上受到了社會變革及教育發展的影響。在初中語文課程教學過程中，通用利用與教學目標相關聯的小視頻、圖片等信息進行教學，可以有效的增加學生對本學科的學習興趣，豐富學生的情感，加深學生對教學內容的認識。下面我們從以下幾點對現代信息技術對教學質量產生的影響進行分析。
一、有利用激發學生學習興趣
傳統的填鴨式教學模式雖然能夠使學生的語文基礎知識得到積累，但是對于當代的學生，尤其是處于青春期性格不成熟的初中學生，這樣的教學很難提高他們對語文的學習興趣，被動的學習效果肯定是不會理想的；但是隨著信息化的介入與傳統教育相整合之后這一問題將有效的得到解決；首先，信息化的介入增加了語文課堂的教學多樣性，比如在進行一首古詩的學習時，利用現代信息技術可以將書本上的文字通過色彩、聲音、圖片等動態的東西活靈活現的表現出來，從而吸引學生的眼球增強趣味性，然后輔以老師的課堂提問很容因引導學生積極思考再加上原有的傳統背誦，雙管齊下從而更優質的達到了教學的目的。
二、有利于教學內容的直觀表達
在初中語文課程教學過程中有效的融合現代信息技術，有利于突破初中語文教學難點，降低語文教學難度。運用多媒體教室的功能，根據語文學科教學需要，由任課教師編制課堂演示課件，將教學重點、教學難點用適當的多媒體信息通過多媒體教室演示系統展現出來，變抽象的教學內容為形象、直觀的知識。教學重點、教學難點不僅易于突出，更易于突破，有利于學生對語文教學內容的理解、掌握，從而降低了教師教與學生學的難度。
三、有利于課堂角色定位
在現代信息技術支持下的學習環境中，教師的主要角色由信息的傳播者、知識的呈現者、文化的傳遞者、正確答案的提供者轉變為學習的促進者、活動的組織者、學生的幫助者、互動的合作者。教師需要根據學習者的年齡、認知水平等合理地組織和利用各種學習資源，創設適宜的學習環境和交流的機會，設計學習任務，調動學習者的潛能，為學習者提供支架式的活動，幫助其達到最近發展區，并針對學習者在學習過程中遇到的問題給予指導、反饋和評價等。
四、有利于學生思維能力的培養
信息技術具有形象性、高效性的特點，它能充分調動學生的智力因素和非智力因素來參與課堂教學活動。使用信息技術，有利于學生個性化學習的發展，利用信息網絡技術進行初中語文輔助教學可激發學生主體參與性，從而突破傳統的、單一的教學方式，使學生自己主動獲得知識。學生的學習是受一定的動機支配的，學習動機中最活躍的因素是認知興趣。利用信息技術進行語文教學，能夠在較短時間內向學生提供豐富的感性材料，有助于學生憑借這些感性材料迅速地把形象思維過渡到抽象思維，實現學生在認識上的飛躍。
小學語文現代詩教學范文6
關鍵詞：現代詩；教學；策略
在小學語文教材中，現代詩的篇幅占了課文總數的六分之一還多，相當于兩冊書的容量，這充分體現了現代詩的在語文教學中的重要作用。那么，如何挖掘現代詩的獨特藝術魅力？下面，結合自己的教學實踐，談幾點認識。
一、了解寫作背景，把握情感基調
“詩”者，皆為感物而作，是心靈的映現。相對于古詩詞的溫柔敦厚、含蓄雋永，“現代詩”則強調自由開放的精神，以直率的情境陳述，表達起來相對情感明晰，易于理解，但要領會其精髓，都離不開對于作者及寫作背景的深入了解。由于這些作品是作者在特定時間、特殊境遇的靈感迸發、情感宣泄，因此掌握了這些背景，對于幫助學生從整體上把握詩歌，并增進對詩歌的理解作用重大。
二、注重作品誦讀，培養良好語感
語文教學中，誦讀是必需的，正所謂“書讀百遍，其意自見”。詩歌讀的方式要多樣，合作讀、齊讀，可以讀出詩的氣韻和氣勢；個人朗讀，可以讀出詩歌的深層情感與個人理解。同時朗讀也要體現出層次感：初讀，讀準字音、節奏，感知詩情；再讀，讀出詩味，品味情感；品讀，產生共鳴，感受詩歌的獨特韻味。在朗朗讀書聲中，使無聲的文字變得有感情，使有限的語言富于活力，學生領略到漢字表達的奇妙效果，初步感悟詩句所積淀的文化氣蘊，并逐漸提高對于現代詩的閱讀欣賞能力。
同時，教師要重視范讀的作用。教師對詩歌理解后的真情朗誦，再配上恰當的背景音樂，不僅可以讓學生體會到詩文中的詩情畫意，增強對于詩歌節奏、韻律及美妙音樂的感受力，更能激發起學生模仿、朗讀的欲望，有利于學生在進一步的朗讀、品味中，增強對詩歌的理解，產生情感上的共鳴。
三、尊重獨特見解，培養創新思維
《語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受，讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，受到啟發和熏陶。對于同一首詩的理解，可以仁者見仁，智者見智。在教學中，教師不應該把自己的理解強加于學生，而應該在品讀過程中，尊重學生的個性化理解，培養學生的創造性思維，充分體現并尊重學生的自主學習和學生之間的合作交流。在教學詩歌《鎖不住的心》時，圍繞問題“你從詩中，讀懂了什么”，學生們談論自己的看法。有的讀出了“我”被鎖在家的無奈，有的讀出了“我”對于自由的強烈渴望，有的讀出了孩子的天真、無邪，還有的讀出了媽媽對孩子的不理解、專制。孩子們結合詩句，通過朗讀表達出自己的理解時，只要合情合理，教師都要給予積極的肯定。
四、創設教學情境，品味詩歌韻味
詩中有畫，畫中有情，是中國詩歌的獨特魅力，要讓學生領略到情景交融其妙不可言的意境美，是現代詩教學的難點，這就需要語文教師通過多樣化的教學方式，使抽象的教學形象起來。好的現代詩課堂教學，不僅可以讓學生體驗詩的魅力，在潛移默化中受到詩歌藝術的熏陶，更能夠使他們受到“語文味兒”的浸潤。在教學《紙船—寄母親》一文時，我利用多媒體課件，創設冰心赴美國留學途中的場景：在滔滔海浪聲中，惟有茫茫大海，飛翔的海鷗，冰心在親近自然、復蘇童心的環境下，卻缺少了最愛的母親的陪伴，濃濃憂傷、深深思念頓時在教室里蕩漾開來。情境的恰當渲染，為學生進一步走入詩人情感世界，提供了一個非常好的氛圍和契機。
五、擴大課外閱讀，積淀文化底蘊
課改提出的新理念強調：教師教學，不能教教材，而要用好教材，就是要創造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。對于現代詩的教學，我們不能就詩教詩，要勇于把語文課堂的視角伸向更廣闊的天地，把課堂學習延伸到學生的生活和大自然中。要在師生對話、生生交流和生本對話中，開發和生成開放、富有活力的語文課程。課前對作者及背景的了解，學生已經積累了相關的知識；學完詩歌后，教師可以對詩人的其他詩歌，或同一主題的其他詩歌進行相關拓展。經過一次次積累，學生搜集、處理信息的能力，合作、探究能力逐漸提高，語文功底、領悟理解力也漸漸地厚重起來。
