前言：中文期刊網精心挑選了運動教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
運動教案范文1
中國的產生和初步發展情況。“公車上書”是怎么回事？康有為、梁啟超等人創辦報刊、組織學會、開辦學堂宣傳變法的情況。
通過對中國的產生和初步發展的教學，使學生初步了解中國的產生的背景和方式；初步理解的發展與民族資產階級參與政治活動之間的關系。通過對公車上書和康有為、梁啟超等人要求變法的活動的學習，使學生認識到變法的必要性、進步性以及他們對維新變法運動的貢獻。
通過本節課的學習，使學生認識到中國的產生是歷史進步的現象，以康有為等人為代表的民族資產階級在民族危機嚴重的時刻，積極宣傳變法，要求發展資本主義、救亡圖強是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們在歷史上的活動是愛國和進步的，應該學習他們關心國家和民族前途命運的愛國主義精神。
教學建議
本課地位分析
維新變法運動是在19世紀末在中國有了初步發展，而帝國主義加緊侵略中國的情況下興起的。以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派作為的政治代表，在民族危機空前嚴重的情況下，發動了一場變法圖強，挽救民族危機的維新變法運動，從而使登上了政治舞臺。維新變法運動在中國近代歷史上占有重要地位，是近代中國人民探索民族獨立和國家富強的一次重要嘗試。
教法建議
1．導入新課：教師可以提問：19世紀末帝國主義加緊對中國侵略的具體表現有哪些？對中國產生了什么危害？在學生回答的基礎上，應使學生認識到：在民族危亡的時刻，康有為、梁啟超等資產階級維新派發動了一場旨在變法圖強，挽救民族危機的愛國的政治運動。
2．中國的產生和初步發展
關于中國的產生，建議利用多媒體課件，使學生直觀地認識中國的產生同西方列強侵略以及的關系。還要指出中國的產生與西方資本主義的產生是不同的。關于中國的初步發展要講清三點：①原因：是清政府放寬對民間設廠的限制；中國出現了興辦工業的浪潮。②發展概況：結合書中材料講明即可。③影響：可采取提問或討論的形式，使學生認識到的初步發展為民族資產階級參與政治活動提供了物質和階級力量。
3．公車上書
這是本節課的重點，可以從介紹康有為入手，然后復習《》，引出公車上書。要講清時間、地點、人物、過程、結果和影響，特別要指出它揭開了維新變法運動的序幕，最后結合多媒體課件中的錄像加深學生的認識。
4．強學會和維新變法運動的展開
按照教材內容講述即可，注意突出強學會、《時務報》、《國聞報》和時務學堂。最后指出維新派人士奔走呼號，積極宣傳變法，推動了維新變法運動的到來。
維新變法運動興起的原因
本節課的難點是維新變法運動興起的原因。初中學生不易理解資本主義、資產階級等概念，對維新變法這樣的政治運動同中國的初步發展之間的關系理解起來有困難。
公車上書
“公車上書”是維新變法運動中的重大事件，它標志著醞釀已久的維新變法運動有一股社會思潮轉變為愛國救亡的政治運動，揭開了維新變法運動的序幕。這之后，全國要求變法的呼聲不斷高漲，推動著維新變法運動深入開展。
本課探究活動
假設學生是一位《》簽訂前夕，關心時事的仁人志士，請起草一份類似“公車上書”的“上書”，內容應包括：如何應對日本人提出的條件？為什么要變法？變法的具體措施是什么？不要管措施是否得當，主要是讓學生進一步認識維新變法的必要性，培養學生關心時政的意識和愛國主義精神。學生起草后，可組織討論活動，評選出優秀“上書”。
教學設計示例
重點："公車上書"和維新變法運動的展開。
難點：維新變法運動興起的原因。
教學思想：
本課理論性知識較多，學生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的教學方式，引導學生認識和理解相關內容；同時采用多媒體手段實現對重點、難點的突破。培養學生自主學習的能力和對事物的探究精神，使學生初步認識到維新變法運動的必要性、進步性和愛國性。
教學手段：多媒體輔助教學。
教學過程（概述）：
一、導入新課：
教師提問：19世紀末，帝國主義對中國的侵略活動有哪些？這些侵略活動對中國的危害是什么？
學生回答：略。
教師總結指出：19世紀末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派發動了一場挽救民族危亡，發展資本主義，變法圖強的愛國的政治運動。
二、中國的產生和初步發展
1．產生的過程：19世紀六七十年代，在外國資本主義和本國的刺激和誘導下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業，這樣中國的產生了。這里要簡單解釋何謂新式工業，并且指出中國產生的情況和西方資本主義的產生是不一樣的。
2．的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規模小、技術弱、發展艱難。
3．的初步發展（19世紀末）
原因：清政府放寬對民間設廠的限制，中國出現了興辦工業的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）
師：發展了，民族資產階級會有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權。
師：很好，可是當時的中國面臨什么嚴峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機空前嚴重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產階級又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強，使中國強大起來。
師：同學們說得很好。在民族危機空前嚴重的時刻，民族資產階級要求把發展資本主義和挽救民族危亡結合起來，發動了變法圖強的維新變法運動。
三、公車上書
1．背景：失敗后，清政府與日本簽訂《》，中國面臨瓜分危機。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經過（概述，觀看錄像）
4．結果：上書失敗，但在社會上產生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉變為政治運動，揭開了維新變法運動的序幕。
四、強學會和維新變法運動的展開（指導學生自學）
1．強學會
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續宣傳變法，進行了哪些活動？
生：創辦《萬國公報》，組織強學會。（演示有關圖片）
簡介強學會的情況：強學會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學會的機關報。后來，由于頑固派的破壞，強學會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運動的進一步發展。
2．維新變法運動深入開展
師：請同學們閱讀課本有關內容，簡單談談全國維新變法運動開展的情況。
生：在教師指導下學生總結一下內容：
《時務報》上海梁啟超
《國聞報》天津嚴復
時務學堂長沙譚嗣同
運動教案范文2
知識目標
通過學習物理學史的知識，使學生了解地心說（托勒密）和日心說（哥白尼）分別以不同的參照物觀察天體運動的觀點；通過學習開普勒對行星運動的描述，了解牛頓是通過總結前人的經驗的基礎上提出了萬有引力定律．
能力目標
通過學生的閱讀使學生知道開普勒對行星運動的描述；
情感目標
使學生在了解地心說和日心說兩種不同的觀點，也使學生懂得科學的道路并不是平坦的光明大道，也是要通過斗爭，甚至會付出生命的代價；
說明：
1、日心、地心學說及兩者之間的爭論有許多內容可向學生介紹，教材為了簡單明了地簡述開普勒關于行星運動的規律，沒有過多地敘述這些內容.教學中可根據學生的實際情況加以補充.
2、這一節的教學除向學生介紹日心、地心學說之爭外，還要注意向學生說明古時候人們總是認為天體做勻速圓周運動是由于它遵循的運動規律與地面上物體運動的規律不同.
3.學習這一節的主要目的是為了下一節推導萬有引力定律做鋪墊，因此教材中沒有過重地講述開普勒的三大定律，而是將三大定律的內容綜合在一起加以說明，節后也沒有安排練習.希望老師能合理地安排這一節的教學.
教學建議
教材分析
本節教材首先讓學生在上課前準備大量的資料并進行閱讀，如：第谷在1572年時發現在仙后座中有一顆很亮的新星，從此連續十幾個月觀察這顆星從明亮到消失的過程，并用儀器定位確證是恒星（后稱第谷星，是銀河系一顆超新星），打破了歷來“恒星不變”的學說．伽利略開創了以實驗事實為基礎并具有嚴密邏輯體系和數學表述形式的近代科學．為以亞里士多德為旗號的經院哲學對科學的禁錮、改變與加深人類對物質運動和宇宙的科學認識而奮斗了一生，因此被譽為“近代科學之父”．開普勒幼年時期的不幸，通過自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作．這些物理學家的有關資料可以幫助學生在了解萬有引力定律發現的過程中體會科學家們追求真理、實事求是、不畏強權的精神．
教法建議
具體授課中教師可以用故事的形式講述．也可通過放資料片和圖片的形式講述．也可大膽的讓學生進行發言．
在講授“日心說”和“地心說”時，先不要否定“地心說”，讓學生了解托勒密巧妙的解釋，同時讓學生明白哥白尼的理論了統治人類長達一千余年的地球是宇宙中心的“地心說”理論，為宣傳和捍衛這一學說，意大利的思想家布魯諾慘遭燒死，伽利略也為此受到殘酷迫害．不必給結論，讓學生自行得出結論．
典型例題
關于開普勒的三大定律
例1月球環繞地球運動的軌道半徑約為地球半徑的60倍，運行周期約為27天。應用開普勒定律計算：在赤道平面內離地面多少高度，人造地球衛星可以隨地球一起轉動，就像停留在無空中不動一樣．
分析：月球和人造地球衛星都在環繞地球運動，根據開普勒第三定律，它們運行軌道的半徑的三次方跟圓周運動周期的二次方的比值都是相等的．
解：設人造地球衛星運行半徑為R，周期為T，根據開普勒第三定律有：
同理設月球軌道半徑為，周期為，也有：
由以上兩式可得：
在赤道平面內離地面高度：
km
點評：隨地球一起轉動，就好像停留在天空中的衛星，通常稱之為定點衛星．它們離地面的高度是一個確定的值，不能隨意變動。
利用月相求解月球公轉周期
例2若近似認為月球繞地球公轉與地球繞日公轉的軌道在同一平面內，且都為正圓.又知這兩種轉動同向，如圖所示，月相變化的周期為29.5天（圖是相繼兩次滿月，月、地、日相對位置示意圖）．
解：月球公轉（2π+）用了29.5天．
故轉過2π只用天．
由地球公轉知．
所以=27.3天．
例3如圖所示，A、B、C是在地球大氣層外的圓形軌道上運行的三顆人造地球衛星，下列說法中正確的是哪個？（）
A．B、C的線速度相等，且大于A的線速度
B．B、C的周期相等，且大于A的周期
C．B、C的向心加速度相等，且大于A的向心加速度
D．若C的速率增大可追上同一軌道上的B
分析：由衛星線速度公式可以判斷出，因而選項A是錯誤的．
由衛星運行周期公式，可以判斷出，故選項B是正確的．
衛星的向心加速度是萬有引力作用于衛星上產生的，由，可知，因而選項C是錯誤的．
若使衛星C速率增大，則必然會導致衛星C偏離原軌道，它不可能追上衛星B，故D也是錯誤的．
解：本題正確選項為B。
點評：由于人造地球衛星在軌道上運行時，所需要的向心力是由萬有引力提供的，若由于某種原因，使衛星的速度增大。則所需要的向心力也必然會增加，而萬有引力在軌道不變的時候，是不可能增加的，這樣衛星由于所需要的向心力大于外界所提供的向心力而會作離心運動。
探究活動
運動教案范文3
知識目標
1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上．
2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．
能力目標
培養學生觀察實驗和分析推理的能力．
情感目標
激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣．
教學建議
教材分析
本節教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件．教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點（或這一時刻）的切線方向．再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動．關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動．再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析．教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，解釋規律，理解規律，自然順暢，嚴密合理．本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎．
教法建議
“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢？可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論．接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動．
“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么？得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋．如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證．
教學設計方案
教學重點：曲線運動的速度方向；物體做曲線運動的條件
教學難點：物體做曲線運動的條件
主要教學過程設計：
一、曲線運動的速度方向：
（一）讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例
（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導彈做曲線運動3、汽車做曲線運動
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車
通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：
（四）讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運轉
（六）讓學生總結出曲線運動的方向
（七）引導學生分析推理：速度是矢量速度方向變化，速度矢量就發生了變化具有加速度曲線運動是變速運動．
二、物體做曲線運動的條件：
［方案一］
（一）提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何？若在其側向施加外力，運動情況將如何？
（二）演示實驗；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況．
（三）請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固．
（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析．
［方案二］
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：
1、當力與速度共線時，力會改變速度的大??；
2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．
最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做曲線運動，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系．
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
運動教案范文4
知識目標
1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上．
2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．
能力目標
培養學生觀察實驗和分析推理的能力．
情感目標
激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣．
教學建議
教材分析
本節教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件．教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點（或這一時刻）的切線方向．再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動．關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動．再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析．教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，解釋規律，理解規律，自然順暢，嚴密合理．本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎．
教法建議
“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢？可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論．接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動．
“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么？得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋．如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證．
教學設計方案
教學重點：曲線運動的速度方向；物體做曲線運動的條件
教學難點：物體做曲線運動的條件
主要教學過程設計：
一、曲線運動的速度方向：
（一）讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例
（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導彈做曲線運動3、汽車做曲線運動
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車
通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：
（四）讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運轉
（六）讓學生總結出曲線運動的方向
（七）引導學生分析推理：速度是矢量速度方向變化，速度矢量就發生了變化具有加速度曲線運動是變速運動．
二、物體做曲線運動的條件：
［方案一］
（一）提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何？若在其側向施加外力，運動情況將如何？
（二）演示實驗；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況．
（三）請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固．
（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析．
［方案二］
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：
1、當力與速度共線時，力會改變速度的大??；
2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．
最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做曲線運動，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系．
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識．
課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識．
運動教案范文5
一、教學分析
1、教材地位、作用
《圖形的運動與坐標》在華師大版數學八年級(下)第18章《圖形的相似》第5節第2課時。本章繼軸對稱、平移、旋轉后介紹了相似，相似也是圖形之間的一種變換，生活中有大量存在相似圖形，從生活實際出發，認識相似圖形的特征并用于解決一些簡單的實際問題，讓學生體會圖形經過平移、旋轉、軸對稱、相似變換后坐標的變化情況。加深對圖形的認識，初步體會數形結合的思想。
2、教學目標
知識目標：在同一直角坐標系中，感受圖形變化后各點坐標的變化和圖形的變化(平移、軸對稱、旋轉、放大、縮小);并發展學生數形結合的思想。
能力目標：培養學生的觀察能力和動手能力。
情感態度目標：在觀察、探索的過程讓學生獲得發現的喜悅，體驗數學活動中充滿著探索和創造;引導學生敢于面對學習和生活中的困難和挫折，培養堅強的意志品質。
3、教學重點和難點
重點：同一直角坐標系中，圖形經過平移、旋轉、軸對稱、放大或縮小，探索圖形的位置變化引起的點的坐標的變化，點的變化引起的圖形的位置的變化。
難點：通過觀察、分析、概括把坐標思想與圖形變換的思想聯系起來，形成數形結合意識。
二、學情分析
1、學生起點分析
八年級下學期的學生已具有圖形的平移、旋轉、軸對稱、相似等變化知識儲備，同時已學過建立適當的坐標系來描述物體的位置，能結合具體情景，靈活運用多種形式確定物體的位置，這也是為本節學習圖形變化后各點坐標變化帶來了知識的可能，但缺乏數形結合意識，所以應加以引導、點撥和啟發。
2、教學環境分析
本節是設計在一個平等、民主、合作的環境下進行;同時引入現代教學手段，形成教學環境的選擇的多樣化。
三、教學方法、手段
教學方法：探索式教學方法。整個教學過程是由問題展示到問題解決，中間圍繞“觀察----發現----歸納”三個環節組織教學。整個教學模式是由“教師怎么教”轉向“學生怎么學”，是從以教師為課堂核心轉變為以學生發展為核心，是創新的體現。
教學手段：電腦、實物投影儀等現代教學設備。
四、學法指導
1、感知認識：學生通過認識圖形的位置變化引起點的坐標的變化，本節從游戲導入點的位置變化引起坐標的變化
2、實踐、探索：通過實例進一步觀察圖形經過平移、旋轉、軸對稱、放大或縮小，探索位置變化引起的點的變化經過小組討論，團結合作，發現、歸納、總結規律。同時每一個學生自己試一試在直角坐標系中畫一個自己喜歡的一個圖形，并寫出圖形變化后對應點的坐標，達到鞏固目的。
3、遷移拓展：怎樣用所學的知識測量我校旗桿的高度。(承上啟下的作用)
五、理論依據、數學思想
1、理論依據：本節在教學中采用以學生的發展為核心，讓學生真正做到課堂的主人，整節是圍繞學生的觀察感知，實踐，概括把坐標思想與圖形變化的思想聯系起來。
2、數學思想：本節發展數形結合，形象思維的數學思想。
第二層次：教學展開分析
(一)課題引入：設計一個簡單游戲，在班級座位中創造性地建立直角坐標系，確定每位同學在這個坐標系中的位置，接著將一個球按線在班級坐標系中運動，引導學生去發現這個球的移動對坐標變化的影響，并由此過度到圖形變化中關鍵點的坐標變化。這樣的設計能較為生動的引導學生進入本節課的教學情景中，同時也能感受將“游戲問題轉化為數學問題”的過程。
(二)感知階段：
例：將右圖中的ΔAOB沿x軸向右平移3個單位后得到ΔCDE，三個頂點的坐標有什么變化呢?請回答(1)平移后ΔCDE頂點坐標為多少?(2)比較頂點坐標你發現了什么?
(沿X軸向右平移之后，三個頂點縱坐標都沒有改變，而橫坐標增加一樣數)
問：1、沿任意方向平移三角形頂點坐標怎么變化?
2、圖形作軸對稱、旋轉、放大或縮小，對應點坐標如何變化?
設計意圖：使學生明確本節是研究圖形變化對應點坐標如何變化，從平移入手，懂得研究的方法;老師的提問為學生指明方向。但得讓學生明確平移方向不是唯一。
(三)深入探究：演示課件
1、請學生觀察ΔAOB，畫出以X軸，Y軸為對稱軸的對稱圖形，寫出了對應點的坐標，四人小組討論對應點的變化情況，并匯報，(關于X軸對稱，橫坐標不變縱變為相反數，關于Y軸對稱，縱坐標不變橫變為相反數)
2、請學生繼續觀察ΔAOB，畫出繞O旋轉1800的圖形寫出了對應點坐標，四人小組討論對應點坐標變化情況，并作匯報。問旋轉任意角度呢?對應點的坐標作如何變化?(留給學生思考)
(圖形關于原點對稱，橫縱皆為相反數)
3、三角形變大(縮小)時頂點坐標變化情況。
問：(1)ΔAOB和它縮小后得到ΔCOD三角形頂點是多少?
(2)你能求出它們的相似比嗎?(3)對應點的坐標有什么關系?
(放大或縮小，橫坐標都擴大或縮小相同的倍數)
4、學生取出自己準備的坐標紙建立直角坐標系，并任意畫出自己所熟悉喜歡的圖形，畫出以X軸Y軸對稱的對稱圖形作出它經過平移、旋轉、軸對稱、放大或縮小的圖形并寫出對應點的坐標。
5、完成課堂練習P91習題1、2
設計意圖：讓學生自己動手、觀察，動腦，與同學合作交流達到本節目標。使學生明確圖形運動與坐標變化規律，解決本節重點問題。培養學生的動手能力與觀察能力，發展學生數形結合思想，解決難點問題。打破教材束縛畫三角形、四邊形的范圍，由學生畫自己“喜歡的圖形”進一步研究圖形運動與坐標;激發學生學習興趣;使學生敢于面對學習和生活的困難和挫折，培養學生堅強的意志品質。
(四)遷移拓展：假如給你一把尺子你會測出我們學校旗桿的高度嗎?
設計意圖：通過知識拓展承上啟下的作用。
(五)課堂小結：
(1)圖形沿x軸平移，橫變縱不變;
圖形沿y軸平移，縱變橫不變;
(2)圖形關于x軸對稱，橫不變，縱為相反數;
圖形關于y軸對稱，縱不變，橫為相反數;
(3)
圖形關于原點對稱，橫縱皆為相反數。
(4)放大或縮小，橫縱坐標都擴大或縮小相同的倍數。
(六)布置作業：同步練習P351、2、3
第三層次：教學設計和教學結果預測以及評價
運動教案范文6
《小車的運動》教學設計
教材內容：小學科學四年級下冊第三單元第4課，第35-36頁。
教學目標：
知識與技能：知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。知道“控制變量”是一種收集證據的重要方法。
過程與方法：能夠根據假設設計實驗進行驗證。能夠通過測量收集、記錄數據并選擇有效的數據支持證據。
情感、態度與價值觀：體會反復實驗的重要性。學會尊重科學實驗中的有關數據。
教學重點：按照“問題-假設-實驗-結論”的科學探究過程進行探究。
教學難點：根據假設設計實驗。
課前準備：教學課件、實驗記錄單、小車、繩子、鉤碼、墊圈、秒表。
教學過程：
一、創設情境，玩中促思
(一)、推拉小車
1、向學生展示玩具小車，提問：同學們，你們玩過哪些小車？
2、師玩小車，提問：小車為什么會跑？
3、出示：沒有動力的小車，提問：沒有動力的車我們怎么讓它動起來呢？從而揭示課題并板書課題，
（設計意圖：讓學生體驗“推”和“拉”使小車運動。理解“力有大小并且有方向”。）
(二)、游戲鋪墊、提出假設。
1、“吹小車”游戲
師：其實除了“推”和“拉”，還有一個辦法讓車動起來，演示“吹”，你們想試一下嗎？
第一輪：吹空車和載重車，（生：不公平，載重量不一樣）；
第二輪：在光滑的桌面上和鋪上毛巾的桌面上吹小車，(生：不公平，路面的光滑度不一樣）；
第三輪：吹形狀不同的小車，（生：不公平，車的形狀不一樣）
根據學生的回答，師進行板書：保持不變：載重量、路面光滑度、車的形狀······。
（設計意圖：這兩個活動都是讓學生在用不同的方式玩車，在玩中讓學生親身經歷，以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和求知欲，為后續的探究活動做好鋪墊。)
2、主題圖，提出問題：一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關？
師：請同學們根據自己的生活經驗，想一想：載重汽車運動的快慢與什么有關，說出你的假設(猜想)。
生1：可能與路面的光滑程度有關。
生2：可能與小車的重量有關，可能小車越重，運動的速度越慢。
生3：可能與車輪的多少有關，車輪越少運動的速度就越快。
生4：可能與拉力有關，拉力大小車就行駛得快。
······
師：剛才同學們提出了這么多的假設，老師真的很佩服你們！這些條件都有可能對小車運動的快慢產生影響。如果想知道自己的假設是否正確，需要干什么？
（生：用實驗來證明）
師：引導用假設中的“與拉力大小有關”開展探究并板書：與拉力大小有關。
二、依據假設，設計方案
師：想要完成好實驗，我們先設計相應的實驗方案，請同學們思考在此實驗過程中應該注意哪些問題？
課件出示“實驗記錄表”，借助此表進行分析：我們研究的是什么？你認為可以改變的條件是什么？保持不變的條件是什么？（引導學生回答）
（設計意圖：借助“實驗記錄表”的展示，幫助學生理解如何進行實驗的設計從而讓學生掌握變量與不變量的控制方法，設計出對比實驗方案，這樣就能有效的突破難點。）
三、動手實驗，得出結論。
1、演示講解
教師進行一次演示實驗，在實驗中介紹實驗步驟及注意事項。并明確各小組成員分工及職責。
師：實驗必須要多做幾次，一次實驗可能還不能說明問題。
師：我們獲得多個數據時，要取中間值。
師：大家都同意嗎？好的，那接下來請研究拉力對小車運動快慢的實驗？(用墊圈的重力作拉力)。
師：進行小組分工合作（記錄、記時、掛墊圈、控制小車最少4人）
2、學生分組進行實驗，并完成各自實驗記錄表。教師參與學生的活動進行指導。
（第一次掛2個墊圈用時(
)秒、第二次掛4個墊圈用時(
)秒，第三次掛6個墊圈用時(
)秒、我們的結論是：拉力越大，小車運動的速度越快，拉力越小，小車運動的速度越慢。）
請兩個小組上臺匯報。教師小結并板書：拉力大，小車運動得快，拉力小，小車運動得慢。
師：剛才我們的研究是按怎樣的順序來研究的呢？讓學生回憶實驗過程，進行歸納。
(問題——假設——實驗——結論)
四、總結學習收獲
通過今天的學習，你懂得了什么？讓學生通過匯報學習收獲。
（設計意圖：讓學生通過匯報學習收獲，鞏固本節課的學習內容，同時感受科學與生活的緊密聯系，激發他們對科學的熱愛。）
五、作業布置
在這節課中同學們探究的積極性非常高，研究的成果也非常好！可是在剛才我們還有幾個假設沒有驗證，怎么辦呢？有興趣的同學，課后可以繼續研究其他的因素。
（設計意圖：讓學生用所掌握的知識去設計實驗，驗證剛才提出的其他假設。繼續研究其它影響小車運動快慢的因素，用以培養學生自主探究能力。）
結束語：最后，老師希望，一位同學都是一個優秀的“駕駛員”，讓我們借這輛“科學的小車”駛入科學的大道，探索、探索、再探索，直達科學的殿堂。(課件出示)
六、板書設計：
大小
小車的運動
問題
結論
實驗
假設
與拉力有關
拉力小，小車運動得慢。
拉力大，小車運動得快。
路面光滑度
車的形狀
方向
力
