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建筑結構設計教案范文1
關鍵詞：鋼筋混凝土結構；教學改革；教學方法
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
鋼筋混凝土結構是土木工程專業的主干專業課，是一門綜合性和實踐性很強的課程，與現行的規范、規程緊密相關。該課程的教材分為“混凝土結構設計原理”和“鋼筋混凝土結構設計”兩部分內容?！盎炷两Y構原理”是混凝土結構的基礎，其內容包括混凝土結構構件的基本理論，受力性能，計算和配筋構造等；“鋼筋混凝土結構設計”的內容包括現澆樓蓋、單層工業廠房、鋼筋混凝土多層框架的計算原理和計算方法，內力計算，內力組合及截面配筋，構造要求等，主要目的是使學生掌握鋼筋混凝土結構的設計原理和計算方法，具有一般工業與民用建筑結構設計的能力。學生的學習效果直接會影響到以后在工作中對此方面問題的分析和解決能力，我們教師有責任和義務采用最好的教學方法，使學生能夠深刻理解和牢固掌握該專業課的知識，并能靈活地應用到工程實踐中。筆者根據所教學生的特點，根據教學過程中的體會，就鋼筋混凝土結構課程的教學改革作一些探討。
一、鋼筋混凝結構課程教學方式改革的必要性
該課程是一門綜合應用學科，實踐教學是重要環節。實踐教學有助于學生將理論知識和實際工程相結合，培養學生的應用能力，不斷提高工程設計技能，為以后的工作打下堅實的基礎。但該課程傳統的教學方式主要是課堂講授法，即通過教師的口.頭語言表達、講解、講演等形式系統地向學生傳授知識，它雖然能有計劃、有目的地傳授給學生較多的理論知識，教學效率相對較高，但它是一種單向的信息傳輸方式，過多使用必然會造成學生思維和學習的被動，學生無法直接體驗這些知識，對學生的記憶影響較差，學生常常忘記老師所講的許多內容，調動不了學習的興趣和積極性，難以達到教學計劃的目的和要求。而筆者所在的高校為三本院校，學生既有第三批本科學生，同時也有一部分?？茖W生，因此，從總體上而言，學生的理論基礎相對薄弱。從學生的實際出發，本著因材施教的教學原則，為提高本課程的教學質量，培養應用型人才，鋼筋混凝土結構課程的教學改革勢在必行。
二、鋼筋混凝土結構課程教學方式改革的探討
（一）課堂教學方法的改革
課堂教學應由教師直接控制轉變為師生共同控制信息的傳遞，充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，增強課堂教學的互動性，調動學生的學習興趣。為達到這一目標，我認為應從以下幾點著手：
1. 課前教師認真備課，教案思路清晰，問題的展開明確，解決問題的途徑、條件及方法清楚，突出課程的重點和難點；
2. 在講課過程中，教師應善于用抑揚頓挫的語調變化來吸引學生，引入工程實例應通俗易懂、生動形象；并可以適當地提問一些問題，使學生的注意力集中，多給學生正面鼓勵和評價，增強他們學習的自信心，注重教與學的互動性，調動學生學習的主動性和積極性；
3. 采用討論式、啟發式的教學方法，通過寫讀書報告，學生上講臺，課程重點、難點專題討論等方式激發學生的學習積極性。將教師的主導與學生的主體作用合理地結合起來，師生互動，提高教學質量。
4. 課后即每學完一章內容，上一次復習課，由教師出一些思考題，鼓勵同學積極思考并大膽回答，如有些問題由學生們上講臺講解，讓其他同學判斷是否正確等等，我在教學過程中曾經嘗試過這種方法，發現同學們的興趣很高，都搶著回答問題。這樣可以提高學生的學習自主性，加強學生對所學知識的理解，還可以培養、鍛煉學生的語言表達能力和反應的靈活性。
總之，該課程的教學應由簡單地傳授、灌輸知識，轉化為對學生學習的指導和啟發，由教“書”向教“學”轉變，使課堂講課的課時數大幅度下降，課堂討論、練習、實驗等的課時數顯著地增加，以達到調動學生的學習主動性和積極性，發揮學生的獨立精神和創造能力的目的。
（二）注重對學生實際應用能力的培養
課堂教學以傳授系統的理論知識為主，這些知識以書本的形式呈現出來，對學生來說是間接、抽象的，而且這些理論知識并不代表實際的技能，難以直接用于實際工程中。在該課程的教學中，如何引導學生善于在理論與實際的聯系中理解和掌握知識，積極地運用所學的知識去解決實際問題，筆者認為應做到以下幾點：
1. 教師在傳授理論知識的同時要和實際工程聯系起來，例如在講到混凝土構件時，應結合教室內的梁、板、柱構件進行講解；在講到廠房結構的組成時，因為內容較多，雖然課堂上仔細講解，學生還是難以理解，我曾把學生帶到學校的結構實驗大廳（單層廠房結構）內進行現場講解，學生很快就明白了課堂教學的內容，由此可知到工程實地講解，通俗易懂，使學生有較深刻的感性認識，加深對所學理論知識的掌握，同時還可以培養學生對周邊環境建筑的觀察力，激發學生的學習興趣。
2. 在鋼筋混凝土結構課程中，構件的配筋為主要學習內容，理論計算學生往往不難掌握，但計算完以后鋼筋在構件內如何放置？理論和實際是否相同？成為學生學習的難點，也是把理論知識用于實際工程中的重點。教學中應加強現場教學課時分配，帶學生到施工現場就鋼筋位置、受力、搭接等進行現場教學，提高學生的感性認識。我在教學中，充分利用勘察設計研究院的有利條件，從工程設計項目中取一根梁或一塊樓板給學生做習題，從確定梁板尺寸、荷載分析，配筋計算以及施工圖繪制都由學生獨立完成，當工程施工到該構件時，帶學生到施工現場實地參觀，引導他們除了參觀整體工程外，還特別去核對自己設計的梁或板是否和實際工程中的梁、板一樣？若不一樣原因何在？找出理論和實際的區別，提出問題并進行分析、解決。這樣可以幫助學生積極地運用所學理論知識去解決實際問題，提高他們分析問題和處理問題的能力。
3. 目前鋼筋混凝土結構的設計計算已進入廣泛應用電算的時代，為了與實際工程設計貼近，在學完該課程的理論知識后，應使學生熟悉結構計算軟件的應用，對一些簡單的結構進行計算，并懂得分析、判斷程序計算的結果是否正確？這樣學生畢業后才能盡快地適應工作，達到我們要培養“寬口徑、厚基礎、上手快”的應用型人才的目的。
4. 鋼筋混凝土結構教材從某種意義上來說就是對規范的理解和應用，規范是工程設計的依據，作為未來的結構工程師，是必須要掌握和應用的。因此我們在教學過程中，要結合現行規范進行講解，并引導學生去學習規范、應用規范，為將來成為合格的工程師打下基礎。
（三）運用現代化的教學手段
教學手段是實現教學目標、傳授和掌握教學內容的重要條件，是事關教學質量的重要因素。多媒體在教學中的應用，改變了傳統的知識儲存、傳播和提取方式，具有表現力豐富、交互性強、共享性好、知識組織形式更佳等優越性。鋼筋混凝土結構課程為專業課，有大量的計算圖形，如果沿用傳統的教學方法，板書會占用老師過多的時間，使單位時間內傳遞的信息量減少，影響教學進度。即使提前在黑板上畫圖，學生看到的圖形還是沒有立體感，印象不深刻，難以達到較好的教學效果，采用多媒體教學能較好地解決這個問題。近年來，我根據該課程的特點和學生實際情況，制作了鋼筋混凝土結構多媒體課件，使計算圖形直觀生動，具有立體感，能吸引學生的注意力，同時提供給學生大量有用的信息，提高學生聽課的積極性，達到了較好的教學效果。
（四）注重提高學生的專業英語水平
隨著社會的發展，英語在我們生活中的地位越來越重要。作為工程技術人員，必須不斷地學習新知識，吸收現代科學發展的新成果，了解本學科的發展前沿，這就要求我們查閱大量的外文資料，了解西方發達國家的科學技術水平。我們作為高等學校的教師，應重視對學生這方面的培養，在講課過程中穿插一些專業英語詞匯，幫助學生積累專業知識，提高學生的專業英語水平，培養他們查找外文資料的能力。
（五）加強實驗教學，開發學生的創新能力
實驗課是教學環節的重要組成部分，特別對于工科學生來說，實驗尤其重要。實驗課具有課堂講授所無法比擬的優勢，它具有直觀性和操作性，能積極發揮學生的主動性，培養學生的探索性和創造性，并有助于學生掌握科學的研究方法。該課程是一門專業課，構件的破壞形態及理論計算公式都可以用實驗來驗證，主要是通過對結構物受作用后的性能進行觀察和對測量參數進行分析，從而對結構物的工作性能作出評價，并為驗證和發展結構的計算理論提供可靠的依據。在實驗過程中，教師應以啟發引導為主，鼓勵學生在實驗中發現問題，并運用所學的知識去解決問題，注重學生創新思維和創新能力的培養。在本課程的教學中，我們主要是通過實驗來觀察少筋梁、適筋梁、超筋梁的破壞形態及裂縫、撓度的變化規律，分析總結三種梁的受力情況和破壞特點，加深了學生的感性認識，鞏固了所學的理論知識，為他們以后的科學研究打下了基礎。
（六）考試方法的改革
從傳統的課程考核方法看，考試方法單一，內容過死，以課程考試分數評價學生的優劣過于主觀，也束縛了學生的創新意識，所以我認為考核標準必須改革，主要應加強對知識的運用能力的考核，應倡導采用開卷、口試、課程論文、文獻綜述、讀書報告等方式綜合起來，多層次、多角度、全方位地考核學生對知識的掌握運用能力，促進學生創新能力的發現與提高。
三、結論
綜上所述，筆者認為鋼筋混凝土結構課程教學改革勢在必行，也大有可為，許多高校的同仁們在這方面已進行了大量的有益的探索，總結教學中的經驗與教訓，我們認為應從以下幾方面進行改進與完善：
1. 采用多樣化的課堂教學方法，提高學生的學習興趣，增強教與學的互動性。
2. 理論聯系實際，加強實踐教學，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養應用型人才。
3. 重視實驗教學，開發綜合性、設計性實驗，積極發揮學生的主動性，注重學生創新能力的不斷提高，培養具有創新品質的開拓型人才。
4. 利用實際工程進行現場教學，以增進學生學習的感性認識，提高學習的效果。
參考文獻：
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