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歌曲教案范文1
一、改革市區公交票制的依據
⒈政策依據。國家早在1995年就提出了“公交優先”的城市交通發展戰略，近年來針對城市發展實際相繼出臺了一系列政策。建設部《關于優先發展城市公共交通的意見》（建城〔2004〕38號）、建設部、發改委、財政部、勞動和社會保障部等四部委《關于優先發展城市公共交通若干經濟政策的意見》（建城〔2006〕288號）、《國務院辦公廳轉發建設部等部門關于優先發展城市公共交通意見的通知》（〔2005〕46號）和《省政府辦公廳關于優先發展城市公共交通的實施意見》（蘇政辦發〔2006〕112號）等文件明確要求，“充分利用價格機制吸引客流，最大限度地提高城市公共交通工具的利用率，促進城市公共交通的優先發展”。
⒉現行公交票制存在的問題。當前*市區公交票制情況比較繁雜。主要體現在：一是市區各種票制不統一。IC卡沒有全面推廣，未能實現全覆蓋，無人售票的一票制和有人售票的梯級累進制票價混雜；二是部分線路票價不夠合理。主要是由農公班線改造的公交線路部分票價偏高，沒有體現公交遠程優惠遞增的要求；三是各類優惠卡種類多，政策不統一，不便操作管理，限制了公交服務向更優質、更人性化的服務方向發展。
二、市區公交票制改革的目標任務
貫徹落實《*市區落實城市公交優先發展行動計劃（*年—2010年）》，實施公交票制改革，至“十一五”期末，全面實現市區公交一體化，公交定價實現同城同價同標準，切實讓全體市民享受均等待遇，方便市民乘坐。
公交票制改革要體現以下要求：堅持普惠原則，切實降低市民出行成本；堅持有序簡便，規范公交卡種、簡化公交票制；堅持逐步推進，分期實現市區公交一體化目標。
三、市區公交票制改革的內容
（一）*年任務：
1.全面推行公交智能IC卡系統。市交通產業集團牽頭負責市區所有公交車輛（常規）全部完成IC卡系統安裝調試，并于今年9月28日前投入使用。
2．簡化公交票制，降低遠程公交線路票價。自10月1日起，市區公交車實行兩類公交票制：
一是下列線路實行豪華（空調）車4元，（普通車2元）票制。
（1）公交88路，靈山勝境—火車站；
（2）公交89路，靈山勝境—火車站；
（3）公交711路，周山浜客運總站—港下；
（4）公交K716路，港下—周山浜客運總站；
（5）公交715路，周山浜—羊尖；
（6）公交712路，周山浜客運總站—甘露；
（7）公交608路，周山浜—陽山；
(8)公交751路,鴻山(后宅)—周山浜客運總站。
二是除上述線路外，市區目前在行的其他線路一律實行豪華（空調）公交車票價2元（普通車1元）。
新設線路后，營運里程單程超過28公里的，暫實行第一類票制；單程在28公里以內的暫實行第二類票制。
3．市區內全面實行使用各種優惠卡(指現行優惠卡)，實現市區優惠政策及卡種全覆蓋實施刷卡優惠和換乘優惠。自10月1日起市區所有公交車輛（常規）刷普通卡乘車均實行8折優惠。普通卡刷卡乘車實行換乘優惠，第一次刷卡乘車1小時內再刷卡乘車的實行5折優惠（1小時內再刷卡超過1次的等同）;上述實行豪華（空調）車4元，（普通車2元）票制的8條遠程線路第一次刷卡乘車90分種內再刷卡乘車的實行換乘5折優惠，1小時內再刷卡超過1次實行5折換乘優惠。
（二）2009年任務：
1．簡化公交卡種設置。公交卡歸并整合為三種類別卡：即普通卡、優惠卡（使用群體為市區學生、60—70歲老人）、免費卡（使用群體為市區70歲以上老人）。
2．完善優惠卡、免費卡使用方法。優惠卡一律按20元/月充值使用。優惠卡可在任意公交線路使用，每月最多可刷卡100個標準額度（普通車1次為1個標準額度，豪華（空調）車1次為2個標準額度）。免費卡可在任意公交線路使用，所有免費卡持有者必須2009年年審前辦理意外傷害保險手續，費用自理。
3.2009年底前，村（鎮）之間開行的公交車輛全部完成IC卡系統安裝，并全面推行使用各種優惠卡。
（三）2010年任務
市區公交實行一種票制，全面實現市區公交一體化，公交運價實現同城同價同標準目標。
四、完成公交票制改革的保障措施
1．組織領導。市區公交票制改革工作由市優先發展公共交通領導小組負責統一部署，由市交通局、市物價局、市交通產業集團牽頭組織實施。市物價局為公交票制改革的責任部門，負責推進落實方案各項工作落實，負責對公交公司營運價格/公里進行論證、核定。
歌曲教案范文2
【關鍵詞】教學目標；教學重點；學習分析；教學環節；活動目標；教學內容；活動設計；媒體功能應用及分析
一、教學目標：
1.通過欣賞皮影戲表演讓幼兒了解皮影的特征及制作過程；
2.了解皮影文化的現狀，激發孩子表演皮影的興趣，培養幼兒的動手操作能力。
二、教學重點：
教學過程當中結合各種互動教學網站、計算機網絡資源和計算機網絡實驗設備的使用，可以進一步地增加學生學習興趣，從而達到良好的教學效果。
三、學習分析：
1.在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識，他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲，他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其它伙伴介紹、解釋游戲規則。
2.五歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強，可以用比較復雜的運動技巧進行活動，并且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發展，已能自如地控制手腕；運用手指活動，例如：靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。
3.五、六年歲是兒童語言表達能力明顯提高的時期，他們不但能系統地敘述生活中的見聞，而且能生動有感情地描述事物。
4.五、六歲的幼兒有強烈的好奇心，他們思維積極、活躍，愿意學習新東西。正如陳幗眉教授在《學前心理學》中所指出的那樣，“如果說4歲兒童的活躍主要表現在身體的活動上的話，那么5歲兒童的活躍主要表現在智力活動的積極性上”。在他們的頭腦中總有數不清的疑問、問不完的問題。而且他們喜歡有一定挑戰性的學習內容、問題情境，在經過自己的努力克服一定的困難后，解決問題后的成功體驗會帶給他們極大的滿足和快樂。
四、教學環節：
1.憑戲票入座，集體交流，回憶看戲經驗；
2.講皮影戲來歷；
3.老師表演皮影戲；
4.幼兒集體摸看皮影，了解皮影的特征，制作過程；
5.欣賞不同種類皮影；
6.觀看視頻片段了解會寧“燈影腔”；
7.幼兒表演皮影；
8.看《俏夕陽》皮影舞蹈；提醒保護非物質文化遺產，提醒人們關心皮影，傳承文化遺產。
五、活動目標：
1.幼兒了解看戲規則，激發興趣；
2.幼兒了解皮影戲的來歷；
3.激發孩子的表演興趣；
4.幼兒了解皮影知識；
5.幼兒了解皮影的種類；
6.感受家鄉皮影戲的精彩，激發對民間藝術的熱愛；
7.鍛煉幼兒的動手操作能力；
8.了解現狀，培養表演能力。
六、教學內容：
1.幼兒欣賞皮影戲；師：這出戲很精彩，演得什么呀？幼兒：皮影戲，孫悟空打妖怪。
2.老師有感情的講故事古時候漢武帝最寵愛的李夫人去世，皇帝生了一場大病，有位大臣想辦法用驢皮剪了李夫人的樣子，晚上在房內點起蠟燭，燭光照在幕布上映出李夫人的影子，后來就有了好看的皮影戲，慢慢流傳到了民間，流傳到了咱們會寧。
3.幼兒觀看老師表演；
4.老師把皮影帶來了，皮影是側面的，皮影是用驢皮或紙板做成的，先把皮子刮的特別薄，像透明一樣，然后在上面畫出圖樣，涂上色彩，再墊在木板上鏤刻花紋，它是經過很多任務工序做出來的，非常精美。不光能插在棍子進行表演，還能掛墻上做裝飾呢。
5.看看還有那些皮影？
6.老爺爺演的可好了，看看他是怎么演的？
7.老師這兒還有孫悟空呢，誰想演一演啊？
8.因為有了電視的出現，人們不怎么演皮影、看皮影了，一群愛跳舞的奶奶們編了有趣的皮影舞，一起來看看吧！
七、活動設計：
1.利用多媒體視頻；
2.老師有感情的講述；
3.老師配樂表演豬八戒背媳婦；
4.幼兒摸看皮影，說說自己的看法；教師講述制作過程；
5.幼兒觀看課件；
6.幼兒觀看視頻，了解皮影演出必須的燈光、白布、皮影、伴奏；
7.（1）幼兒先配錄音表演孫悟空打妖怪的戲；
（2）幼兒自己編臺詞演一演。
8.幼兒觀看，了解皮影的特點，學跳詼諧的皮影舞，跳出教室，回去給小朋友看。
八、媒體功能應用及分析：
1.圖音結合，欣賞皮影戲利用多媒體播放功能，激發興趣；
2.（沒有媒體功能應用及分析的內容）；
3.動感滑稽音樂播放，前半段一起跳舞，后半段背回高老莊；
4.（沒有媒體功能應用及分析的內容）；
5.利用課件播放，直觀了解皮影的種類；
6.利用播放功能，了解會寧“燈影腔”很有名，激發對民間藝術的熱愛；
7.（1）幼兒先配錄音表演孫悟空打妖怪的戲；
（2）幼兒自己編臺詞演一演。
8.播放視頻，學跳皮影舞。
歌曲教案范文3
關鍵詞： 案例驅動 工作過程導向 課程改革
案例教學最早在指揮類人才的培養中得到應用，如戰例分析等教學很早就進入軍事教育。在轉型建設以后，以問題為中心的案例教學在任職教育院校廣泛推廣，案例被認為是連接課堂與實際工作崗位最好的紐帶，大大縮短教學情境與工作情境差距，對培養學員的工程實踐能力大有裨益，產生諸如“案例引導教學法”[1]、“基于案例的目標牽引教學法”[2]等實踐范例。但總體上，軍內成果在理論體系的系統性、解決問題的實效性、適應差異的可遷移性上存在一定問題，仍須從理論到實踐進行深入系統的研究。
一、裝備課程教學中存在的典型問題
一是教學內容與崗位能力要求結合不緊密、實戰針對性不強。目前裝備院校教學不同程度上仍然存在裝備原理構造與維護脫節、裝備維護與部隊崗位要求脫節等現象，造成理論教學過度與綜合能力培訓不足并存。
二是學員安全能力、安全素養培養不足。長期以來，院校對學員安全法規的教學，大多停留在條文識記、知識傳授層面，存在與裝備技術、崗位工作結合不緊問題，很難使學員將安全知識、法規條文轉變為安全意識與行為習慣。
三是案例結構對實戰化人才培養的支持系統性不夠。從院校教學體系的整體看，目前的案例教學仍停留在傳統“理論―應用”教學模式范疇，往往是知識傳授的自然延伸，在保證知識系統性的前提下，案例開發與應用往往是孤立的、零散的，難以有效形成對實戰化人才培養的系統性支撐。
二、案例驅動的裝備課程教學改革思路及做法
基于案例驅動的課程改革，其實質是抓住影響任職培訓質量的關鍵要素，即課程，以案例分析診斷問題，以問題驅動改革，通過引入案例結構和案例教學等綜合化方法手段，有效提高課程職業指向性，強化課程實施實效性，從而實現人才培養質量與部隊要求協調統一。
一是從貫徹“靠攏部隊、聚焦實戰”要求出發，建立教學質量適時反饋機制，及時收集部隊軍械維修保障中的事故、故障案例，通過對案例的解構分析，診斷院校課程教學存在的問題，進而形成以案例問題為導向的課程教學改革驅動模式，使院校課程建設始終緊貼部隊崗位工作發展。
二是以工作過程為導向，全面解構工作、系統梳理案例，使典型工作、教學內容與案例彼此關聯、一一對應，進而通過將案例分級、分類的系統化、結構化處理，推動案例進入課程體系與課程單元，從而建立以案例為基礎、融合多種結構范式的過程導向課程模式。
三是建立以案例教學為基礎，有機融合項目教學、任務教學、角色扮演于一體的綜合化教學設計方案。基本框架是：以具體案例為線索，將知識分解到每個案例中，設置若干以能力培養為本位的工作性學習任務，以學員為主體，讓其在獨立或以團隊形式完成任務的過程中學習裝備知識、掌握操作技能，在分析案例、解決問題過程中掌握關鍵能力，養成良好的職業素養與行為習慣。
四是通過綜合運用網絡、模擬、實裝等手段，實現課程教學與案例庫、教材、數字資源，教學訓練平臺及教學環境設施的系統整合，創設具有實戰化特征的教學情境，有效解決教學條件系統配套問題。
三、期望實現的目標
首先，建立以案例分析為基礎，以問題為導向的課程教學改革驅動模式，破解基于學科體系和裝備技術開展課程建設，造成課程方案與崗位需求不匹配、課程更新與部隊發展脫節等結構性問題。系統性、結構化地建立起與人才成長規律相一致、由淺到深的系統化、實戰化的專業案例庫，為各層次、各階段的人才培養提供有力支持。
其次，通過分級、分類處理，實現案例的系統化與結構化，推動案例進入相關崗位任職課程，建立以案例為基礎、以過程為導向的課程模式，破解原有課程體系對部隊工作結構反映不足、理論與實踐割裂、理論教學過度與全面素養培養不足等問題；實現案例教學與常規教學的有機結合，形成一體化、系統化的教學方案，解決案例引入對知識系統性影響的問題。
最后，通過“案例進課堂”的系統化教學改革，建立以案例式教學為基礎，案例與問題導引相結合、案例與項目相結合、案例與任務科目相結合的綜合化行動導向教學方案，破解原有教學設計“教學過程”與“工作過程”不統一，學員主體地位難以彰顯，實踐能力與安全素質培養實效性差等問題。將案例（尤其是使用事故案例）貫穿整個任職崗位教學，使得對學員的安全意識、法規意識的培養滲透到整個裝備教學始終，有效筑牢學員的安全意識、法規意識。
四、結語
作為部隊一線人才培養的主體力量，院校有必要進一步靠攏部隊、聚焦實戰，及時將部隊發生的典型事故、故障案例引入課程教學中，以案例為牽引、以問題為中心改造課程，配套建設系統化的案例庫，建立教學內容與案例的對應關系，探索教學內容與部隊案例的最佳融合途徑，對教材、教學實施方法、教學資源進行全面改造，將部隊的實際工作呈現在學員面前，實現院校教學與部隊工作的有機融合，用事故案例引導學員樹立安全意識和法規意識，用故障案例激發學員學習裝備知識的興趣，提高學習熱情，從而提高教學的針對性，增強教學效果，切實筑牢學員安全意識和法規意識、夯實學員的技術能力。
參考文獻：
歌曲教案范文4
關鍵詞：Web技術 案例驅動 教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0139-02
互聯網的創新應用，是當前各行業進一步發展的關鍵問題。在眾多的互聯網技術中，Web技術是最重要的基礎技術之一。學生通過Web相關技術的學習，能夠打下互聯網技術的學習基礎，從而具備互聯網相關行業從業的基本能力。
《Web技術及應用》課程的授課內容涉及Web的前端開發技術和后端開發技術，主要知識點包括：HTML、CSS、JavaScript、PHP（或JSP和ASP等后端開發技術）和網站開發工具的使用等等。目前，該課程的教學主要存在以下問題：首先，與其他的單一編程語言課程相比（如C語言、Java和C++等），本課程具有知識點零碎、內容龐雜和前后關聯性較少等特點；其次，隨著各大互聯網企業不斷推出新的技術，Web技術中的新技術和新名詞也不斷更新，如Server-side JavaScript、HTML5 drag & drop和CSS animations等等，現有課程體系無法有效加入這些內容，而能夠學習并掌握這些新知識卻是這些企業選擇人才的重要標準；最后，學生在校期間經常會參與各種項目或競賽，而對于信息科學的學生來講，這類活動通常需要建立一個網站，如何能夠充分掌握Web技術并快速地建立有效的站點是學生學習本門課程的迫切需求。綜上所述，探討和研究《Web技術及應用》課程的案例式教學改革是十分必要的。
1 案例驅動的《Web技術及應用》教學改革
針對《Web技術及應用》的內容零散、新內容組織和快速應用等特點，本文從案例選擇、教學組織和考試環節三個方面提出了教學改革建議。
1.1 案例選擇
由于本課程每一章的內容關聯性不強，本門課程的案例選擇應當遵循以下幾點：首先，選擇的案例應讓學生充分理解不同技術的優劣。比如本門課程中CSS的布局與定位是重點。所以CSS布局與定位的案例應當先選取一個結構較為規整的頁面，緊接著應當選取一個結構不是很規整的頁面布局，同時使用HTML Table和CSS來布局，使得學生充分理解CSS布局技術的巧妙。其次，案例的選擇中應當通過剖析舊有技術的缺陷而引入新的技術。比如較新的HTML5，
應當引入使用舊HTML標簽一個網頁網頁案例，再使用新的HTML5標簽制作該網頁，說明新標簽的優勢。最后，應當在每一個主要技術學習之后提供一個較為完整的案例，這個案例不要求很復雜，但應當盡量包含該技術的主要內容。
1.2 教學組織
當選擇好相應的案例之后，就要針對如何講好案例進行相應的教學組織。
首先，應重視Web技術的角色劃分。網站的制作一般都需要經過需求分析、內容設計、美工設計和頁面制作等多個步驟，步驟與步驟之間具有較強的聯系，且一般由多人合作完成。以往的教學強調頁面制作，而忽略其他步驟，往往導致學生在面對制作整個網站時沒有頭緒。因此在案例中應按照網站的制作流程設計案例，在案例的展開中引入角色劃分教學法。學生扮演在網站制作過程中的不同角色，每個人從自身的視點和需求出發，體驗制作網站的完整從無到有的過程，理清概念和技術自身所處的位置。
其次，本門課程的目的不僅僅是教會學生做網頁，而應當更進一步教會學生做網頁時的思維方式。通過課后對學生的調查，筆者發現很多學生在學習本門課程時由這樣的現象，即課堂上看老師做的時候明白，但自己動手去做卻無從下手。其主要原因是老師僅僅教會了做網頁的步驟和方法，卻沒有交給學生遇到不同場景、不同風格和不同格局時需要考慮問題的思維方式。比如在選擇使用何種HTML標簽來表達所需內容時，有時可以使用超鏈接來表達，也可以用段落和列表等其他標簽來表達，這時教師最好將多種標簽的使用各自展開講述，使得學生明白做網頁并不是只有一種方法，其制作過程也并不是一蹴而就。
再次，在教學的過程應當采用引導教學法。比如針對HTTP協議部分的授課，部分教師僅僅給出了協議的內容，而沒有告訴學生協議各部分的作用。此時可以利用火狐提供的firebugs或IE提供的HTTP Watch或等工具抓取瀏覽器發送的HTTP協議數據包，通過對包頭的解析形象地說明HTTP協議核心數據的作用。再比如限于授課內容和課時，后臺編程部分一般只能提一下，無法深入下去，導致學生對技術的理解出現偏差。這時可引入一節技術路線專題課，闡明任何技術的出現和使用都有其特殊的背景，引導學生進入技術的應用場景，真正理解技術的精髓。其組織方式可結合實際，采用對騰訊、淘寶和百度等互聯網公司的主要產品進行分析，說明他們的業務需求和設計理念，進而引導學生探討在產品發展各個不同階段遇到的問題，并讓學生自行選擇技術和發展路線解決這些問題，最后對其效果進行評價，從而加深對不同后端開發技術的理解。
最后，信息科學的學生在學習中一般保持著較強的邏輯連貫性，并且課堂的參與性較高，這就要求改變傳統的以教師為中心、學生被動接收的教學過程。還要注意的是，在《Web技術及應用》課程開設的同時，一般會并行開設信息科學的一些基礎課程，如C語言、數據結構和計算機體系結構等等，因此還應結合這些課程豐富實踐環節，使學生能夠充分理解Web技術的優點，及其相比其他技術的缺點。從而將學生已學的知識融入Web課程中，增加授課效果。
1.3 考試環節
以往課程的考試形式是教師出卷，學生答卷，這種考試形式拘泥于書本知識，無法了解學生真正的能力?！禬eb技術及應用》作為理論與實踐相結合的課程，除了要求學生了解基本概念，還應當具備一定的知識運用、動手制作和協調能力。因此除了一般的筆試環節，還可以增加項目開發環節。學生以3～5人為一個小組，經過教師推薦和學生自選，確定項目題目。項目的運行時間貫穿整個授課環節。學生通過對所學知識的掌握，完成規定的項目內容和相關文檔。主要內容應包含網站開發的主要的幾個步驟，包括：需求分析、網站規劃、美工設計和網站制作等環節。最后通過答辯、互評和自評等考評項目得分。項目成績比重應不少于的整體課程成績20%，同時建議和鼓勵學生以這些項目為基礎參加學校和社會組織的各種競賽，對于獲獎項目給予額外加分。
2 結語
通過對案例選擇、教學組織和考核環節三個方面的改革措施，使得學生對《Web技術及應用》的知識理解更加深入和透徹，提升項目和競賽能力，從而為為培養知識與技能雙優秀的互聯網高端人才奠定良好的基礎。
參考文獻
[1] 王媛媛，李翔.基于項目驅動的“WEB開發技術”課程教學研究[J].長沙大學學報，2012（5）：124-125.
歌曲教案范文5
關鍵詞 案例教學法 計算機網絡課程 教學改革
1案例驅動教學法
計算機網絡是理論與實踐相結合的關鍵課程，本課程要求學生在理解計算機網絡的原理，掌握協議簇中數據鏈路層網絡層、傳輸層和應用層等網絡應用程序的設計思想和編程模型，運用高級語言或者面向對象語言進行開發，同時能夠利用相關網絡知識解決實際問題。對于計算機專業的學生來說，學習計算機網絡技g課程的主要目標是面向應用，突出實踐傳統的以課堂為中心，以教師為中心的教學方法不再適合本課程的教學，因此該課程教學模式的改革也勢在必行基于案例驅動的教學法是以任務為目標，將教學過程中的重點和難點以案例的形式提煉出來，讓學生據題而思、據題而想、據題而做、案例驅動教學法教學模式在計算機網絡編程技術課程教學中，為全體師生構建了一個學習情景，學習內容圍繞一個確定的目標，有重點有主次的了解相關理論和方法，有效地提高了學生的學習效率和學習興趣，充分培養學生的自主學習能力協作精神和創新能力，因此它適合計算機網絡編程技術課程教學的開展。
2計算機網絡課程特點
“計算機網絡”是計算機技術和通信技術密切結合的新的技術領域，是高職院校計算機相關專業的重點課程，其特點是理論性和抽象性較強?！坝嬎銠C網絡”課程要求學生知其然，還要知其所以然，如計算機網絡的主要性能指標，計算機網絡 OSI 和 TCP/IP體系結構，特別是計算機網絡體系結構的描述，更是晦澀、不易理解的難點。計算機網絡在整個專業建設和課程體系中占據重要地位，但目前高校的計算機網絡教學還普遍存在著兩個問題，一是“從概念到概念”的傳統教學模式不適合講授抽象的網絡知識；二是網絡教學缺乏實踐操作。案例驅動教學是在老師的指導下，學生針對具有代表性的典型案例，進行針對性的分析和討論，做出自己獨立的判斷和評價的教學方法，從而實現一定的教學目標，這是一種具有啟發性和實踐性，能開發學生思維能力，提高學生判斷能力，決策能力和綜合素質的新型教學方法。
3“計算機網絡”案例化教學實踐探索和思考
（1）計算機網絡體系結構“案例”化實現計算機網絡體系結構是計算機網絡各層及其協議的集合，換句話說，計算機網絡體系結構就是計算機網絡及其部件所應完成的功能的精確定義。在教學實踐中，筆者應用案例教學思想，引入了兩個生活中的案例，讓學生來思考和討論計算機網絡的體系結構構成。 其一：有兩位不同國家的哲學家要進行對話，他們使用不用的語言。他們所要通話的內容需要有共同的興趣和認識，但是使用不同的語言不能直接通話。
因而，他們每個人都請來一個譯員，將他們各自的語言翻譯成兩個譯員都懂的第三國語言。兩個譯員可以使用共同懂得的語言交流，但是，他們在不同的國家，還是不能直接對話。都需要工程技術人員將交談內容轉換成電信號在物理媒體上傳送至對方。然后，讓同學們討論，在這樣一個案例中，需要幾個層次和什么層間服務？最后，經過討論，同學們都認識到，復雜問題簡單化的一個方法，就是分而治之，形成了“哲學家/譯員/工程技術人員”這樣的層次。
（2）實驗課“案例化”組織方式探索。
實驗課的實驗項目往往是很好的“案例”載體，在教學實踐中筆者也做了一些探索。在實驗環境良好的情況下，把學生按組組織，每組推選一位組長，分配好組員的任務。完成之后，各組通過投影儀交流，并推選學生評分員，進行打分、提問、交流，也達到了很好的效果。
網絡協議是計算機網絡課程中較重要的部分。然而這部分內容的理論講解總是有限和抽象的，筆者對網絡協議可視化教學的設想是：引入實際編輯狀態，連在數據總線的 D0、D1、D2 上。此程序在啟動轉換前根本沒有選擇好通道，應該在啟動轉換指令MOVX @DPTR，A 前對累加器 A 置通道號，即在轉換指令前加上 CLR A 指令。若實驗板的通道選擇線接在地址總線的 A0、A1、A2，則前面的程序就正確。碰到諸如此類的問題，教師應盡量先提示，再讓學生在調試過程中找到問題的關鍵，然后獨立解決。實現 TCP/IP 各層協議仿真及各層協議字段值的編輯，提供手工和自動計算校驗和方式，加深校驗和計算過程的理解；靈活的數據仿真發送功能，根據不同實驗的需要實現數據的單幀發送、多幀發送及重復發送；便捷的網絡掃描方式，提供主機掃描和主機端口掃描功能；形象化的協議模型層次圖，使數據幀的編輯不再抽象，協議層次關系表現更清晰更直觀；運用多種協議模板快速建立一個數據幀，提高實驗操作的效率，這將是一個生動、有趣和深入的過程。
4總結
在計算機網絡教學中，還有許多章節可以用案例教學的方法進行實施，幫助學生直觀、形象、深刻地理解所學內容，并進一步提高他們的分析能力和解決問題的綜合能力。這也應該是我們教書育人過程中一直需要堅持和探索的理念。在教學實踐中，筆者應用案例教學思想，引入了兩個生活中的案例，讓學生來思考和討論計算機網絡的體系結構構成。計算機網絡在整個專業建設和課程體系中占據重要地位，對于計算機網絡技術專業的學生來說，學習計算機網絡技術課程的主要目標是面向應用，突出實踐傳統的以課堂為中心。
參考文獻
[1] 宋瑾鈺，俞成海，孫樹森.基于項目引導任務驅動的開發教學模式研究[J].校外教育，2007.
歌曲教案范文6
一、《消防管理學》課程教學服務社區安全建設的意義
高等院校擔負著培養高技能的技術型人才的任務，如何在高等院校教學模式上突出人才培養的針對性，突出高等人才的實用性，突出高等技術人才的實踐能力是高等院校老師一直在研究的問題。同國外成熟的社區學院相比，我國高職院校服務社區的功能還有很大的差距[1]。因此，高職院校的老師在專業課程的教學中，既要遵循高等教育的基本規律進行知識能力和知識結構的教育，還要提高學生的實踐能力，尤其是服務社區安全的能力[2]。社區安全中一個重要的部分是消防安全，“消防安全，人人有責”是消防工作的方針，消防安全是跟每個社區群眾息息相關的部分，加強社區消防安全工作是預防和減少火災的有效措施，是保障公共安全和社會穩定的重要部分[3]。
由于社區群眾的文化層次、年齡層次、職業層次等各個方面存在很大的差異，所以消防管理一直是保障社區消防安全的重要措施。高校的《消防管理學》課程一般是從消防設備和消防相關規范兩個方面進行教學，課程內容偏向于理論，教學方式也偏向于理論化教學，不能很好的體現授課對象的實踐能力和課程的服務社區功能。因此，本文在進行《消防管理學》教學改革的基礎上，對《消防管理學》課程服務社區安全建設的功能進行研究，以求合理的展開該課程，使其最大限度的服務社區安全。
二、《消防管理學》課程教學改革服務社區安全建設的措施
一般院校消防管理類課程的教學內容主要有燃燒的原理、火災的特點、滅火的基本原理和基本方法、滅火劑的原理和滅火范圍、常見的滅火器的使用方法、火災自動報警聯動系統、自動噴水滅火系統、消防法規、火災調查等內容，理論性非常強，有些院校由于實訓材料等原因，教學方法全是課堂講授，不能體現消防管理的實踐性，在服務社區消防安全中的實際應用性不高。
針對以上方面，《消防管理學》課程從課程內容和教學方法兩個方面做了改進。
1.課程內容方面。在原有知識的基礎上，側重于火場中人員逃生和疏散、滅火器撲救火災的范圍和操作方法、火災自動報警聯動系統和自動噴水滅火系統的主要構件和動作原理、防排煙系統的主要構件、消防安全檢查、?；饭芾淼膬热?，重點在于消防器材、消防設施的操作、維護和管理，以及日常消防巡查和消防檢查的內容。要求學生掌握消防設施設備、消防檢查的內容，并能夠將這些內容應用到實際社區安全檢查、社區初期火災撲救、社區宣傳教育中。能夠及時發現并消除社區中存在的消防安全隱患，能夠對社區的消防系統進行檢測和維護，保障消防系統的正常運行，能夠及時發現初期火災并正確報告火警，能夠正確使用滅火器、消火栓等社區常備消防設備撲救初期火災，能夠有效組織消防宣傳教育，提高社區群眾的消防意識和防火警惕性，達到能夠利用所學知識和能力去服務社區安全的目的。
2.教學方法方面，為了增強教學效果，豐富課堂形式，除了傳統的講授法之外，還采用案例法、模擬訓練法、實訓法、實驗法、興趣小組等多種方法進行教學。
2.1案例法，比如，利用天津濱海新區爆炸事件，講解以硝化棉為例的易自燃物質的火災特點以及撲救此類火災宜采用的滅火物質，并說明此類危化品儲存、運輸時的注意事項；利用藍極速網吧案件講解人員密集場所的消防規范，并說明放火罪具有主觀故意、直接實施放火行為、危害公共安全等特點，此外，案件中有一防火人由于未滿14周歲未受到刑事處罰，這是由于放火罪對年齡的界定條件是年滿14周歲的有刑事責任能力的行為人。案例法可以增強學生課堂學習的興趣，加深學生對知識的理解。
2.2模擬訓練法，比如，在消防宣傳教育中，宣傳對象不同時，宣傳教育的方式和內容肯定會有所不同，據此，把學生分為四組，一組進行宣傳教育，其他三組扮演宣傳對象，通過模擬真實的宣傳教育場景，分別模擬對象為小學生、大學生、老社區居民、企業員工四種情況下的消防安全宣傳教育，活動效果良好。另外，通過釋放煙霧彈和打響火警鈴聲，模擬真實的火災場景，組織學生在火場中快速疏散逃生，使學生熟悉火場環境，克服人在火場經常出現的從眾心理、歸巢心理、向明心理、恐慌心理等影響疏散逃生的心理活動，理智的進行疏散逃生。模擬訓練法通過模擬真實場景，增強了學生知識掌握的熟練程度，加強了學生的實踐能力。
2.3實訓法，帶領學生進入郭溪街道，對社區進行消防安全檢查，并提出改進措施，包括二氧化碳滅火器壓力不足應該重新重裝、消火栓水壓不夠應該維修、感煙探頭不靈敏為誤報禁止在附近抽煙或使用明火、樓道內亂拉電線違反相關規定有引發電氣火災的危險應該立即拆除等內容，這些整改措施大多被社區采納。實訓法增強了學生理論知識應用于實際的能力，鍛煉學生的交際能力和溝通能力。
2.4實驗法，組織學生使用手提式干粉滅火器和手提式二氧化碳滅火器對鐵桶內燃燒的汽油進行火災撲救，并要求學生在使用滅火器之前檢查滅火器的銘牌和壓力，確保滅火器處于可有效工作范圍，加強了學生對滅火器檢查內容的掌握，鍛煉了學生操作滅火器的能力。
2.5視頻演示法，通過flash動畫和視頻演示火災自動報警系統、自動噴水滅火系統、防排煙系統的動作原理，講解其中主要的構件及其作用，帶領學生到實訓室觀摩實際的火災自動報警系統、自動噴水滅火系統和防排煙系統，要求學生畫出其動作順序圖，并注明主要構件的作用和動作機理，加深學生對知識的理解和記憶。
2.6興趣小組，組織學生形成一個興趣小組，在節假日之前進入郭溪街道的社區，采用海報、滅火器演示、防火小貼士等多種形式對社區群眾進行消防宣傳教育，在11月9日全國消防日，組織開展消防展覽，包括常見消防標識展示、?；窐俗R展示、滅火器使用展示、火災自動報警聯動系統展示等內容，參觀群眾還可以參與到滅火器的使用、消防知識問答等活動。
三、《消防管理學》課程服務社區安全建設的困難和展望
