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心理健康教育的措施范文1
良好的心理素質是學生整體素質的重要組成部分。對學生進行心理健康教育，要對癥下藥，采取適當的教育措施。
一、營造良好的心理環境，重視學生健康心理品質的培養
健康的心理來自健康的心理環境。作為教師，要營造一種師生之間、學生之間的輕松愉快、和諧友愛的氛圍。讓學生在“尊重、關愛、民主”的師生關系中，在享受民主中學會民主的態度，在被尊重中學會自尊和尊重他人，在信任的目光中增長自信，在和諧的氣氛中學會與人為善。平時我們要注意引導學生嚴于律己，自覺地進行自我分析、自我評價、自我改造和自我提高，使學生明白“尺有所短，寸有所長”的道理，學會把自身置于集體之中，從周圍環境和其他同學身上汲取營養，取長補短。還可在教室里懸掛名人書畫，辦好校報，以啟迪心智；舉辦競賽欄、展示欄等評比臺，激起學生的競爭意識；開設“心靈之聲”廣播，引導學生進行心聲交流和析疑解難；設立“流動圖書箱”，向學生推薦有益讀物，引導學生和好書交朋友。這些活動會使學生開闊視野，學會做人。
二、建立競爭機制，培養學生自主自立的精神
首先，要著力培養學生的主人翁意識和責任感。教師可實行自薦演講上崗制、一日班長負責制、文明示范輪崗制等民主化的管理制度，讓每個學生有明確的崗位，各盡所能，在不同層面獲得鍛煉、提高的機會。其次，還要在班級中倡導合作競爭的精神，開展“爭創優勝小組”活動，引導學生在學習、紀律、專長、衛生等方面展開個人與個人、小組與小組的競賽活動，以“賽”促團結，以“爭”顯才干。學生在學習上互幫互助，在競賽中協調合作，在各種活動中學會處理個人與集體的關系，久而久之，自我約束和自我調控能力得到提高。
三、創設濃厚的輿論氛圍，注重培養學生耐挫折能力
正如輪船在茫茫大海中需要航燈，良好心理素質的培養同樣離不開催人奮進的班級輿論。教師要充分利用班會、午間八分鐘等渠道舉行心理健康知識講座，結合班級的突發事件引導學生對班級的不良的現象進行分析，向具有良好心理素質的同學學習，增進學生們對新世紀人才必備的健康心理的認識，讓“我能行”、“我真棒”成為學生學習生活的主旋律。此外，還應適時引導他們自覺進行挫折體驗，使他們明白人生道路上不可能一帆風順，若缺乏堅強意志和承受挫折的心理素質，將來就難以適應激烈的市場競爭。還要引導學生正確對待榮譽和失敗，不要把榮譽看得過重，不能因為一次沒評上“三好學生”，甚至沒得到老師的表揚，就產生心理波動。我們要引導學生在挫折面前鼓足勇氣，樹立繼續前進的信心。
四、架設溝通橋梁，適時對學生進行個別心理輔導
學生由于受到家庭、性別、智力、身體等因素的影響，出現的心理問題也不同。教師在矯正時，要以良師益友的身份縮短師生之間的心理距離，架設起溝通橋梁，通過個別談心、開設“心之聲”信箱、“心里話”日記、周記等方式，讓學生敞開心扉，及早了解學生的心理需要，多方位、多角度為學生做心理疏導，讓每位學生都微笑度過每一天。對后進生的心理疏導更要以愛動其心，以理導其行，用賞識的目光去發現他們的優點，多微笑、多贊美、多關心，讓學生體會到老師真誠的期盼，從而自覺學習，奮發向上，發揮自己的潛能。
五、重視家校配合，全方位對學生進行心理健康教育
心理健康教育的措施范文2
關鍵詞：技工學校；心理健康教育；實施措施
前言：
心理健康教育一直是我國在推行的素質教育的一個重要部分，這一時期的學生還處于身心價值觀未完全定型的關鍵時期。但是，針對我國目前的技工學校的教育現象，我們都可以得出一個結論，那就是技工學校更偏重于實際技術應用的的教育，往往會忽略掉對學生們的心理健康教育。而隨著社會的發展，我們需要的人才也開始需要全面性的要求。那么我們為什么要加強心理健康，又如何來加強心理健康呢？本文就以上內容進行了如下探討。
一、技工學校開展心理健康教育的重要性
開展心理健康教育是迎合當今社會發展的需要，社會越發展，對人們的心理承受能力的要求就越高，就更加要求人們的心理健康發展。在中國的現階段，發展越來越迅速，我們在享受經濟發展帶來的便利的同時，也在承受著越來越多的壓力，那么心理健康教育就變得不可或缺了。而對于技工學校來講，很多在校學生文化知識水平相比同齡人要低一些，所接受的文化教育的機會也不多，而且都是屬于較早進入社會的一類人群，他們的心理健康教育更加重要。只有加強對他們的心理健康教育，才能使他們在進入社會，接觸到社會真實的東西時不會被所面臨的壓力所打到，也可以對他們的世界觀人生觀價值觀的塑造產生正面的影響，避免他們走上歧途。
二、目前技工學校心理健康教育的問題
1.學生自身的問題
技術學校的學生也大多是處于身心發展階段的時期，這個時期的學生通常情緒不太穩定，在自我認知時也會產生很大的困擾，容易產生心理沖突。這個時期的學生心理不健康主要體現在比較自我，比較敏感，情緒控制能力比較差，對學習也感興趣，對未來產生迷茫，對即將步入社會感到恐懼。我們還要認識到一個問題是，技工學校的學生要比普通院校的學生面臨更大的壓力，一方面他們要更早進入社會，另一方面，普遍來講，他們身上都擔負著經濟的重擔。
2.學校方面的問題
技工學校是一種專業性很強的學校，它著重于教授學生專業技能的方面，為社會輸出專業型人才。所以，技術學校一般對學生的實際操作能力有很高的要求，這就導致很多技術學校忽視了基礎教育和心理健康教育。技術學校一般在設置課程時就會以技術授課為主，不管是在文化知識上，還是在體能培訓上都沒有給與足夠的重視，很多學生也會因此忽略對自己心理素質的培養，在應對一些問題時，可能從思維上產生一些偏差，從而犯下一些本可以避免的錯誤。
三、加強技工學校開展心理教育的有效措施
1.設置相關心理健康課程
技術學校在教授學生專業知識的同時，也應該讓學生意識到現在的社會需要的是全面的高素質的人才，因此，必要的心理健康課程也是一定會要再課堂上開展的。這樣不僅可以教會學生心理健康的基本知識，讓他們學會如何調節自己的心理問題，還能使學生意識到心理健康教育與專業技能教育是同等重要的，它們都是自己以后再面臨社會社會，做好自己工作的必要因素。在心理健康教育的課堂之上，學生們可以樹立起健康的心理意識，可以了解到基本的心理調節知識，這對自己的身心健康發展很很大的幫助。
2.增設心理咨詢與輔導部門
處于發展時期的學生是很敏感的，很容易產生這樣或那樣的問題，一旦他們自己心理出現沖突而難以得到緩解的時候就容易引發一些現實問題。因此，在學校設置專門的心理咨詢和輔導部門非常的有必要。學校應該積極地增設一些例如書信咨詢、網絡交流、和專門輔導等各種措施來為排解學生心中的問題而服務。學校也可以定期舉辦一些相關的講座和報告之類的團體活動來進行心理健康教育，也可以通過一些影片的分析來對學生的心理和行為進行正確的引導。針對那些有問題的學生我們一定要注意保密性，因為這個時期的學生都是很敏感的，我們要充分考慮他們不想被人知道自己隱私的心理。通過上面的這些活動，就可以在學校范圍內使大家對心理健康教育產生興趣，同時對于那些需要幫助的學生也可以產生針對性的幫助，并且這種比較私密的交流也充分尊重了學生的隱私權。
3.提高心理健康教育老師的素質
要想提升技術學校的學生的心理健康水平，老師也是一個關鍵因素。只有老師自身的素質夠硬，才能在教授過程中恰當地處理所遇到的問題。在心理健康教育的過程中，不僅在課本的選擇上和課堂的設置上用心，還要在教師的選擇上花費功夫。教師的素質直接影響著心理健康教育的效果。一個好的老師不僅會關注學生在課堂上所學到的知識的情況，還會密切關注學生在課外的心理是否健康，密切關注學生的心理狀態和情緒反應，能夠及時有效地對那些存在心理問題的學生進行及時的排解和疏導，避免他們產生身心的不良反應。一個優秀的心理健康教育老師還會在學校內開展一些有利有學生身心健康發展的活動，營造一個健康輕松的學習環境，使學生們在潛移默化當中就形成正確的良好的人生觀世界觀和價值觀，為以后的職業生涯和社會發展奠定良好的基礎。良好的教師還善于引導學生發現自己的優點，培養學生的信心，這樣就避免學生走向極端，做出傷害自己傷害別人的事情。
結語：
技術學校為我國培養了很多的專業性的人才，但是，我們在培養其技術的同時也不能忽略掉對其心理健康的教育。一個人的心理健康不僅直接影響到其職業生涯，還會對社會的安定和發展產生間接的影響。因此，我國需要的高素質的人才，這就要求我國的技術學校一定要意識到心理健康教育對培養一個高綜合素質人才的重要性，要采取有效地措施來加強對學生的心理健康教育，保證我國的人才不僅擁有高技能，還擁有高素質，是全面發展的人才。
參考文獻：
[1]王菊. 衛生高職院校新生心理健康狀況及影響因素研究[D].蘇州大學，2012.
心理健康教育的措施范文3
關鍵詞：學生心理健康教育；現階段問題分析；解決措施
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-144-01
一、當前學生心理教育過程中存在的主要問題
1、小學心理素質教育體系的不完善
當前學校的心理教育都處在極為落后的狀態之下，學校自身沒有針對學生的心理特點建立完善的心理教育咨詢體系，同時學校的心理健康咨詢老師的配置數量較少，有著幾千名師生的大型學校也就配置著2―3名心理咨詢師，導致小學校的心理教育資源有限，無法滿足于學生心理教育的需要。同時受到傳統教育思想的束縛，學校的領導和學校的教師都不重視學生的心理教育，嚴重忽視了心理教育的重要性，導致學生心理教育的失衡，嚴重限制了學生的個性化發展。
2、小學心理健康教師素質的的欠缺
當前小學心理健康的教育過程中心理教師的素質高低及教學水平的差異也嚴重影響著學生的心理素質教育，教師的自身行為對于學生有著潛移默化的影響，教師的心理疏導方式直接影響著學生的心理健康狀態，沒有科學化的引導方法不可能引導孩子走出心理的陰影，所以作為心理教師要全面化的提升自己的教育素質和教學水平，能夠有效的解決學生的心理問題引導學生樹立正確的學習觀念，價值觀念，促進學生健康的生活與學習，擺脫心理陰霾。
3、缺少科學化的心理教育方式
要想促進學生茁壯的成長，促進學生的心理疏導就需要心理健康教師掌握正確科學化的心理教育方式，提升自己的心理咨詢意識，才能夠有效的解決學生的心理問題。這里的所說的科學化的心理教育方式不僅是教師要端正自身的教育態度，設身處地的為學生著想還要根據學生的心理認知結構和學生的個性意識進行特殊化的教育，就是老師從學生的角度出發，把自己看作是學生，自己在生活和學習的過程中遇到了哪些問題，需要通過什么樣的方式來緩解心理的壓力，排除憂郁狀態等。老師對學生進行心理疏導的同時要想辦法來引導學生走出自己的內心世界把自己的心理與現實世界相互的聯系起來，用積極正確的眼光來看待生活中的困難，保持積極樂觀的心態。
二、針對學生心理存在的問題的控制策略
1、建立高效多元化的心理教育體系
面對現在小學心理教育體系不完善的特點當地的教育部門應該加大心理教育人才的引進和相對應的教育資源的普及，在面對不同心理問題的學生都要配置著相對應的心理咨詢教師進行著心理問題的疏導，作為學校的領導和其他學科教師更應該轉變自身的領導思路或者是教學思路注重學生的個性化培養注重學生的心理健康教育，針對學生學業的壓力開展專門的心理健康咨詢講座或者是心理咨詢問題解答切實的解決學生的心理問題，引導學生走出自己的心理世界，活到現實世界當中，使得自己的心理思感與現實世界完全相適應，促進學生自我精神力的匯聚，形成獨立健全的人格。
2、建立心理健康教師的素質培養體系
針對小學校心理健康教師自身素質欠缺的問題，學校要建立專門的教師培訓機制和教師考核體系，在促進教師素質提升的同時更要注重教師科學心理教學方式的運用，合理的引導學生，合時宜的解決學生的心理問題。教師要轉變自身的學生服務態度，以愛心、誠心、信心來對待心理有問題的學生，在促進學生心靈枷鎖全面打開的時候提升學生的信心，讓學生的內心充滿陽光，促進學生的思想解放，釋放自己心中的壓力，讓學生順其自然的發展。
3、科學化心理健康培育模式的建立
針對小學生的心理特點建立科學人性化的心理健康培育模式是促進學生內心壓力釋放，心靈解放，思想開放的有效措施。在培養學生心理教育的過程中不僅老師要轉變自身的教學思路更要充分的結合學生的心理特點進行著重的心理健康疏導?？茖W化得心理健康培育模式不僅是心理老師結合于先進的心理教學方法和先進的教學理念打造出來模式化心理健康疏導方式更是結合于學生的心理特點打造的人性化心理培訓模式，在這種模式打造的過程中不僅需要老師將各種有效的心理問題疏導方法融會貫通更需要老師以身作則從自身的內部改變自身的行為方式，為學生樹立出良好的榜樣。老師要著重分析好學生的個性意識和個體獨立意識，充分認知好學生的心理結構，以適當科學化得方式來解決學生的內心問題，心理健康教師要通過學校生活中細致入微的觀察來分析學生的性格愛好，從學生的性格實際問題入手來引導學生建立完善的心理認知結構，使得學生的精神世界與現實世界緊密的聯系起來，達到共同認知發展的效果。
三、結語
針對小學生心理認知結構的特點從生活實際出發，本著具體問題具體分析的原則來調整學生對于生活學習問題的認知才能夠有效的提升學生的心理素質，讓學生保持完整健康的心態來面對生活和學習中的各種問題，充分的調整學生的心態，立足于科學客觀的方式來安排學生的日常活動從而促進學生健康成長。
參考文獻：
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心理健康教育的措施范文4
關鍵詞：高職；心理健康；課程改革
1高職心理健康教育的現狀及課程改革問題分析
1.1高職心理健康教育的現狀
高職心理健康的教育工作的實施，對學生的身心健康發展就有著保障。處在當前的教育發展階段，學生的思想比較活躍，自我意識比較強，但也存在著不良的問題。學生的心理壓力也比較大，主要來源于學習壓力以及就業壓力。這就需要加強對高職學生心理健康教育，但是在當前的高職心理健康教育中，教學傾斜化的現象比較突出。高職院校主要是針對學生負面心理進行引導矯正，但是對學生積極情緒的培養沒有充分重視[1]。心理健康教育的實施中，還是采用了消極心理學教學模式，引導大學生分析自身消極因素，但是沒有重視對學生自身潛能以及品質的培養，這樣就必然不利于學生的身心健康發展。在面對新的發展教育環境下，就要充分注重高職學生心理健康教育的多樣化措施實施，注重科學的改革。
1.2高職心理健康課程改革的問題分析
高職心理健康教育過程中，由于受到諸多因素的影響，在教育中就存在著諸多問題，這些問題對學生的身心健康就有著很大負面影響。主要的教育問題如下：1）心理健康教育師資隊伍力量薄弱。要想提高高職院校學生心理健康教育水平，就要注重心理健康教育師資隊伍的完善建立。以往的教育中對學生心理健康教育沒有充分重視，而高職院校的建立時間也比較短，缺乏成熟的心理健康教育經驗，專業教師數量就比較少。專任的心理健康教育教師數量還沒有達到國家標準要求，一些教師自身的專業化水平比較低，這就不利于心理健康教育的整體質量提高。2）心理健康教育不注重創新。處在當前的教育發展環境下，只有創新才能得到更好的發展，對于高職院校的心理健康教育改革也是如此。但是在實際的心理健康教育過程中，除日常授課外，學校開展的寓教于樂的互動心理健康教育活動比較少，開展的活動質量還有待提高，心理健康教育的創新力度還不夠[2]。這就必然會影響學生的身心健康發展。3）心理健康教育課時少以及不注重針對性。高職心理健康教育過程中，在課時的安排上比較少，通常是作為選修課的形式開展，在短時間內進行講述心理健康知識，對學生的心理輔導作用發揮是比較小的。有的高職院校只是在大一的時候，對新生開設心理健康知識講座，在大二、大三就沒有開設。心理健康教育的開設針對性不強，造成教育的效果比較差。
2高職心理健康課程改革優化措施實施
2.1高職心理健康課程改革重要性
近些年，高職院校的學生心理健康問題愈來愈突出，受到人們的重視，由于心理問題造成學生的出走及退學和自殺的現象還時有發生，并在比例上逐步上升。工作在一線的教育輔導人員要能具備相應的心理健康教育知識，并注重以學生為本的教育理念，加強對學生的心理健康輔導工作開展[3]。在這一發展形勢下，充分重視高職學校心理健康教育改革工作就顯得比較重要，通過心理教育的改革深化實施，對保障心理健康教育的科學性就有著積極意義，對預防心理疾病的發生和維護學生的心理健康有著重要作用。在心理教育的改革實施下，能從心理健康角度對大學生的學習生活以及交友和擇業等問題進行科學的輔導教育，這對提高學生的心理素質也有著重要作用。
2.2高職心理健康課程改革原則
1）注重情感原則。高職院校的心理健康教育工作的開展，要充分重視遵循相應的原則，從而提高心理教育質量水平，對保障學生的心理健康就有著積極意義。高職心理健康教育工作的實施，要注重情感為重的原則，高職院校學生心理問題主要是矛盾的情感得不到交流，以及壓抑的情緒得不到宣泄等所致。對學生心理健康教育過程中，就要充分重視將情感作為基礎，鼓勵學生的生活以及學習，對學生要充滿信任和關愛。2）注重針對性原則。高職心理健康教育工作的開展，要注重針對性原則遵循，心理健康教育工作要能面向全體，也要能針對個別，注重因材施教的方式應用。尤其是對學生的心理健康教育的工作開展方面，要能充分重視對學生個性化的培養，針對性的對學生展開心理健康教育，注重對學生健康心理的引導等。只有這樣才能有助于心理健康教育的效果良好呈現。
2.3高職心理健康課程改革優化措施
1）充分重視心理健康課程的靈活性。面對新時期的教育環境，在對高職學生心理健康教育活動開展的時候，就要充分重視對課程的靈活性特征體現，心理健康教育要面向全校，在教育的時間上能充分。要在具體的心理健康教育中結合實際情況，時間的安排要靈活和充鉆，重點對大一的學生進行開展心理課程，對于大二、大三的學生進行開展心理講座，在講座開展的次數上要結合實際的教學情況進行調整?？傊v心理健康教育從大一新生到大二、大三都要能進行貫徹。2）注重教學體系的完善建立。高職學生心理健康教育要充分重視課程體系的完善，高校在開設心理健康教育要以必修課程的形式進行講學，以預防為主的教學思想得以落實，提高大學生的心理素質，促進學生的身心健康發展。心理健康教育工作的執行過程中要分重點，對大學生心理健康意識要不斷提高，充分重視學生積極向上的情感態度培養。結合實際建設科學構建的心理健康教育課程體系，注重學科知識結構建立，結合學生的特點進行開展教育，將原理課程和案例課程以及活動課程緊密結合。3）加強心理健康教育評價。高職階段學生心理健康教育改革的實施，要充分重視心理健康的評價。心理健康教育和普通課程教育有著不同，這是促進學生心理健康發展為最終目的的，需要在教育中進行考核，從而針對性的促進學生個體的健康發展。心理健康教育的考核模式要講理論考核和實踐考核緊密結合，將課堂和課外考核緊密結合，自我評價和他人評價相結合。讓學生進行撰寫心理感悟以及自我心理剖析，制定人生規劃等，這些方式對學生心理變化的了解都比較有利，可將這些作為對學生考核的手段。4）注重建立學生心理危機干預機制。為保障高職心理健康課程改革的目標實現，可建立大學生心理危機干預機制，在個別的大學生發生心理疾病以及危機的時候，就不能單靠心理教育和咨詢，要注重遵循國家所推廣的社會化以及開放式和綜合性精神疾病防治工作模式，通過學校以及家庭和社會力量的積極運用，構建完善的心理危機干預機制。由以下重要環節組成：①發現；②監控；③心理咨詢治療以及干預控制；④轉介；⑤回歸保健。對每個環節的作用發揮都能有助于解決學生的心理疾病問題。
3結束語
綜上所述，高職階段的教育工作實施，需要從多方面重視，在學生心理健康教育方面要注重科學手段的應用，對心理健康課程改革的實施要細化，保障學生的身心健康發展。在通過此次對高職心理健康課程教學改革的相應研究下，就能進一步認識到課程改革的重要性，對保障學生的身心健康就能發揮積極作用。
參考文獻：
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心理健康教育的措施范文5
一、班主任是心理教育的奠基者
班主任是小學生接觸最多的老師，理應成為對學生心理發展影響最大的老師，成為對學生進行心理健康教育的奠基人。眾所周知，班主任在與學生朝夕相處的過程中，通過與學生的日常接觸，課堂教育，班級管理，憑借自己的學識和自己的管理，對學生起到了潛移默化的作用。每個學生身上都折射著班主任的縮影，班主任成為小學生心理健康教育發展感性的經驗和模仿的榜樣。
二、班主任是心理健康教育的引導者
班主任除了運用自身的力量來影響學生外，還通過創設適宜的教育氛圍，為學生心理健康發展創造空間，為學生心理健康發展奠定了基礎。
班主任是最了解學生心理特點的教師，許多班主任在教學中發現有不少智力水平很高的學生，卻沒有取得與其智力水平相吻合的學習成績，究其原因在于學生缺乏良好的心理素質，影響了其學習潛能的發展。班主任在心理健康教育活動中，通過有針對性的班會活動，個別談話、板報宣傳等形式，宣傳心理健康知識，使學生能更好的自我認識，自我調節，自我控制。許多研究表明，學生自身潛能不能得到很好的發揮，在很大程度上源于他們缺乏良好的自我認識能力，對自己優缺點不能正確認識，對自己的情緒、行為不能很好的控制，缺乏自我調節的能力。因此，通過心理健康教育活動可以使學生最大限度的發揮自身潛能，又可以使班主任更好的了解學生，引導學生，使學生解決心理困惑和矛盾沖突，過健康的、有意義的生活。
三、班主任是心理健康教育的執行者
班主任在心理健康教育中充當著不可替代的重要角色，心理健康教育不只是專職心理教師的任務，心理健康教育措施的實施，目標的達成，在很大程度上需要通過班主任細致、周密的工作來進行，也就是說大量具體的工作都是由班主任進行操作的。
課堂教學是心理健康教育的主渠道，班主任老師一般是學科任課老師。各學科教學中滲透著豐富的心理健康教育因素，在教學中，班主任教師遵循心理健康教育的原則，遵循教學的規律，通過教學方法的選擇，教學技巧的運用，師生關系的處理等方面執行著促進學生心理健康的職責。同時，班主任教師作為一個班的組織者、領導者、教育者，在班級的管理、班會、隊會、團會等活動安排中貫徹著心理健康教育的精神。
四、班主任是心理健康教育的協助者
班主任既要協助學校領導、教務處和學生心理健康輔導老師落實心理健康教育計劃，又要把學生的心理健康問題反饋給學校和家長，協助學生敞開心扉，主動接受輔導。
心理健康教育的措施范文6
一、當前農村中小學心理健康教育的現狀
1.認識模糊、觀念落后、行動遲緩
農村中小學之所以游離于學校心理健康教育的熱潮之外,主要緣于一些傳統的教育觀念和模糊甚至是錯誤的認識。主要表現為:“應試教育”的觀念根深蒂固,認為心理健康教育是“多此一舉”;“教師中心”的觀念,壓抑著學生個性的張揚;不能認識到心理健康教育的重要性,在心理健康教育上雷聲大、雨點小。
2.心理健康教育師資力量薄弱
心理健康教育是一項專業性很強的工作,從教人員必須具備相關的專業知識和技能。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出:“對專業知識和實際能力達不到要求的,絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?！钡r村中小學心理健康教育的從教人員絕大多數是由非專業人員兼任,來源十分復雜,而且很不穩定。這些人的共同點是缺乏系統的專業培訓,沒有持證上崗。以這樣的師資來進行心理健康教育,其后果是令人難以想象的。
3.心理健康教育德育化
德育和心理健康教育既不是相互割裂和對立的,也不能相互取代。心理健康教育的核心是學生的心理成長和發展,其主要目的在于培養學生適應環境,承受挫折和自我調控的能力,提高學生心理健康水平和發展自我的能力,培養學生良好的心理品質和健全的人格,在教育方式方法上強調心理輔導、咨詢和治療等方面的策略、方法、技巧的運用,切忌機械灌輸和空洞教化。因此,決不能把心理健康教育等同于德育或德育化。但由于缺乏專業師資和專門培訓,農村中小學心理健康教育實施過程中德育化傾向卻十分嚴重。
4.心理健康教育學科教育化
心理健康教育在途徑和方法上講究靈活多樣和針對性,以心理輔導為例,根據心理問題的具體情況可以綜合運用會談、角色扮演、信心訓練、行為矯正、心理溝通、自我體驗、心理測量等等。但是,目前,相當一部分開展心理健康教育的學校存在著學科化、知識傳授化的偏向。片面強調心理健康教育課程的開設,向學生機械灌輸有關的名詞、概念、原理,把心理健康教育搞成了心理學常識課,這種用學科知識教學的方法來進行心理健康教育,不僅不利于學生的心理健康,而且會加重學生的學習負擔,影響其心理健康發展,必然帶來一系列負面效應。
二、在農村中小學進行心理健康教育的對策
