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思想政治教育課課件范文1
關鍵詞: 中職 思想政治課 教學實踐 思考
中等職業教育與普通高中教育的根本區別在于其“職業性”?！斑m應市場需求,以就業為導向”的中等職業教育就是使受教育者通過職業學習,主動適應市場的需要,向職業生涯發展,促進其就業成才。學生畢業后將直接面向社會,走向社會選擇職業;就業、擇業、創業就是中職生的最終目標。從一定意義上講,職業教育就是就業教育。中職生的職業精神,包括對職業的態度、觀點、理想、道德、責任等。中職思想政治課課堂是對學生進行德育教育的主陣地,擔負著對中職學生職業精神培養的重擔。
中職思想政治課的基礎目標應是通過教學促使中職生提高職業道德素質,養成良好的行為習慣,為今后的職業生涯培養健全的人格。中職思想政治課具有以下特點:
1.思想教育性
中職思想政治課除了讓學生獲得知識外,更重要的是讓學生學會學習、學會做人、學會合作,樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀,為未來職業生涯奠定基礎。
2.人文綜合性
中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學科,涵蓋較多學科知識,共同發揮對職業教育和職業指導的作用,對培養人文素質、弘揚先進文化也有不可替代的作用。
3.實踐育人性
思想政治課教學重在理論聯系實際,是我國學校德育的主渠道。要通過參與式、研究性學習,促使學生在生活中體驗、感悟,在錯綜復雜的矛盾中尋求問題的答案,進行自主價值判斷、價值選擇,從而形成良好的情感、態度價值觀,達到實踐育人的目的。
當前,思想政治課教學普遍存在課堂教學難,教育實效不顯著等現象。主要原因是中職學校生源質量整體偏低,中職生幾乎都是沒有考上普高的落榜者,綜合素質不高。表現在幾個方面:一是學習基礎較差,學習能力較差,接受新知識的能力較差。中職生普遍存在學習態度不認真,注意力不集中,學習動機缺失,課堂上打瞌睡現象。學習態度不端正造成學習成績較差。二是思想松散、行為習慣不良。中職生處在青春轉折期,往往意氣用事、我行我素,容易受外界誘惑,經常上網吧、玩電子游戲,甚至出入娛樂場所,容易受社會不良風氣的影響,養成不良習慣。中職生整體缺乏理想追求,缺乏自制力,不遵守校紀校規是常有的事,有的甚至走上違法犯罪道路。三是自信心不強,心理素質較差。中職生大多是特殊生,由于學習成績差,行為習慣不良,常受家長、老師批評。自尊心常受打擊,心靈容易受創,自信心普遍不足。普遍具有失敗心理,對前途感到悲觀迷惘,常引發自卑、少言寡語、孤獨甚至自閉等心理,由此產生對社會、學校、老師、家長的抵觸情緒,把讀書當成“混”日子。教師在課堂教學中,不容易達到教學目的,常感到“黔驢技窮”,更沒有成功感。因此,面對學生實際,通過思想政治課教學對學生開展道德、理想、行為養成教育就顯得尤其重要。當然,中職生也有優點,主要是在一定程度上心理調適能力較強,較多地接觸社會,動手實踐能力更強。那么,中職思想政治課教學如何做到因材施教、有的放矢,以求達到教學目的呢?
中職思想政治課教學為了達到預定的教學目的,教師需要更新教育教學理念,整合課程內容,采用適合學生的教學方法進行教學。
在教育理念方面,教師普遍存在教學觀念陳舊,沒有做到因勢利導有針對性地開展教學。中職生的整體素質不高,致使教師沒有做到公平教育,極大挫傷了學生的自尊心、學習的積極性。此外有的教師不注意加強業務學習,教學效率低下。因此,要提高中職思想政治課的實效,提高教師的教育教學水平顯得更加重要。中職思想政治課教學要堅持幾個原則:
一是堅持探究性學習。自主探究學習有利于改變思想政治課的“灌輸”、“說教”的傳統教法。在探究性學習過程中,學生的學習目的明確,要求對各自提出的不同問題通過親身體驗、研究,獲得感性的認識。學習內容緊密聯系社會生活實際,對學生而言開拓了視野,更重要的是有利于塑造完美人格,以實現思想政治課德育功能。
二是堅持教學方法的多樣性。在教學方法上,傳統的教學模式深深影響著課堂教學,致使在思想政治課教學中理論與實際脫節,學生上思想政治課覺得沒有意思。學生上課不配合,教師自言自語,像是對牛彈琴,教師倍感無奈。其根本原因就是教師沒有根據學生實際改革教學方法。
教師要注重因材施教,讓學生進行自主學習,讓學生體驗成功的喜悅,從而激發學生的學習熱情和興趣。傳統的教學方法以“講授”為主,老師在講臺上“講”,學生在課堂上“聽”。講授的弊端是以教師為主體,師生缺少互動,溝通較少,是一種“填鴨式”方法,導致學生興趣在課外。中職學生學習興趣不高是一個普遍現象。針對實際,提高學生的學習興趣非常重要,興趣教學法就是一種必然選擇。興趣教學要求教師用各種方法激發學生的學習興趣,讓學生感到學習不是負擔,而是需要的滿足,是感受獲得成功的喜悅。
案例教學法也是一種值得提倡的教學方法。案例教學主要由質疑、探索、反饋、評價幾個環節組成。根據教學要求,組織學生對案例調查、思考、分析、交流,教給學生分析問題、解決問題的方法,通過師生雙向活動,教與學變為合作關系,能夠充分發揮學生的主體作用。思想政治課案例教學主要通過學習案例材料,圍繞教師的問題或是學生自己的問題進行信息收集、加工、處理、整理,以探究學習等方式得出最佳的結論,教師對結論進行開放評價,使學生獲得新知識,在教學的過程中教師充當啟發引導者和探究者的角色。
當然,教無定法,我只是對以上內容進行了一些有益的嘗試,其它較好的教學方法不勝枚舉,在此就不一一列舉。
三是理論聯系實際。思想政治課教學要回歸學生的生活世界,突出學生在知識建構中的主體地位。理論聯系實際是思想政治課教學的一個重要原則,但教師在實際教學中往往忽視了這一原則,這是造成思想政治課教學實效不高的重要原因。針對職業教育和中職生的特點,思想政治課教學要緊緊圍繞職業教育這個中心,突出職業精神、職業道德、職業素養、創新能力和實踐能力的培養,突出培養社會合格勞動者的目標。通過教學創新把學生的生活經驗、感受、見解、問題、困惑、創意引進教學內容,把教材同生活實際結合,培養學生實踐能力和創新能力。
在教材處理上,中職思想政治課教材內容較多,理論性較強,難度也較大。原有的中職思想政治課國家規劃教材主要有:《法律基礎》、《政治經濟常識》、《哲學基礎》、《職業道德和就業指導》等。教材相對陳舊,不符合學生實際,普遍存在理論知識多、說教多,即深入有余,淺出不足,不能將理論知識以符合中職生群體特點的方式表述出來,難以達到育人的目的,造成學生學習困難重重。因此,要從中職生特點出發,刪除一些較深較難的內容,突出教學的方向――職業素質教育。同時選擇實用的內容進行增補,堅持以學生發展為本,選用貼近實際、貼近生活、貼近學生的教材。我在教學中進行了一些嘗試,所選用的教材有:《生涯規劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業指導》和校本教材《中職生情商教育》等內容,收到了良好的效果。2009年教育部《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》指出,中職教育德育課將分為必修課和選修課兩類,必修課分《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》四門,選修課除《心理健康》外,其他課程由各地根據實際情況申請選用。新教材特點是“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。教材的多元化是一個良好的開端,我們要以此為契機,對學科內容進行整合,努力提高思想政治課的教學實效。
總之,中職思想政治課教學需要我們全體同仁的踐行,身體力行而后知不足,需要創新,需要探索,“不經歷風雨怎能見彩虹”。
參考文獻:
[1]楊化.論思想政治理論課教學方法的創新[J].重慶社會工作職業學院學報,2006,(2).
思想政治教育課課件范文2
關鍵詞： 高中思想政治課 教學模式 多媒體
高中思想政治課新教材的核心價值在于培養學生的終身學習能力，培養學生的創新精神和實踐能力，這對課堂教學模式提出了新要求。這就需要改變傳統的注入式教學模式，充分調動學生的主動性和積極性，培養學生理論聯系實際的能力，使知識、能力實現統一，變單純的應試教育為素質教育，為此我提出以下幾種新教學模式。
一、多媒體教學模式
把現代教育技術引入課堂，多媒體技術作為一種工具，應用于政治課堂教學，并與之融為一體，將提高政治課堂教學效率，增強教學效果，改變一直以來“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統教學模式。
（一）運用多媒體進行教學可以增強思想政治課教學的時代氣息
多媒體教學可以靈活及時地運用各種社會和時政信息，具有傳授知識新、快、全等特點。將具有這種特點的多媒體教學融入思想政治課堂教學中，使思想政治課教學與國內政治經濟外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，豐富教學內容，增加課堂教學信息量，反映時代脈搏，學生可以縱觀天下，避免成為只讀課本的書呆子。
（二）運用多媒體進行教學可以激發學生學習興趣
高中學生都對一切事物充滿好奇心，喜歡新穎的事物，而多媒體的特點，是任何其他媒體所沒有的，它使課堂教學內容既能看見，又能聽見，還能親手操作。這種教學媒體能實現文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息的交互傳遞，并適度運用色彩來增加感染力，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單純聽老師講授能起到更好的效果，它使課堂教學更直觀、生動、形象，給人一種親臨其境的感受，能喚醒學生的注意力和興趣，誘發學生的好奇心，激發學生學習思想政治課的興趣和熱情。
（三）運用多媒體進行教學可以加深學生對抽象知識的理解和把握
思想政治課的基礎知識、基本原理一般比較抽象、深奧，學生難于理解和記憶，這就加大了思想政治課堂上教與學的難度。教師可以運用多媒體技術創設一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感，以此激發他們的學習興趣，促進學生積極、主動地思考。同時，由于多媒體具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示來傳遞信息，展示教學內容，這樣可以使學習內容由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯，有助于學生理解、記憶抽象的知識，使學生對教學內容能深刻理解，靈活運用，記憶牢固。
二、案例教學模式
案例教學法能創設一個真實而又寬松的教學實踐情境，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、分析、討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力和分析、解決問題的能力有很大作用。運用“案例教學法”可以收到良好的教學效果。
（一）運用案例教學法能激發學生的學習興趣
運用案例教學法可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，使學生產生身臨其境的感覺，加深感性認識。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學生大膽地發表自己的見解，有很大的自由度和很多表現自己的空間，在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行學習探索，有利于同學之間和師生之間的互相交流，容易產生學習興趣和表現自己的欲望。
（二）運用案例教學法能幫助學生深入理解所學課堂知識
案例教學法通過學生對案例材料的閱讀、理解和分析：將書本的理論知識與現實生活結合起來，并利用理論來分析說明復雜多變的社會現象。學生通過對案例材料的理解分析，收獲很大，對所學知識的理解相對深刻難忘。學生通過運用自己的大腦思維活動，獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。
（三）運用案例教學法能鍛煉學生理論聯系實際的能力
教師要善于聯系實際，尋找理論知識與實際的結合點，運用教學案例，以做到從實際中歸納理論，用理論來分析實際。案例是社會現實問題的縮影，它能把社會中的真實問題引入課堂，通過展現一些真實的典型問題，讓學生走出書本，進入案例情境，設身處地地作出理解分析，為學生提供一種深入社會的實踐機會，不僅能鍛煉學生的理解能力和分析能力，而且能通過處理大量的實際問題來鍛煉學生的解決問題的能力，從而縮短理論和實際間的距離，鍛煉學生理論聯系實際的能力。
三、探究式教學模式
教學中探究學習模式有利于培養科學精神和求真務實的人生態度，以及未來的學習和工作中分析問題、解決問題的能力。
（一）創設問題情境
教師充分利用問題情境調動學生的探究學習興趣和積極性，促使他們主動獲取知識、發展能力，主動分析問題、解決問題。教師要有意識地為學生創設問題情境，結合學生的知識能力水平和生活體驗，設計一些探究性、遷移性、發散性的問題，巧妙地設疑、激疑和質疑，促進學生積極思考，使學生產生強烈的求知欲望。這樣就能有的放矢地促進學生問題意識的發展和探究能力的提升。
（二）小組合作
合作學習為學生提供了全面的活動內容和開放的活動方式，突出了學生在課堂教學中的主體地位，極大激發了學生的參與意識，充分體現了教師主導和學生主體的辯證關系。學生在小組討論中有充分思考、發表意見、表現個性的機會，擁有高度的自主性，在主動參與過程中獲得自我知識教育和自我能力的提升。通過組內合作、組際競爭，促進先進學生的積極性，也給后進學生一定的壓力，從而在一定程度上避免教學中出現的部分學生由于得不到充分的參與學習活動的機會，賦予全體學生比傳統課堂教學更多的參與學習的機會和權利。在小組合作學習中，學生學習的獨立性、主動性得到很大發展，學生從被動到主動，思想政治課的吸引力顯著增強，實效性顯著提高。
（三）師生互動
師生互動要求教育者因材施教，不強求用統一的思維模式來要求每一個學生。鼓勵每個學生的個性差異的學習思路和方法，課堂應多用討論式、啟發式教學；師生雙方多進行互動式的雙向交流，吸收對方思想的精華，產生靈感。當學生所說與答案不一致時，應先傾聽，再判斷，只要是言之有理的，就應該予以肯定，更應該鼓勵學生求異。求異是創造思維的一個顯著特點，教師要鼓勵學生們養成探求真知的習慣。而這一習慣只有在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，在師生共同商討、各抒己見的互動中才能養成。
參考文獻：
［1］劉超穎.思想政治課教學中的創新教育問題研究［D］.首都師范大學，2001.
思想政治教育課課件范文3
【關鍵詞】思想政治課，教學改革，整體優化
由奧地利生物學家貝塔郎菲創立的系統論認為，系統具有一定的內部結構和規律并且處于不斷的運動變化之中。研究客觀對象時要注意系統的整體性，注意系統內部不同要素間有機的聯系。
運用系統論研究思想政治課改革，筆者認為要提高思想政治課教學實效，必須對思想政治課教學進行整體改革，使之整體優化。具體來說，主要從以下幾個方面著手。
1.優化教師形象，提高教書育人的可信性
古今中外的教育家，無不重視教師的表率作用?？鬃邮亲钤缣岢觥耙陨碜鲃t”的教育原則的人，認為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽覈敶逃胰~圣陶先生在五十年代曾提出：“身教最為貴，知行不可分?！钡聡逃龑W家斯第多惠說得更明白：“教師是學校里最重要的表率，是直觀的最有權威的模范，是學生的最活生生的榜樣?！彼?，一個政治教師如果自己沒有堅定的馬列主義信仰，沒有高度的工作責任心，沒有疾惡如仇的正義感，沒有嚴謹的治學態度，便向學生灌輸馬列主義的理論常識，想叫學生誠學之、篤信之、躬行之，恐怕是異想天開。
2.優化師生關系，增強教與學的和諧性
古人說得好：“親其師，信其道。”現代教學論認為，情感是影響教學過程的重要因素，是提高教學實效的重要手段。師生之間只有心相印，情相融，實施教學才會暢通無阻。因此，建立良好的師生關系，是非常重要的。要優化師生關系，教師應做到四點：一是真誠待人，愛生如子；二是教學民主，允許爭論；三是不恥下問，學有專長；四是心胸寬廣，和藹可親。
3.優化各科教學，加強教育的協同性
系統論認為“整體大于部分之和”。因此，同一班級的各科教師包括班主任，應協同行動，爭創整體效應。首先要言行協同，都應管理學生的紀律，關心學生的進步，關心學生的身心健康；相互維護威信，不能相互拆臺。其次是教法協同，各科教學都應主要落實基礎，培養能力，開發智力；體現教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心的現代教學思想。再次是教學內容協同，其他各科教學中要滲透思想政治教育，思想政治課教學要滲透其他學科的教學內容。
4.優化教學模式，體現教法的新穎性
教學有法，教無定法，貴在得法?？梢?，哪怕是最先進的教學模式，不看實際一律套用，搞一貫制也會僵化。上海的一位教師曾提出根據不同的教學對象、不同的教學內容、不同的課型，采取不同的教學方法。這里的四個“不同”，取其拼音的第一個字母，他自稱為“4BT”教學模式。這才是真正科學的教法。只有這樣，才能以新穎的最合適的教法，來求得學生最佳的學習狀態、濃厚的學習興趣，取得最好的教學實效。
5.優化教學情景，激發學生的積極性
創設賞心悅目，引人入勝的教學環境、氛圍，對于激發學生的學習積極性，提高學習的效率會有很大的幫助。蘇霍姆林斯基就十分關注學校環境的美化，認為“一切與人的生活有聯系的東西，都應該是美麗的。”除了要注重校園包括教室環境的綠化、美化外，還應注意在教學中創設輕松愉快的情感氛圍，創設新穎的問題情境，以激發學生自覺思考的興趣，培養學生獨立探求的能力。
6.優化“講”的方法，提高講課的藝術性
思想政治課教學的最基本手段是“講授”，但怎樣講卻有學問。同樣的內容，不同的人，不同的講，效果會大相徑庭。曾把“語言無味，像個癟三”列為黨八股的一大罪狀。但時至今日在思想政治課教學中，這種“癟三”還不少。諸如照本宣科，羅羅嗦嗦；平鋪直敘，有所無力等；所以，優化“講”的方法十分重要。講課的藝術是沒有止境的，但是至少應該做到脈絡清楚，重點突出；舉例典型親近；說話精練、通俗、生動、風趣、形象；導入新奇，收尾余味；適當運用動作和姿勢?？傊纫呀滩闹v活，又要將知識落實。
7.優化作業設計，增強練習的針對性
思想政治課的教學內容比較抽象，不是單憑聽一次課就能完全理解和掌握的。即使當堂聽懂了，因為在學生大腦皮層上形成的只是暫時聯系，如不加以強化，進行反復系統的練習和復習，也不能鞏固和提高。作業設計既要落實基礎，又要提高能力，應增強練習的針對性。每一個教學目標都要有對應的練習進行當堂檢測、反饋、評價。教完一課還要進行一次形成性檢測，既查漏補缺，又強化提高。
8.優化課外活動，彌補課堂教學的局限性
有計劃地圍繞課堂教學，開展思想政治課課外活動，可以彌補課堂教學的局限性，把知識轉化為能力，升華為覺悟的重要條件和必要途徑，是克服目前思想政治課教學本身嚴重存在的理論脫離實際傾向的有效措施。思想政治課課外活動的形式靈活多樣，可以進行專題講座；組織假日調查，時事競賽；評選專題手抄報、小論文；舉辦主題班會、演講會、新聞會、辯論會；讓學生自編自演小品；引導學生收集名人名言；帶學生參觀、訪問等等。
思想政治教育課課件范文4
（一）隱性課程與思想政治教育的關系
隱性課程與顯性課程的不同之處在于其作為一種教育活動，對學生的作用是通過施加某種教育影響而改變學生對事物的看法和認識，即樹立正確的價值觀。思想政治教育的作用也是為了維護社會秩序，向人們傳遞某種價值觀念，促進人的全面發展，保證社會的文明進步。由此可見，隱性課程與思想政治教育的本質是一致的。
（二）隱性課程在思想政治教育中的必要性
在改革開放和經濟全球化的影響下，高校大學生思想上受到的教育不只是局限于課堂上，大學生在這信息爆炸的時代出現了價值取向多元化的特點，他們樂于創新，追求獨立和個性，思想政治教育卻仍然停留在口號宣傳或一般的理論灌輸上，沒能及時把握學生的思想動態，其結果只會引起學生的逆反心理。隱性課程形式的多樣性特點能夠覆蓋生活空間，擴展思想政治教育的傳播渠道，實現教育生活化。
二、高校思想政治教育課程實施中存在問題的原因分析
1.學校方面原因
傳統應試教育的束縛。傳統的應試教育模式要求學校的一切工作都圍繞著學習成績這個中心而展開，以分數作為衡量學生和老師水平的唯一尺度，無形之中將顯性課程擺到了最重要的位置上。在此情境下，學校很少有精力和時間去關注隱性思想政治教育，這種周期長、結果具有非預期性的教育形式，從而造成隱性思想政治教育的資源開發不足且滯后。
2.教師方面原因
教師沒有處理好工作和學習的關系。隨著“終身學習”口號的提出，教師的任務明顯加重，不僅要完成好當下的教育工作，還要利用業余時間進行進修、繼續學習等，以應對教學中出現的新情況。但是，有些教師沒有處理好工作與學習的關系，導致本末倒置，從而影響了學生思想政治教育工作的落實。值得一提的是高校的職稱評比，許多老師埋頭苦讀只為更上一層樓，這本無可厚非，但忽視了自己本職工作的教師就顯得不是太合格了，甚至有些自私。
三、隱性課程在高校思想政治教育工作中構建的策略分析
1.從學校角度看
（1）校園物質文化的構建
這里的物質文化是指高校內外在的、可觀的文化形式，主要包括：校園建筑、布局以及教學設施等，它們是物化的教育理念，涵蓋著教育精神，能使學生在和諧寬松的環境中受到啟發，促進學生健康成長。
（2）校園精神文化的構建
①觀念上的重視
校園管理者應充分重視隱性課程的構建對高校思想政治教育工作的重大意義，要認識到校園精神文化這種內隱的、深層次的東西比顯性課程有著更大的研究價值。高校管理者要努力營造體現本校特色和社會主義特征的校園精神文化，倡導正確健康的價值取向，塑造積極向上的政治氛圍，培養熱烈求知的學習氛圍，用精心策劃的活動和寓意深刻的辦學理念，在潛移默化中實現對學生的思想政治教育。
②制度上的規范
第一，從學校管理者角度講，要加強行政規范，建設民主公正的和諧校園。加強黨的建設，完善黨委領導下的校長負責制，加強校務公開，發揮學生會、教代會等的作用，鼓勵大學生參與學校管理，以此啟示師生政治生活中民主管理的重要性；第二，從教育者角度來講，要建立隱性課程評價制度，把思想政治教育作為對教學質量和水平考核的重要指標，完善激勵和約束機制，同時要重視顯性課程和隱性課程的結合，這樣，才能保證高等教育質量和大學生思想政治教育水平的全面提升；第三，從受教育者角度來講，要為學生的學習和日常管理構建一套合理科學的隱性思想政治教育方法體系，包括教師品行規范、教室設計管理等，要將隱性的管理育人和教書育人有機結合，通過實施保障措施，規范學生的行為，達到隱性教育的目的。
（3）校園活動文化的構建
大眾傳媒的建設。社會節奏的加快，使大眾傳媒日益成為人們溝通、交流的主渠道，因此，高校要注重引導學生認識各種輿論價值，使大眾傳媒為開展思想政治教育服務。首先，要加強校園網的建設，使網絡成為開展思想政治教育的新陣地。一方面要做好校園網的建設與維護，將網下思想政治教育與網上思想政治教育要求相結合，充分考慮學生的素質要求，豐富網站內容，既有精品課程、校園新聞等文化板塊，又有勤工儉學、問題反映等服務板塊。其次，校園廣播站也是一個進行思想政治教育的好途徑，利用好廣播站的宣傳功能，實現學生需求與內容的“紅”的統一，提高其生命力和教育力。
2.從教師角度看
（1）教學上
顯性和隱性思想政治教育相結合雖然大學生的思想政治教育多是以顯性的課程方式實現的，但其中包含著廣泛的德育因素，且潛移默化地影響著大學生。門類眾多的課程沒有帶來思想政治教育的高效率，其中最重要的原因是顯性課程的形式和方法主要強調灌輸而忽視師生的主動參與和接受。
（2）素質上
師德師風的建構“學高為師，身正為范?！苯處煹难孕信e止對學生具有潛移默化的作用，可以說：愛崗敬業、民主公正、為人師表等工作態度都是進行思想政治教育重要的隱性課程資源，能使學生在優質的服務和管理中受到熏陶和感染。
（3）人際上
構建和諧師生關系師生關系作為隱性課程的重要組成部分，有利于思想政治教育的開展。新課程強調的新型師生關系應是人格上的平等關系和社會道德上的相互促進關系，只有讓學生感受到自己在學習過程中的平等主體地位，才能形成和諧的師生關系，促進知識的傳遞，幫助學生在輕松愉快的學習氛圍中接納和內化知識。古人云：“親其師，信其道?！苯處熢谌粘W習、工作中，應深入學生中間，動態地掌握大學生的思想特點，多溝通與交流，有針對性地開展教育。
3.從學生角度看
（1）校園內
①加強學生干部隊伍建設學生干部是高校隱性思想政治教育隊伍建設中的重要組成部分，在學生管理工作中起著舉足輕重的作用。學生干部是聯系學生和教師、學生與學校之間的紐帶，是學生進行自我管理，自我服務和自我教育的主體力量。通過加強學生干部隊伍建設，有利于增強其成員的政治覺悟性，更好地發揮思想政治教育的主動性和及時性。
②開展第二課堂活動高校大學生最顯著的特點是獨立性增強，實踐精神加深，他們排斥空洞的理論灌輸，不滿足于被動接受顯性課程現成的觀點，因此，創新隱性課程教育的途徑和方法，開展第二課堂活動，使學生在學習生活中自覺接受思想政治教育顯得尤為重要。
（2）校園外
思想政治教育課課件范文5
成人高校思想政治課程的重要性
由廣播電視大學向開放大學的轉型發展，以豐富靈活的途徑最大限度地滿足了社會和個人對高等教育的多元化需求，成為不同群體進行繼續教育、改善知識結構、實現終身學習的重要渠道，對于建設學習型社會和落實終身教育理念具有重大意義。思想政治課程是開放大學公共基礎課程體系中的重要組成部分，承擔著對開放大學學生進行系統的理論教育、提高學生的思想政治素質、促進學生全面發展的重任。
基于成人教育的特點，電大思想政治課程與普通高校的“兩課”相比有所不同，但這不是說，以電大為代表的成人高校思想政治教育不重要，思想政治教育的價值一直被喻為“生命線”，在成人教育領域亦是如此。成人教育為國家培養了大批應用型、實用型、復合型人才，成人思想政治課在培養合格人才方面發揮了基礎性作用。置身于開放大學視野下，隨著社會發展，我們必須創新成人思想政治教育的內容和形式，尋求在加強思想政治隱性課程資源建設方面有新的突破，切實提高思想政治教育的實效性，促進成人教育事業的科學發展和成人學員素質的全面提升，擔當成人教育的使命。
隱性課程的特點
隱性課程（hidden curriculum）也稱潛在課程、非正規課程、無形課程等，最早提出這一概念的是美國學者菲利普?杰克遜，后來美國學者布盧姆在《教育學的無知》（Innocence in Education）（1972）一書中明確提出了顯性課程和隱性課程的概念。隱性課程是相對顯性課程而言的。顯性課程是指由教學計劃規定的、明確排在課程表上的課程，如英語或計算機，因為其有明確的教學大綱和規定的教學內容與學時，所以也叫正規課程。隱性課程正好相反，它是指那些不顯現在教學計劃和課程表中，而是隱含在校園的物質和文化環境、人際關系、人性化的管理以及開展的各項活動中，卻和課程表中的課程一樣，對學生有很大影響作用的因素，這些因素給學生提供各種人生經驗，會潛移默化地影響學生，特別是對學生的心理、思想品德、行為習慣和態度方面，非常適合思想政治教育領域使用。據眾多研究可以歸納出隱性課程的主要特點：
潛在性 隱性課程以間接的、內隱的而非外顯的狀態呈現。隱性思想政治教育是指教育者把需要教育的思想和觀點巧妙地隱蔽起來，滲透于一定的環境、文化、活動等中介之上，通過學生無意識的非特定的心理反應機制影響學生，論道而不說教，述理而不生硬，使人在不知不覺中接受教育，起到“潤物細無聲”的潛移默化的教育作用。教育過程對師生雙方來說都是潛在的，俗稱“看不見的教育”。
廣域性 隱性課程的載體豐富多樣，無處不有、無時不在，既存在于學校物質環境之中，又存在于學校精神文化、規章制度之中；既存在于課堂教學之中，又存在于課外活動之中；簡而言之，隱性課程資源涉及學校生活的所有方面并滲透其中，以不同的方式、角度、途徑對學生產生影響，最終有可能被學生內化吸收，使對學生的思想政治教育全方位、多層次進行。
持久性 隱性課程多是通過心理的無意識層面對學生產生影響，尊重受教育者思考的自主性、選擇的自由度，給他們充分的參與權、話語權；較之傳統的教育方式而言，淡化了說教與灌輸的色彩，將“政治性”的內容不著痕跡地融于教育資源之中。在當今人們思想觀念、價值取向多元化的背景下，隱性教育更容易被學生所接受，其作用顯而易見，其效果更為持久。
隱性課程建設的價值定位
在當今互聯網時代，慕課（大規模開放在線課程）、翻轉課堂式教學、移動教育等全新的知識傳播模式和學習平臺，帶來了教育理念、教學方式、人才培養過程的深刻變化，也給開放大學思想政治隱性課程建設帶來了新的機遇和挑戰。如何發揮開放大學自身的優勢，通過教育技術與教育內容的深度融合，構建別具開放大學現代化教育特色的思想政治隱性課程資源，這是值得我們深入思考的問題，為此，我們需要進一步明確開放大學思想政治隱性課程建設的價值定位。
思想政治隱性課程建設要以人的全面發展為導向 思想政治教育的出發點和落腳點是促進人的全面發展，思想政治隱性教育是整個教育活動的重要組成部分，也是教育目標的具體化。社會發展和個人發展是相輔相成的，一方面，社會不斷向前發展為人的全面發展開辟了廣闊前景；另一方面，當人們需求層次不斷得到滿足了，其積極性和主動性就會充分調動起來，實現自我價值的高層次愿望就會更加強烈，從而提升人的素質發展，促進社會的進步。當今人們已經不滿足于純粹的傳統意義的圍墻內大學的校園學習，學習已成為人們終身發展和休閑的需要，開放大學建設順應全民學習、終身學習時代的要求。
不可否認，從當前現實來看，有部分人選擇成人教育或繼續教育往往是利益驅動，學習的主要目的仍然是獲取文憑或找個好工作，以開放大學為代表的成人教育機構也存在過于追求經濟利益增長的傾向。市場經濟下，無論是成人教育辦學機構還是個人，關注利益本身無可厚非，但我們不能忽視居于首要位置的關于人的全面發展的根本問題。因此，我們應在認清事實的前提下，重新思考如何讓成人學習超乎功利，關注人的全面發展，消除對成人高校思想政治教育的偏見和輕視。隨著社會系統的整體性變革的深入，帶動了生產方式、經濟增長模式和社會結構的深刻變革，高等教育的發展也由賣方市場向買房市場轉變，接受高等教育也由精英走向普通大眾，這決定著成人教育辦學機構要站在一個新的視角來審視自身的發展問題。教育的全民化和學習的終身化已成為社會發展的必然趨勢，開放大學要更加注重在學生支持服務的定位上要以學生為中心，建立健全教學質量保障體系，重視人才培養的質量，強化其社會責任。
思想政治隱性課程建設應以開放大學特色文化為內涵 大學文化體現出大學的理念與特色，一所大學的隱性文化彰顯一所大學的個性。隱性課程建設要結合本校的歷史文化傳統，既要尊重基本的教育規律，也要凝練自己的特色。孔子是古代倡導“有教無類”思想影響了幾千年的國民教育，由此形成了“全民學習”“教育公平”這種優秀中華民族文化的成果，也是開放大學辦學宗旨和理念的溯源。從廣播電視大學到開放大學，面向地方、面向基層、面向農村、面向邊遠和民族地區的積極為各行業培養人才和為各群體提供學習支持服務，更是時代賦予“有教無類”新的內涵。開放大學被稱為“沒有圍墻的大學”，向所有需要學習的人敞開學習之門，促進“人人皆學、時時能學、處處可學”的目標實現，從其學子的成長歷程中皆可看到“自強、求知、有為”的精神，由電大向開放大學發展的歷程，也逐漸沉淀、凝練為有別與普通高校校本文化特征：即“開放性”與“現代化”，“有教無類”與“自強不息”等。
為適應國家發展和社會需求，開放大學彰顯了“促公平、惠民生、增國力”的辦學理念，與國家倡導的“社會公平”“中國夢”建設合拍共進。大學實現自己的價值系統需要構建自己獨特的先進大學文化，從而在學生中培養具有學校特色的價值觀、行為規范和道德準則，使之獲得全面發展，這也是開放大學文化的內核。開放大學要充分發揮“文化育人”的功能，越是特色鮮明的文化，對學生的有效作用越明顯，也使隱性課程的積極作用得到充分發揮。
思想政治隱性課程建設的途徑
隱性課程的影響雖然是無處不在的，但對隱性課程的開發卻是有跡可尋的。思想政治隱性課程主要包括以下幾方面的內容：物質方面的隱性課程、文化心理方面的隱性課程及制度方面的隱性課程。不同類型的隱性課程有不同的特點和影響方式，因此，我們要努力掌握隱性課程規律，在開放大學視野下針對其范圍和類型進行設計與開發。
強化師德師風的隱性教育資源 教師的師德師風在教育中起到“自化化人”的作用，只有教師具有堅定的理想信念，正確的政治立場，才能用的立場、觀點、方法幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，并將思想滲透給學生。正如陶行知所提出的“學高為師，身正為范”，道德高尚、愛崗敬業、意志堅強、胸襟寬廣、樂于奉獻的老師，必然會受到學生的喜愛與尊重，進而以其為榜樣進行效仿和學習。對于從事遠程教育的教師來說，師德實踐與其他教師職業具有共性之外，還其有特殊性。遠程教育的特殊性在于，教師很多的時間面對的是“虛擬世界”，如入“無人之境”，教師的師德必然要求律己慎獨，做到“看得見”與“看不見”學生一個樣，學生多與少一個樣，有人監督與無人監督一個樣，網上與網下一個樣。廣大教師和思想政治教育工作者要愛崗敬業、教書育人、不斷進取，以自身高尚情操、學識才能和人格魅力發揮著示范和引領作用，引導學生在思想品德、奮發向上、開拓創新等方面健康發展，努力成長為社會需要的合格人才。
發掘教學資源建設和專業課的隱性教育資源 開放大學是以現代信息技術為支撐，強調與傳統大學“錯位發展”，教育信息技術進步助推了教學理念的轉變及教學方式的改革，豐富教育供給的方式，實現優質教育資源共享、提高教育質量、促進教育公平。開放大學的云教室實現了在線面授教學、遠程實時教學、課程實時錄播、網絡直播教學、視頻會議、遠程面試與答辯、網絡考試與考試監控等功能，開放大學教學資源建設與普通大學相比較，各種媒體的學習資源制作更為規范、生動和易懂，積極推進網絡核心課程和微課程建設工作，方便學生的自主學習和理解。
由于師生相對分離，遠程教育更為強調教師要以責任和創新意識去設計落實每個教學環節，在保證教學質量的同時傳承和弘揚社會主義核心價值觀，要讓思想政治隱性課程的建設在教學資源建設和專業課的教學之中落實。開發和利用其他課程中的隱性課程資源，除了思想政治課程，其他各種專業課中涵含著豐富的思想政治教育資源。如通過人文類學科培養學生的人文素養和人文關懷精神；通過藝術類學科的真善美體驗來提升學生的精神境界；通過自然類學科中的揭秘自然、探索科學的知識來培養學生崇尚科學、不懈求知的意志品質。因而各專業課老師應該結合所教課程的特點，認真挖掘其中蘊涵的思想政治教育資源，幫助學員在比較鑒別過程中增強理解，提高是非辨別、去偽存真的能力，真正發揮各科教學和學術活動的“載道作用”。
拓展校園文化隱性教育資源 在校園文化建設過程中，要讓成人學員充分享受學校的各種有形與無形的優質資源。
一是開放大學校園文化建設上應避免在有形的物質形態文化建設上模仿普通高校的實體校園文化的建設。開放大學是沒有圍墻的大學，校園是一種公共資源，體現了“開放?共享?惠民”的理念。校園物質文化景觀是一種固定的、有形的文化特征和物質形態，優美宜人的校園環境，可以充分調動受教育者的意念、想象、情感非理性因素的積極作用，使人感到如入春風化雨之境自然樂于接受某種思想和理論的熏陶。因此，校園的建筑設計不僅要考慮實用性，而且要注重藝術性，突出景觀的個性美、結構美、抽象美，要有利于教育者和受教育者心情愉快地工作和學習，在潛意識中激發成人的美感，培養成人正確的審美觀和高尚的審美情趣。
二是重點抓好以精神形態為載體的無形文化和虛擬空間文化的建設。遵循互聯網發展規律和社會主義精神文明建設規律，加強校園網的建設，使校園網成為大學生獲取信息、豐富知識、交流思想的重要平臺，強化校園文化的建設在虛擬空間的功能和作用，重視和充分運用網絡信息技術開展思想政治教育，讓網絡成為傳播先進文化和弘揚主旋律的重要渠道，為學生提供優質的學習、工作、生活上的指導和服務，透過網站網頁特定的理念、風格、品位等文化氛圍使現代遠程教育學生受到熏陶和啟發。網絡的平等性、開放性和互動性的特點，也給師生之間的交流創造了方便條件，我們可以建設自己的校園文化專網、思想政治教育在線等構筑思想政治教育陣地，引導大學生樹立正確的價值觀、行為規范和道德準則，使之獲得全面發展。
三是成人教育要通過各種校園文化活動載體促進政治素質提升。校園文化活動中充滿了思想政治教育的因素，讓學生在入學典禮、畢業典禮、節日慶典、文體活動、社會實踐等豐富多彩的活動中感受到信念的力量，進一步激發他們愛國、愛黨、愛校、榮校、興校之情。電大到開放大學篳路藍縷辦學30余年，為社會培養了各行各業的優秀人才，涌現了一批基層老百姓的杰出校友和學員，他們當中有全國勞動模范、全國師德標兵、全國“五四”獎章獲得者等，開展學習身邊榜樣，組織向成功校友學習等活動，使全體師生以身邊先進人物為榜樣，匯聚立德樹人的正能量。
完善制度性教育資源 學校的規章、條例、辦法、準則等制度不僅僅作為一種管理的規范而存在，反映了學校行為要求和教育意志，同時它以隱蔽的方式對學生起到思想政治教育功能，在無形中傳導了道德導向和行為規范，調節人與人、人與社會之間的各種關系，使學生明白倡導什么，反對什么。在執行制度過程中，關鍵在于鼓勵成人學員進行自我教育，即應然轉化為實然，自覺把已經知道的東西轉化為一種思想政治的情感和行為，真正達到提高自我、全面發展的目的。因此，對于校園制度的隱性課程建設，一方面，學校要進一步完善諸如文明公約、誠信守則、規范學術研究等規章制度，開放大學以更加寬廣的胸懷、海納百川地吸引各類學生，校園的規章制度要更加合理與更加民主，體現以學生為本的思想，讓學生參與學校的民主管理，使學生在民主管理中促進學生的思想政治素質發展；另一方面，在規章制度的執行過程中要更加公平、公正、公開，給學生以正面的德育影響，充分發揮制度性教育的功能。
結束語
綜上所述，置于開放大學視野下進行思想政治隱性課程開發和構建，為我們進一步增強成人高校思想政治教育的實效性提供了新的視角。只有努力提高開放大學人才培養的質量，主動適應社會和廣大求學者的發展需要，才能提高開放大學的核心競爭力，實現開放大學事業新發展。
參考文獻
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思想政治教育課課件范文6
所謂思想政治教育機制，是指為了實現人們所期望的思想政治教育目標，追求思想政治教育各要素的構成方式、作用方式及由此產生的思想政治教育活動的整體的運行方式和有效調節方式的綜合[1]。思想政治教育涉及的領域寬泛、人員眾多、矛盾復雜，所以要滿足社會實踐的需要，促進其功能的有效發揮，就必須科學地運行其機制。本文對思想政治教育的輿情匯集與分析機制、監測機制與對話機制、教育與激勵機制、協調機制與保障機制進行研究，以便使他們在社會實踐中科學地運行。
1.輿情匯集與分析機制
輿情就是處在一定社會環境中的社會成員對一定社會問題、社會現象的看法、意見或觀點等。一定的輿情往往具有反映現實及群眾心理動向的重要作用，是化解社會矛盾的有效參照。然而，目前的社會輿情和分析機制仍然不夠完善。輿情是社會動向的晴雨表和顯示器，它在一定程度上反映國家的形象和社會的精神面貌，是思想政治教育理應重視的內容，是解決社會實際問題、提高人們思想素質的參照，也是其功能可以有所發揮的有效陣地。
輿情匯集機制就是要為群眾提供合適的申訴和宣泄情緒的途徑，加強與群眾的交流和溝通，敢于讓群眾表達自己的意見和不滿，要善于傾聽群眾的意見，了解群眾的所思所想，從而把握人民群眾的思想動向及帶傾向性的社會動態。而輿情分析機制指的是，對匯集而來的社會輿情進行系統、科學的分析、整理，從而為進一步采取相應的措施做鋪墊。一方面，一定的輿情是人們的心理情緒、愿望心聲、矛盾聚焦的綜合表象。思想政治教育能夠從社會輿情中及時發現問題、預測社會問題，做到未雨綢繆、有備無患。另一方面，對于匯集、分析出來的人們比較關注的社會問題或突發事件，要有效利用報紙、電視、互聯網等媒體手段給予正確的引導，掌握主動權。首先，要始終堅持運用的基本立場、觀點和方法，進行科學、有效的分析，根據各種不同的情況，采取相應的宣傳方式，幫助人們抵制各種錯誤思潮和腐朽思想，同時也要堅持正確的輿論導向，依靠社會主義核心價值體系的震懾力和影響力，引領多元社會思潮、凈化社會風氣；其次，要在緊要關頭和重大問題上，堅定立場，牢牢把握輿論話語權，有效引導社會輿論健康理性的發展，從而給廣大人民群眾以積極和正面的引導，預防社會問題，為社會創設良好的輿論環境，避免社會震蕩，促進社會和諧。
2.監測機制與對話機制
首先，監測機制是指在實施思想政治教育的過程中，利用網絡等信息手段，把握社會各群體、個人的現實處境、情緒動態和政治信仰等，為其功能的發揮提供制定相應對策的依據。一個社會共同的價值觀、政治認同感是維持社會穩定的關鍵。思想政治教育的監測機制，必須在社會主義價值觀的指導下運行，如實地反映群眾的意見和建議，在緊要關頭安撫群眾、解決矛盾、傳播社會正氣。監測機制一方面能夠為社會管理提供相關的信息數據，有利于它的順利進行，另一方面還能夠降低社會矛盾及突發事件所帶來的負面效應和消極影響。先進的信息技術、各種傳媒、各學科的綜合知識等在思想政治教育過程中的充分使用，對社會成員的思想認識和行為趨勢進行分析并得出相對準確的數據，然后根據得出的數據提前制定相應的應對措施和方法，從而提高對社會矛盾、突發事件的反應能力。此外，還要加強調查和研究，緊密跟蹤受到極大關注的社會熱點和重點問題，盡量使各種矛盾能夠被消解在搖籃里，節約社會管理的成本。
其次，建立對話機制，通過面對面的交流對話，了解社會成員的心理動向和內在訴求，積極利用思想政治教育社會管理功能中的溝通和導向功能，增強化解社會矛盾的意識和能力。其一，與人民群眾交流的渠道需要思想政治教育去拓展，引領他們合理、合法地表達自己的欲望及需求，不僅如此還要及時、公正、公平地回應他們的要求；其二，對于人民群眾的內部矛盾，思想政治教育要盡量以春風化雨的方式給予解決。
在進行監測機制和對話機制的過程中，要堅持靈活性和原則性、藝術性和規范性相結合的原則，立足于發現問題、分析問題、解決問題，用理性和智慧引導社會成員的價值觀，積極推進思想政治教育功能的發揮，促進社會問題的源頭治理，推進社會管理、社會建設的有序發展。
3.教育與激勵機制
思想政治教育的教育和激勵機制就是指，依據一定的目標，以社會生活中的具體事件為情境，在解決現實問題的同時，激發和鼓勵受教育者，使他們沉睡的自我意識得以蘇醒，從而推動他們積極主動地改造自身、改造社會[2]。思想政治教育的溝通和對話的方法可以為其所用，真實地了解社會成員的生活需要、實際能力，在此基礎上激發他們的能動性和自覺性，以社會主義的優越性引導他們自覺地把社會整體的發展方向作為自我發展的方向。但是，在具體的實施過程中，絕不能無視社會成員參差不齊的階段性特征和層次性。這是因為每個個體的知識結構、心理素質、家庭背景、外在社會環境等都存在很大的差異性，思想政治教育要增強自身的能動性和實踐性，就必須在教育和激勵目標上突出各自的獨特性，使先進性和廣泛性因社會成員的實際情況而有所區別，積極地致力于實現預先設定的教育和激勵目標。只有通過教育和激勵機制提高社會成員的思想修養、政治品質、實踐能力，才能夠使社會成員認識到思想政治教育和社會管理是與自己的日常生活、自身的發展密切相關的，從而促使他們能動地參與社會管理，充分發揮自身的聰明才智，同時積極地接受思想政治教育，改造自我，努力將自我價值的實現與社會價值保持一致，使思想政治教育功能得到有效的發揮。
4.協調機制與保障機制
