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大學統計學筆記范文1
（河北師范大學教育學院，河北石家莊050024）
摘要：哥倫比亞大學本科生的通識教育在美國研究型大學中一直處于領先地位，這得益于對通識教育真諦的堅守和通識教育課程的合理安排。本文通過分析哥倫比亞大學通識教育的歷史與現狀，探討其對我國大學通識教育的啟示。
關鍵詞 ：哥倫比亞大學；通識教育；課程體系；核心課程
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.021
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）04—0046—02
收稿日期：2014—10—15
作者簡介：劉立園（1988— ），女，河北邢臺人。 河北師范大學教育學院碩士研究生，研究方向：高等教育學，比較高等教育。
宇文彩（1986— ），女，河北石家莊人。河北師范大學教育學院碩士研究生，研究方向：高等教育學。
1754年，哥倫比亞大學在美國紐約市曼哈頓創建，該大學屬于私立的常春藤盟校。在20世紀上半葉，該大學與哈佛大學及芝加哥大學被公認為“美國高等教育的三強”。在美國，哥倫比亞大學的哥倫比亞學院是最早對學生進行通識教育的本科生院，時至今日，仍保持著美國大學中最嚴格的核心課程，它的研究生院更是因其卓越的學術成就而聞名遐邇。
一、哥倫比亞大學通識教育的歷史
（一）哥倫比亞大學設置核心課程的起因
雖然從19世紀七八十年代開始哥倫比亞大學和其他大學一樣，都從注重古典語言的學習轉向注重職業訓練，但自由教育的支持者、逆時代潮流而行的反對者一直不乏其人。例如：約翰·霍華德·范·阿姆林奇就認為哥倫比亞學院的真正目的不是培養學者或專業人士，而是“塑造人”。他認為，學院教育對于年輕人的真正價值在于“教會他們瞻前顧后，并用適合公民身份的方式思考”。雖然阿姆林奇力挽狂瀾，但到20世紀初，四年的自由教育還是衰弱了。大學逐漸減少了對經典學習的要求。巴特勒認為，一定要等到四年畢業之后才進行專業學習不是個好事，而是個壞事。當時阿姆林奇就公開警告說哥倫比亞學院已“墮落為職業學院的預備門廊”。
與職業化趨勢同時存在并互為因果的是學生構成的變化，該變化進一步瓦解了哥倫比亞學院的統一性。在19世紀初，紐約的貴族階層都愿意讓自己的子女在哥倫比亞學院接受良好的教育。但在世紀之交，從南歐和東歐涌入的移民在公立學校接受中等教育，他們改變了哥倫比亞大學的學生構成。
（二）“當代文明”課程的開設
1919年，“當代文明”課程分為15個班，很快就發展到20個班。到20年代中期，每個班的人數穩定在30人。“當代文明”是全年課程，同一位教師教授兩個學期的課程。每個班每周聚五次，都是在上午9點到10點。課堂教學內容主要是基于教學大綱和其他閱讀材料的討論，而不是單純的教師講授。這一點特別重要，因為教師希望學生通過閱讀材料積極地加入討論，而不是被動地聽講。在第一個10年，“當代文明”課程的頭兩周用來討論物理世界和各國的物質資源，目的是顯示“人與自然親密的依賴關系”。在探討大自然和人性之后，探討20世紀西方文明的歷史背景，以“明確我們時代的主要特征”。該部分著重探討歐美的政治遺產、現代工業的興起、西方科學取得的巨大進步以及它們對社會秩序的意義。1925年，“當代文明”在該部分特別關注的五個問題是：帝國主義和落后地區的人民、民族主義和國際主義、工業主義和提高生活水平、政治控制以及教育。
“當代文明”課程效果顯著，全美30多所學院相繼模仿該課程，大大超出了最樂觀的期望，因此，哥倫比亞學院決定開設人文必修課。從1928年開始，“當代文明”課程變成兩年的課程，CC-A和CC-B。第一年CC-A主要學習歐洲的歷史和哲學，第二年CC-B主要學習美國的政治和經濟學。從1930年開始，CC-B包括到政府部門和企業單位的實地考察。與CC-A相比，CC-B的穩定性和連貫性都差得多，因為社會情況在不斷變化。
（三）“人文”課程的開設
1937年，學院開始為低年級學生開設新的人文系列課程——“人文A”。這是個要求所有新生修習的全年課程，涵蓋了從古代到18世紀末的西方文學和哲學經典文本?！叭宋腂”是學生在大學二年級的選修課，主要包括西方視覺藝術和音樂。1947年，“人文B”變成了必修課，并更名為“藝術人文和音樂人文”。后來“人文A”又更名為“文學人文”。“人文A”的形式與“當代文明”大體一致，學生每周上四次課，1941年減為三次。而現在的核心課程都是每周兩次課，每次兩小時。當時每個班大約24人，共20個班?！叭宋腂”也以討論為主，每周三次課，一次講座，兩次小組討論，但效果不太令人滿意。
二、哥倫比亞大學通識教育的現狀
哥倫比亞學院是哥倫比亞大學的主要本科生院，目前，它的核心課程由“當代文明”、“文學人文”、“大學寫作”、“藝術人文”、“音樂人文”、“科學前沿”、“科學必修”、“全球核心必修”、“外語必修”和“體育必修”構成。“當代文明”主要包括從柏拉圖到現代的道德和政治思想史，是大二學生的必修課，“文學人文”主要閱讀歐洲文學與人文經典，是大一學生的必修課。這兩門課都是每班22人，教學大綱相同，每周四學時?！爱敶拿鳌钡慕虒W大綱規定了大部分的必讀文本，留給教師一些自主權，介紹大綱外的材料?！拔膶W人文”作品都集中在古代作家，如荷馬、維吉爾、但丁、莎士比亞等，到最后一個月才有奧斯汀和伍爾夫的作品。
大一學生還要修習一學期的“科學前沿”和“大學寫作”。一學期的“音樂人文”和“藝術人文”要在大學三年級前修完，班級人數也限定在20多人?！八囆g人文”介紹了各時期的西方藝術家及代表作，教學大綱提供了書單和網絡資源供學生閱讀。除了小組討論外，學生還將到附近的博物館等地進行實地考察?！耙魳啡宋摹敝饕窍驅W生介紹西方的主要音樂流派及其重要的文化歷史背景知識?！翱茖W必修”為兩學期，其中一學期可以從學院審定的課程列表中選擇?！叭蚝诵谋匦蕖币笙仍诔跫壍母庞[性的非西方文化課程中選擇一門，然后再從深入分析的高級課程中繼續選擇一門相應的文化課，也可以再挑選一門概覽性文化課程。概覽性課程分為比較文明、非洲文明、東亞文明、拉丁美洲文明、中東文明和美國本土文明等六個部分。
三、哥倫比亞大學的通識教育對我國大學通識教育的啟示
（一）要樹立“以學生為本”的教育理念
通識教育是一種以人為本的教育。首先，教育者在教育過程中應充分認識到學生是具有獨立個性的人，就像在自然界里我們不會找到完全相同的兩片樹葉一樣，在任何學校和班級里我們都不會找到兩個完全相同的學生，即使是雙胞胎也有差別；其次，教育者應充分考慮到學生是生活中的人，學生的生活背景與實際都應在教育的各種要素和教育活動中得到充分反映，教育要素和教育活動要密切聯系實際生活，回歸生活，這樣教育本身所具有的生活意義才能得以實現。
（二）要深入研究通識教育課程體系
課程設置是教學計劃的核心內容，是實現專業培養目標和培養規格的中心環節。課程要依據知識經濟對學生知識結構和能力結構的要求來設置，既要體現學科規律性和學科知識的內在聯系，又要考慮學生身心的全面發展。
（三）強調通識教育的“核心課程”，改革教學方式
就我國通識教育課程內容及其授課方式而言，大部分是運用知識化和灌輸化的思維方式來考慮通識教育課程的價值。授課方式大多以形式主義的灌輸為主，進行大班授課，師生之間缺乏交流和互動，教師缺乏對學生批判性思維和創造性思維的培養和訓練意識，學生的基本能力得不到提高。因此，要改變教學方式，進行小班授課，加強師生之間的交流與探討。
［
參考文獻］
［1］陳敏生，潘梅芳.美國大學通識教育的實踐及其啟示［J］.高教探索，2012（2）.
［2］賈宏春.美國大學通識教育對我國高等教育的啟示［J］.教育探索，2011（1）.
［3］王霞.美國研究型大學通識教育反思［M］.杭州：浙江大學出版社，2010.
大學統計學筆記范文2
關鍵詞 心肺復蘇 技能培訓 學習效果
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A
心肺復蘇是指用人工的方法對患者持續實施胸外心臟按壓和口對口人工呼吸，有效的心肺復蘇能夠緩解組織缺氧，避免細胞不可逆性損傷。①心臟分為左右心房及左右心室，由右心房吸入上下腔靜脈自全身運回含二氧化碳之血液，經右心室壓出由肺動脈送至肺泡經由透析作用，換得含氧之血液再經由肺靜脈送入左心房再進入左心室壓出經大動脈輸送至全身以維持。心搏驟停一旦發生，如得不到即刻及時地搶救復蘇，4～6min后會造成患者腦和其他人體重要器官組織的不可逆的損害，因此心搏驟停后的心肺復蘇至關重要。
1 研究對象與實驗方法
1.1 實驗對象和分組
所有對象均沒有參加過任何心肺復蘇技能培訓，在知情同意的情況下參加全程培訓。隨機分為觀看視頻自學組和觀看視頻加老師指導組兩組，每組12名受試者，即對照組和實驗組兩組。②
1.2 實驗過程
1.2.1 培訓方法及流程
對照組：受試者先觀看心肺復蘇視頻30分鐘，培訓視頻為南昌大學公開課：現場生命急救知識與技能之心肺復蘇術，該視頻包括理論知識及操作要點的講解。觀看視頻結束后，受試者先在仿真模型上進行測試，然后進行心肺復蘇技能操作練習，對照組的受試者只能自己通過仿真模型的提示來獲得結果反饋，結果反饋是關于操作結果的反饋信息，每人練習20分鐘，20分鐘后在仿真模型上進行測試，一周后再次進行測試。
實驗組：受試者先觀看心肺復蘇視頻30分鐘，觀看視頻結束后，學生先在仿真模型上進行測試，然后進行心肺復蘇技能操作練習，在技能操作練習的過程中可以獲得老師的指導，老師進行語言指導及動作示范，即實驗組獲得績效反饋，績效反饋是關于操作過程中運動特征的反饋信息。③每人練習20分鐘，20分鐘后在仿真模型上進行測試，一周后再次進行測試。
1.2.2 測試指標及方法
根據2015版心肺復蘇指南制定的測試指標及考核方法。其中仿真模型記錄的指標是按壓深度及頻率和胸廓起伏幅度，選取按壓深度及頻率、胸廓起伏幅度和各項指標的總分來進行比較。
1.3 統計學處理
使用SPSS20.0統計學軟件，各指標數值均以平均數北曜疾畋硎荊哉兆楹褪笛樽樵諶鍪奔淶愕母饗鈧副杲兄馗床飭渴莘講罘治觶P
2 結果與分析
2.1 培訓前按壓深度及頻率、胸廓起伏幅度及總分的組間比較
經檢驗，培訓前兩組之間的按壓深度及頻率、胸廓起伏幅度和各項指標的總分均沒有顯著差異，說明分組差異對于本實驗無較大影響。
2.2 培訓后即刻按壓深度及頻率、胸廓起伏幅度及總分的組間比較
對于培訓后即刻的練習績效進行比較，經檢驗，培訓后即刻對照組和實驗組兩組之間的按壓深度及頻率、胸廓起伏幅度和各項指標的總分均沒有顯著差異。
2.3 培訓一周后按壓深度及頻率、胸廓起伏幅度及總分的組間比較
對于培訓一周后的保持績效進行比較，發現培訓一周后兩組之間的按壓深度及頻率、胸廓起伏幅度和各項指標的總分均沒有顯著差異。
2.4 三個時間點之間按壓深度及頻率、胸廓起伏幅度及總分的比較
根據實驗組與對照組在培訓前、培訓后即刻、培訓一周后的按壓深度及頻率、胸廓起伏幅度及總分的平均數及標準差，分別將這三個指標分開在三個時間點分析比較。
2.4.1 按壓深度及頻率指標在三個時間點的比較
培訓后即刻與培訓前的成績相比，按壓深度及頻率得分的P
2.4.2 胸廓起伏幅度指標在三個時間點的比較
胸廓起伏幅度指標在培訓前與培訓后即刻之間（P
2.4.3 各項指標總分在三個時間點的比較
各項指標總分在培訓前與培訓后即刻之間（P
3 結論與建議
3.1 結論
在觀看視頻的基礎下，只要有仿真模型，無需通過老師指導，學生們便可以在仿真模型的提示下獲得反饋進行不斷的練習，從而擁有一定水平的心肺復蘇技能，這樣可以節省很多的人力資源，這是一種符合我國國情的、高效的、適合普通大學生的心肺復蘇培訓方法。
3.2 建議
我國人口基數龐大，專業培訓人士又十分有限，故而在心肺復蘇知識的普及過程中，難以做到讓所有人都有專業人士指導。本研究表明無需老師的指導，同樣可以取得顯著的培訓效果，所以在大學生心肺復蘇技能培訓過程中，有良好的培訓視頻及有恰當反饋的仿真模型，無需老師的指導，便可以展開培訓。
注釋
① 楊曼瑾，吳艷梅.社區居民心肺復蘇技能培訓的效果評價[J].上海醫藥，2013.34（10）：120-121.
② Plant N，Taylor K.How best to teach CPR to schoolchildren A systematic review[J].Resuscitation，2013，84（4）：415-421.
③ 王麗姿，王麗萍，王新等.對社區居民心肺復蘇培訓效果評價[J].中國實用護理雜志，2009.25（28）：4-5.
④ 溫漢春，朱繼金，李其斌.南寧市居民心肺復蘇技能宣教及培訓效果評價[J].中國公共衛生，2008.24（7）：773-774.
大學統計學筆記范文3
關鍵詞：專業技術人員 晉升通道 薪酬激勵
一、從畢業20年的同學聚會看工科大學生的職業錨
我是一名工科大學生，畢業時國家還是實行分配加雙向選擇的方式。當初就業的情況統計，約有2/3的同學到企業從事了專業或相關專業的工作，1/6的同學進入大中專院校從事理論教學工作，1/6的同學改行從事其他工作。畢業20年后的聚會上統計就業于企業的人員職業發展情況：約有1/6的人走上了領導崗位，1/6的同學跳槽后仍從事相近專業大都晉升到項目經理，1/3的同學仍在當初選擇的企業沿著技術路徑穩步奮斗。
由此可見，大多數工科大學生選擇和發展自己的職業，都是圍繞所學的專業和優勢在自己擅長的領域里發揮才能并實現成就感和滿足感，沿著技術路徑不斷向上發展。
二、工科畢業生專業技術通道成長路徑探析
工科畢業生剛踏入社會時，雖然個人可能具備了學校教育為基礎的多方面潛在才干和能力，但在面臨各種各樣的實際工作生活情境之前，不能完全地了解自己的能力、動機和價值觀，有一個對工作從懵懂與迷茫到逐漸清晰的認識過程。處于這一階段的工科生在探索性選擇自己的職業，并試圖通過不同工作的輪換，了解自己愿意做什么，擅長做什么，摸索找到適合自己的工作定位。
30歲左右，是一個修訂目標、衡量并發展自己的職業規劃的階段。這個階段，他們明確了自己適合于做什么，想問題也趨于比較理智、客觀，十分關心自己在工作中的成長、發展或晉升。是最有追求、最有抱負的，需要努力進修業務知識和提升管理水平，對工作也有了更為清晰的認知，職業潛能大多得以發揮，技能也得到了不同程度的提升。
40歲左右，是職業晉升的黃金時期。根據個人志向、以前的發展基礎、機會的多寡，選擇沿管理通道還是技術通道晉升，成長為管理干部還是技術專家，把自己的職業發揮到極致。
對于專業技術人才，職業生涯時間會被延長許多。在50歲之后，仍能繼續發揮技術優勢被高薪聘用，或以其所儲備的豐富工作經驗成為企業的顧問專家。
三、針對工科畢業生的雙通道職業路徑設計
如何有效地凝聚技術隊伍，調動技術人員的積極性與創造性，提高這部分員工的忠誠度和凝聚力，是企業人力資源管理的一大核心問題。沒有技能晉升路徑的制度設計和技術崗位合理的薪酬體系，會使技術人員看不到自己的發展前途和希望，迷茫奮斗目標的路徑，就可能選擇跳槽以實現自身價值，造成企業的人才流失。
企業專業技術人員一般通過國家職稱系列級別的提升來實現發展。工科大學生除少部分沿著企業成熟的管理序列晉升外，大多是沿著技術通道向“專”、“深”發展。因此，企業對這類參與設計或從事與技術相關工作的人員，應制訂和完善技術晉升序列，給予一定的職級認定。職級不是職務和崗位，而代表員工在公司業務方面的地位和身份。根據工科大學生成長歷程：學習發展成熟專家顧問卓越，職級也不斷晉升為：技術助理技術主管技術（副）主任（技術副）總監技術副總裁。企業要為其設計流暢的晉升流程，使其在技術領域有更強的獨立性、更高的解決問題的能力、更多從事專業活動的資源。
四、加強薪酬晉升體系建設，充分發揮薪酬的激勵作用
目前大多數企業都實行了崗位工資制，員工工資的增長還是依靠職位的晉升，仍是級別工資的思路。如果一個員工長期得不到管理路徑晉升，盡管技術工作越來越出色，但其收入水平仍難有較大的提高。企業內部大量的高素質技術人才，在得不到管理序列的提升又沒有其他通道可以提升薪酬時，就會出現在其位不愿謀其職的現象，造成人才的配置錯位與浪費。
大學統計學筆記范文4
少女被綁 贖金不斷下跌
10月3日上午9時許，家住崇州的女大學生李蓉（化名）準備出門辦事，剛走到路邊就被一墨綠色的奧拓車攔住了?！靶〗?，你去哪兒？”車上的兩男子顯得十分熱情。得知李蓉要進城，兩人稱“正好順路，價格可以商量！”一番討價還價后，李蓉坐上了奧拓。
車門剛一關上，其中一男子就掏出了刀子直指李蓉的脖子，惡狠狠地說：“把錢拿出來！”李蓉這才知道自己上了賊車?！拔覜]錢！”她嚇得臉色慘白?！皼]有就讓家里人送20萬來！”兩男子叫囂，不給錢就殺人滅口。李蓉被迫給家里打通了電話。
李蓉母親接到電話后，趕緊報警。為了穩住兩綁匪，她稱家里沒錢。沒想到綁匪卻十分講“人情”，主動要求降低贖金。雙方最后將贖金由20萬元降為2萬元，存到農業銀行指定的帳戶。
取走贖金 歹徒暴露行蹤
打完電話，兩綁匪帶著李蓉開始四處轉悠。為了逃避警方視線，他們先后到了溫江、彭州、新津等地。近一天過去了，帳戶上卻遲遲不見有錢?！澳銈儾幌胍畠海俊眱山壏思绷?，開始頻頻威脅李蓉的家人。李家則苦苦哀求稱，他們家剛出了車禍，確實沒有錢。無可奈何的兩綁匪坐不住了，最后“自認倒霉”：“那先存2000元吧！”
經當地警方同意，李家往指定賬戶上存入了1200元現金。兩綁匪喜出望外，趕緊從賬戶上取出了1000元。沒想到這卻暴露他們的行蹤。警方很快確定，兩綁匪就在什邡。為了確保人質的安全，崇州警方向什邡警方求助。
奪命狂逃 民警果斷出手
10月4日下午5時30分，兩地警方經過調查后獲悉，兩綁匪所駕駛的奧拓車就停在什邡市區一按摩院門口。什邡民警劉剛和崇州民警夏奎悄悄地靠近了奧拓車。兩民警佯裝找人走進了按摩院。在二樓的陽臺上，民警們透過奧拓沒有關嚴的縫隙看到，車里坐著一個女孩?！叭速|果然在車里！”兩民警趕緊下了樓。這時，兩個在按摩院門口打電話的男子很快坐上了奧拓，系上安全帶。兩民警一個箭步沖了上去：“哥們，要按摩嗎？”民警們裝成了攬客的店員?！安灰?！”兩個綁匪似乎有所察覺，很快就發動車子。
“警察！不準動！”兩男子一見民警們亮出的證件，頓時傻了眼。但很快，開車的男子就猛踩油門朝劉剛撞去?！叭速|安全第一！”劉剛腦子里閃過了一個念頭，但他來不及多想，順勢抓住了奧拓車頂的行李架，以迅雷不及掩耳之勢攀上了車頂。奧拓發瘋般地沖了出去，一旁的民警夏奎見狀果斷鳴搶示警，車并沒有停下，反而加快了速度。夏奎立即朝著綁匪開搶，并打爆了一個車胎。爆了胎的奧拓仍加速逃走了。
為了甩掉車頂的劉剛，綁匪左沖右突不見效，喪心病狂的綁匪竟直直地撞向了迎面駛來的摩托車。眼看就要撞上的瞬間，劉剛翻身跳下了車。一聲巨響后，摩托車被撞飛了十余米?？蓨W拓絲毫沒有減速，仍然逃跑。
綁匪大哭： 我投降不跑了
劉剛忍痛從地上爬了起來，徒步追了上去。追出10余米后，眼看著奧拓車越跑越遠。情急之下，劉剛緊急攔下了一輛白色的面包車。突然，奧拓車上扔下了一堆東西。此時，天色已經暗了下來，借著燈光，劉剛才看清，地上躺著的竟然是其中一綁匪，渾身是血，已經停止了呼吸。
盡管只有3個輪子，但不要命的奧拓仍開得瘋快?？紤]到人質的安全，隨后追上來的民警們不敢貿然靠近，只緊追其后。
跑了30多公里后，眼看無法逃脫警方的追捕，綁匪膽慟了，撥通了110報警電話：“我保證人質安全！我不跑了……”說完，該綁匪趴在方向盤上放聲大哭，渾身像篩糠般哆嗦起來，等待警方的到來。
民警們很快趕到，將嚇癱的綁匪帶上了警車。民警當場從他身上搜出了刀子、銀行卡等作案工具，救下了驚魂未定的人質李蓉。
大學統計學筆記范文5
現代散打運動，是指兩人采用踢、打、摔、拿等技法，按照規則規定的場地、時間、條件進行徒手對搏格斗的一項運動，是中華民族傳統體育的重要項目。它是格斗者雙方智力、體力、技術、技巧和心理意志的綜合抗衡，充分體現了傳統醫學、美學、兵學、養生等多種學科的思想內容的融合，長期從事這一運動會對個人生理、心理、品質、性格等產生終身的積極影響。因此，它對提高中華民族的整體素質，構建和諧社會將具有重大的意義。1978年，國家體委運動司武術處成立了武術散打調研組，同年寫出了《關于開展武術散手運動的報告》，為武術散打運動的開展奠定了基礎。1978年3月，國家體委決定首先在浙江體委、北京體育大學和武漢體院3個單位進行武術對抗性項目的試點訓練，以期取得經驗后，全面鋪開，逐步推廣。1989年武術散打被定為正式體育競賽項目，1993年武術散打被列為全運會項目，1998年成為亞運會比賽項目。散打運動經過近30年的推廣在社會上已具有了廣泛的群眾基礎。目前，它正以喜人的速度速度遍及全國各地，以旺盛的生命力走向國際體壇，日漸迸發出獨特而又奪目的民族文化光芒。高校是傳承民族文化的最高學府，武術散打在高校的良好普及，對弘揚祖國優秀的傳統文化，促進武術散打運動的國際化、科學化，推動武術事業的全面發展有著重大的歷史意義。在此，筆者立足于自己所進行的訪談和問卷調查，探討了目前普通高校武術散打選修課程開設的必要性，并對存在的問題的解決辦法提出相應的建議。
二、研究對象
山東、江蘇、河北、天津、河南、浙江、江西等地20所普通高校的武術散打教學現狀。
三、研究方法
1.文獻資料法
查閱相關文獻資料，了解武術散打的相關文獻，了解武術散打和普通高校大學生諸多聯系因素，為本文的撰寫提供理論素材。
2.訪談法
在全國范圍內通過走訪和網上拜訪部分省市部分普通高校武術教師，了解武術散打在高校被認知的程度，制定普通高校開設與普及武術散打校選課程教學有關事宜調查表。
3.問卷調查法
通過郵寄等多種方式對全國部分省市20所普通高校各50名普通大學生進行問卷調查，發出問卷1000份，收回有效問卷968份，回收率96.8％。
4.數據統計法
將有關統計資料進行處理，得出本文所需數據，為本文的撰寫提供依據。
四、研究結果與分析
1.從理論角度分析高校開展武術散打運動的必要性
(1)高校中開展與普及武術散打運動是高校及大學生的歷史責任
武術散打根植于博大精深的中國文化，生長在傳統文化和傳統武術的土壤之上?！皩W拳德行為先”是散打武德教育的核心。散打是建立在傳統武術的基礎之上的，具有鮮明的東方文明特點，“爭斗而有禮讓，有勁而不粗野，藝純熟而不玄浮，情飽滿而含蓄內”，富于觀賞且追求高尚的精神氣質。同時，散打也推崇驚險和富于強烈刺激的審美品格，可見散打在傳承東方文明的同時也及時的融入西方文明，因此具有頑強的生命力。其具體的規則，如散打比賽中無圍繩擂臺的采用；下臺則停，判臺上站立者得分；雙腳以外任何部位支撐臺面則為倒地，倒地則判對方得分；技術懸殊終止比賽，判技術強者獲勝等，都表現了中國武術推崇“點到為止”、“窮寇勿追”的兵家思想，以及以武會友的比試宗旨。因此在高校中開展散打競賽可以促進大學生對中國傳統文化的學習和繼承。
(2)武術散打的運動特點與大學生的生理特點聯系的密切性
武術散打是武術的重要內容之一，它是指在一定的規則內運用踢打、快摔技法、相互攻防、斗志斗勇以求戰勝對方的對抗性搏擊運動。散打作為一項競技性體育運動它符合體育的宗旨，即“發展體育運動，增強人民體質”。通過體育運動可以提高國民綜合素質，促進社會和諧發展。大學生正處在身體發育、思想發展的關鍵時期，如何結合現代“以人為本”先進教育理念，實施科學教育，促進大學生全面健康發展，這關系著百年大計的問題。武術散打運動的特點所要求的速度、力量、靈活等特點恰恰適合正處于身體發育高峰期的大學生。武術散打教學給高校和大學生提供了一個很好的平臺，因此，為了實現先進的課程改革的人性化教育，在普通高校開展武術散打教學勢在必行。
(3)散打運動能有效地促進大學生身心健康
當代大學生生活在一個豐衣足食的幸福時代，身體發育較快，身高大多數都超出了上一代人，但由于生活得一帆風順，也使他們的體質大多數處于亞健康狀態，同時由于長期的“自我中心”的生活意識，使他們的心理承受能力非常脆弱，因此，加強他們的身心的鍛煉勢在必行。
散打是一項較力、斗智、斗勇的激烈對抗性項目，它可提高人們的速度、力量、柔韌、靈巧等身體素質。因此，散打運動具有較強的健身功能，長期練習散打能使力量和柔韌性得到充分發展，提高心、肺機能調節能力，神經系統的靈活性也會有明顯改善，進而提高整個身體內臟器官的機能，達到強身健體的目的。同時，經過武術散打練習能增加力量及抗擊打能力，更能發揮攻防實效性，增強學生的自信心和正義感，達到防身自衛的目的。
(4)散打運動的對抗性特點有利于促進大學生意志品質的發展
高校大學生的年齡一般在17－23歲左右，當代大學生中獨生子女所占比例一年比一年高，這些大學生在家里被視為“小皇帝”，從小就有強烈的“自我中心”意識，性格一般表現為：情緒穩定性差，個性強，做事霸道，又缺乏自信，社會責任感、獨立性差等。而且大學生普遍對社會具有較高的期望，理想色彩濃厚，但缺乏面對挫折的心理準備。而實際上，在現實生活中，遭受挫折是在所難免的，對多數的學生來說，一踏進大學的校門，就離開了父母包辦一切的環境，在大學校園這種新的環境中，發展不夠完善的個性品質可能會導致他們不能適應大學生活。為了提高大學生的生活適應能力，必須盡快地改善和完善大學生的諸方面的品質，逐漸改變大學生個性品質的不足方面。
散打運動是直接對抗的項目，要求練習者獨立思考，克服生理和心理上所要面對的種種困難和問題，它的指導思想是“鍛煉自我、戰勝自我、完善自我”。通過散打練習能培養大學生吃苦耐勞、堅持不懈、堅忍不拔、自強不息的品質，可以提高大學生的生活獨立性。而在散打比賽中激烈對抗后所產生的傷痛、缺氧、體力消耗產生的疲勞等生理反應，更能磨練一個人的意志品質，這就為他以后的工作和生活積累了寶貴的精神財富。
(5)散打運動是能充分體現人體健與美的運動
散打運動是在一定的條件下制定的有一定競賽規則進行的攻防性的實戰演練，它的擊打是在規則允許的擊打范圍內進行的。散打作為競技體育項目，體現了體育的本質屬性，即把人體安全和健康作為自身生存和發展的前提?？赸散打是一種激烈的對抗性的運動項目，雖然其技術總是在不斷追求最大的攻擊效果中發展，但散打技術的攻防招法明顯區別于使人致傷、致殘的擊打，散打競賽規則嚴格規定了后腦、頸
部、襠部等為禁擊部位，技法上也不允許使用反關節的擒拿動作，以及用肘、膝進攻對方。比賽中所用的一些技法都是中華武術中精華的攻防動作，它有拳防、腿防、摔防。因此，從體育運動角度來講它的目的是健美，不是把對方真正置于死地。散打作為一項體育運動，可以說進擊中還含有禁擊，這些禁擊部位能在訓練、比賽中更好保護參與者的身體，避免運動損傷。所以現在的散打運動不是真正要把對手打傷或者把對方打得不能動了、打殘了，而是通過散打運動充分展現中國年輕一代的活力，充分體現中國武術的攻防格斗技能和中國傳統武術的魅力。
2.從學生的主體性角度分析高校開展武術散打的必要性
(1)開放的武術散打市場加深了大學生對武術散打的認識
隨著我國市場經濟改革的不斷深入和發展，武術散打的開放性、自主性、競爭性、盈利性的特點也逐漸顯現。為加快武術市場化進程，國家武術運動管理中心以散打為突破口，在總結改革經驗的基礎上，放開手腳，摘掉護具，簡化規則，提高散打比賽的激烈性和觀賞性。2000年成功舉辦了“中國功夫與美國職業拳擊爭霸賽”，引起了強烈的社會反響，得到了世界各國的關注。同年又推出了世人矚目的“中國武術散打王爭霸賽”。2001又成功舉辦了中國散打對泰拳的比賽，使號稱“32百年不敗”的神秘泰拳敗北。2005年中國功夫散打對俄羅斯空手道的比賽更是出現了一邊倒的現象，中國散打運動員大獲全勝?？傊?，無論是國際間的技術交流，還是從2002年的第一屆至2008年的第四屆世界杯武術散打比賽，諸多精彩賽事，振奮了國民的精神，引起了社會的強烈反響，也使得全世界了解了中國散打。也正因如此，使得包括大學生在內的關注武術散打的人日益增多，武術散打以其獨特的對抗性、健身性、民族性的特點逐漸被大學生群體所鐘愛和接受。因此，高校的武術散打教學有著廣闊的發展前景。
(2)大學生對武術散打濃厚的興趣是開展散打教學的基礎
隨著我國高校教育改革的不斷深入和發展，普通高校體育課程改革也在“健康第一”思想的指導下，堅持以人為本，以培養學生興趣和使學生養成終身體育的習慣為目標。眾多學生喜愛的運動項目紛紛進入了大學課堂，散打運動又以其獨特的強身健身價值和廣泛的社會價值，引起了大學生的濃厚興趣，每學期、每學年選修武術散打課程的同學都很多。俗話說，興趣是最好的老師。興趣指的是人們認識事物或從事某項活動積極的和帶有傾向性的心理特征，體育興趣則是積極探究體育活動的傾向和對其產生濃厚的感情。體育學習興趣能促進并加強大學生的體育行為，激活機體生理和心理潛力，是直接推動大學生進行體育學習的心理動因，通過訪談得知：在眾多武術分類項目中，選修散打的同學占70％以上，說明大學生對武術散打的興趣是比較濃厚的。有了濃厚的學習興趣，自然就能產生學習的動力；有了參與和學習的積極性，那么對達到教學目標，完成教學任務就打下了良好的鋪墊，同時有助于學生養成自覺鍛煉的習慣，有助于實現終身體育的目標。
(3)武術散打的防身性和健身性的特點是吸引大學生積極參與的主要動力
現代武術散打技術的簡單實用性已人所共知。現代武術散打不像傳統武術那樣推崇復雜多變的演招，而是講究其技術的簡潔明快、戰術的簡明實用。隨著人們的生活水平在不斷的提高，許多不求上進、游手好閑之徒也就難免存在，成為了當今和諧社會中不安定的因素，也為我們帶來了人身安全的隱患。俗話說，“技不壓人”，因此，武術散打的防身實用便成了包括大學生在內的年輕人追求的時尚運動。調查顯示：在參與練習散打的動機一欄中，防身自衛就占到了59.71％，當然武術散打的健身性也同樣是吸引大學生積極參此項運動的重要因素之一，占被調查同學的29.86％，通過一段時間對武術散打的學習和訓練，許多大學生也切實感受到了良好的訓練效果，絕大多數同學的肌體形態和力量都有明顯的變化，同時速度、靈敏、耐力、柔韌等身體素質以及內臟器官功能也都有極大的改善。這些學生生理的變化，也潛移默化的影響到了他們的思想的變化，他們的意志品質得到了多方位的鍛煉，從而增強了他們的自信心，提高了他們適應社會環境的能力，為終身體育和成人成材奠定了堅實的基礎；同時，武術散打是最具有實戰價值的功夫，練習散打三五個月就足以防身。因此，武術散打的實戰防身也強有力地吸引著朝氣蓬勃、敢于伸張正義的大學生。
五、結論和建議
通過以上分析，我們可以得出我們的結論，茲總結如下。
開展武術散打教學，傳承民族瑰寶是高校及大學生的歷史責任。武術散打運動非常適應大學生的生理特點，能有效地促進大學生身心健康和意志品質的發展，是一項充滿活力的健與美的運動。
大學統計學筆記范文6
1
(1)
真理之光上共有（
）個按鈕．
(2)
老鼠按鈕排第—個，小
馬按鈕排第（
）個．
(3)
把從左往右數第—個、第四個、第八個按鈕圈起來．
(4)
老鼠按鈕排第—個，小
兔按鈕排倒數第（
）個．
2
在0
里填上II
>
II
、＂＜”或11=
11.
3
按要求填空．
39
69
78
98
54
100
52
18
29
118
71
60
小
于
62
的
數
大
于
62
的
數
大
于
40
小
千
80
的
數
數數與比較
4
請選出符合以下條件的數填入答案框中，
有幾個填幾個．
25
100
72
98
60
152
39
80
15
不
大
于
80
的
數
不
小
千
100
的
數
十位比個位數字大的數
5
用下面的三張數字卡片，
你能按要求擺出想要的數嗎？
(1)
用這三張卡片能擺出的最大兩位數是（
）
(2)
用這三張卡片能擺出的最小三位數是（
）
(3)
用這三張卡片能擺出的最大的數是（
）
(4)
用這三張卡片能擺出的最小的數是（
）
數數與比較
6
—起來玩比年齡的游戲吧！
來猜猜他們的年齡，
給他們排排順序吧！你知道誰的年齡最大？誰的年齡最小嗎？
動物名稱
豬弟
狗姐
大象
小猴
哥哥
妹妹
弟
姐
豬
狗
（）＞（）＞（）＞（）＞（）＞（）
7
請把28、64、46、82這四個數分別填入圖中的四個空格里，
使左邊的數總大于右邊的數，
