前言：中文期刊網精心挑選了高中語文教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中語文教育范文1
1.參與國際競爭的客觀需要。
21世紀是知識經濟，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，尤其是信息技術的廣泛應用對教育提出了前所未有的挑戰。面對這種新的挑戰，當今世界各國都把改革和發展教育作為參與國際競爭的首要戰略對策，把建立高質量的基礎教育看成是在國際競爭中占據有利地位的保證。
2.提高國民素質的迫切要求。
我國確定了21世紀中葉基本實現現代化的總目標，這對于培養和造就一代新人提出了更加迫切的要求。要實施科教興國戰略和可持續發展戰略，培養同現代化要求相適應的高素質勞動者和專門人才，就必須建設高質量的基礎教育，以適應時代和社會發展的需要。因此，語文教學就要順承教育改革的基本思路。
3.改變高中語文教育現狀的客觀要求
語文教學近年來出現了一個令人堪憂的狀況――學生對學習語文缺乏熱情。眾所周知，語文教學是一種教與學相結合的雙邊活動，但長期以來注重“填鴨式”的灌輸，學生成為注入知識的“容器”，整個教學過程顯得單調枯燥。加之教師的教案設計存在誤區，教學模式的老化，另外，長期以來語文教師是“知識的權威者”，成為學生心目中的“泰山北斗”可望而不可即。一方面老師怕失去自己的威嚴，另一方面學生也怕老師的呵斥，師生之間存在隔膜。因此，我們有必要改變這些種種狀況。
二、針對高中語文教育改革的幾個設想
建設高中語文課程，應繼續堅持義務教育語文課程標準中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度的目標，全面提高學生的語文素養；同時應根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，努力改革課程的內容、結構和實施機制。
（一）在教學過程中教師要充分注重發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質
因此，可以說，新課標下的高中語文教學在其目的追求上將不再僅僅局限于高考應試能力的訓練，而是把學生智力、創造力開發放在教學改革目標的重要位置，重視學生語文知識傳授過程中的審美情趣培養，力圖讓學生能更好地利用語言文字學會思考，形素養，體會并內化為人文情趣，因而在其教學目標改革動向上必將是一種人文能力式的改革趨勢。
（二）在教學過程中教師還要特別注重學生的語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展
未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學生正走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累，發展，他們的探究能力應成為高中語文課程的重要任務。應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。
（三）在教學過程中，教師還要遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程
高中語文課程應聯系學生生活，加強語文實踐，溝通古今中外，面向未來世界，應以專門性和綜合性、邊緣性相結合的學習內容，向學生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養和多向度發展的途徑，也給語文課程自身增添生長活力。高中語文課程應該具有相對穩定的結構系統，并形成富有彈性的實施機制，以滿足不同學校和學生的需要，順應社會的發展。
（四）教師教案的設計要改變思路
學校應在課程標準的指導下，按照具體條件和學生的需求，有選擇地、創造性地設計和實施課程，開發利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網絡，發展教師的教學個性和業務特長，根據時代的需要建設開放、多樣、有序的語文課程體系。
（五）建立一種復合開放式的教學模式
新課程標準要求下，現代高中語文教學的一個顯著特征就是教學模式追求上的豐富多樣化，表現為一種復合開放式的發展趨勢。這在某種程度上也是由語文課程發展的綜合性特點所決定的，是一種新課程標準下的綜合語文教學所需要的。
（六）建立探究互動式的教學過程
新課標指出高中語文教學“必須增強課程資源意識”。在筆者看來，這樣課程資源的利用過程，就是一個師生間探究互動的過程。這是因為在新課程標準那里，有一個理論前提那就是學生是語文教學的主體，教師的教法歸根到底要通過學生的主體活動來獲得效能。因此，在我們的語文教學實踐中，要堅持的一個重要的改革動向那就是一種教學主體上的探究互動式變革。
綜上所述，新課標下，原有高中語文教學中存在的高考目標取向、模式單一、封閉式教學以及單向化的教師主導現象必將被一種目標追求上的人文能力式改革、教學模式上的復合開放式改革以及教學主體上的探究互動式改革所取代，教師教案的設計也將作出很大程度上的調整，這是新課程改革的要求，也是新時期我國高中語文教學改革發展的需要。新課改的時代背景為高中語文教學改革打開了一扇窗，我們可以乘著改革的春風，大膽地走出去，穿越時空的隧道，去擁抱歷史，去激揚文字，去感悟生活的美，語文的美。愿每一個語文老師都來一起努力！
參考文獻：
[1]張文新.高中生社會性發展.北京師范大學出版社1999.
[2]陳幗眉.高中語文.北京師范大學出版社2000，6.
[3]李洪森.語文教育.遼寧師范大學出版社2002，4
[4]張建人.語文教育改革.山東教育，2000，9
高中語文教育范文2
【關鍵詞】高中語文；生命教育；滲透
【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A
高中語文教育的核心在于育人，教給學生成長的道理，而不是局限于學習能力的提升。生命是一個深刻的話題，而學生的生命意識對于其學習和成長有著重要的意義。高中是學生成長的關鍵階段，思想意識和價值觀念都已趨于成
熟，而生命意識是當前中學生所欠缺的精神。因此通過語文教育這一平臺，加強生命教育的滲透，使學生在語文的學習當中領悟到生命的內涵。
一、語文教育和生命教育的緊密聯系
（一）生命教育的重要載體
生命教育肩負著重要的責任和使命，對學生的成長有著深遠的影響。同世界觀、人生觀、價值觀一樣，生命意識對學生的成長有著重要的導向作用。在高中教育當中，應該將生命教育深入的滲透其中，讓學生在學習當中感悟生命的美好。在高中教育的學科當中，語文是生命教育的重要載體。透過語言文字的學習，從中體會人文精神和生命意識，能夠將生命文化更加直觀的展示出來，讓學生生命有著更加深刻的認識，教會學生尊重生命和熱愛生命。相比于數理化等學科，語文學科更能體現出人文性，更好地進行情感表達，做到生命意識的有效融合。在生命活動當中，人與人之間的溝通與交流，正是通過語言文字作為載體而進行表達，思想、意識、情感都是通過利用語文這一工具來體現的。因此，在語文教學當中，更容易進行生命教育，利用富含感情的語言來表達生命真諦，讓學生體會到“生如夏花之絢爛”的內涵[1]。
（二）豐富的生命教育資源
在高中教育教學當中，數學、物理、歷史等學科有著不同的作用和價值，對學生的成長有著重要的影響。利用豐富的知識資源，為學生提供參考和指引。對于生命教育而言，語文學科有著不可替代的作用。在語文教學當中有著豐富的生命教育的資源。在古今中外的名篇佳作當中，感悟生命美好、表達熱愛生命的作品不勝枚舉。海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》，在經受人生苦難之后，憑借強烈的生命意識以及對生命的熱愛，努力奮斗，終究實現了生命的價值。杰克·倫敦作品《熱愛生命》，描述了作者自身的真實經歷，在曠野中求生，與狼進行搏斗，充分表達出熱愛生命的思想，讓讀者從中感悟生命的價值。透過這類文章的學習，學生的生命意識會得到有效的提升，從中感悟到生命的可貴，以名人為榜樣，學習他們看待生命的態度，對學生有著深遠的影響，以達到生命教育的目的[2]。
二、生命教育在語文教育當中的有效滲透
（一）閱讀學習
在語文教材以及課外讀物當中，有著大量的生命教學素材和資源。生命教育在語文教育當中的有效滲透，需要從教學當中入手。而閱讀教學無疑是語文教學當中的重要內容，同樣也是生命教育的有效途徑。通過對一些表達對生命的敬畏、熱愛等作品的閱讀學習，認真的審視和解讀作品，體會到其中的內涵。生命教育不能直接教會學生熱愛生命，而是需要讓學生自己去理解和感悟，才能有效提升生命意識，認識到生命的價值，這對于學生的成長有著積極的影響。學生在成長的過程中，能夠做到珍視生命，能夠直面逆境，積極、樂觀的面對挫折和困難，而不被嚇倒。尊重生命，善待身邊的每一個人，增進人與人之間的感情。熱愛生命，充滿自信，來實現自己的生命價值。通過閱讀學習，從名篇佳作當中去感悟和體味生命，讓學生更加深入地理解生命的內涵[3]。
（二）作文訓練
在語文教育當中，除了閱讀之外，寫作同樣是生命教育有效滲透的途徑。教師圍繞生命問題向學生布置習作任務，讓學生自主進行思考，在作文當中表達出自己對于生命的理解和認識。既鍛煉了學生的作文水平和自主思考的能力，同時對生命意識也會有所提升。聯系生活日常，從生活實踐當中挖掘生命教育的素材。生命題材的作文可以是學生對于生活的感悟、對于未來的暢想等等，開拓學生的思維，給予學生作文的空間，讓學生自由表達。通過對學生的作文內容，對學生的心態、想法以及生命意識進行了解，以更好的予以引導。讓習作貼近生活，學生通過對自然生物的觀察，記錄相關生物的生命狀態，包括綠色植物和家中動物，從生活中體會生命的意義，使生命教育更加淺顯易懂，便于理解。
（三）社會實踐
除了閱讀和寫作之外，參與社會實踐同樣是生命教育的方式，作為語文教育課外拓展。觀看與生命相關的影視作品、紀錄片，作為一種特殊的素材進行生命教育。參觀醫院，對生老病死有著更加直觀的感受，從中對生命會有更深的感悟。飼養動植物，在悉心照料的過程當中，了解生命的成長過程，聯系自身，以更好地理解生命的意義[4]。
三、結論
充滿人文性的高中語文教育，是生命教育的重要載體。作為生命教育的重要載體，以語言文字作為工具，利用豐富的教學資源，更加具體、生動的對生命的價值進行闡述，加深學生的理解，從中體會生命的美好，提升自身的生命意識。充分實現生命教育在語文教育當中的有效滲透，通過閱讀學習、作文訓練以及社會實踐，讓學生從中理解生命的珍貴和美好，對學生的成長有著積極的意義。
參考文獻
[1]王玲,朱小會.唱響生命之歌——在語文教學中滲透生命教育[J].安徽文學(下半月)，2010(8).
[2]陶然.高中語文教學與生命教育的融合探究[J].才智，2009(16).
[3]侯紅梅.在高中語文教學中如何滲透生命教育[J].教育教學論壇，2011(33).
高中語文教育范文3
關鍵字：高中語文；人文教育；人文關懷
【中圖分類號】G633.
1.高中語文教育中人文教育的重要性
1.1新課標中對于人文教育的定義
在新課標中明確的規定現階段的素質教學必須全面的貫徹人文教育的精神。此外，何謂真正意義上的人文教育恐怕每個人都有自己的觀點，但是人文教育的主要意思是說：對于一切的受教育者所接受的當代的教育必須能夠提升受教育者的人文境界，能夠幫助受教育者塑造自身的理性的性格以及塑造正確的社會主義價值觀。簡單的說就是對受教育者進行人性的教育。
1.2人文教育對于高中教育的重要性
人文教育在整個高中的教育環境下主要是通過人文教育可以實現人文科學與自然文化科學相互的結合?，F代的人文教育主要是在幫助學生掌握一門基礎課程的同時幫助學生建立正確的科學觀、知識觀以及社會主義價值觀。這與傳統的人文教育幫助學生正確的認識人和人以及自然、社會之間的關系有著很大的不同。現代的人文教育不斷推進的同時也是對于現代的人文精神的一種推廣和傳播。推廣和傳播的不僅僅是人文精神，更主要推廣和傳播的是人們對于科學、真理以及創新精神的推廣。具有非常深厚的人文內涵。
1.3當代高中語文中的人文教學
新課標中明確的規定當代的高中語文教育教學必須包含對于高中學生的人文關懷。全面的重視學生人文性格的發展，整個高中語文的教育教學目標必須包含高中生人文精神的培養。
此外，我們也可以想象出來，一個高中生如果生活學習在一個充滿人性、人文的教育環境之下對于整個高中生的發展是非常有幫助的，其實人文的教育也是對高中生自身意識的一種尊重，這對于高中生培養自身的創造性也是非常有幫助的，在高中人文教育的過程當中更是體現了我們教師對于每一個高中生的無微不至的關懷。
高中語文相對于其他的學科有著自身的明顯的特點，其自身就包含了很大的人文性，在高中的語文的教育過程中嵌入人文教育的思想能夠在很大的程度上提高學生學習語文的效率，同時對于學生綜合素質的培養也是有很大的幫助的。其實每個高中生的內心深處都有著非常大的人文精神，這就需要我們教師把學生內心深處的人文精神充分的挖掘出來，充分的提高高中生整體的素質水平。
2.如何在高中的語文教學環境中體現人文教育
在整個高中的語文教育過程中體現人文教育首先應該改變語文教師多年的傳統的教育觀念以及傳統的老式的教育方法，這也是在高中語文的教育過程中嵌入人文教育的關鍵所在。其次，教師必須改變傳統的課堂模式，優化課堂的設置，在日常的學習過程中營造出人文的氣息。最后，相關的教育教學單位必須做好對于當代教育教學制度的完善工作。
2.1高中語文教師改變自身傳統的教育理念
先前的高中語文教育采用的主要模式就是老師在課堂上不斷的講那些是重點，那些是考點，接下來學生要做的就是把老師所講述的所有內容全部的記下來，然后在課堂上或者課堂下把老師講授的全部內容全部的背會，有的情況下學生根本就沒有理解老師所講授的內容，但是也沒辦法，只能生吞活剝的全部的記住，這種教育模式就是灌輸模式?，F代的教育應該把學生放到學習的主體的地位上來，全面的充分的保證學習過程的民主性以及人文性，采用以學生學習為主，老師引導為輔助的教育教學模式。最大程度的提高學生學習的積極性，創造師生平等互動和諧的教學人文環境。這樣才是真正意義上的老師和學生的溝通。
2.2完善整個教育的評估制度
我國傳統的教育教學評估制度就是以最終的考試內容為準，一切與考試內容相?；蛘卟幌嚓P的內容我們全部不講授，這種教育模式在很大程度上對學生綜合能力的提高有著非常大的影響，此外，這種教育教學模式會使語文教學內容非常的單一。這就要求我們當代的語文教師在新課改的背景下培養學生的人文精神，特別是對于學生個性的發展要格外的重視，全面的保證整個語文教學環境的生機和活力，不斷的提高學生學習高中語文知識的興趣動力，為新課改下的高中語文人文教學提供充分的保障工作。
3.結束語
綜上所述，人文教育教學在高中語文的教育教學過程中有著非常重要的作用，這就要求高中語文教師在教學的過程當中一定要注意人文性的教學理念，同時也要結合當代的生活創設教學環境，注重對學生的關懷和人文精神的培養，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，使人文教育在高中語文教學中真正成為培養和弘揚人文精神的平臺。
參考文獻
[1]儲昌樓,錢鳳珍.高中語文教育的人文關懷[J].中小學教師培訓,2001,09:40-42
[2]吳啟安.語文教育中的人文關懷探究[J].教育與職業,2005,17:32-34
高中語文教育范文4
關鍵詞：語文教育 現狀目標 出路
隨著時代的進步，高中語文教育也應有相對的發展，以培養能跟得上時代的接班人，但高中語文教育的現狀著實令人擔憂，所以，新課改勢在必行。在高一這一年的實踐中，筆者發現新課改中存在許多我們需要深思的問題，下面筆者就從幾個方面來談談個人的一些粗淺的看法，希望能在荊棘中摸索到高中語文的出路。
高中語文教育的現狀——“高耗低效”“舊貌依然，難覓新容”。語文在高考中的作用是舉足輕重的，它本應是最為豐富的學科，具有豐富的人文精神、深刻的思想內涵、強烈的審美特征、廣闊的生活天地。但這些在現在高中語文教育中仍很難見到。應試教育的指揮棒仍在高高地揮舞著，教學評估的偏激使得語文老師們望而生畏，教學理念的滯后，新舊老師教學觀念的嚴重差異。教材中“語文知識”概念辨析不清，程式化教學模式仍占主導，語文在眾多學科的夾縫中生存尤為尷尬?！耙跃毚?，以考代教”的方式仍是學生高分的保障，語文“聽說讀寫”的能力難以提高等典型現象成了高中語文教育的悲哀。而一直兢兢業業抗戰在教育第一線的語文教師們更是苦不堪言，學生學習語文的熱情也逐日遞減，語文教學自然也就“高耗低效”了。
雖然新課改的提出似乎是給高中語文教學注入了一股清泉，而在實際教學過程中很難真正落到實處，甚至出現裝裝樣子、“換湯不換藥”的情況，所以，“舊貌依然，難覓新容”。因此，在實際教學中應瞻前顧后，注意發現問題和解決問題。
一、緊抓文本，聽說讀寫并重
語言文字是文化的載體，在教學過程中，只有讓學生觸摸語言，才能加深對文本的理解與感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣——亦即使人文性突顯出來。因此，在語文課上，教師要積極引導學生閱讀課文，要讓學生能夠熟練、正確地閱讀，并且用心去體會文章的美。
提倡課文不讀熟不“開講”。對課文的感悟要扣著讀書進行，即所謂“扣讀導悟，讀中見悟”。應讓學生觸摸語言，感受其中蘊含著的思想感情，再通過自己的誦讀把這種感情讀出來。閱讀感悟要忌瑣碎，要提倡整體感悟，做到“提領而頓，百毛皆順”，抓住關鍵詞語來切入。例如，《林教頭風雪山神廟》中要切中關鍵詞“忍”，這樣線索就明朗了，學生也會很積極地尋找答案。此外，還要鼓勵多讀，熟讀成誦，以形成積累。并通過適當的遷移，引導運用。
二、補初填高
在高一的實際教學中，讓高一老師非常頭痛的一項就是初中知識和高中知識的銜接錯位，所以，在還未出現新的關于初高中知識銜接的課本之前，對這部分的把握還應查漏補缺。
由于教育改革、績效工資、地域差異等多種原因，各個學校對必須掌握的基礎知識的標準都不一樣。高中知識中所涉及到的語法知識相對來說要多一些，雖說現在不提倡語法知識，但在實際的學習技能里難以避免這個版塊，而且中考中并不涉及，導致初高中許多知識的脫節。在具體教學過程中，老師們很難把握。所以應盡早地向學生強調這一點，來填補高中知識的完滿。
三、語文應是美的享受
語文教學是師生互動的韻律，“教”是指揮，“學”是用不同種類的樂器演奏出的和諧美妙的樂曲；“教”是燈塔，“學”是搖動舵槳劃向那太陽升起的地方；“學”是主人，“教”是引爆主人思維活力的引線……語文教學又是審美的韻律美，需要發現，用淳厚的文化涵養去發現。美，需要感悟，需要用心去感悟，如感悟北京四合院的封閉與祥和；感悟文天祥“留取丹心照汗青”錚錚豪情下的無奈，以及在傳統人情價值取向包圍下的林黛玉和薛寶釵兩個人物不同也不公平的際遇……
美，需要創造，需要沖出習題的淹沒，展開思維的翅膀去創造；需要掙脫“標準”的鎖鏈，釋放個性潛能去創造。用無拘無束的遐想去開拓，用縱橫馳騁的思辨去探究，用火熱的真情去揮灑。在具備語文素質的前提下，美的享受實際上也就達到了培養語文素養的目的。
四、因地制宜，因材施教。共建和諧課堂
中國幅員遼闊，各個地區不但存在差異，而且很大。例如，東部沿海地區不管是經濟還是教育都要比西部地區先進得多，更何況一些山區或少數民族地區的教育了。所以因地制宜是必不可少的一項措施。例如，重慶大足就是一個極具地域文化的地方，佛學文化的盛行和推廣應被語文教育所利用，“海棠之鄉”的稱號也為語文觀賞提供了素材。
高中語文教育范文5
1.人格教育與目的概述
1.1人格教育概述
人格教育就是教育工作者制定目標和計劃，結合心理學教育學生的方法，讓每一位蓬勃發展的高中生都具有優良的心理，崇高的道德素質。教育的目的就是讓學生擁有高尚的人格。對學生的最基本教育就是要發展其智力、培養其高尚的人生觀、價值觀、完善其情緒和體力。一個有著高尚人格的人不論在思想上有正確的人生觀和價值觀；而且在文化領域中更是擁有較高的水平；在社交方面自然而然的有適當的談吐，能與人相處融洽。一個人格健全的人是具有崇高社會意識，有正確的人生觀、價值觀，在待人處事中能夠發現自己的不足，并將其改正，從而讓自己得到更好的發展。
1.2高中語文融入人格教育的目的
語文人格教育的目的可以從兩個方面來看，一個是最終目的，另一個是具體目的。最終目的就是使學生的人格得到完善，這是高中語文老師的教學目標，因為只有完善的人格，才是成為一個成功的人的基礎，所以嚴格完成最終目的是必須做到的。具體目的是指根據語文教學的特點來訂立的目標，是短時間可以達到的目的。語文人格教育的目的是把最終目的和具體目的相結合。兩者相互約束相互服務。認識目的就是通過肢體語言、視覺、思維等對語文學科中的聽說讀寫進行學習，著重發展其閱讀能力和寫作技巧。感情目的是指對國家；對家人、老師、同學；對社會好所有美好的事物的感情。自制力目的是指，要培養學生擁有高尚的人格，必須先鍛煉其自制力。這樣不僅僅對學習，而且對生活和以后的工作都很有幫助。是老師要著重培養的一個目的。獨立自主目的是指每個學生都有其獨特的人格，高中老師應當幫助每位學生完善其人格，讓學生的人格往更好的方面發展，讓學生的主體意識得到實現，從而達到教學目的。
2.高中語文教育中人格教育的關鍵性
2.1從整個社會進步發展的角度看，是離不開人格教育的。在當今社會，隨著時代的日益變遷，一些不良行為的發生很容易對高中生產生不利影響。正因如此，怎樣在高中教育中融合人格教育，是教育界十分重要的工作。高中語文的目標就是要對學生進行知識的教育、感彩的建立、人生觀的正確樹立，培養學生有更強的實踐和創新能力，讓其養成良好的習慣和高尚的人格。這個目標表現出了，語文教育的核心之一就是如何讓學生擁有崇高的人格。
2.2高中語文教育的目標需要用人格教育來完成。在傳統的教育方法中，老師更偏向對高中生進行單一的理論和經驗教育，很少對高中生結合實際情況進行教育，雖然老師們一直勤勤懇懇對學生教導思想品德，但往往效率不是很高。不僅如此，這種教育方法跟不上時代的變遷，容易導致學生所學知識和現在教育理念不一致，不能跟上時代變遷的步伐。因此，在對高中生進行語文教育時，要圍繞高中語文教育的目標，結合人格教育對學生進行全面教育。
2.3人格教育對高中生產生的有利影響。人格教育對高中生來說是很重要的，其中一個方面就是有利于培養其擁有健康的心理。如今，有一部分高中生是存在心理問題的，比如：自我控制能力不良、想問題極端化、沒有團隊精神、心理承受能力差、孤僻等等。在語文教育方面看，上述情況說明了現在語文教育的任務并沒有達到，老師應該傳授語文知識的同事著重培養高中生的人格修養，從而使其成為一個身心健康的學生。
3.高中語文教育中實踐人格教育策略
3.1老師要塑造健康形象
老師想要培養高中生高尚的人格，培養自身的人格優點是很關鍵的。在心理素質方面，語文老師面對學生應當做到積極向上，豁達開朗，與時俱進，不輕言放棄；在學習方面，教導學生堅持做到嚴于律己，“活到老學到老”的心態；在教學質量方面，語文老師必須具有扎實的教學技能，具備深厚的語文知識底。在為人師表方面要嚴于律已，只有做到這些，才能在學生面前做一個好榜樣，以至更好的培養學生的人格魅力。
3.2在課堂中進行人格教育
在講課過程中，老師要盡力打造出人人平等、活躍積極的上課氣氛，老師應當在講課過程中培養學生團隊精神，老師講課的過程也是學習的過程，在相互學習中老師應當盡力帶動學生對學習的積極性。老師還應該將自己熟知的先進理念和經驗運用在課堂上，提高教學效率。在語文教學課堂中，老師可以給學生樹立眾多古今中外的學習榜樣。我國古代有很多偉大的文學家、軍事家、哲學家，辛棄疾、王安石、李白、岳飛等，他們給中國歷史發展做出了不可磨滅的積極貢獻。老師要善于挖掘教材中的人格教育資源，引導學生深入了解。老師可以向學生們講述海倫凱勒的偉大事跡，讓學生們感受到身殘志堅海倫凱勒不屈的精神，引導學生在生活學習中樹立堅持不屈、永不放棄的毅力與精神。
3.3課后活動中向學生灌輸人格教育
高中語文教育范文6
語文教學是情感的教學。
語文課是一門煥發生命的光彩的學科，它本身就是有趣的，我還記得大一古代文學史的李乃龍老師曾經說過，把語文課上得生動精彩不是你們的功勞，但上得枯燥無味就是你們的過錯。
在課余時間我和任課老師黃老師討論過這個問題，黃老師說，我們需要針對語文這一學科的特點，挖掘它的潛質，使人走進語文課堂，就好像推開了一扇美的門，能感覺到美的氛圍。如何有利于學生學，提高他們的語文素養和思維品質？如何有利于老師教，教得輕松，教得科學，教得藝術？這些思考到位，就會把我們的課堂教學帶入一種新的境界。作為教師首先應該讓學生覺得極富“激情” 這樣才能調動起他們的學習積極性；其次要尊重學生“需要”，注重學生“激趣”通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機。我覺得這就對我們提出了更高的要求，要提高學生的文學素養，老師的文學素養首先要提高，這就要我們重視在大學基礎知識的掌握和各類文學作品的閱讀和理解；要旁征博引，老師的知識面就要拓展，不僅僅局限在本專業的知識。黃老師一直在強調閱讀對于一個中學語文教師重要性，他說，上課技巧是很容易掌握的，但如果真的要從事語文教學，必須多讀書，充實自己的內心，這樣上課才能有內涵有深度。話說的很樸實，卻意義深刻。
在教學活動中體現的情感還在于注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
語文教學是體驗的教學。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。體驗就是要注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。在黃老師講到語言的運用時，就讓學生聯系日常生活中常見的廣告語，體驗重復、諧音雙關、情感色彩的作用，并讓學生試著為商品做廣告詞。這樣的實踐，深化了學生的認識，也很好地將課本和實踐聯系起來。
語文教學是生活的教學。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣學生便會更加自信、更加主動地去學習。就像小學生“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。在老師講到《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》中的一句“河漢清且淺,相去復幾許”時,除了解釋男女之間那種微妙的感情外,還引導學生聯系生活去理解,譬如:兩個朋友吵架了,本來只要一個說一句對不起就可以冰釋前嫌,可是就像面對著一彎清且淺的河水,遲遲沒能跨出去。這樣,抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
語文教學是情感的教學。
語文教學要把人家的情感變成自己的情感。
比如《離騷》抒寫了理想，抒發詩人屈原強烈的愛國志向，如何讓學生去體驗作者那種不同流合污的政治態度以及“九死未悔”的堅定信念，感受詩人修身潔行的高尚品質和嫉惡如仇的斗爭精神呢？現在的有的中學生認為當今社會談“愛國”好像已經過時了，從這樣的背景作為切入點，在課堂導入時介紹屈原的身世，以及相關的歷史軍事背景，這樣，讓學生在結合當時社會背景的基礎上對詩人的愛國主義有了大致的了解。隨后，由屈原延伸至老舍、、傅雷，結合他們的經歷，讓學生領悟到他們身上閃耀著的孤獨而又偉大的愛國情思，了解了這些，學生自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
在課后黃海華老師和我探討過一個問題，就是師范生如何快速地進入教學狀態，他說語文教學法的學習固然重要，但最重要的還是實踐?，F在西方教學理論認為把握教學的兩個最好的途徑是觀摩和反思：在沒有教學經驗的基礎上，學生觀摩優秀的教學案例，先通過套用優秀的教學模式融入自己的教學思路；課后積極反思，與教師多多溝通，教學水平就能有顯著的提高。黃老師的這番話給我的啟發很大，也是我這次見習最大的收獲，非常感謝黃老師無私的教導和幫助。
