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教師教案范文1
1、學習本詩嚴謹的結構、精巧的構思。
2、掌握通過分析意象感知詩歌內涵的方法。
3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉情懷。
4、初步掌握讀詩的基本方法。
【教學方法】
本課教學的指導方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：
1、深情地誦讀；
2、細膩地品讀；
3、優美地解讀；
4、豐富的聯讀。
【教學時數】
2課時。
【課前探究】
布置預習，請同學們深入探究，自主完成。
（一）大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節奏、重音和感情，并試著做標記。
（二）這首《鄉愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發”，結合詩的內容，寫出“時”、“空”在文中的體現。
（三）這首詩中，作者用了哪些形象來表現鄉愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
（四）這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”，在細節上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。
［示例］余光中的《鄉愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節詩的每一節都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。
（五）詩歌的語言簡潔凝煉，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節都構成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節詩所表現出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學寫第二節，二組的同學寫第三節，三組的同學寫第四節；寫有余力的同學可全寫)。
［示例］
小時候／鄉愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭
［解讀］
“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫些什么呢?
是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節倍思親’的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰說‘少年不識愁滋味’，這正是一個少年——如煙如夢的鄉愁啊!”
（六）請你從古詩詞中查找幾句抒寫鄉愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。
【作家作品簡介】
余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江蘇南京，1947年入金陵大學外語系（后轉入廈門大學），1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創“藍星”詩社。后赴美進修，獲愛荷華大學藝術碩士學位。返臺后任詩大、政大、臺大及香港中文大學教授，現任臺灣中山大學文學院院長。
余光中是個復雜而多變的詩人，早期的詩論和作品都相當強烈地顯示了主張西化、無視讀者和脫離現實的傾向。80年代后，他開始認識到自己民族居住的地方對創作的重要性，把詩筆“伸回那塊大陸”，寫了許多動情的鄉愁詩，對鄉土文學的態度也由反對變為親切，顯示了由西方回歸東方的明顯軌跡。
一般來說，他的詩風是因題材而異的。表達意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。
60年代起余光中創作了不少懷鄉詩，其中便有人們爭誦一時的“當我死時，葬我在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發蓋著黑土，在中國，最美最母親的國土?！?0年代初創作《鄉愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉愁》?！?/p>
著有詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《鐘乳石》，《萬圣節》、《白玉苦瓜》等十余種。
【教學過程】
（一）導入：今天我們用“四讀法”來學習一首詩——余光中的《鄉愁》(板書)。所謂“四讀法”，是閱讀詩歌的一種方法。我把它寫出來，也請同學們記下：
“一詩四讀：1、深情地誦讀；2、細膩地品讀；3、優美地解讀；4、豐富地聯讀?！?板書)
下面，請同學們將課前預習拿出來，我們一起來交流，探究。
（二）誦讀：
1、試讀、范讀。先點學生試讀課文，教師評價，順勢指出誦讀這首詩的三點要求(囑學生筆記)：①要讀出節奏；②要讀出重音；③要讀出感情。然后教師示范朗讀。
2、教讀、學讀。教師從以上三個方面教讀第一節，指導學生在詩中標記節奏、重音。然后學生學讀。
3、練讀、點讀。學生自行練讀，然后點學生讀。
4、賞讀。欣賞著名主持人陳鐸的配樂朗誦：余光中的《鄉愁》。請學生談談聽后的感受。
（三）品讀。
1、簡析課文，教師示例。
課前提示說，“余光中的《鄉愁》，借助時空的變化來層層推進詩情的抒發”，又問“作者用了哪此形象來比喻鄉愁”，還問其“結構美”和“音樂美”表現在哪里……等等這些都點示出這首詩具有多方面的“美”。（提示：可從整體結構、構思立意、詞句運用、思想感情等角度）
下面，我們就一起來從詩文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達出來：“余光中的《鄉愁》詩美在例如?！?/p>
教師先示范一例：余光中的《鄉愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節詩的每一節都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。
2、學生發言，教師評點。(從賞析的角度，語言的表達等方面)
3、教師小結，歸納整理。(學生聽記，形成一個“板塊式積累”)
（1）從整體結構上，A美在整齊劃一的結構上。
B美在一唱三嘆的音樂節奏上。
（2）從構思立意上，C美在從小到老的時間順序上。
D美在身處各地的空間變化上。
E美在托物寄情的比喻形象上。
（3）從詞句運用上，F美在數量詞的運用上。
G美在疊詞的運用上。
H美在每節詩中長句和短句的運用上。
（4）從思想感情上，I美在表情達意時人稱的不斷變化上。
J美在每一節詩都是一幅凄美的圖畫上。
K美在主題的逐步深化、最后升華上。
（四）解讀。
詩歌的語言言簡而意豐，這首《鄉愁》詩的每一節都構成了一幅簡明而生動的畫面。下面，就請同學們結合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。
1、分組交流，互評互薦。
2、各組誦讀，教師評價。
3、師生合作，詩文共賞。
(集體讀一節詩，教師讀第一節詩的解讀文字，其余三節解讀文字由學生朗讀。配樂：二胡演奏曲《江河水》)
生(讀詩)：小時候／鄉愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭
師(讀文)：一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫些什么呢?
是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節倍思親”的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心!
誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個少年——如煙如夢的鄉愁啊!”
集體(讀詩)：長大后／鄉愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭
生(讀文)：少年的嘴角長出了短黑的胡須。此時，他正背手佇立在船舷邊，遙看著遠方。手心里，握著那張窄小的船票。
他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶，還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛團圓的甜蜜，還是想到一次次獨自登船時，妻子朝霧中的揮手別離?……
故鄉漸漸地近了，近了?？?，一想到短暫的聚首后，仍是長久的分離……他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。
集體(讀詩)：后來?。l愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親在里頭
生(讀文)：他，又一次地回到了故鄉。他在一座新墳前跪伏著，哭拜著——這次，他面對的是和親生母親的生死別離!
忘不了啊，幼兒時靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童時玩樂得忘了回家，母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚；也忘不了，成人后離家闖蕩時，母親那一句句語重心長的叮嚀和慰藉……
可，母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層，竟活生生地將我們母子分隔開來——
我在外頭，母親在里頭!
集體(讀詩)：而現在／鄉愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭
生(讀文)：人生百年，彈指一揮間。
那半個世紀前的一段兄弟仇怨已成過往，而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應結束。
到那時啊，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過這一灣淺淺的海峽；
到那時啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著你，對你大喊一聲：“母——親!”
總結：《鄉愁》是一首游子思鄉的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。它以獨創的意象、精巧的構思、完美的形式，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。讓我們再次背誦這一首詩，讀出我們的理解，讀出我們的感悟，讀出我們的愛國心聲！
（五）聯讀。（可以放在第二課時）
1、《鄉愁》在體裁風格上的“模仿”(承繼和借鑒)。
虞美人［南宋］蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風；而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
討論：《鄉愁》相對這首古詞，有哪樣一些“模仿點”?
2、請你背出幾句古詩詞中寫“鄉愁”的詩句。
3、欣賞并學唱《鄉愁四韻》。有興趣的同學可比較兩詩的寫作風格異同。
教師教案范文2
一、掌握編寫教案的原則
1.要著重體現科學性。為保證教案的科學性，教師對課本、課件和教學其他材料的鉆研不能一蹴而就，不可浮于表面理解，應經歷懂、深、融的過程。懂，就是對教材的基本思想、定義、概念等基礎理論知識要弄清楚；深，就是要對教材深入了解，達到非常熟悉的程度，理清其與相關學科的縱橫聯系；融，就是將教師的思想感情和學生的學習態度與教材的思想性、科學性做到緊密融合在一起。在設計教案時應弄清新、舊知識的聯系，充分利用知識遷移規律，對傳授新知識的鋪墊、引入、講解、鞏固練習及智力開發等環節，做出科學合理的安排，力求符合學生知識形成的規律性和能力發展的漸進性。
2.要切實注重實用性。在編寫教案時，教師應根據自己的需要和實際情況，設計具體的實施計劃，充分體現教案的個性特色。比如，新教師缺乏教學經驗，課堂上容易出現顧此失彼的現象，教案應寫得具體詳細些，以避免或減少課堂教學上的失誤。老教師經驗豐富，駕馭教學內容的能力較新教師強，教案可簡略些。不能為了上課才去敷衍了事地編寫教案；也不能為了展現自己的教學水平，一味地往教案中添加一些不必要的活動，諸如游戲、討論、視頻演示等等?？傊?，編寫教案應因人而異，繁簡適當，以便利教學、運用自如為準則，要克服形式主義的做法，做到編寫教案與實施教學相統一。
3.要力圖突出針對性。編寫教案應立足于知識和技能的訓練，針對學生的實際情況，以服務學生的學習為宗旨。教案不僅包括施教重點與教學方法等內容，而且應把著眼點放到如何引導學生去學習上，對學生的學習起到導向作用，體現出教師為主導、學生為主體的教學思想，充分發揮學生的主觀能動性，達到培養學生自學能力的目的。
4.要蘊含豐富創新性。編寫教案應體現教學改革的精神，下列問題應在教案中得到反映：如何調動學生學習的積極性；如何強化課堂教學的思想性；如何科學地傳授基礎知識；如何培養學生的自學能力、觀察能力、思維能力、實踐能力、創新能力和創造能力；如何指導學生的學習方法；如何提高課堂的利用率等等。
二、正確表述教學目標
教學目標是教學活動的出發點和落腳點。恰當提出教學目標，是編寫教案的主要環節之一。對教學目標的表述應力求全面、適度、明確、具體。
1.全面。就是既有基礎知識方面的目標，又有基本技能、思想教育、專題研究方向等方面的目標。
2.適度。就是目標的確定要從教材實際出發，符合學生的認知水平，目標既不能偏高，也不能偏低，是絕大多數學生經過努力能達到的。
3.明確。就是對目標的表達要簡明、確切，突出重點，指向鮮明，切忌模糊、籠統。
4.具體。主要是指基礎知識方面的目標，要能用學生的學習效果來表述，以便于檢驗評價。
三、把握教材重點難點
教材內容有難易之分、輕重之別。備課時，應把握好教材的重點難點問題，做到重其所重、主次分明、兼顧一般、沒有遺漏。反映在教案上，則要詳略得當、主次有別。凡教材上的重點、難點部分、教學方法創新部分或自己比較生疏的地方，要詳備、詳寫；次要的內容、比較熟悉的教學方法，要略備、略寫。但是，詳寫不能掩蓋要點，略寫不能缺少重要環節，不要一味追求教案的字數，而要做到思路清晰、邏輯縝密。
四、精巧設計教學過程
教學過程是教案的主體部分。設計教學過程是編寫教案最為重要的環節，旨在理順教學思路，有條不紊地進行課堂教學。因此，教師設計的每個教學環節、教學步驟、思考的問題和選用的教學方法，都應圍繞教學目標的落實，要具有鮮明的目標意識。同時，教師還應熟悉各種教學模式、課程類型和教學方法，了解它們的特點與功能，這樣，才能根據教學內容的邏輯順序、學生的認知規律、師生交流互動形式，設計出科學合理的教學程序和結構。
教師教案范文3
通過偉人敬師等小故事，使學生了解我國素有“尊師重道”的傳統;以豐富多彩的游戲活動為載體，引導學生以小隊形式開展活動，自覺地把尊敬老師落實在行動上，從而使學生的道德水準提升到新的高度
二、教育過程：
(1)尊師重教是全社會的美德，是中華民族的優良傳統古今中外就有許多名人尊師的故事流傳下來,成為佳話在給他的老師徐特立老先生的生日賀信中說道：“你是我二十年以前的老師，現在仍然是我的老師，將來必定還是我的老師”這段話已成為世人的座右銘，為全國人民樹立了光輝的尊師榜樣讓我們來舉行一次講故事比賽，聽一聽各小組收集的尊師故事。
(2)回答問題
問題一：你以前有過那些不尊敬老師的行為?
問題二：你打算今后怎樣尊敬老師?
(3)聽朗誦《老師，我們最尊敬的人》
(4)分組討論：在我們每天的生活中，接觸的最多的可能就是老師了那么我們有沒有仔細觀察過老師的工作是怎樣的辛苦?他們為了教育事業付出了多少艱苦的勞動?我們該怎樣尊敬老師呢?
教師教案范文4
結合當前工作需要，的會員“深圳證券開戶”為你整理了這篇教師關于《一份個性教案》讀書心得體會范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
教師關于《一份個性教案》讀書心得體會
加格達奇區第二小學 黃鵬
在假期中我讀了《一份個性教案》這本書。心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
教師就應熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自我所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。教師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“禮貌”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。
教師教案范文5
關鍵詞：依案施教；備課；課堂教學
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）04-0055-02
“依案施教”是指教師依據課前設計、編寫好的教案去組織和實施教學活動?？梢岳斫鉃椤皞湔n”和“上課”，這是作為教師的最基本要求。但筆者認為其意義不僅僅局限于此，尤其是對于剛剛走上工作崗位的青年教師來說。作為指導教師，我根據日常教學工作對青年教師的基本要求，結合他們的自身特點，針對他們發展和成長的不同階段和情況，以“依案施教”為主線，提出不一樣的要求，幫助他們快速成長和發展。根據側重點不同“依案施教”會有以下三種要求。
一、“依案施教”要求之――會用別人的教案依案施教
這一要求主要側重于培養青年教師對于多種教學資源的接受、理解、整合和運用的能力。這里提到的“別人的教案”根據其完整程度和來源不同有兩類。具體做法如下：
1.聽課后能“依案施教”上“模仿課”
“聽課”是學校規定年輕教師必須完成的任務之一，無論是“年度考評”還是“青藍工程”等各種考核都把聽課作為重要內容和指標來評價?？梢姟奥犝n”是可以幫助青年教師提高教學能力、積累教學經驗的有效途徑。青年教師聽課的對象不僅可以是自己的指導教師或其他有經驗的教師，也可以是其他青年教師；聽課的形式可以是隨堂聽課，也可以聽各種級別的公開課、評優課以及教研活動中的研討課等。但不論是何種形式的聽課，其最終的目的都是“聽為己用”，青年教師要將聽課所得轉化為自身的教學儲備。最直接的體現就是――聽過的課，青年教師會模仿著在自己的課堂上完成相似的教學，即會上“模仿課”。這也是“依案施教”對指導的青年教師在教學上的最低要求之一。雖然是最低要求，但對于青年教師來說也是有一定難度的。
所謂“看人挑擔不吃力”，雖然“模仿課”的教學設計和教案是別人的、現成的，可以拿來就用，教學過程也已完整地呈現給他們了，但很多因素及生成性的問題會讓青年教師在上模仿課時感到困難或疑惑。比如：教學中的技能示范會反映青年教師是否具有扎實、全面的體育技能能力；教學過程中場地器材的選擇與布置、隊列隊形的組織與調動可以看出青年教師能否根據現有的場地器材提前做好預設與安排；各項練習次數的要求和教學時間的把控則需要青年教師關注課中學生實際的練習狀況，并能及時進行調整等。諸多影響教學活動的因素會使很多青年教師感覺到“上‘模仿課’其實并不那么容易！”當然也正因為如此，讓青年教師在聽課后“依案施教”模仿上課會對提高他們的教學能力有很大幫助。
其實，要求青年教師特別是新教師把聽課的內容“依葫蘆畫瓢”地移植到自己的課堂教學中，也是幫助他們快速適應教學工作的好方法。對于初為人師的他們來說，如何上課是他們最應了解和熟悉的內容。通過上“模仿課”，青年教師很快會知道一節體育課的基本結構，以免初登講臺的他們會因為緊張或時間不夠而忘記熱身或放松環節等諸如此類的情況出現。給他們一個較為成熟的教學設計和教案，讓他們在看完其他教師的現場教學后，通過自己的記憶和消化，模仿著進行教學，可以讓他們快速適應課堂教學，并對他們形成正確的教學態度、觀念、行為、習慣起到良好的幫助和引導作用。
2.會用現代化教學資源整合成教案“依案施教”
當今教師的工作和生活已離不開網絡，很多地區、學校也為教師配備了計算機和互聯網，讓他們能夠輕而易舉地找到各種各樣的教學設計、教案、微課、教學視頻等教學資源。青年教師在使用網絡方面是有其優勢的，如何將這一優勢變成他們成長的助推器，是值得指導教師思考的問題。我會要求青年教師按照指定的課題上網搜索相關教學視頻和好的教學設計、教案等資源，并且“依案施教”。
他們的第一步是上網搜索。很多青年教師會覺得這樣很輕松、很省事，但當他們親身去做了以后便會知道其實這并不容易。原因是網絡上的很多教學設計、教案、視頻等資源都有其特殊性，有的過于簡單和粗制濫造，無法真正付諸于實際教學；有的個性化明顯，對于場地、器材、設備的要求很高，教學設計不易“復制和拷貝”；有的教學設計和教案描述過于簡單，青年教師不易理解，更別談模仿了，所以真正能夠拿來就用的資源其實并不是很多?！笆裁从杏?，什么可用，什么無用”是需要他們依據自己有限的教學經歷和感受去辨別和篩選的。其實這也就是對他們起到鍛煉的價值所在，因為在搜索資源的過程中他們已經帶著明確的目的看了很多、想了很多。接下來就開始考查他們的個人能力了。
第二步，青年教師需要對自己在互聯網上搜索到的教學設計、教案、視頻等相P資源進行加工、整合和個性化處理，找出其中有關聯或可關聯的內容、片斷、方法（如各種各樣的熱身活動、放松活動方法，發展不同身體素質的游戲，各種教學組織的隊形及調動方法等）。他們要根據自己的思考與判斷，進行修改、組合、串聯（例如根據教材涉及到的器材選擇游戲，針對教材特點設計素質練習等），然后設計出一個相對完整的教學設計或教案（我戲稱之為“網絡教案”和“網絡設計”）。如果這么做下來，這些青年教師一節課的準備過程中無論是時間還是閱讀的信息量，都要遠遠大于一節正常備課的量，無形中他們對于課的思考也增加了很多。
第三步，是要求他們根據設計好的“網絡教案”或“網絡設計”去“依案施教”。這是讓青年教師體驗“理論聯系實際”的最好方法。由于受到教學經驗、教學能力等因素的限制，可以想象他們在將自己通過網絡搜索得來的設計、教案付諸于實際教學的過程中會遇到許多問題、困難，當然也會有許多靈感、火花。譬如，設計的游戲由于組織方法欠妥、規則制定不詳或方法介紹不清等原因導致準備時間過長甚至無法實施和結束；再如，辛苦編好的一套徒手操或器械操由于動作復雜、不易模仿或示范面、示范位置選擇不當導致學生不能集體模仿或跟做等。而所有這些體驗是他們在聽課或上“模仿課”時所無法獲得和感受到的。此時，作為指導教師就應該“趁熱打鐵”，及時與他們進行交流，讓他們說出自己的感受。然后用自己的教學經驗告訴他們該如何改進，以自己的親身經歷幫助他們學會調整心態和情緒，幫助和引領他們成長。
二、“依案施教”要求之――獨立設計創編教案依案施教”
在這里“依案施教”側重于對青年教師在教學設計和組織教學能力方面的培養。
我們都知道教學計劃有學年、學期和單元計劃之分。青年教師由于教學經歷有限，教學經驗不足，如果要求他們準確把握、合理安排每學年、每學期、每單元的教學計劃，可能要求稍高了些。所以要求他們能“依案施教”可能更為合理一些，即“能夠獨立進行備課，并能根據自己設計的教案組織課堂教學”?？梢苑纸鉃椤耙腊?施教”，也就是“獨立備課+依案上課”。雖然這是對中小學教師的最基本要求，但對于年輕教師來說卻是件不太容易的事。
在每一學期的體育課教學中，涉及到的教材內容可能有4～5項甚至更多。而且每一個教材的教案也會因年級、學期和教學進度的不同在教學目標、重難點等方面有所側重。所以獨立設計和編寫教案是需要青年教師靜下心來去慢慢學習、摸索和積累的。當然，如果青年教師能夠堅持多聽課、多上模仿課，再結合指導教師的指點多看教案，獨立設計出優秀的教案也不是什么難事。
當青年教師能夠獨立完成教案的設計和編寫，說明他對教學過程已經成竹于胸了，接下來要做的就是將自己的教學設計付諸于實踐，通過課堂教學活動來驗證自己的教學方法是否得當，選擇的游戲能否操作，安排的練習是否合適，預設的練習次數、強度是否合理等，力求讓自己的教案可行、可依。有了“可依”的教案，另外通過不斷地上模仿課和教各種教材，讓自己真正做到能夠“依案施教”。并以此為起點，在“依案施教”的過程中積累教學經驗，最終實現由年青教師向成熟教師的蛻變。
三、“依案施教”要求之――能幫助他人依案施教
這一要求應該在青年教師能夠達到前兩個要求的基礎上提出來，主要側重于“正確判斷教學活動中教學方法的合理性”“追求教學手段的多樣化”“處理生成性問題的科學性”等較高教學能力的培養。
當青年教師已經能夠正確處理教材，獨立完成教學設計，并熟練運用常規的教學方法開展教學后，他們已經具備了一定的教學能力。例如他們會對其他教師的教學設計做出自己的評價，發現教案中存在的問題會有自己的判斷，并能正確地表達出來，給其他教師提供改進建議。
教師教案范文6
課堂教學是實施素質教育的主渠道，課堂教學如何從以教師為中心轉變為以學生為中心，這是教育觀念的一次重大變革。要徹底摒棄以教師為中心，把學生作為知識灌輸對象的傳統思想與教學結構，采用全新的教育思想、教學結構和教學方法。在課堂教學中，教與學如何協調?教師應該如何“導”?學生的主體性如何實現?這是教學實踐必須解決的重大難題，這一難題的解決，需要我們在新的教育理念的指導下重新審視、整體設計?！敖虒W案一體化”的教改實驗，取得了顯著的教學效果，很好地解決了這些問題。
“教學案一體化”是一種教學方式，是教師把詳盡的教案簡約為學生學案，通過教案與學案的有機統一和師生的共同探討，完成設定的教學目標和知識結構的教學活動程序。教學案一體化的最大特點是兼顧了教案和學案的特點，對教師而言是教案，對學生而言則是學案。教學案既要成為教師教學的“腳本”，又要成為學生課前自主學習、課堂自主探究、課后溫故知新的指南。
我們嘗試著應用教案學案一體化這種形式，運用現有的課堂教學設施，將課程改革落實到實處。要科學地設計教學案，讓學生從滿天飛的教輔用書中走出來，減輕學業負擔，我認為關鍵要注意以下幾個問題：
一、欄目設計。誘思探究
作為一個學習活動的組織者，教師的重要的任務是建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。欄目的設定要能激發學生自主學習的熱情，要從學生學習流程的角度，給予點撥或提出一些問題引起進一步思考，要引導學生從知識與技能、情感與態度等角度進行反思和評價，要使學生循序漸進、拓展提高，對學習過程和效果進行及時反饋。一份好的教學案，必需要有好的框架和欄目。因此，對教學案的欄目設計、觀點表達，我都仔細揣摩，力爭推陳出新，引人人勝，既保留傳統教學案的精華，又注意與學生實際和新的教學思想相結合。有的學校和教師在編寫教學案時，為了保持一致，給不同內容設置了統一的欄目，這不利于因材施教。欄目的設定要依據教學內容，結合學情而有所不同，給老師的情境設置和學生的自主學習與合作留下充足的空間。
二、集體打造，學會合作
要加強師生之間的合作，師生之間的合作是形成良好班集體的重要因素。學生可以通過教師之間的合作學會合作的理念。1997年聯合國科教文組織提出現代教育必須建立在四個基礎之上，即：學會合作，學會學習，學會生存，學會創新。為此，只有把合作的觀念貫穿在整個教育過程中，才能使教學案產生活力，具有凝聚力。但遺憾的是，個別教師沒有民主的觀念，不能與學生平等交流。蘇霍姆林斯基曾說：教師高高，學生矮小，應蹲下來與他們交流。教師與學生交流的內容很多，需要教師必須具有一種謙虛合作態度，并始終想著，“教”是為了“不教”，學生才是教育的主體。在教學案使用過程中，要充分發揮學生的主體作用，培養學生合作學習的精神，增強解決問題的能力。
三、邊導邊教。樹立權威
教師完成教學活動必須具有權威，沒有權威，教學活動無法展開?？恐鴤鹘y的“師道尊嚴”，教師在學生心目中已失去了地位。在課堂教學中，教師必須建立自己獨特的人格權威。首先，教師必須是一個熱忱、誠實、公平、寬厚、遵紀的社會中的一員，一切不道德的行為都應該遠離教師。其次，教師在教學活動中，應該有自己的個性，自己的特點，形成自己的教學風格。既是知識的化身，又是鑄造靈魂的能手。再次，教師能夠駕駛課堂，恰當處理好各種關系，化解各種矛盾。尤其是在現代社會中，能夠把握各方面的信息，引導學生獲取新的知識，在學生的心目中占有一定的位置。要充分發揮教師的主導作用，在學法點撥和疑難釋義上，要以清晰的思維，明確的判斷，給學生簡捷的結果。只有親其師，方能信其道，教師要以獨特的人格魅力，誘思探究，使學生在得到答案的同時，也學到了解決問題的方法。
四、達標檢測，落實責任
