前言：中文期刊網精心挑選了現代教學藝術范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
現代教學藝術范文1
關鍵詞:交互式電子白板 圓錐曲線 技術手段
一、CAI (計算機輔助教學:Computer Assisted Instruction)的困惑
隨著現代科學技術的飛速發展,尤其是現代計算機技術、網絡技術、信息技術的突飛猛進,科學與技術越來越成為難以分離的伙伴,現代技術已經成為各門學科的重要內涵。作為科學發展的基礎―教育事業也在隨著現代技術的發展而如虎添翼,生機勃勃。為了適應時代的要求,我們的教育理念、教育手段以及教育評價的標準都在不斷地發生改變。
但是,長期以來,受傳統教育觀念的影響,“一考定終身”的應試教育模式還沒有得到根本的改變,高考仍然是各個學校的主旋律和“生命線”。沉重的教學任務不容許我們花過多的精力利用課堂去掌握先進技術并解決實際問題,也不允許我們用太多的信息技術手段去整合課堂教學的內容。技術輔助教學只有在“來人聽課”的時候才會發揮它的“神奇而美麗”的作用。
是什么原因導致這種現象的呢?總的來說有以下幾個方面的原因:
1.教師的水平
教師的計算機水平有限,再加上教育、教學任務繁忙,沒有時間和精力去鉆研技術。
2.條件的限制
現有各種現代技術輔助教學的手段并不能達到我們預期的效果,比如投影、電腦、TI圖形計算器等等。
3.高考的現實
高考明確規定:計算機和科學計算器不準帶入考場,也就是說,所學、所考的內容根本不需要用到技術。所以平時也就用不上或者不敢使用技術。
以上3個原因歸納成一句話:現代技術與傳統教學手段“勢不兩立”。
二、交互式電子白板給我們帶來了新的希望
交互式電子白板既有黑板方便書寫的特點,又與計算機網絡技術緊密相連,操作簡便,交互性強,還能與多種教學資源友好聯接。它把傳統教學手段和現代技術這兩個“勢不兩立”的事物有機地結合了起來。我個人認為,交互式電子白板走進教室,既減輕了老師備課的沉重負擔(準備1節使用現代技術的課,需要花大量的時間和精力),又改善了老師的身心健康;既增加了師生之間的互動,又提高了教學的效果;既增加了1節課的容量,又適當減輕了學生的負擔。這是一場“數字教室”的革命。
三、使用交互式電子白板的一節高三復習課教學設計
幾年來,我在教學中積累了大量的經典案例,它們涵蓋了代數、幾何、概率論和統計學等各個分支(經典案例因篇幅所限,不作一一介紹)。每天和我的學生一起享受交互式電子白板在教學中給我們帶來的快樂,同時深刻體會到交互式電子白板對數學學習的巨大幫助。
教學設計案例――圓錐曲線的共性探究
1.目的要求
(1)從天體的運行軌道、平面截圓錐所得的截線、圓錐曲線的統一定義和二元二次方程的形式等4個方面揭示圓錐曲線的統一性;
(2)利用技術手段,通過典型例題揭示圓錐曲線所具有的共同性質;
(3)將技術手段和數學思想方法相結合,進一步探究圓錐曲線所具有的普遍規律。
2.內容分析
在《解析幾何》一章的教學中,我們往往把圓、橢圓、雙曲線和拋物線分開教學,孤立地研究他們各自所具有的性質。其實,圓、橢圓、雙曲線和拋物線在很多方面的性質是統一的。本節課將從理論和應用2個方面來揭示他們的統一特性。
理論方面,利用技術手段,從2個對頂的圓錐被平面截得的截線、圓錐曲線的統一定義以及二元二次方程所表示的曲線形狀看出圓錐曲線確實具有內在的統一性;
應用方面,以高考題等典型習題為例,通過靈活的技術手段改變題目中相應的參數,觀察、推理、歸納,從而發現:拋物線所具有的一些定性和定量的關系,往往橢圓和雙曲線也同樣具有,反之亦然。通過探索,大大激發了學生的學習興趣和求知的欲望。而如果沒有靈活的技術手段,這些探究幾乎是不可能實現的。
3.教學過程
(1)引入
在浩瀚的宇宙太空,許多天體的運行軌道是圓、橢圓、拋物線和雙曲線(如圖1)。精彩的動態畫面,會使學生以飽滿的熱情進入求知狀態。
(2)圓、橢圓、雙曲線和拋物線為什么被人們統稱為圓錐曲線?試觀察課件2(如圖2)。
任意改變截面的位置,分別會得到圓、橢圓、拋物線和雙曲線(由于課件做得巧妙,學生定會恍然大悟而且興趣昂然)。
(3)從圓錐曲線的統一定義來看(先復習圓錐曲線的統一定義),觀察以下課件3(如圖3～5)。
拖動一個點改變e的大小,觀察曲線的變化,學生定會感到非常驚訝,這是傳統教學手段無論如何也達不到的效果。
(4)從方程的形式來看,觀察課件4。注意下圖中的每一個結論是否是充分必要的(如圖6)。(讓學生到前面來連線)。
(5)應用舉例1
讓學生到電子白板上任意拖動點F和點A、B以及準線上的一個動點,立即得到結論:相切。
如果將拋物線改為橢圓和雙曲線,結果將如何呢?(也讓學生來探究)。
(6)應用舉例2
(7)應用舉例3
經學生探究發現:無論焦點弦如何變化,點A、O、C始終共線。
(8)應用舉例4
技術的利用可以改變學生的學習方式,幫助學生從抽象的圖形變化中得出正確的結論,從而把復雜的問題變得簡單;但是技術本身不能代替學生的邏輯思維,要真正得到完整的答案,還需要嚴密的推理、細心地運算和規范的表達。在教學中,我們既不能否認技術的重要作用,也不能忽視對學生數學思想方法和表達能力的培養。應用舉例3和4要從電腦狀態切換到白板狀態進行詳細的推理和運算,建議例3由學生在教師指導下自行完成,例4留作課后作業。
(9)小結:本節課以交互式電子白板為平臺,充分利用技術手段,讓學生在運動和變化中發現不變的規律,再歸納出結論。只要我們用心觀察并通過嚴密的推理和細心的運算,定能從現象和本質兩個方面發現圓錐曲線在許多方面都具有共同的特性。
4.交互式電子白板與其它信息技術平臺的(如投影、電腦、網絡、TI圖形計算器等等)比較
通過以上教學案例,我們不妨將基于交互式電子白板的課堂教學和基于多媒體投影的課堂教學進行一個詳細的對比。通過對比,深刻體會兩種教學手段在教學效果方面的差異。
5.利用交互式電子白板可以建設自己的教育教學資源庫
將交互式電子白板技術平臺引入課堂后,多媒體電腦和黑板的功能整合為一體,建構了一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境,在呈現多媒體資源的同時,可以直接在所呈現的圖片和文字上進行標注書寫和各種人機交互操作,教師不用改變“板書+講解”的教學行為,彌補了所有其它技術平臺的缺憾。交互式電子白板也一定深受英語、語文、歷史、地理學科的教師的歡迎,因為書寫、標注,插入圖片、聲音和視頻,快速擦除、內容回放以及局部放大等等功能使得老師的教學內容精彩紛呈、出神入化,大大提高了教學的效果。
現代教學藝術范文2
然而，現代詩歌不同于戲劇的扮相演繹，不同于小說的長篇敘事，不同于散文的含蓄內斂，也不同于古詩文的生澀難懂，它具有與其他題材不同的文體樣式和特征。但不可忽視的是，現代詩歌是情感的藝術，其抒情方式熱烈直露、情感來源于現實情景，豐沛的情感背后往往帶有對現實生活的指導意義和情感的共鳴點。以此為基點，現代詩歌散發出區別于其他文體的魅力，這值得我們探究與研討。
一、現代詩歌抒情方式對教學內容的指向
中國近現代詩歌的主體新詩，誕生于“五四”，它適應時代的要求，以接近群眾的白話語言反映現實生活，表現科學民主的革命內容。以打破舊體詩格律形式束縛為主要標志的新體詩，用接近群眾的白話語言反映現實生活。同時，基于王榮生等人的研究，我們將現代詩歌的文體歸結為以下幾個核心要素：一是詩的抒情性;二是現代詩的外形（形式）;三是詩的音樂性;四是詩的意象和意境;五是詩的比喻、反復和對比等手法的運用。由此可見，現代詩歌抒情性的獨特之處可見一斑。在文學體裁上，現代詩歌是以漢語言白話文為載體，以語言節奏的和諧性再現生活抒情言志的語言藝術。凝練的語言、簡練的結構易于表達出詩人的思想感情。在簡短的篇幅中又蘊含了一定的豐富深刻的內容。與古典詩歌比較起來，現代詩歌在形式上少了一些束縛，在內容之中顯得更為深厚寬廣。因此，不同于其他文體形式，現代詩歌形式更自由，語言更張揚。詩人表達情感直露、直接、直白。這種熱烈的抒情方式直接決定了感受詩歌內容的主要方式――朗讀吟誦。
《語文課程標準》在第四學段（7―9年級）的閱讀教學目標中對朗讀提出如下要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。新課標下中學語文閱讀教學十分重視學生對文本的閱讀，對朗讀也作了具體的要求。注重語言的積累、感悟和運用，應是基于正確的朗讀。因此，雖然常將朗讀吟誦作為教學手段與方法，但基于現代詩歌不同于其他文體的抒情方式，應將其作為教學的一個重要內容，例如余映潮老師的“第一樂章”就是以朗讀詩歌《假如生活欺騙了你》作為理解文本的主要方式。在現代詩歌教學的誤區中，教師常常以齊讀、領讀、分組讀等傳統的朗讀方式，根本不能達到通過朗讀體會文本的效果。在詩歌學習的“第一樂章”中，余老師指導學生用不同的“讀法”來讀這首詩歌。第一種是“用說話的方式”，讀給他人聽，即勸慰式（堅定的，寬慰他人）;二種是“內心獨白的方法”，讀給自己聽，即獨白式（悄悄的，鼓勵自己）。這個環節的教學內容，從課堂形式看，是教師引導學生親近言語作品，指導學生進行改變傾聽對象的“讀”的嘗試。學生在不同方式的“讀”中，體味到同一個言語作品，稍稍改變一下言語對象，就要改變言語方式，同時也就被賦予了不同的情感意味。因此，現代詩歌抒情方式給予了教學內容一個明確指向，即利用符合理解文本的朗讀吟誦來契合現代詩歌的抒情方式。
二、現代詩歌情感來源對教學內容的引導
區別于其他文體中對作者生平、歷史文化環境、創作背景的介紹。現代詩歌的情感來源于現實生活激發內心情感的觸發點。這是現代詩人創作文本不同于其他題材的獨特之處。它是作者真實的所見所聞，引發出當時最真切的描繪、感悟和思考?，F代詩《錯誤》的教學內容和小說《邊城》的教學內容進行對比，我們就會發現其中大部分內容，包括：作者介紹、情節分析、人物形象、主體討論、思想情感，這五大部分幾乎是一模一樣的，唯一多出來的只是小說《邊城》作為個體的一些特性，例如湘西風情、景物描寫兩處，而這兩處都不是作為文學體裁本身所具有的特點。這也就是說，在這兩課的教學設計中，既沒有突出現代詩的特征，也沒有突出小說的特征，是一種文體意識模糊的教學。因此，為了體現現代詩歌獨特的情感來源，而不是陷入作者生平的拓展和作者歷史文化背景的灌輸，而是對所作詩歌當時當地情景的再現。否則，例如，《沁園春?長沙》常常將其作為政治類詩歌便是固化的教學模式，忽視了當時是什么情感點激發出詩人的創作靈感。
在余映潮老師《假如生活欺騙了你》的課例中，他在導讀之前告訴同學們：“這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因為它是說理的，它就是在說話。當你要勸慰人家的時候，你就得用說話的方式來表達。”簡單的內容，卻將詩歌最真實的場景演化出來，通過結合現實中不同年齡階段的人如何看待這首詩來引發學生對這篇課文的興趣。然后看似隨意卻道出了作者寫這首詩的現實場景，以引導學生進入作者的情感世界。最后聯系自己的生活經歷，真切地體會作者的創作情感來源，以產生與作品共同的情感，達成情感的共鳴。
三、現代詩歌作為情感的藝術，其蘊含的現實指導意義對教學內容的選擇。
語文詩歌教學在教學內容方面存在著梯度和區別度的問題?，F代歌中的審美客體，就是詩作本身，它可以是景物、音韻、意象的，也可是意境的、人情的、甚至是哲理的?，F代詩歌作為情感的藝術，與人類情感總是相通的，經歷越豐富，體會越深厚。因此基于情感共鳴，詩歌常常異于其他文體，具有深遠的現實指導意義。這種深刻的意義，或是情感，或是哲思，這不僅是審美，也是教學內容的重難點。新課標提出一個核心概念是“語文素養”，而語文素養的核心則是語言文字的運用。學語文就是要學語言運用，感受詩歌的情感立場，在語言的分寸之間感受詩歌的理性之美，于善意的謊言之中，感受詩歌對人生的激勵。
余老師《假如生活欺騙了你》的課例在教學內容上對于作品情感的體驗和現實意義的指導體現在：第一是區別度，在“第二樂章”對比學習宮璽《假如你欺騙了生活》，重點分析“無憾”、“無愧”，給我們的人生啟迪是“誠實”、“踏實”;第二是梯度，在“第三樂章”要求學生以“假如生活重新開頭”為第一句，自由寫詩，并將得到的啟示化為語言應用，感受《假如生活欺騙了你》給予內心的正能量。在教學內容拓展中，在緊密聯系文本的提前下，找到與本作品題材相近和情感想通的文本進行對比教學。這不僅打開了學生思維的廣度，也做到了教學內容的區別度。而最后的仿寫，將詩歌對學生產生的情感共鳴與現實意義通過語言表達的方式進行，整個教學進程層層深入，達到了教學內容梯度的選擇。本課例是現代詩歌教學內容與教學方式結合比較成功的選擇。
綜上所述，現代詩歌作為情感的藝術，具有不同于其他文本的抒情方式和情感來源，其情感表達背后的深層現實指導意義都引導著教學內容的選擇?，F代詩人表達情感熱情奔放，情感來源于現實生活的具體感受，情感表現的背后往往蘊藏著深刻的思想和意義，以激勵我們的意志或傳遞正能量。對于現代詩歌的教學內容我們應跳出傳統古詩詞的教學方式，破除字詞注釋、作者生平拓展、翻譯語言等模式化教學。通過朗聲吟讀、再現情景和梯度運用等與文本相適宜的教學內容來正確的解讀文本，讓現代詩歌教學越發動人且有意義。
參考文獻：
[1]王榮生.合宜的教學內容是一堂好課的最低標準――以《竹影》的教學為例[M].聽王榮生教授評課，上海：華東師范大學出版社，2007.
[2]王榮生.系列講座：教學內容的選擇與教學環節的展開（第二講）[J].語文學習，2009，（10）.
[3]符禮科.把短詩教長教深教美――賞析余映潮《假如生活欺騙了你》課堂實錄[J].青年教師，2013，（7）.
[4]余映潮.《假如生活欺騙了你》課堂實錄[J].新語文學習（中學教師）2005.
[5]李敏.導之精妙，順學而為――余映潮老師《假如生活欺騙了你》教學片賞析[J]四川教育，2013，（11）.
[6]周宏.中學語文現代詩歌的教學反思及初探[J].現代語文（學術綜合版）2014，（03）
現代教學藝術范文3
關鍵詞：現代設計藝術；教學模式；現存問題；解決策略
現代設計藝術是推動現代社會文明不斷發展的動力。設計藝術類專業旨在培養專業技能強且具有創造性思維的優秀人才。然而，目前我國現代設計藝術教學尤其高職院校教學中卻存在教學觀念落后、教學方法單一、教學體系不完善、師資隊伍不合理等諸多問題，因此，必須進行現代設計藝術教學改革，切實提高學生藝術素養，掌握現代設計藝術技能的應用型藝術人才。
1 現代設計藝術的教學模式分析
（一）美育教學模式。設計藝術主要指基于藝術形式的設計活動。藝術氣質及修養，并非與生俱來的個體素質，而是經過一定的培養教育逐漸形成的能力。藝術基于美而形成，藝術素養需要美育。因此，藝術專業設計教學中，美育教學尤為重要。就思維形式而言，美育主要注重形象思維能力的提升。我國數學家及教育家徐利治先生研究指出，人類的創造力主要來源于發散性思維、自身知識儲備、抽象分析能力以及審美能力等幾部分，其中審美能力是藝術創造的關鍵，同時也是形象思維能力的具體表現。所以說現代設計藝術必須注重美育教育，提高學生的審美能力。
（二）分層教學模式。分層教學模式主要指按照學生知識儲備、知識內化能力、理解能力、自身素質的差異，在尊重學生個體差異并凸顯培優原則基礎上實施的差異化教學。分層教學模式中，學生的主體性得到凸顯，學生潛能得以有效挖掘。總之，設計藝術專業中實施分層教學能夠提升學生的主觀能動性，切實提升學生的學習效率，培養學生良好的藝術素養。
（三）啟發式教學模式。啟發式教學模式本質上包括兩個層次，一是引導式教學，其宗旨是采取科學的教學方法，優化教學資源配置，從而提高學生的學習興趣，讓學生積極參與教學活動。二是探究式教學，其立足于現代教學理論創造性人才培育方案，通過創新性教學手段幫助學生在學習中探究，在探究中完善自我。可見，啟發式教學模式對現代設計藝術教學也具有重要的推動作用。
2 現代設計藝術教學的現存問題
（一）教學觀念落后。一方面教學觀念陳舊落后。教學觀念支配著教學工作的開展，決定著教學方法和教學策略的實施，影響到教學質量的高低。盡管高校大都實施了教學改革，然而教學管理長期受傳統觀念制約，以學生為教學主體的思想觀念并未有效落實，并未真正調動起教師和學生的主觀能動性，創造性也未被真正激發出來。另一方面，教學管理行政化嚴重。高校是教育教學創新的源頭，理應是創新管理的帶頭者，科學管理的踐行者，然而許多高校尤其高職院校教學管理仍然是經驗管理、行政化管理嚴重，具體表現在作為教學管理主體的教師和學生參與度不高、教學辦法落后、重行政而輕學術、重監督而輕激勵等諸多方面。
（二）教學方法單一。目前，我國高校尤其高職院校連年擴招，學生人數逐年增加，造成教師資源缺乏，許多教師尤其年輕教師連班較多，根本無心進行藝術教學模式的創新，教學方法單一影響教學效果。課堂教學是將眾多資源進行融合再充分利用的舞臺，是面對不同個性學生展示不同教學方式的場所，然而，目前設計藝術課堂教學中并未將現有資源進行個性化的充分利用，許多教師對藝術教學平臺利用較少，資源庫使用有限；此外，教學平臺智能化不足，程序化和技術化的平臺軟件制約著教學方式的選擇，嚴重阻礙了藝術教學方式的多元化發展；再有，藝術平臺建設不完善，管理不科學，仍然需要大量的人財物的投入，網絡平臺建設亟待完善。
（三）教學體系不完善。許多高職院校職業教育理念不完善。設計藝術教學應以實踐能力培養為主要教學目標，以市場需求為導向。然而部分院校對自身教育特點及類型缺乏科學認識，未能形成全面科學的職業教育觀念，還是借鑒本科藝術院校的教學方式，導致教學定位偏差等現象；此外，許多高職院校實踐教學亟待完善。高職院校以為社會培養應用型人才為教學目標，應注重實踐教學。然而部分高職院校對實踐教學認知不足，沒有做到理論教學與實踐教學的并行發展，設計藝術應用型人才培養未能達到預期要求。
3 現代設計藝術教學問題的解決策略
（一）更新思想觀念。首先要要切實樹立“以人為本”理念。要充分考慮人的自身屬性，尊重人、發展人、一切為了人、一切依靠人。教學工作中要以教師和學生為主體，通過不斷思考、探索，去發現和解決問題，構建自由、民主、和諧、人文的教學環境，以實現設計藝術教學管理的發展進步。其次，要通過創新管理激發教師的工作積極性。以人為本的管理模式就是柔性管理人力資源，管理并非單純通過制度和紀律，更依靠人的內心心理和行為規律，對管理對象實施軟控制，使他們內心順暢，同時激發其內心潛力和創造精神。因此，要創造良好的工作環境，建立人人相互尊重的氛圍，充分發揮教師的工作積極性，才能取得良好的教學效果。
（二）實施多元化教學。設計藝術教學中要實現教學內容與教學目標的開放，提高知識交流能力，課堂教學中促進理論、表達、文化素養的融合，利用課堂教學協同性、整體性促進教師、學生、教材的和諧發展；同時要實現教學手段和教學策略的開放，讓師生間能夠充分信任、尊重和理解；還要完善教學平臺建設。信息化社會的今天，必須加強信息平臺建設，把信息技術與課堂教學相結合，促進師生交流，提高信息傳遞效率，使設計藝術教學在時間上和空間上都得以拓展。
（三）完善教學體系。現代設計藝術教學要更加注重實踐性，要利用設計藝術綜合性與交叉性的特點，結合實際制定相應的人才培養模式。要加快設計藝術教學的課程體系改革，注重教學的專業性和應用性，讓學生走出課堂，進入相關行業領域感受、體驗和參與知識的應用。通過開展校內實訓和校企合作的方式加強學生實踐性認知，提高學生發現問題、解決問題的能力，培養學生使之成為符合現代人才市場需求的優秀設計藝術人才。
4 結束語
現代設計藝術教學應培養學生的應用素質。只有培養具有創新意識、具有實踐應用能力的設計藝術人才，才能符合市場需求，給學生提供更清晰的未來發展空間。面對當前激烈的市場競爭，必須加強對設計藝術專業學生創新應用能力的培養，最終實現我國設計藝術領域的飛躍發展。
參考文獻
[1]馬嘯林，范振剛.藝術設計教學改革初探[J].科技風， 2009（14）：17
[2]胡海曉，付皓宇.信息時代背景下的現代藝術設計教學改革初探[J].科技風， 2014（12）：194-194
[3]嚴先琴，周元培.高校藝術設計專業教學改革初探[J].時代教育， 2015（7）：204-204
[4]瀟瀟.基于素質教育的高校藝術設計專業教學改革初探[J].赤峰學院學報（自然版）， 2012（14）：203-204
[5]王俊祥.高校藝術設計專業以就業為導向的教學改革初探[J].美與時代?城市， 2013（5）：83-83
現代教學藝術范文4
關鍵詞:色彩；設計；應用
色彩是人類最基本的要求之一，是生命中不可或缺的元素。那么，如何使色彩滿足設計的各種審美與功能的需求，需要我們重新去審視現行的設計專業色彩基礎教學體系。在專業教學與設計實踐中，筆者深深地感受到全面了解色彩、熟練掌握色彩的應用，對于從事各類設計專業的學生來說不僅對促進其形象思維形成構思方案、還是對理解設計、深化設計以及溝通與相關專業的交流等諸方面都具有十分重要的作用與意義。
一、 色彩在設計專業中的應用范疇
1.繪畫藝術
盡管按傳統的繪畫觀是以寫實色彩為主導，但它已不能完全表達人們的感彩和精神意念，而需要設計色彩的一些理念和表現形式來補充和完善。如近現代藝術各流派：印象主義、野獸派和立體主義、表現主義和未來主義達達主義、超現實主義、抽象主義、形形的后現代主義藝術。
2.藝術設計
藝術設計是一個比較大的概念，它包括環境藝術、視覺傳達藝術、服裝設計藝
術、形象設計藝術等各方面。設計色彩是這些專業方向的重要基礎，對這一基礎的掌握程度將直接影響專業學習的進程和最后的成功與否。
3.工業設計
任何產品設計都離不開色彩設計。作為設計要素之一的色彩，運用得好壞將左右產品的品位和銷售以及人們的消費欲望。
4.影視與戲劇
無論影視藝術還是戲劇藝術都與設計色彩相關聯。色彩運用得好會增強藝術感染力。反之，則會削弱藝術感染力。另外，設計色彩作為邊緣學科來講，也涉及到軍事色彩學、體育色彩學、烹飪色彩學等。
二、 色彩在設計專業中的具體應用
1.色彩與空間設計
由于大多數空間設計所涉及到的內容都具有體積龐大，存在時間長久的特征，而且又不可回避地要進入我們的公共視野，所以設計師對空間設計色彩都持有一種十分謹慎的態度。當人們置身于公共娛樂場所時，應感受到歡快、熱烈的色彩氛圍，其色調設計不能讓人產生壓抑、悲哀的情緒。像歌舞廳的色彩組合，就應大膽地采用強對比的手法，多使用跳躍的色彩。這類較為特殊的環境空間的色調構成，要達到使人心境愉悅或亢奮的目的。但這類場所也有不盡相同的境況，有時因歌曲的情調與意境不同，就應輔之以相應的有色光來轉換其色調。餐飲空間是人們進食、休息、約會場所，色彩的配置應充分考慮到餐廳的功能，達到增進顧客的食欲、營造舒適氣氛的效果。因此，應選擇對比調和兼而有之的色相，明度與純度均宜偏中性，色相宜偏暖，激發人的食欲與味覺聯想。不同的色調體現著個人的不同品位和個性。就一般居家而言，有客廳、臥室等空間設計?？蛷d其色調的運用要依據空間面積大小來確定，小空間客廳的色調以淡雅明亮為宜、要以高明度為基調來達到擴大視覺空間感的效果：大空間客廳可采用中性色調或低明度色調，應以家具、飾物等色彩本身的調節性作為色調搭配的依據，使其在對比中求得和諧統一感。臥室是居家環境的一個重要空間，是人們放松精神、調節情緒、恢復體能和自由活動的地方，具有較強的私密性，與人們的生活休戚相關，其色調的配置要讓人感到有舒適與安寧、溫暖與親和的氣氛。對兒童房間的設計，其色調的組合要考慮到單純、活潑和歡快的效果，因此，應以明快的色彩為基調，以利于兒童的身心健康，不宜采用灰暗的色調，以避免造成兒童心理上的壓抑感。
2.色彩的視覺設計（平面）
實際上現在人們所說的視覺設計是指稱傳統意義上的平面設計，平面設計是一切設計的基礎，因為一切設計都是從平面這個最初步驟轉化而來的。平面設計的任務是完成特定信息傳播過程中的形象設計。在這個領域，色彩的應用主要包括企業形象、廣告、印刷品和裝幀設計以及主題活動的形象設計等等。以傳播信息為主要功能的文字、圖形、圖像形式的設計，其被傳播的信息可以是一個理念，一個產品的廣告或一個企業的信息，也可以是某種文化活動，如博覽會、運動會或某類專題展覽會等。這些設計活動必然要涉及色彩的具體應用，于是，利用色彩豐富的內涵，探討其應用功能，以增強信息的傳播力度和感人的效果，就成為設計師應著力解決的問題。對于一些需要在短時間內且自一定距離外傳達訊息的平面媒體，如高速公路廣告、戶外招貼等，單純強烈的色彩和簡單清晰的文字就成為設計時最合適的選擇。在設計中，一種顏色的被辨認的程度稱為“視認度”，而顏色“視認度”的高低往往取決于該顏色和底色在色相、明度和純度之間對比的程度。顏色和底色的差別愈大，視認度就愈高。據研究顯示，視覺對高亮度的黃色較為敏感。因此，黃與黑的組合能造成最佳的明視效果。
3.色彩與工業設計應用
工業設計色彩的最大特點就是它的立體性。無論是交通工具、日常用品還是文化用品，都是以立體的形式存在于空間之中。根據一般的色彩消費心理，食品與日常用品類包裝色彩適宜采用暖色系列，以利于增強食欲；機械產品適宜采用冷色系列，電子產品適宜采用偏冷的灰黑系列，以利于表現其金屬的堅硬感；兒童用品則適宜采用色彩鮮艷對比強的色調，以利于體現其歡快的意蘊。
4.色彩與服裝設計
人們往往通過服裝的款式、面料與色彩搭配，表達自己獨特的審美觀和個性特征等。服裝的色彩可以成為交流信息的手段，可以表現出穿著者的審美嗜好、性格或思想等。在服裝設計中，對于色彩的選擇與搭配要充分考慮到不同對象的年齡、性格、修養、興趣與氣質等相關因素，還要考慮到在不同的社會、政治、經濟、文化、藝術、風俗和傳統生活習慣的影響下人們對色彩的不同情感的反映，并在服裝設計中作出針對性的色彩處理。
總而言之，通過對色彩在設計中的應用的探討，作為一門專業基礎的色彩應用課程，對學生全面而嚴格的教學與訓練，能夠極大提高學生的設計色彩的應用能力，這對學生設計能力的提高無疑具有重要的作用。設計色彩的應用極為廣泛，涉及社會生活的方方面面，關鍵是我們在實際運用時，要結合個人的個性與共性，心理與生理各種因素，充分考慮到設計色彩的功能與作用，體現以人為本的設計理念，從而達到相對完美的應用效果。
作者單位: 井岡山大學藝術學院
參考文獻：
［1］林家陽，鮑峰，張奇開.設計色彩［M］.北京:高等教育出版社，2005：145-151.
［2］周信華，胡家康.色彩基礎與應用［M］.上海:東華大學出版社,2006：167-169.
現代教學藝術范文5
小學科學教育是以培養小學生科學素養為宗旨的啟蒙教育，它是以學生為主體，以探究性教學為主進行的教學活動。而從目前的不完全調查統計來看，我國部分地區對于小學科學教育比較滯后，具體表現在以下幾個方面：三年級才開設科學課、課時不足、不受（各層次方面）重視、科技教育經費不足、實驗器材裝備短缺、教師照本宣科教教材等現象。為此，小學科學已經沐浴了一次次課程改革的春風，課程改革提倡的不僅是換藥――目標、內容、教法、評價，還換湯――教學的載體，本文主要以教學手段的革新作為研究主體。的確，現代化教育技術在我們的教學、課堂等方面發揮著不可替代的作用，但是現代教育技術在小學科學教學中的運用普遍還存在以下問題：
（一）現代教育技術在小學科學教學中設備配置不足，使用率不高
縱觀現階段用于小學科學教育領域的教學設備，硬件設備上主要以專業科學教室、電子計算機、電子展臺、投影儀和電子白板為主。由于各地區發展不均衡：在江浙等發達地區，基本都設立了專用科學專用教室以及儀器室，同時也配備了電腦，但在一些鄉鎮這是望塵莫及的。此外，對于新型的交互性電子白板，更多老師對此更是一籌莫展，缺乏相應的培訓指導，導致了使用率低，將此成為一種擺設或者沒有充分發揮其作用。
（二）科學教師的現代教育技術培訓針對性不強
為了更好地提高教師運用現代教育技術的能力，學校曾多次開展計算機和電子白板培訓，針對教師在備課、上課等過程中出現的問題給予一定的指導，如，圖片的編輯、美化、拼接、邊框制作等。但是，這樣的培訓活動面向的是全體教師，而沒有針對性地分學科進行培訓，對于培訓的內容主要是基礎的運用，對于專業化比較強的科學課來說，在教學過程中物理、化學或者是生物某些專用儀器的展示、使用等很難在課堂中運用電子白板，并用到實處，因此，從真正意義上說，電子白板的引進對于科學教師來說其實與普通的多媒體教學不分上下。
二、活動內容與策略
（一）內容
小學科學課程要以學生為主體，大部分課時都是以探究性實驗教學進行，學生親自試驗操作的過程，既培養了他們的動手能力，又提高了他們的學習興趣，但對于一些在課堂中無法完成實驗的課時，如，鳳仙花的種植、蠶寶寶的養殖、水的三態變化、宇宙單元、復習課等，單憑教師的講述，無法完成教學任務。這考驗的不僅是教師的口述能力，還考驗學生的聽課熱情，干巴巴地講解在科學課堂中無法滿足學生的心理需要，他們無法真正全身心地投入。認知心理學研究發現，學生的記憶率單聽、單視收到的效果完全沒有視聽相結合的效果好，數據如下：
認知心理學記憶率的研究發現：3小時后的記憶率和三天后的相差很大，從單聽、單視和視聽分別為：70%、72%、85%與10%、20%、65%。
（二）策略
以三年級下冊《動物的生命周期》的第一課《蠶卵中孵出新生命》和第二課《蠶的生長變化》為例進行實驗探究。選取301和302兩個班級，一個為實驗班，另一個為對照班（注：301班和302班兩個班級學生的認知水平、智力水平、上課的積極性等各方面都相差不大），實驗班運用現代教育技術進行教學，對照班運用傳統教學方式進行教學，最后運用試卷檢測的形式換算成記憶率，所得的差值即現代教育技術教學有效性的體現。
301班作為實驗班，運用現代教育技術的教學方式（聽覺與視覺相結合的形式學習），方法如下：
1.利用現代教育技術將微小的量放大
如：將蠶卵、蟻蠶的外部形態放大，利于學生觀察。
2.利用現代教育放慢速度便于觀察
如，將蠶寶寶的蛻皮過程展示。
3.利用現代教育技術進行實驗前的操作規范演示
如，養殖蠶寶寶時的前期準備工作。
4.利用現代教育技術記錄實驗過程
如，將蠶寶寶一生的過程用錄像的形式展現，特別讓學生關注在蠶寶寶的一生中有多少次蛻皮。
5.利用現代教育技術突破重難點，發展學生的思維，發揮學生的主體地位
如，在講授蠶寶寶生命周期的過程中，可以利用電子白板讓學生親自完成周期的過程，突破重難點。
三、研究方法
（一）比較分析法
即把兩個或兩個以上的事物加以對比，從而確定事物之間的相同點和差異點的方法，確定實驗班與對照班，運用傳統教學和現代教育技術教學的比較，并計算出傳統教學與現代教育技術教學的記憶率差值，該差值即教學有效性的體現，從而證明現代教育技術對小學科學教學的有效性。
（二）文獻研究法
通過查閱文獻資料，認真學習、了解現代教育技術在科學中運用的最新動態，少走彎路，為課題研究作出更高的成效服務。
（三）試卷檢測法
通過試卷的形式論證現代教育技術對小學科學教學的有效性。
參考文獻：
現代教學藝術范文6
論文關鍵詞：新課程改革 小學數學 創新意識
數學課堂教學過程不僅是在特定情境下學生學得知識、形成能力，而且也是師生情感交流、認知因素與情感相互作用的情感過程。課堂上師生積極的情感交流，可以引發學生的學習熱情，促進學生創新意識的形成。因此，在課堂上，只有給學生創設自由、愉悅的課堂氛圍，采用鼓勵、表揚、啟發、引導的方法，為他們提供盡可能多的表現自己的機會，使他們聽得懂學得會，這樣學生才會自然而然地對學習產生興趣，最大限度地去引發學生的內在潛力和創新思維能力。小學數學教學不僅是教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統一發展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學生課堂行為的引導者，教師教學水平的優劣也與教學質量的高低息息相關。筆者認為，創新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須要做的重要工作。
1、培養學生的創新意識是開展創新教育的前提
在小學數學教育中，教師應從數學創新意識的培養上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。
具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創新意識和創新能力是我們廣大數學教師面臨的重要課題。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求數學教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數學活動的能力，創設“問題情境”的能力。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。
通過數學課程培養小學生的創新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養學生的創新意識；創設民主氛圍，激發主體意識是關鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓延學習空間等。
2、培養學生自主學習的良好習慣
時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學數學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發現機會。
筆者認為，在培養學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發展學生的觀察力，強化好奇心，培養學生勇于質疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數學教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹，習以為常的現象中發現新東西。這樣做不僅能發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射。為了激發學生的創造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養，要多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發現他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因，探求事物發展的規律。這種品質在小學階段培養尤其重要。
3、將多媒體技術應用到小學數學課堂教學中
21世紀是名副其實的信息時代，教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數學課。小學數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。
利用多媒體信息技術輔助數學教學，可以在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問、復習、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學生思維閘門，使學生由被動到主動，變“要我學”為“我要學”，輕松愉快地進入新知識的學習。
多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，達到課堂教學目的。可以看到的是，多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間已經不短了，雖然對于傳統數學來說，確實是一次深刻的變革，尚處在探索、實驗和研究階段，但是，城市里不少有條件的學校已經廣泛開展了多媒體教學。作為教師，我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效果。
4、結論及建議
隨著教育環境的發展變化，課堂教學的內容和形式發生了較大變革，對我們一線教師的教學水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結成功經驗和科學方法，并及時推廣普及，才能做一個問心無愧的教育工作者，為培養出更多更好的社會主義接班人服務。也可以說，只有在信息時代和新課程改革、素質教育的春風中探索出小學數學創新教育教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，才能真正讓數學課程吸引每一位學生。
參考文獻：
[1]關文信.小學數學創新性教學指導[M].長春：吉林大學出版社，2001
