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小學語文教學的作用范文1
隨著社會的快速發展，“微”產物進入到我們的生活，比如“微信”“微電影”“微商”“微視頻”“微課”等。這些“微”事物是順應時代而生，符合現代人的生活快節奏。“微課”的產生，為教育教學提供了便利，尤其對小學語文教學，如同注入了新的活力。
關鍵詞:
微課；小學語文教學；作用
社會的發展，信息技術的浪潮催生了許多新事物，微課便是隨著這股浪潮，順應現代生活快節奏而產生的。筆者認為小學較低年級學生具有有效注意力時間段的特點，可以利用微課短而精，形象化具體化的優勢激發他們的學習興趣，提高教學效率；較高年級雖然有效注意力有所增長，但隨著語文學習內容的深化和文章篇幅的增加任然存在提高注意力和將分散知識點系統化的難題，微課教學的特點正是打破這一教學瓶頸的好手段之一，靈活應用微課教學必將對小學生語文的學習起到有效地推動輔助作用，并影響著他們自主學習能力的提升。所謂“微課”就是短小精悍的一節課。微課的特點就是：時間短，只有三到十分鐘；知識點精而小且具有完整性；多個微課會形成一個知識的系統。小學生的的上課特點是：活潑好動，注意力的持久性較段，思維具體形象占優勢，概括能力處于直觀、具體形象的水平。所以微課的短小精悍的特點正好適合小學生學習的特點，有利于小學生的課堂學習。
一、微課的生動性，有利于激發學生學習的興趣
小學語文課本的文本內容即使是生動的，可是如果長達六七百字，只有幾歲年齡的小學生也不會對它產生興趣。如把文本中的重要知識點做成微課，那效果就截然不同了。語文微課本身集音頻、視頻與一體，有教師生動形象的解說，有色彩鮮艷的美麗畫面，有教師演示的具體步驟。小學生看到這樣色彩艷麗的畫面和熟悉的聲音，注意力會立即集中起來。記得我在上北師大版一年級《識字教學》“日、月、山、水”這些在成人眼里十分簡單的字眼，我原以為只要在黑板上寫寫，學生就可以很順利的學會這些簡單的字，可是誰知，當作業本出現在我的面前時，我傻眼了，學生的各種各樣的錯誤讓你哭笑不得。不得已，我用flas把這一個字編成了一個有趣的小故事，字的筆順的每一筆用漢字宮中的flash呈現，學生看到這樣的微課后，各個伸長了脖子，聚精會神的的學寫字、學字義、講故事，只有十分鐘的時間，學生對這些字已經全部掌握，學生的學習興趣被激發出來了，學習效果就不言而喻。對于小學高年級的學生，注意力相對于低年級的學生要好得多，可是五六年級課本中文本內容相對抽象，學生走進文本，看文本背后的內容還是有一定的難度，可是微課正好可以化難為簡，化抽象為具體。對于古詩詞的理解，教師可以用ppt課件配合自己的錄音用喀秋莎軟件制作出，這首詩的寫作背景，作者的故事，作者的當時的處境，學生看到在這些視屏材料之后，學生與古詩之間的距離一下子被拉近了，學生對古詩本身的感觸也就由陌生變得熟悉了，理解課文或內容不再生硬和孤立，而是有了整體性和靈活性?！洞寰印分杏羞@樣一個微課，大約四分鐘用flas介紹“居”字的演變過程，學生看了這一微課之后，對全詩描繪的那個農村五口之家的環境以及他們較為具體的生活畫面，就有了較為直觀的印象，盡管我們說，一千個讀者面前有一千個“哈姆萊特”，但是這個“哈姆萊特”要有一定的借助意象才會理解的深刻而具體。對詩中表現的人情之美和生活之趣才會感同身受，心有戚戚焉的體會。一個“居”字，能夠投射出農家老少的生活清新，恬淡。同時農村的鄉土風俗，也呈現的一覽無余?！缎扌媚铩愤@一課中用微課展示“人物的描寫”這一教學內容，人物描寫中的語言、動作、神態、心理描寫，通過微課中的動畫，把教學內容變得直觀、可視、具體。學生輕松的掌握了這一知識。
二、微課的完整性，有利于提高學生的學習效率
語文知識點較多而亂，零散的分布在不同年級的不同課文，學生對與一個知識點學習的七零八落，若用微課就能把分散在不同課文中的同一個知識點統一起來，這樣便于提高學生的學習效率。小學六年級的考卷中經常出現關聯詞語的填空，可見這一知識是學生必須掌握的知識?？墒沁@個知識點分布在不同的課文中，教師平日里只是在不同的課文中見一個講一個，學生沒能形成系統的知識鏈條。微課就能解決這一問題。教師可以先制作出關聯詞語八種關系：并列關系、轉折關系、條件關系、承接關系、遞進關系、選擇關系、因果關系、假設關系，然后在每一種關聯詞語的定義后面，附上相應的關聯詞。這樣學生可以根據句子的具體內容，語句結構所表達的意義關系，選取相應的關聯詞語。同時，學生在微課中學到的關聯詞語經常是成對出現，學生對這些詞語的搭配，讀的朗朗上口，遇到關聯詞語的填空自然就脫口而出。再比如小學語文中常用到比喻這種修辭手法，大部分學生在他們的頭腦中有這樣一種概念：見到“象、好像”就以為是比喻句，的確在大多數情況下，“像、好像”表示比喻，但是有的情況不表示比喻，學生便糊涂了，教師用微課的形式把不表示比喻的情況作以呈現，學生的這一知識點一下子就明晰起來了。一是表推測；二是表想象；三是表比較；四是表列舉。教師把自己的講解與課件以及配有圖片的內容同時呈現給學生，學生就一目了然。
三、微課的便捷性，有利于提高學生的自主學習的能力
當代社會需要的是自學能力強的人才，學生在學校由于課堂是學習的主陣地，學生的大部分時間和教師在一起學習，學生自主學習的時間、空間較少。但是大家都知道一個人能夠成功，主要取決于課余時間的自主學習。微課正好可以充實學生業余學習的內容。沿海地區在七八年前就實施翻轉課堂，所謂的翻轉就是把第二天的課堂學習內容以微課的形式傳遞給學生，學生在家中就能應用微課進行新知識的學習，課堂中只是解決學生在家學習中的問題。由于微課的便捷性，學生喜聞樂見，學習效果也顯而易見。“微課”以它特有的小而精的特點，推動著小學語文教學的改革的車輪，在改革的浪潮中“微微”的閃著耀眼的光芒。
參考文獻：
[1]何勇壽.淺談小學語文課堂教學策略[J].學周刊,2011(8):172.
小學語文教學的作用范文2
一、激發學生的學習興趣
使用信息技術，可以有效激發學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝灰獙W生產生了學習興趣，那么就不需要教師監督，學生也會主動投入到學習中?？梢哉f，興趣是語文學習的前提條件。因此在語文教學中，教師首先要設法激發學生的學習興趣，以便教師更好地培養學生的綜合能力。
然而，要想激發學生的學習興趣，教師就必須根據學生的實際情況，靈活選擇科學的教學方法。小學生的注意力較差，容易被課堂外的事物吸引，而且小學語文的教學內容對于學生來說比較枯燥。筆者通過觀察發現，在小學語文課堂的教學過程中，學生的注意力不是很集中，但是當使用信息技術把音頻、視頻、圖像和更有吸引力的文字表達方式呈現在課堂上時，更能營造良好的學習氛圍，活躍課堂氣氛，有效集中學生的注意力，激發學生語文學習的興趣。如教師可以通過多媒體，讓學生感受到祖國壯美的風景，也可以帶領學生穿越歷史，看看千年之前的中國是什么樣子。這樣一來，就能很好地激發學生的學習興趣，促使學生調動多種感官參與學習中，極大地提高學生的學習效率。
二、提高教師的備課質量
傳統的備課方式需要教師查閱大量工具書，耗費大量的時間。但是，在信息技術高度發達的今天，教師可以利用互聯網，隨時隨地地查詢信息，更加節省時間，更加便捷。舉例來說，以前在備課時，教師需要查詢文章的寫作背景、作者的生平資料，以及與文章有關的圖片和文字。這些都需要教師耗費大量的時間慢慢翻查紙質資料。但是，隨著信息技術普及以后，教師只需上網輸入關鍵詞，就能找到原本需要耗費大量時間才能找到的資料。此外，信息技術也方便了教師之間的交流，使教師們能取長補短，極大地完善了教學方法。所以說，信息技術的使用，使得備課工作質量有了極大地提升。現在，有的教師進行電子備課，這更加方便了教師之間的交流和討論。
三、拓寬學生的知識面
小學語文教學的作用范文3
【關鍵詞】信息技術；小學語文；教學；作用
一、能夠有效激發學生學習興趣，體現學生主體地位
現在社會離不開信息技術，在這個信息時代，各行各業都和信息技術有著千絲萬縷的關系，而在教育中信息技術也發揮著其巨大的作用。小學是人生的啟蒙階段，而小學語文則是一門重要的課程，但是呢，學好語文這門課也是一種比較困難的事，語文本是枯燥的，而怎樣來提高學生對語文的興趣則成了教師們的一個不得不考慮的問題，在這當今信息時代，學習方法變得多樣話化，教師們可以通過互聯網來授課，互聯網是信息技術的一種體現，在互聯網上授課教師可以生動的用各種卡通人物來給學生們講解課文，畢竟小學時代的學生對于卡通動漫的沒有抵抗力的。例如，就小學課文中的猴子撈月，這在當今信息時代這篇課被以動漫的形式播放出來了，而這樣不僅小學生喜歡看，也提高了語文對他們的吸引力，教師也不用自己去制作，只是課前教師在網上找好這些視頻就可以，在學生看的同時，教師也可以講課，而這時的學生應該會對教師講的課積極聽取，而且這種上課方式也可以讓學生自己多多互動，讓學生提高其大腦想象力，在每個學生看著視頻時，他們必然會去想著在預示著什么，有什么寓意，而這時候教師再解釋該課文的寓學生對此的接收的效果則會更好，不管怎么樣，信息技術時代對于教育事業起著重要作用，教師利用網上的各種動畫視頻來教學不僅激發了學生的學習興趣，而且也充分的體現了學生主體地位。
二、以方便快捷的形式增加小學生語文閱讀量
眾所周知，信息技術的快速發展也體現了在手機這一方面上來。近幾年來，智能手機的智能程度已經讓我們嘆為觀止，動能齊全，幾乎可以代替電腦，甚至在有些方面比電腦更加的便捷，比如說GPS導航系統等等。所以在小學語文學習中也有體現。很多小學教師都抱怨學生不喜歡閱讀或者短文閱讀量很少，究其原因還是傳統的閱讀模式較為傳統，不能夠有效的激發起學生的閱讀興趣。相反我們利用信息技術來增加小學生的語文閱讀量是一種新型模式，首先，同學們并沒有接觸廣泛，對手機閱讀這種模式充滿著好奇心。其次，手機閱讀的資源豐富，不再拘泥于課本，學生可以自由選擇閱讀的課文。最后，手機閱讀中包含著音頻或者逼真圖片的運用，其生動形象的促進學生的閱讀興趣，進而也就增加了小學語文的語文閱讀量。但是呢，手機閱讀需要控制好時間，畢竟小學生好處于身體發育階段，長時間觀看屏幕會對眼睛造成傷害，所以家長和老師要進行有效的監督。
三、利用信息技術激發小學生的寫作動力，提高語文寫作能力
作文這一塊在語文中占了一大部分，不僅僅是小學，初中高中也是如此。但是很多老師提到小學作文也覺得頭疼，因為他們覺得作文課堂的效率并不是很高。原因肯定有很多方面，但是其中有一方面可以肯定的說就是大部分語文老師都只是言傳身教，以自己的經歷去講解，但是學生自己的實踐力度較少，所以學生理解起來較難。小學生的語文作文的題目不會很難，都是描寫人物，景色之類的。比如說老師講解作文題目《美麗的春天》，就是描寫春天的美麗景色，學生們都經歷過春天，但是也存在美好的東西總是稍縱即逝，學生們對于春天的記憶并不是很清晰。有了多媒體就大有幫助，老師可以親手把春天拍進手機里面或者在網上搜索關于春天的圖片或者視頻保存下來，到了講解作文課的時候把這些圖片視頻播放給學生看，雖然不是說被真實環境渲染，但也是在春天的環境中熏陶。有了這般的鋪墊學生的作文的能力可以得到提高，有了信息技術，老師也不會覺得作文課堂難講解了。
四、總結
信息技術的廣泛運用為我們的教學也帶來了很大的便利，在小學語文中也是如此。本篇文章就是針對信息技術在小學語文中作用做了探討，具體有三點作用。首先，信息技術能夠有效激發學生的學習興趣，充分體現學生的主體地位。其次信息技術可以一方便快捷的形式多多促進小學生的語文閱讀量。最后就是激發小學生的寫作能力，提高寫作水平。其實，信息技術在小學語文中的教學作用還有很多很多，由于思想上的認識以及實踐缺乏導致信息技術的多方面運用尚未挖掘，所以，教師也要學會自我反思，自我提高，不斷在教學實踐過程中進步與發展，不斷創新信息技術在教學中的應用。
參考文獻
[1]學術期刊《新教育時代電子雜志（教師版）》2014年13期,作者：洪春花,篇名：《淺談信息技術在小學語文教學中的應用》.
[2]學術期刊《作文成功之路（中旬）》2015年3期?作者：嚴玉龍篇名：《神思飛揚，愛上寫作———小學語文作文的創新指導》.
小學語文教學的作用范文4
（一）兒童文學教育中所包羅著的情感價值與小學語文教學目標一致
兒童有自己豐富多彩的小世界，不同于成年人的思想，擁有自己的身心特點--充滿了奇思妙想。而兒童文學教育作品是為兒童創作的，貼近兒童的想法，便于兒童的把握。其既有一般文學的形象，又有符合兒童的諸多特點，充分考量了兒童的自我吃透力以及審美力。在語文課本中無論是兒歌、兒童詩、童話、寓言故事以及兒童小說，其題材、主題、人物、情節都符合兒童的審美觀，其日常教育題材與兒童文學教育作品相似，其日常教育的效果能達到一致性。由于兒童文學教育是美的文學，長期閱讀能形成美的感觸，與觀賞語文課本一樣能達到異曲同工的效果。兒童文學教育作品作為兒童對美好事物的情感啟發，為日后的小學語文教學學習打下了文字觀賞的中心要素。
（二）兒童文學教育作品與小學語文教學同樣具有文學教育的地位
兒童文學教育是以特定的受眾群體定位，表現出本位思想的同時，越來越出現出兒童文學教育與其他文學相比的特殊性。這不但僅是思想啟蒙需求，這也是小學語文教學的統一要求，是學校教育和家庭教育相互融合下存在的產物。兒童文學教育作品的展現是為了增強兒童的文學思想，逐漸形成切合自身的文學感觸以及審美特點，這一點與小學語文教學的目標相一致。兩者都處于對特定人群的思想情感和文學觀賞能力的增強，又具有相同的教育目標。因此，兒童文學教育作品的學習與小學語文教學中文學教育上的地位是一樣的，都是從兒童的心理接納水平體現，在兒童的把握領域內培養兒童的文學觀賞能力以及美學價值觀的從而加強。
二、兒童文學教育在小學語文教學中的作用
兒童文學教育在小學語文教學中具有不容忽略的主要作用，包括教育作用、娛樂作用和審美作用。兒童文學教育中蘊含了多樣性的哲理，具有較高的培育意義，長期閱讀兒童文學教育作品能夠讓學生獲取心理的愉悅，啟迪同學們的智慧，調動同學們的想象力，促進學生身心的正常拓展生長，這與小學語文的教學目標不謀而合。兒童文學教育的語言生動形象，粗淺易懂，具有較強的樂趣性，能夠給予學生身臨其境之感，讓學生自動融入作品中，獲取快速增長的閱讀經歷，綜上所述學生將會踴躍主動地學習，學習效果也會更為關鍵。此外，兒童文學教育還具有美學特征，學生在閱讀時會感觸到文字之美、人文之美、社會之美，全面有效增強了同學們的欣賞能力和審美程度，學生會從領會美、察覺美逐漸轉變為觀賞美、創造美，進而實現了小學語文教學的美育教學理念。
三、兒童文學教育在小學語文教學中的實踐對策
（一）活絡運用多種兒童文學教育教學措施
一般來說，兒童文學教育在小學語文教材中可分為兒童詩歌、寓言故事、童話故事等多個類別，對于各自的體裁選用的教學措施也應有所差別，這樣方能確保語文教學的實際效果。舉例說學習詩歌《村居》這一章節時，教師先要充滿感情地朗誦詩歌，而后讓學生說出詩歌中描寫的景物，接下來剖析“趁”“醉”等文字運用的巧妙之處，最后將類似的詩歌作了對比學習。這樣同學們的腦海中就會形成一幅幅生動的畫面，對詩歌的把控會健步增加、精辟，并由衷感觸到詩人對春天的喜愛之情，與此同時，同學們的詩歌素養也會得到較大水平的提高。
（二）注重兒童文學教育欣賞
兒童文學教育欣賞是由閱讀引發的一項活動，是通過自己的想象使故事角色越來越飽滿，通過了解深挖故事更值得探討的意義，對藝術形象從事更直觀地刻畫。小學語文老師應提高對兒童文學教育的研究，了解中外兒童作品的高速發展史和必須選擇，多閱讀一些兒童文學教育作品，增強本身的欣賞能力，這樣方能做好學生文學的領路人、精神的導師。舉例，在學習《小松鼠找花生》?@一章節時，小學語文老師應該帶動小學生仿效小松鼠的神情和動作，對增強同學們的學習熱情。同時，小學語文教師要求有效融合使用兒童文學教育作品，帶動學生感觸文學作品的真實情感，豐富學生學習主動踴躍性和能動性，對增強教學程度。
（三）精確把控兒童文學教育的文體特征
兒童文學教育的文體形式主要包括散文、詩歌、小說、兒歌、戲劇和寓言故事等，在教學實踐中，小學語文教師要求明確地知道各種文體的形式特點，充發放揮兒童文學教育作品的藝術性，對增強同學們的語文素養。舉例，在學習《九月九日憶山東兄弟》這一章節時，小學語文教師應該在懂得釋異鄉生活的孤單，讓學生通過詞句來感觸詩人對親人的戀念之情，以加深學生對課文的把握。同時，在閱讀課文時，小學語文老師應該選用誦讀、念唱的措施，讓學生體味詩歌細讀的樂趣性，對增強學生學習語文主動踴躍性。
（四）融入同學們的現實狀況
兒童文學教育與有著顯著的差別，在課堂教育中，小學語文教師應該充分了解兩者之間的區別，根據教學的實現，融入同學們的現實狀況，符合展開教學活動，對增強教學的有效性。舉例，在學習《湯姆?索亞歷險記》這一章節時，小學語文教師應該根據同學們的認知法則和心理特點，充分展示主人公對自由、友誼、公德的發奮，以造就同學們的語文素養，增強同學們的各方面綜合素質。
小學語文教學的作用范文5
關鍵詞：兒童文學;語文教學;作用;引導
【中圖分類號】G623.2
兒童文學與小學語文教學是密不可分的，對于小學語文教師而言，只有具備一定的兒童文學基礎，才能更好的進行語文教育。隨著時代的發展，教育事業不斷改變和進步，但兒童教學對于語文教學的作用并沒有減少，反而在逐漸增加。關于兒童文學在小學語文教學中的作用分析對今后小學語文教學的發展將有有重要意義。
一、兒童文學是小學語文教學中教學內容的主要來源
小學語文課本是小學語文課堂教學的主要工具，而在小學語文課本所收錄的文章中，有絕大多數來自于兒童文學。在我國小學語文教學發展規劃中，實現學生的基本識字能力，閱讀能力，簡單寫作能力是主要的教學目標，而為了實現這一目標，就需要借助大量的適合兒童學習的，簡單易懂又生動有趣的文章作為輔助，在這樣的情況下，兒童文學作為文學的一種，其創作目標就是滿足小學生對于文學知識的追求，所以兒童文學的內容是在充分分析小學生的需求之上創作出的，因此，兒童文學就成了小學語文教學中教學內容的主要來源。在我國的語文教學歷史中，兒童文學作為教科書中課文的主要來源，也即教學內容的主要來源已經有幾十年了，可以說從小學語文教學開始的時候，兒童文學就已經成為了小學語文教學的主要內容。由此可見，成為教學內容的主要來源也是兒童文學在語文教學中的作用之一。
二、兒童文學為小學語文教學中課外活動的開展提供指導
我們知道，在小學語文教學中，廣泛的開展課外活動也是教學方式之一，由于小學生剛剛進入校園，他們對于傳統的課堂教課方式的接受能力還不是很高，這樣，通過在語文課上開展大量的課外活動就可以讓他們獲得放松的同時學到更多的知識，而兒童教學就可以知道小學語文教學中課外活動的開展。兒童文學對于小學語文教學中課外活動的開展的知道作用是體現在很多內容上的，比如，兒童文學中有大量的童話故事，在語文教學的課外活動中，教師就可以組織學生對這些童話故事進行表演，這樣，既豐富了課外活動的內容，也增加了學生所學知識，更有利于學生對于兒童文學中作品的理解，可以說這對小學語文教學是有百利而無一害的事。因此，兒童文學為小學語文教學中課外活動的開展提供知道也是其在小學語文教學中的作用。
三、對兒童文學的閱讀有利于教師理解小學生的內心世界
兒童的世界與成人的世界存在著很多的不同，正因為如此，教師往往很難掌握學生的心理想法，這樣小學語文教學的開展就變得很困難，可以說，只有掌握了學生的內心世界，知道學生們想要什么，喜歡什么樣的學習方式，小學語文教學的開展才能順利進行，這就需要兒童文學的作用發揮了。教師可以利用業余時間閱讀一些兒童文學，一方面，通過這種方式，教師就可以更好的保持一顆童心，這樣與學生的距離就會拉近，就可以更好的與學生交流，進而獲得學生所想；另一方面，在兒童文學中，對于兒童世界的描寫一般也是非常正確和到位的，只是描寫方式可能采用了擬人之類的手法，但這并不影響小學語文教師的理解，所以，在閱讀兒童文學的過程中，教師也可以了解到學生的內心世界。只有了解學生的內心世界，以學生的視覺看待學習內容，語文教師的教學開展才能更容易讓學生接受，因此，對兒童文學的閱讀有利于教師理解校學生的內心世界也是兒童文學在小學語文教學中發揮的作用之一。
四、兒童文學對小學生寫作能力的提高具有很大幫助
寫作是小學語文教學中非常重要的一項任務，不管是識字還是閱讀，對于小學生來講，其最終目的之一就是能夠寫好作文。小學生剛剛接觸語文，對于語文中寫作的技巧掌握的并不是很好，他們還不能完全理解擬人、比喻、排比之類的寫作方法，因此很多時候，小學生的作文更像是流水賬，沒有太多修飾和手法的運用，在這樣的情況下，兒童文學就可以很好的發揮作用了。兒童文學中多是簡單易懂的童話故事，這些內容看似簡單的故事講述，但實際上包含了所有小學生應該掌握的寫作方法，小學生在讀這些文學座屏的過程中，會很自然的記住這些手法，這樣在寫作中的運用也就變得很靈活了。所以說，兒童文學對于小學生寫作能力的提升是有很大幫助的，這也是兒童文學在小學語文教學中發揮作用的方式之一。
五、兒童文學為小學語文教學中課外閱讀提供更多材料
課外閱讀是語文教學中不可缺少的一部分，單是依靠課本中的語文知識，很難達到語文教學的目標，同時也很難滿足小學生對于知識的渴求，所以適當的課外閱讀是非常有必要的。但是，課外閱讀的內容選擇不是隨意的，只有那些健康的，并且有利于小學生學習和理解的內容才能成為課外閱讀的材料，而兒童文學正是這樣的一種兒童讀物，所以兒童文學的存在就為教師課外閱讀的任務布置中發揮了重要作用，教師可以為小學生選取合適的兒童文學，保證這些兒童文學的內容適合小學生學習的同時能夠幫助小學生對于課堂知識的理解。因此，兒童文學為小學語文教學中課外閱讀提供更多材料也是兒童文學在小學語文教學中發揮的作用。
六、結束語
除此之外，兒童文學對于小學語文教學的作用還有很多，比如可以幫助學生拓展知識，有利于培養學生的想象力等等?？傊瑑和膶W作為與一門專為兒童量身訂造的文學藝術，與專門培養小學生文學素養的小學語文教學自然是分不開的，只有理解了兒童文學在語文教學中的作用，才能實現這些作用的更好的發揮。
參考文獻
小學語文教學的作用范文6
關鍵詞：情境教學法 小學語文 課堂教學 作用
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0070-01
為了適應社會的發展，我國的教學制度進行了改革，教育改革要求教學的模式得到改善，小學語文課堂教學過程中，采用情景教學法體現了我國教育改革的目的和意義。由于長期受到應試教育的影響，小學語文教學中往往采用“灌輸式”的教學方式，學生只能夠被動的接受，不利于激發學生的參與意識，課堂的學習氛圍毫無生機，不能夠發揮學生的想象能力和創造能力，師生之間、生生之間的互動很少甚至沒有，不利于素質教育的落實。在小學語文教學中，運用情境教學法的優勢就在于教師可以根據學生的認知能力和課堂的具體內容創設恰當的情境，使學生能夠參與到課堂活動中，從而不斷的加深學生對于語文知識的理解，在大腦中留下深刻的印象。因此，在新課改的背景下，廣大的語文教育工作者，應該不斷的探究情境教學模式，大力推廣情境教學模式，從而將素質教育落實到小學語文教學中。
1 情境教學法的概念
情境是指在一定時間內各種情況的相對的或結合的境況。包括戲劇情境、規定情境、教學情境、社會情境、學習情境等。在教學過程中，創設情境能夠激發學生學習的欲望，使學生盡快的融入到學習的活動中，有助于培養學生的人格、陶冶學生的情操、學生互助合作的意識，從而不斷的提高學生的綜合學習能力。情境教學法體現了我國當代教學的互動思想，具有非常重要的時代意義。另外，情景教學法不僅適用于教育事業，且對其他領域也具有指導意義。
2 小學語文教學中運用情境教學法的具體步驟
情境教學法，能夠激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到課堂活動中，不斷的提高課堂的教學效率，但是作為課堂引導者的教師，不能夠掌握運用這一教學方法的步驟，不僅不能夠激發課堂的教學質量，還會適得其反。筆者根據多年的教學經驗，概括了情境教學法在小學語文教學中運用的具體步驟。
首先，將情境教學滲透到學生閱讀語文題材的過程中。作為當代一線的語文教師，要走進學生中間，充分的了解學生，從而創設適合學生的情境，將語文知識與場景結合起來，使學生參與到課堂活動中，使學生進行句子或者短文段落的學習訓練，從而不斷提高學生的語文能力。
其次，情景教學在作文教學過程中的運用。學生根據寫作要求，創設某種情境或者景象，給予學生身臨其境的機會，使學生的內心受到沖擊，從而產生情感，激發學生的寫作激情，使學生的寫作能力得到鍛煉和提高。
再次，情境教學在語文課堂上的引用。通過音樂、圖片等不同的手段，把學生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學生的情感。
最后，綜合運用以上三個步驟達到學生綜合能力的提升。
3 情境教學法在小學語文教學中的作用
首先，情境教學法能夠激發學生的學習熱情，使學生積極主動的參與到課堂活動中，培養學生學習的主人翁意識，從而不斷的提高學生的學習效率。另外，情景教學法為小學語文教學注入了新的血液，改變了傳統的死氣沉沉的課堂氛圍，使課堂生動有趣，使學生的思維能力和想象能力得到發揮，從而形成良性的循環，不斷的提高課堂的教學質量。因此，作為當代一線的小學語文教師，我們要善于發揮情境教學法的優勢，激發學生的學習熱情，使學生在愉快的學習氛圍中掌握知識。
其次，情境教學法能夠培養學生的欣賞能力。情景教學方法的特點是利用各種道具創造一種真實環境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現現實生活，給人們以啟發和享受，觸動人的心靈，情景教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，加深了學生們的審美意識，讓學生更親近現實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學生認識到現實生活的狀況，然后通過教學進行對比，學生很快的理解和掌握了語文知識，提高了教學的水平和效率。
最后，情境學生法有助于培養學生互助合作的意識。情境教學中往往會采用游戲活動，教師通過組織各種游戲，爭取是每位學生都能夠參與其中。小學生在游戲的過程中，通過互助的學習合作，掌握更多的知識。因此，在小學語文教學中，教師要善于組織游戲活動，放飛學生的思維，拓展學生的想象空間，但是要根據學生的特性和認知能力制定相應的游戲規則，學生通過身體動作和姿態，帶動了大腦的運作，協調了身體的不同部位協調工作，使學生慢慢形成互助合作的良好習慣。
4 結語
在小學語文教學中，創設情境能夠豐富課堂的教學信息，使學生的內心產生學習的動機，從而不斷的提高學生的學習效率，但是在采用情境教學法時，要放下身份，走入到學生中間，成為學生的好朋友，了解學生的內心想法、興趣愛好、學習特點等等。情境教學法比較適應現在學生的發展，能夠激發學生的學習熱情，活躍課堂的學習氛圍，促使學生參與到課堂互動活動中，從而提高課堂的教學效率。作為當代的教師，在創設情境的過程中，要優化教學，從教學的具體內容和學生的認知能力出發，靈活的運用各種教學手段，從而不斷提高學生的學習能力和水平。因此，在教學過程中，我們要能夠創設合適的情境，從而最大限度的發揮情景教學法的作用。
參考文獻
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