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統計學的方向范文1
工程造價控制是在確保項目功能以及工程質量的前提下，合理地確定和控制工程造價，降低工程成本。目前大多數建設項目的造價控制，主要還是集中在項目的施工階段。但是，對于建設工程來說，項目設計才是項目實施的宏觀概念所在。本文結合筆者工作實踐中的經驗，利用統計學的方法，對與項目設計階段的造價控制進行初步探討。
關鍵詞：項目 統計學 設計階段 造價控制
中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：
正文：
據有關資料統計,在初步設計階段,影響工程造價的可能性為75%～95%;在擴大初步設計階段,影響工程投資的可能性為35%～75%;在施工圖設計階段,影響工程投資的可能性為5%～35%。很顯然,項目投資控制的關鍵在于施工前的設計階段。
按照價值分析（Value Analysis）原理，價值工程的所在，是在于以項目的功能性分析為核心，提高項目的價值為目的，作為一門技術理論學科，價值工程學原本是用于工業領域，以促進老產品的改進和新產品的開發為核心內容，但是筆者認為，通過價值工程學的思想，以及統計學方法相結合，能夠在于項目的造價控制過程中，產生巨大的作用。
一、基本概念
建筑項目中間任何的功能最終都是針對人類主體的一定需求，最終都是為了人類主體的生存與發展服務，因而最終將體現為相應的使用價值。因此，所謂的“功能”實際上就是使用價值的產出量。
作為項目設計而言，絢麗的外表以及華而不實的使用空間，并不是設計的初衷所在，建筑必須要體現其功能性，在完成功能性的同時，選擇合適的建筑形態、合適的建筑材料以及立體感的規劃表現形式，才是建筑設計平衡的要點所在，也就是在價值工程學中所說的價值。通過高額的施工成本而滿足最低功能的建筑項目，完全不符合現實的建筑理念，價值工程把“價值”定義為：“對象所具有的功能與獲得該功能的全部費用之比”。
通過對于建筑功能的分析比較，在盡可能的情況下，獲得對于價值的輸出，從而定義項目的規劃與設計方案。
統計學的原理，在于通過對與事物的客觀分析以及規劃，從而獲取事物的客觀規律以及預測未來的發展方向，并且在發展過程中，持續監督修正，以獲取預想當中的控制效果。通過對與統計學方法的運用，能夠良好的達到項目在規劃設計階段的造價控制的目的。
二、實施步驟及方法實踐
1、運用綜合評價法來分析項目對象。
選擇的具體原則是：確定評價指標體系，這是綜合評價的基礎和依據。要注意指標體系的全面性和系統性。研究對與項目而言最重要的部分以及次重要的部分，并設計其權重，同時根據各個指標對與總體影響的程度，需要對不同指標進行區分，設計關鍵性指標。
2、通過橫向比較法收集有關信息。
收集的信息資料，包括該項目周邊的環境數據，同類型項目的資料，以及各種同類型項目所采用的材料體系和制作工藝，包括同類型項目在后期完成之后所獲取效益及評價，最后進行系統的整理，去粗取精，尋找設計分析的依據。
3、通過平衡分析法對與項目進行功能性分析。
這里的功能分析，與之前提到的項目評價指標自由所不同，這里的功能分析是對項目本身的實用性設計而言，對項目的規劃、結構或是對項目的一個細目，系統地分析它們的功能，計算它們的價值，以便進一步確定價值設計得的方向、重點和目標。之所以需要使用平衡分析法，是因為功能方面相互之間的制約以及具體的成本因素，所以主要注意以下幾的步驟
(1).根據綜合評價法得來的項目價值分析，明確對與項目的要求；(2).明確分析對象應具備的功能；(3).進行功能分類，并進一步把功能明確化和具體化；(4).確定功能系統，繪制功能系統圖，把功能之間的關系確定下來；(5).進行功能評價，以便確定設計的重點、順序和目標(或者說成本控制的期待值)等。
4、通過縱向分析法確定工程造價的影響因素以及可能在相同功能前提下的實施方案，包括新技術的使用、新材料的實踐等。
5、提出設計設想，擬訂初步設計方案。
6、通過動態分析法建立評價體系持續跟蹤
項目設計完成之后，并不是說設計的造價控制完成，需要有一個持續跟蹤得過程，這其間，我們必須要制定評價方案和分析方法，通過這些方法獲取的信息值，對于項目規劃設計進行。常用的評價統計學方法有：優缺點列舉法、打分評價法、成本分析法、綜合選擇法等。
7、在項目付諸實施工程中，使用統計匯總法來收集相應的數據，評價設計活動的優缺點，并作為日后的分析依據及指標修正。
三、初步設計階段的造價控制
此外，在對于設計方案有了明確的思路之后，在實際設計階段，仍然要通過一些有效的手段進行對于造價成本的控制。
1 、推行限額設計
此階段的限額設計，是按照批準的投資估算控制初步設計。同時各專業設計部門，在保證達到使用功能的前提下，按分配的投資限額控制設計，嚴格控制不合理的追加變更，保證總投資額不被突破。限額設計從初步設計概算做起。投資估算一經批準，即為控制建設項目投資的最高限額。因此，在這個階段自上而下的參與者都需要有經濟意識，合理規劃技術需求與工程費用，把技術與經濟結合起來，用價值工程原理進行設計。
2、認真編制設計概算
初步設計概算是初步設計文件的重要組成部分，是對建設工程預期造價所進行的優化、計算、核定。經批準的設計總概算，是確定建設項目總造價、施工圖預算以及考核設計經濟合理性的依據。因此，要實現工程造價的有效控制，提高投資效益，設計概算的工作至關重要。
3、設計變更被嚴格控制
在建設項目施工過程中，因為設計變更而使竣工結算超出預算的情況極為常見。所以在設計過程中，在施工圖紙蓋章前，應進行詳細論證、反復會審，反復推敲可能會出現修改的關鍵環節，嚴格審定設計方案，提高設計質量，盡量減少設計變更帶來的造價變化。同時，建設單位在設計過程及施工過程中，不能隨意改變建設項目的標準和規模。對于必要的變更，要履行一定的程序，不能先施工、后變更，對于不合理的變更要嚴格控制。
4、認真編制施工圖預算
施工圖預算對設計來說是控制投資的依據，是進一步優化設計、確定最終設計方案的依據。對項目而言是修正建設投資的依據，是確定招標標底的參考依據，也是撥付和結算工程價款參考依據。
四、結語
在建設工程實踐中，造價控制的重點通常在建設項目的施工階段，而建設項目設計階段的造價控制往往被忽視，這樣的控制屬于被動控制。另外，施工圖紙一旦正式出圖，建筑物的結構類型、選材標準就不會發生大的變化，整個工程的投資總額隨之也會確定下來。因此，我們要變被動為主動，把造價控制的重點放在設計階段。
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統計學的方向范文2
根據質量管理中關于“過程”與“服務”的概念，過程是“一組將輸入轉化為輸出的相互關聯或相互作用的活動”，服務是“在供方和顧客接口處完成的至少一項活動的結果”[1]。從質量管理的角度而言，對進行《應用統計學》課程學習的學員而言，學員是顧客，教員是服務的提供者，教員為學員進行教學、管理的過程就是教學服務的提供過程。教員的教學過程是《應用統計學》教學質量的形成過程，而學員對《應用統計學》知識的理解和掌握程度則是評價教學質量的重要依據。
基于質量管理的方法和質量管理體系，提高教學質量，一直是教員和教學管理人員重點關注的問題。在這方面國內外的相關單位和專家進行了大量的研究，提出了許多有建設性的教學實施和教學管理方法。如肖化柱等[2]對大學教學管理，提出了構建基于全面質量管理的教學質量管理體系，實現從應試教學質量管理模式向素質教學質量管理模式轉化的教學管理的觀點。劉華濤[3]對高校教學全面質量管理的理念、價值和思路進行了闡述。鄭小偉[4]以全面質量管理為導向，對提升高校教學質量的方式方法進行了論述。周彩云[5]對全面質量管理在我國高校教學管理中的應用方法進行了研究。陳曄等[6]對現代大學教學質量管理的理論與運行機制進行了研究。鄭家斌[7]指出教學質量形成于教學的全過程，提高教學質量的關鍵是教學過程的質量管理。從現有的研究情況看，在高校教學中，引入全面質量管理的理論和方法體系，進行教學的管理和教學的實施，是提升教學質量的一種有效途徑。因此，在《應用統計學》的教學中，引入質量管理方法，進行教學的質量控制，不僅是必要的，而且是可行的。
為了切實提高《應用統計學》課程的教學質量，在《應用統計學》的教學過程中樹立全面質量管理的教學質量觀，是提高教學本文由收集整理質量，確保學員對知識點的理解和掌握的前提和基礎。在《應用統計學》的教學過程中樹立全面質量管理的教學理念，就是要求教員將自身作為服務的提供方，將學員作為服務的顧客，將教學過程作為服務的提供過程，在教學過程中以質量管理的八項原則為基礎，完成《應用統計學》的教學。
1 基于質量管理八項原則的《應用統計學》教學實施
將質量管理的八項原則對應到《應用統計學》的教學過程管理，即是按照如下的原則進行教學的管理與實施：
1.1 以顧客為關注焦點
《應用統計學》教學的目的是使學員掌握教學大綱或者課程標準要求的教學內容，使學員通過學習能夠運用所掌握的知識解決工程實際問題。因此以顧客為關注焦點的教學即是以學員為關注焦點進行教學的實施，在教學的過程中，全面關注學員對相關基本概念、理論、方法的理解，關注學員在解決實際問題時存在的問題，然后從學員的特點出發，進行教學的安排和實施。
1.2 領導作用
對一所大學而言，教學工作是大學的首要和基礎工作，教學質量的高低決定了大學人才培養的質量，決定了大學科研的水平。因此，大學的各級領導，尤其是各級主官要將教學作為大學的首要工作來抓，時刻注重對教學管理與過程的控制，確保教學的核心地位。
1.3 全員參與
要高質量的完成《應用統計學》的教學工作，僅依靠從事課堂教學的一線教員時非常困難的。教學工作的實施和管理涉及到一線教學工作人員、教學保障人員（包括教員的班車保障、教學設備的保障、教學場所衛生保障等）、教學管理人員（各級教務部門）、教學實驗人員等。只有各部門各從事教學相關工作的人員協調工作、共同努力，才能確保教學工作的順利完成，確保學員有充足的時間完成教學訓練工作，為高質量的教學提供必備的基礎條件。
1.4 過程方法
對《應用統計學》課程而言，僅靠考試前的短期復習是難以掌握課程的精髓的，是難以準確地將所學的理論方法應用到對應的工程實踐中的。因此，在教學過程中，教員以及教學管理人員要注重對《應用統計學》教學的過程控制，適當的通過課堂測驗、案例分析、問卷調查等方式及時收集教學中存在的問題，并及時解決。過程方法可以有效地避免問題的積累，避免由于問題比較多而導致學員對學習喪失信心，從而確保教學的質量。
1.5 管理的系統方法
教學工作的管理由于涉及到教員、學員、教學督導專家、教學保障人員等，涉及到多方面人員的協調。而《應用統計學》僅是大學課程教學上百門課程中一門，《應用統計學》的教學還涉及到與其它課程之間的協調，如與《概率論與數理統計》、《數理統計》等在教學內容、教學側重點上的協調。這就要求教學管理人員運用系統工程的方法進行教學的管理，制定出行之有效的管理方案，確保教學的實施。如在教學內容上，不同課程要做到在知識點上相對獨立、側重點明確；在教學實施過程中，督導專家的督導目的與學員的學習目的一致，側重于學員對知識的理解和掌握，而不是側重于教學的形式；在教學保障上，教學保障人員要確保教學場所的干凈整潔、教學設備的正常運轉，確保教員和學員能夠專心進行教學和學習工作；另外，還需要系統規劃學員的學習時間，確保學員有充足的時間完成課后作業以及案例分析，有充足的時間進行課程的預習、復習等。
1.6 持續改進
《應用統計學》的教學重點應落實于統計方法的工程和管理上的應用，而隨著教學的實施，隨著學員對象的變化，隨著國家經濟形勢以及管理問題的變化，《應用統計學》的教學方法以及案例的分析應不斷的變化，才能確保教學工作與時俱進，確保學員能正確應用統計學的方法解決實際問題。持續改進即要求教員和教學管理人員根據教學對象的需求，工程與管理中統計分析需求的變化及時改進教學方法、調整教學大綱與課程標準，使《應用統計學》的教學的教學工作適應社會經濟和管理的發展，適應學員的教學需求。在適當的條件下，應用統計學大綱的編寫和課程標準的制定可具有一定的前瞻性和先進性，使得學員畢業后正好可以運用相關的方法解決實際問題。
轉貼于
2.7 基于事實的決策
“有效的決策是建立在數據和信息分析的基礎之上的”，對于《應用統計學》的教學而言，高質量的統計學教學是建立在教學實施之前和教學實施過程中，對教學的精心策劃和認真準備的基礎之上的。《應用統計學》是一門理論性和實踐性都非常強的使用學科，在教學之前分析不同教學對象的知識結構、學習特點，分析統計學教學需求，收集適當的教學案例，完成統計學教學日歷和教學實施方案的制定，在教學過程中，根據學員的課堂反應情況、調查問卷的分析情況以及課后作業和案例分析情況，掌握學員對所學知識的掌握程度，進而進行下一步課堂教學的決策以及適當的課后答疑和適當的教學補充資料的學習，是高質量地完成《應用統計學》課堂教學的必備和基礎工作。
2.8 與供方互利的關系
課堂教學和課程建設質量的高低，一方面取決于教員和教學管理人員的重視程度和工作質量，另一方面取決于學員對課程的反饋和教學要求?？梢哉f學員的教學需求和經濟與管理的統計分析需求是《應用統計學》課程建設不斷前進和發展的原動力。尤其是學員對教員知識傳授方式、案例分析方式的需求，是學員快速、準確理解、掌握應用統計學知識的前提和基礎，也是教學提高教學質量，創新教學藝術的智慧來源。
統計學的方向范文3
一、轉變輔導員觀念
觀念對于行為發揮著指導性作用，所以在高校輔導員與學生之間溝通機制的構建與完善過程中，需要以轉變輔導員傳統觀念作為基礎。在此方面，首先高校輔導員有必要具備溝通為本的溝通理念。這要求高校輔導員認識到自身工作性質與高校教師以及行政管理人員的差異，并認識到在工作過程中始終貫徹溝通的重要性。事實上，良好的溝通不僅能夠構建良好的師生關系，同時有利于提高輔導員威信以推動自身工作的良好開展。所以，輔導員需要重視與學生開展溝通工作，在樹立溝通為本的溝通理念基礎上，從提高溝通有效性角度來促進溝通機制的完善以及其他工作的開展;其次，輔導員要在與學生的溝通中遵循民主與平等原則。在民主原則的體現方面，高校輔導員需要支持學生對自身思想以及需求進行表達，并對學生的思想與需求做出有針對性的引導與滿足。同時，輔導員需要在溝通過程中做到尊重學生，通過突出以人為本的溝通理念來體現出對學生人格、思想、需求以及情感的尊重，從而在此基礎上對師生之間的隔閡進行消除，并促使學生能夠面對輔導員敞開心扉，開展暢所欲言的交流。在平等原則的體現方面，高校輔導員需要改變傳統工作觀念中高高在上的角色定位，并重視實現與學生人格、權利以及尊嚴的平等來與學生開展交流，這是引導學生參與溝通并提高學生溝通熱情的重要基礎。另外，高校輔導員需要在教學資源方面進行平均的分配，并對學生體現出平等的關愛。承認并尊重每個學生個性的差異，并避免使用有色眼鏡來看待學生以及與學生開展溝通與交流，只有做到這一點，高校輔導員才能夠獲得學生的信任，并讓學生愿意與輔導員開展溝通與交流。
二、信息反饋制度的完善
在高校輔導員與學生之間開展溝通的過程中，信息反饋是十分重要的環節，構建完善的信息反饋制度，能夠推動溝通中的反饋信息被輔導員準確且及時地掌握，并使輔導員在溝通計劃的制訂、溝通內容的調整中具備較高的溝通能力，從而推動高校輔導員與學生之間溝通的有效性。信息反饋制度的構建與完善要求輔導員能夠實現前置反饋、中程反饋以及后繼反饋的良好結合。其中前置反饋指的是在學生并沒有表現出不良行為和思想時，輔導員需要了解學生群體的思想動態以及行為動態，并有針對性地利用典型示范以及思政教育來預防大學生產生不良心理，從而對大學生的思想傾向與行為傾向做出正確引導;中程反饋指的是在高校輔導員與學生開展溝通與交流的過程中，高校輔導員需要引導學生對雙方之間溝通的看法以及意見等進行表達與反饋，高校輔導員在對學生反饋的信息做出分析的基礎上對雙方之間的溝通方法以及溝通內容做出優化;后繼反饋指的是在高校輔導員與學生結束某一階段的溝通與交流后，高校輔導員有必要對學生思想方面產生的變化進行觀察與評價，從而確定在下一階段的溝通中需要保持的內容以及改進的內容。雖然在高校輔導員與學生之間溝通機制的構建與完善中，前置反饋與中程反饋往往被輔導員所重視和強調，但是由于后繼反饋需要在結束溝通之后開展，并且不會再對上一階段的溝通效果產生影響，所以這種反饋制度往往被高校輔導員所忽略，這是高校輔導員在對信息反饋機制做出完善的過程中需要注意的主要問題之一。
三、溝通效果評價機制的完善
在高校輔導員與學生之間溝通機制的構建中，重視溝通效果評價機制的完善是對溝通成效做出檢驗的重要手段。在此方面，教育部門以及高校有必要組織專家對輔導員與學生之間所開展的溝通做出定期的檢查，同時有必要通過座談或者書面等多元化的形式來對意見進行反饋以促進輔導員溝通能力的提升。另外，高?？梢砸源髮W生為主體，利用調查問卷的形式來對輔導員與學生之間的溝通進行評價，同時有必要以輔導員為主體，利用座談形式，通過總結與交流來掌握輔導員與學生之間的溝通情況并促進輔導員溝通能力的提升。另外，高校有必要實現輔導員考核與溝通效果評價機制的結合，通過將輔導員與學生之間的溝通成效作為輔導員工作考核中的重要指標來提高輔導員對完善溝通機制、提高溝通效果的重視，確保輔導員將與學生之間的有效溝通工作進行認真的貫徹。在具體工作中，溝通效果評價標準主要包括以下幾點內容：一是輔導員與學生進行溝通的積極性與頻率;二是輔導員在與學生溝通中是否體現出了尊重與平等原則;三是經過輔導員與學生的溝通，輔導員是否對學生的思想動態和需求做出了深入的了解，以及學生的思想傾向以及行為傾向是否在向正確的方向發展。
【參考文獻】
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統計學的方向范文4
汽車轉向系統教學是技校汽修專業的重點教學內容，在汽修專業人才培養過程中，要求其專業學生必須要掌握轉向系統檢?y與維修技能，才能夠最大化滿足于當前高速發展的汽車工業需求。因此，在開展實際教學活動中，學生除了要掌握必備的理論知識之外，還應該掌握汽車轉向系統的結構、組成以及工作原理，并通過實踐操作來培養技校汽修專業學生對汽車轉身系統的拆分、檢測、組裝以及故障處理的技能。
1 結合汽車工業發展及時更新教學內容
由于汽車工業在高新技術的促進下，汽車轉向系統得到了高速地發展。在開展實際教學過程中。老師需要給學生介紹汽車轉向系統的幾種類型，即機械轉向系統、液壓助力轉向系統、電控液壓助力轉向系統，這幾種汽車轉向系統是當前較為常見的類型。隨著技術的不斷發展，汽車電動助力轉向系統取代了傳統液壓助力轉向，同時基于環保意識背景下，當前汽車工業技術開始對電動助力轉向系統進行研究，也成為了當前的一個研究熱點。
汽修專業學生對汽車轉向系統的發展有了一個全面的了解之后，需要結合汽車工業發展及時更新教學與學習內容，讓技校學生能夠掌握全面的汽修技能。比如：當前汽車轉向系統主要是以電子控制技術為核心，電動助力轉向是未來汽車轉向系統發展的主要方面。在針對汽修專業開展汽車轉向系統教學過程中，應該將電動助力轉向系統的知識點引入課堂教學中。在進行汽車轉向系統課程設置時，老師應該以項目教學的方式進行課程導入。讓學生通過實際操作來提升自身的維修技能。在項目教學過程中，要設置真實且具有典型性的汽車轉向系統教學案例，讓學生能夠結合理論知識進行實際操作，實現“做中學，做中教”。通過這樣的一種人才培養模式，讓汽修專業學生能夠更好地對汽車轉向系統進行學習，培養了其分析問題、解決問題的能力，為技校學生進行工作崗位奠定基礎。
2 通過對比教學法，讓學生了解新型汽車轉向系統
這里所提及的對比教學法，主要是針對不同類型的汽車轉向系統進行對比。讓學生能夠對其所具有的特征進行了解。通過對比，可以讓學生加深對汽車轉向系統印象，結合老師的講解與實際操作，更好地構建起汽車轉向系統知識。比如：針對機械液壓助力系統與電子液壓助力系統進行對比，可以讓學生從能量消耗以及轉向力的控制進行了解。（如表1所示）
3 實現一體化教學
教學過程中所開展的一體化教學，主要是將多元化教學方法進行綜合運用。并通過所教學內容的特征開展針對性的教學。對于汽車轉向系統教學，可以從其結構進行切入，讓學生對轉向系統的作用以及功能進行了解。然后結合轉向系統的功能進行講解，對于較為抽象與復雜的轉向系統結構并不需要提前講解。而是通過問題引導的教學方式，讓學生能夠對汽車轉向結構做了解。對于汽車轉向教學，并不需要過于對教材的重視，可以適當地根據學情來進行拓展，通過對當前市場中主流的轉向系統經典實例進行分析，讓學生能夠對汽車轉向系統中不同部件進行了解，并結合汽修專業的教學任務開展實訓教學，增強學生轉向系統維修操作的實踐技能。
統計學的方向范文5
地方經濟的發展離不開人才的支撐，黔西南布依族苗族自治州屬貴州省下轄自治州，地處黔、滇、桂三省區的結合部，社會經濟發展正處于全面深化改革的戰略發展時期，為了進一步促進黔西南州經濟社會又好又快發展，《黔西南州人民政府在關于優先發展教育的意見》中提出：加快推進全州教育改革發展步伐，切實為經濟社會又好又快、更好更快發展提供人才支撐和智力保障。興義民族師范學院是黔西南州僅有的一所地方高校，承擔著為地方社會經濟發展培養人才的重任，研究大學生的就業影響因素可以為地方高等學校的本科生的培養和市場導向的就業決策提供參考，從而緩解地方經濟發展缺乏大量的人才資源，而地方本科院校畢業生就業困難的矛盾。
一、黔西南州經濟社會發展人才需求狀況
《黔西南州中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：至2020年，人才資源總量將從現今的19.7萬人增加到26.7萬人，人才需求涉及教育、經濟管理、電力、煤炭、化工、旅游、醫藥等領域的近30個二級學科，60多個相關專業。據黔西南州人事人才網上公布的近三年崗位需求統計數據顯示：2013年公務員招考崗位為490個、事業單位編制招考崗位835個、企業招聘崗位2200余個、“特崗教師”計劃招考崗位1700個；2014年公務員招考崗位為516個、事業單位編制招考崗位789個、企業招聘崗位2800余個、“特崗教師”計劃招考崗位910個；2015年公務員招考崗位為476個、事業單位編制招考崗位762個、企業招聘崗位3000余個、“特崗教師”計劃招考崗位1042個，其中要求本科及以上學歷的崗位有215種、大專及以上學歷的崗位48種。
二、地方高校畢業生就業意向與就業情況對比分析
以黔西南州興義民族師范學院數學科學學院為例，對數學與應用數學專業2013―2015屆本科畢業生的就業意向與就業情況進行調查統計分析（就業統計數據來源于院學生科，數據真實可靠）。就業意向的調查針對2013―2015屆的數學專業本科生共257人，通過問卷星設置問卷進行調查，回收有效電子問卷247份，有效率為96%。利用SPSS軟件統計出近三屆畢業生中有40%的學生的理想職業為教師，實際從事教師行業的平均比例為82.70%；有25.58%的學生意向考公務員或其他事業編制單位，實際考上公務員或其他事業編制崗位的平均比例為8%；有18%的學生希望進入企業從事數據分析等相關工作，實際進入企業的平均比例5%為；有8.42%的學生意向自主創業，實際自主創業學生的平均比例為4.30%；有8%的學生意向考研繼續深造，實際考上研究生學生的平均比例3%。從表1的統計數據中可以看出雖然數學與應用數學專業學生近三屆的平均就業率較高為96.19%，但就業崗位單一，集中在“特崗教師”上，當特崗教師需求逐步趨于飽和時，學生的就業將會面臨極大困難，且從學生的就業意向及就業實際情況的對比分析結果可以看出，學生的就業意向與實際就業情況差距較大。因此，研究影響大學生就業的社會因素、學校層面因素、個人綜合素質等各方面因素，可以為地方高校在人才培養方案的修訂、引導學生轉變就業觀念、提升學生就業能力方面提供參考作用，使得高校培養的人才與地方經濟發展需求相符合。
三、影響大學生就業因素的Logistic統計回歸模型
（一）調查統計大學生就業影響因素
對興義民族師范學院數學科學學院2013―2015屆畢業生跟蹤調查表（畢業生填寫）、畢業生評價調查表（用人單位填寫）共196份中影響就業的因素做SPSS統計分析，數據來源于往屆畢業生的就業單位，包含黨政機關、中小學教育實習基地、其他事業單位及企業等110余所單位。并面向在校大學生、從事就業指導工作的領導及老師、高校輔導員進行開放式問卷調查，發放問卷300份，收回有效問卷249份，統計出的就業影響因素有70多種，包括人際交往能力、家庭背景、就業預期崗位、社會實踐能力、組織管理能力、適應環境能力、自我提升能力、團隊協作能力、性格特征、在校期間獲獎情況、計算機操作能力等，然后通過對影響大學生就業的因素進行歸類并參考知網收錄文獻中大學生就業影響因素出現的頻次從高到低排序統計篩選歸納出8種：性別、家庭背景、就業政策學習、知識與技能、團結協作能力、社會實踐訓練、生源地、就業意向崗位。
（二）采用Logistic統計回歸分析大學生就業影響因素
采用 Logistic回歸模型分析方法研究以上8類因素對就業的影響程度，就業與否（考慮就業相關度）作為因變量，取值為 0或 l，已經就業（考慮就業相關度）的概率為P，未就業的概率為l-P，以上8類因素為模型的自變量：性別（X1）、家庭背景（X2）、就業政策學習（X3）、知識與技能（X4）、團結協作能力（X5）、社會實踐訓練（X6）、生源地（X7）、就業意向崗位（X8）。構建回歸模型如下：
其中a為常數項，b1，…，b8為回歸系數。
利用SPSS軟件進行逐步迭代來選擇自變量（即模型需要首先把所有自變量輸入模型），然后分別按照0.05移進概率和0.1的移進概率來判斷自變量是否移進模型和移出模型，經過4次迭代， 如表2中數據所示，在給定顯著性水平為0.05的條件下，把顯著性值高于0.05的變量剔除，最終通過顯著性檢驗的變量為X3，X4，X5， X6， X8得到回歸模型為：
回歸分析結果顯示對地方高校大學生就業影響顯著性強的5種因素為：就業政策學習、知識與技能、團結協作能力、社會實踐訓練、就業意向崗位。
四、促進大學生就業工作的相關建議
通過基于地方經濟社會發展的畢業生就業影響因素的分析可知，個人因素、高校的培養、用人單位的標準、國家的就業政策都對畢業生的就業影響很大，大學生就業是個社會性問題，需要多方面的協調和配合才能達到最優化。
（一）學生個人方面
大學生在努力學好專業知識技能的同時，也要利用課余時間積極參與社會實踐訓練，不斷提升自己的綜合能力及就業競爭能力。首先，在就業前做好人生的職業生涯規劃，調整好就業觀念，常關注就業形勢、就業信息，加強入職前所需的就業能力，錘煉自身的競爭意識、團隊合作意識。其次，在面對社會激烈的就業競爭壓力，大學生應該培養良好的心理素質，增強自己心理承受能力。再次，畢業生必須適時調整自己的就業期望值。當期望值盲目過高的時候，容易造成“高不成、低不就”的心理，失去許多良好的機會。端正自身的就業的期望，樹立“先就業，再擇業，后創業”的就業觀。
（二）高校培養層面
高校在培養人才的過程中要把握人才市場的需求，不斷修訂人才培養方案、改進人才培養模式。加強相關就業政策宣傳，引導大學生轉變傳統的就業觀念，地方高校的學生大多來自本省的農村家庭，受到環境和傳統觀念的影響，認為只有進入黨政機關和國家機構工作才是正當職業，這樣的觀念導致很多學生寧愿待業，準備下次公務員考試也不愿進入企業單位或自主創業?，F今大眾“創業潮”契合政府的經濟轉型的“創新潮”，高校畢業生自主創業和自謀職業可以申請2至5萬元的小額貸款，到縣級以下基層單位去開辦創新創業項目，即可申請小額擔保貸款，應該鼓勵大學生自主創業。因此，轉變大學生的就業觀念是提高大學生就業質量的關鍵因素。
統計學的方向范文6
關鍵詞:分類培養;信息技術;計算機語言;操作系統
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1信息技術類人才特點
計算機專業人才分類培養的目的是合理設置不同分類人才培養的課程體系,構建不同分類人才的知識結構、素質要求、專業能力。逐步改變目前課程偏多、內容偏舊、專業不專、能力不強、人才市場適應性差的局面。信息技術人才是我國大量需要的計算機專業人才。信息技術從業人員解決的核心問題空間、需要的知識體結構分別如圖1 、圖2所示。
傳統的計算機應用專業、近幾年新增的電子商務技術專業、電子政務技術、網絡工程專業、企業信息管理系統等大都歸于“信息技術”方向,其人才的知識體結構可以借鑒“信息技術”人才知識結構。由圖1、圖2可以看出信息技術從業人員解決的問題空間傾向于應用,大量的需要解決的問題涉及的是組織系統的行為、應用技術、軟件開發。顯然,這種知識結構與傳統的計算機應用專業是不同的,它突出了“應用”。
2信息技術類人才的語用能力
當今計算機應用從系統行為分析、系統邏輯設計到系統實現都和計算機語言密切聯系在一起。支持軟件系統建模的UML語言,它可以描述系統分析與設計,面向對象的程序設計語言(C++、Java、C#)、支持Web應用的HTML語言、腳本語言(Script等)、網絡數據表達語言XML、動態網頁語言(JSP、)是當今實現應用系統的主要語言。如果把這些語言和圖1和圖2聯系起來,也就是說把信息技術方向人才的核心問題空間與解決問題主要選擇的語言聯系起來,我們得到圖3 。這里僅列舉了當代IT使用最廣、最有代表性的語言。從圖3可以看出:信息技術方向從業人員一般選擇Java、C#、UML、XML,一般選擇基于Web的框架,它成為從事信息技術人才必備語言。
當今一門語言往往與一種IT理論與技術體系聯系在一起,C#和Windows 操作系統、.Net可視化開發環境密不可分;Java語言和J2SE、J2EE、J2ME及其集成開發環境聯系在一起;語用能力成了專業能力特色的體現。這樣一來,對于計算機專業語言教學面臨如何最優地選擇一種語言作為主流語言,即作第一語言、它涉及后續專業基礎課程、專業課程的教學。
我國多數高校計算機專業以往不管什么人才培養方向,一般開設的第一門語言是C或C++。目前越來越多高校計算機專業信息技術方向選擇Java語言或C#作為主流語言,許多專家在探索Java或C#作主流語言的“操作系統”的教學改革。
3信息技術方向“操作系統”實驗的改革
選擇Java語言作為信息技術方向主流語言就必須研究、實踐“操作系統”等課程實驗如何利用Java開發環境來完成。由圖2看出,信息技術方向的操作系統的內容包含在“平臺技術”中。平臺技術是支持“應用”必須技術的有機集合。這里指的必須技術主要包括計算機硬件系統、操作系統、中間件技術。這里講授的平臺技術應該是為理解、開發、維護“應用”的專業基礎理論與技術。為了節約篇幅,下面以java.util.concurrent 包為例描述它支持操作系統的進程、線程管理(并行計算)實驗。
操作系統的進程、線程管理涉及中斷、原語、進程(線程)、互斥、同步、進程(線程)調度等重要概念,java.util.concurrent 包可以說是上述概念的Java抽象。
(1) 原子變量
java.util.concurrent.atomic包含原子變量類。它支持讀取和寫入原子變量與讀取和寫入對一般變量的訪問具有相同的存取語義。 原子變量的操作會變為平臺提供的用于并發訪問的原語。原子變量屏蔽變量操作中斷,降低鎖定對象的粒度。中斷是把單CPU虛擬成多CPU的物理條件,是程序并發的基礎,也是導致破壞順序程序封閉性的直接原因。
(2) 互斥機制
java.util.concurrent.locks包提供了鎖類或接口,Lock接口的主要實現是ReentrantLock,它是指可重入的鎖,多個線程可以并發對鎖發出請求,但同一時刻只能有一個線程持有該鎖。一個ReentrantLock將被最近成功獲得鎖,且還沒有釋放的線程所擁有。當鎖沒有被其它線程占有時,一個申請鎖的線程將成功獲得鎖并返回,可以通過isHeldByCurrentThread和getHoldCount方法來檢查此情況是否發生。
該類的構造方法接收一個可選的參數:fairness(表示公平地分配鎖)。當設置fairness為true(即采用公平分配鎖的方式)時,在多個線程的爭奪下,獲取鎖的訪問將花費很長時間。否則該鎖將無法保證任何有序的訪問。使用公平鎖(即使用公平的方式分配鎖)開發的程序在多線程并發訪問時與采用默認的設置(使用不公平鎖)相比,表現為很低的吞吐量,但是有時在獲取鎖和保證鎖分配的均衡性時有些小的差異。公平鎖不能保證線程的計劃性和有序性。例如,一個在許多使用公平鎖的線程中的一員可能獲得多倍的獲得鎖的機會,這種情況發生在其它激活線程沒有被處理而且不持有鎖時。
ReadWriteLock接口定義的鎖可以在讀者之間共享,但與寫者互斥。它只有一個實現ReentrantReadWriteLock.
Condition接口描述了與鎖相關的條件變量,可能多個條件對應一鎖。
AbstractQueuedSynchronizer類是定義依賴阻塞隊列線程的鎖和其它同步的父類。
(3) 同步接口
Sync接口提供獲取acquire()、嘗試attempt()、釋放release()方法,以便實現同步操作,以實現更加靈活的代碼同步。Sync接口至少要提供acquire() 和release() 兩種方法。試圖占有Sync對象的線程調用acquire()方法,然后等待,直到輪到它們掌控Sync對象。處理完畢后,占有Sync的線程必須調用sync上的release()方法。Sync接口與其實現類的類圖如圖4所示。
當多個線程同時在等待獲取Sync接口時,線程占有權的最后次序取決于被選Sync的實現。Sync接口上線程占有權的策略包括先到先服務(first come first served,FCFS)和基于線程優先級(thread priority based)。Sync也可以定義attempt()方法,它考慮了線程等待Sync的最大持續時間。
Semaphore:可用于pool類實現資源管理限制。提供了acquire()方法,允許在設定時間內嘗試鎖定信號量,若超時則返回false。
Mutex:Mutex對象可以作為參數在方法間傳遞,所以可以把同步代碼范圍擴大到跨方法甚至跨對象。
NullSync:其方法的內部實現都是空的,可能是作者認為如果你在實際中發現某段代碼根本可以不用同步,但是又不想過多改動這段代碼,那么就可以用NullSync來替代原來的Sync實例。此外,由于NullSync的方法都是synchronized,所以還是保留了“內存壁壘”的特性。
ObservableSync:把sync和observer模式結合起來,當sync的方法被調用時,把消息通知給訂閱者。
TimeoutSync:可以認為是一個adaptor,可以位于Sync的外層,實現上鎖超時控制的類,其構造函數如下:public TimeoutSync(Sync sync, long timeout){…}。
(4)Executor/ThreadFactory接口
該把相關的線程創建/回收/維護/調度等工作封裝起來,而讓調用者只專心于具體任務的編碼工作(即實現Runnable接口),不必顯式創建Thread類實例就能異步執行任務。
使用Executor還有一個好處,就是實現線程的“輕量級”使用, 包括線程池,任務隊列等。
ThreadFactory主要實現有: ThreadFactoryUser.Default ThreadFactory。
類關系圖如圖5所示。
java.util.concurrent除包含上述支持同步計算的類外,它還包括其他層次更高的線程同步類。不難看出利用java.util.concurrent包認真選擇、設計,完全可以完成操作系統的并行計算部分的實驗。同時這個過程也是提高學生面向對象分析、設計、實現的過程,提高Java語言應用能力的過程。
同樣利用Java可以很好地支持操作系統文件管理實驗。
4總結
計算機專業人才分類培養是提高計算機專業人才質量的需要。信息技術人才是國民經濟需要最多的人才,信息技術人才培養應該按自己需要選擇主流語言,Java語言信息技術人才的主流語言,有利于掌握Java技術,也完全滿足信息技術人才操作系統實驗需要。
參考文獻:
[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.
