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語文課堂總結范文1
【關鍵詞】高中語文 課堂總結 常見技法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.110
課堂總結活動依舊必須緊扣課時學習目標而展開。與教學導入、新課講解不同的是，課堂總結中的緊扣課時目標，不再是借助各種形式的對話，幫助學生從具體的文本中一點點捕捉學習的重點和難點，而是要求用最簡潔的語言，將綱要性的知識信息直接從整個課堂教學活動的諸多內容中提取出來，給學生以條理清晰的直觀感受。這樣的過程，目標達成是核心，提綱挈領是關鍵。這個過程，也是喚醒學生有意注意的最佳時期，可以使我們的教學活動更具有概括性和可檢驗性。我們在這里所強調的“最簡潔”，雖然沒有具體的呈現規則，卻也決不允許言辭含糊、表意不清。無論是陳述知識、抒感，還是激活思維、散播思想，都應該在我們的課堂教學內容范圍之中開展，用簡明、連貫、得體的語言予以表述。只有讓我們的學生清晰地感受到課堂總結的真正價值和意義，才能保障我們的各項教學活動得以順利開展和有效實施。針對課堂總結中所謂的“綱要性知識”，并非單純的指我們語文教學中簡單的字、詞、句、段、篇、章的把握，也指向于對來自文本以及課堂的拓展知識中的情感態度和價值觀。在高中階段的語文教學中，我們更多的是在培養學生具備一定的語文素養。關于語文學科知識性內容的識記和掌握在這個時期的教學中已經不是重點了。作為教學活動中的一個重要環節，在具體的課堂教學活動中我們該采取哪種具體的方法呢？我想這是困擾著每一位一線語文教師的難題。下面，我就結合自己近年來的教學經驗談一談在高中語文教學中如何有效進行課堂總結活動，最終促進我們的教學活動的順利開展和實施。
一、歸納法
在知識目標的落實上，最常見的課堂總結技法，無疑是歸納法。所謂歸納，顧名思義就是指對一節課的具體教學內容進行分析和提煉，從諸多的信息中概括出課時目標所指向的幾個具體問題。一般說來，歸納可以借助具體的教學板書來實施。既可以按照課堂板書中的綱要進行口頭的概括，帶領學生及時回顧課堂所學知識點；也可以是學生依照板書自主概括課時學習要點。在以往的教學中，教師的課堂總結往往占據主要地位。在新課標的形勢下，我們就要積極發揮學生的學習主動性，把課堂總結的任務交給學生來完成。這樣也比較容易調動學生的學習積極性和主動性，對于我們的教學來說也是很有幫助的。運用歸納法進行課堂總結在當前的教學中是非常流行的，在這個過程中我們需要注意的是歸納的內容一定要做到具體全面，不可以含糊其辭。讓學生進行課堂總結的時候也要提出具體明確的要求，只有這樣，我們才可以在其中學習到更多的教學技能，學生也能夠不斷提高自己的總結問題的能力，這對于師生雙方來說都是很有幫助的。
二、情感渲染法
在新課標中提出的情感、態度和價值觀這一教學目標的落實上，最常見的課堂總結技法就是渲染法。這種方法側重于學生的情感熏陶和陶冶，往往以我們課堂教學內容中出現的具體的人與物為例，歸納出其中某種具有共性情感傾向的精神品質，以此實現滋養學生心靈的育人功能。例如在講解《荷塘月色》這篇文章時，我們的課堂總結就可以從傳統的落實到具體的景物描寫方法、散文鑒賞方法這兩個方面轉移到對作者朱自清先生的人格魅力的欣賞方面。這就比較容易達成我們的教學目的，學生在這個過程中也能獲得很大程度的提高和收獲，這對于我們每一位學生的精神方面的陶冶也都是很有幫助的。當然，在使用這種方法進行課堂總結的過程中，我們要注意到渲染的具體內容，應該是我們課堂教學內容的自然延續，而不要成為教師一個人的奇思妙想。也就是告訴我們，只有當前面的若干教學環節都做好了較好的情感渲染之后，才能在結尾處運用這種方法進行總結和提升。如果之前的教學過程中并未提到某種情感因素，只是在結尾處突兀地使用這種總結方式，往往會因為缺乏必要的基礎和鋪墊而難以達到好的效果。我們的教師要明確的是當學生沒有進入到具體的情境中時，就不能采用這種方式進行總結，對于教學重點的提煉也要另辟蹊徑，這樣才能真正地實現我們最終的教學目的。
三、以具體可行的活動作總結
以某項具體的活動作為課堂總結，也是一種有利于學生綜合能力培養的常見技法。課堂結尾處的活動，我們一般會采取隨堂作業、播放相關音樂、朗讀、誦讀、仿寫等形式進行。這些形式都可以有效地調動學生的學習積極性，也可以幫助我們的學生充分利用課堂時間掌握好我們所學的知識內容。同時，這些形式多樣的活動也可以幫助我們的學生在整個學習過程中獲得更多的收獲和能力上的提升，這對于我們每一位教師來說都會感到萬分的欣慰。
語文課堂總結范文2
一、夯實基礎知識，抓實基本技能
“教學質量是學校教育的出發點和歸宿”。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和聽記作文等。此外，對于語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能。
二、探索互動型課堂教學模式，提高教學效果
新課程要求體現自主、探究、合作。因此我在教學中嘗試互動型課堂教學模式，即小班化課堂教學研究.精心設計每一堂課，如果能通過“畫一畫，演一演，賽一賽”的課，盡量讓學生動起來，以求學生始終保持學習興趣，在教學中，我時而以讀代講，讀文自悟;時而鼓勵學生各抒已見，滔滔不絕;時而以欣賞、傾聽來調動學生的學習積極性……同時，把握好課堂調控，努力克服課堂紀律渙散的局面，使課堂教學煥發出勃勃生機。
三、“抓兩頭，顧中間”，強化過關
為了繼續鞏固語文成績，本學期仍然在做好優生的培養，提高優秀率和抓好學困生，努力提高合格率的同時兼顧中間生。讓優生“吃好、吃飽”，讓差生學習有興趣，能變被動為主動學習。每個單元都進行了考試，抓好各單元的過關，從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關。
四、重視學法指導，提高學習效率
優生為什么經常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢?我想：學習最重要的莫過于是學習方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學生要做好課前預習，專心聽課，及時作業，認真復習，平時要學會思考找規律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學，到禮拜天再重新溫固知識。老師只有經常督促，學生才能堅持，一旦學生養成了好的學習方法，這將終身受益。
五、多渠道拓展學生的知識視野
語文課堂總結范文3
關鍵詞： 生態課堂 語文教學 構建措施
課堂是教育實施的主陣地，而學生是教學的主體。在新課改的要求下，語文課堂越來越關注學生的主體性，充分發揮學生的主體地位，讓語文課堂變得更有趣味。構建小學語文生態課堂，一定程度上對教師提出更高的要求。通過小學語文生態課堂的構建，語文課更富有生命力；生態課堂的構建，提高學生的學習興趣，也提高學習效率。但是如何構建小學語文課堂是一個重要的問題，我們在構建中更要堅持學生的主體地位，讓語文課堂更豐富多彩。
一、構建小學語文生態課堂的意義
小學語文生態課堂是在新課標的要求下，堅持以學生為主體，通過現代課堂教學手段，讓學生全面發展。小學語文課堂和傳統語文課堂不同，它以學生為主體，適應學生的進步發展，讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人。小學語文生態課堂可以讓學生充分發揮主動性，提高學習興趣和學習效率。
在傳統小學語文課堂中，教師采用的大部分是“教師教，學生學”的模式，忽略學生的主體性地位。在傳統課堂中，學生被動學習，一味地跟著教師的步子進行機械學習，學習效率不高，而課堂效果也不好。小學語文生態課堂的構建，讓每一個語文課堂都充滿了生機與活力。如學習《武松打虎》一課時，教師讓學生在課前充分預習，而在講課時不直接切入主題，從大家所熟知的《水滸傳》故事導入，引導學生積極思考，注重平時的積累，讓學生講述對《水滸傳》的了解和對武松的認識，活躍課堂氣氛。在講正文時，讓學生分角色扮演學習，通過小組討論和角色扮演朗讀，可以很深刻輕松地進行本課的學習，掌握效果顯著。在課堂教學中，教師讓學生積極思考，積極發言，提出自己的看法和理解，在全班學生的討論中進行本課的教授。小學語文生態課堂的構建，充分調動學生的學習積極性，最大限度地提高課堂教學效率。
二、構建小學語文生態課堂的有效措施
對于小學語文生態課堂的構建主要目的是激發學生的語文學習興趣，加深對于語文知識和情感的感知與體會，使得傳統的小學語文課堂教學煥發生機與活力，讓學生樂在其中，學會享受學習。同時，也能夠提高學生的語文素養和課堂教學質量。以下是一些構建小學語文生態課堂的有效措施，希望對實際教學有所幫助。
（一）加強課堂互動與合作。
在小學語文課堂教學中，通過加強師生、生生之間的課堂互動與合作，拉近之間的關系與距離，使得知識的傳授更容易和知識的掌握更加牢固。加強小學語文的課堂互動與合作可以表現在教師采用多樣的教學方法，營造活潑愉快的氛圍。學生在這種學習氛圍下更深入和認真地學習與體會語文獨有的魅力。
加強課堂互動與合作可以通過小組合作的方式進行，同時也可以變化教學方法。比如在學習《猴王出世》一課時，可以讓學生觀看相關的印象視頻，深入體會課文的情感，加深對課文的理解和感受人物形象的魅力。教師給予朗讀指導、識字指導，在指導過程中對學生學習方法、學習習慣及態度予以總結和歸納。加強課堂互動與合作對于培養學生的語言組織能力和語言表達能力都有重要的意義。在課堂教學過程中培養學生的分享精神與加強對語文知識的感知和掌握都起到巨大的推動作用。
（二）教師要更新教學觀念及時總結。
在小學語文課堂教學中，教師所處的地位和起到的作用都是十分重要的。要構建語文生命課堂，教師必須時時更新教學觀念，并且及時地進行歸納與總結。建構一套具有自身教學風格的教學方法。構建生命課堂對于語文教與教學的改革具有重要意義。
隨著社會經濟的不斷發展與變化，教育要緊跟時代變化，符合時代的特點。教師不能固守傳統的教學方法與課堂模式，要時時總結教學經驗，及時歸納。教師要充分發揮在課堂教學中組織者、引導者的作用。對學生的學習態度與習慣進行培養，為學生以后的發展奠定基礎。教師首先要樹立改變課堂的意識，然后進行更深層次的探索。
（三）注重因材施教，充分尊重學生。
在小學語文課堂中，學生是學習的主體，是主動自主的學習。在小學語文生態課堂中，學生與教師是平等和諧的關系，教師按照學生的認知水平確定教學方案，以學促教，充分調動學生的學習積極性，大大提高學生的學習效率。在小學語文課堂中，學生愿意學，老師開心教，課堂氣氛就不言而喻。小學生的認知水平存在差異性，在教學過程中，小學語文教師要根據學生的認知水平和接受程度靈活變動，讓每一個學生都受到最好最適合的教育。
在今后的小學語文課堂模式中，生態課堂將被更多的人運用，我們應該利用構建小學語文生態課堂的意義，讓小學語文課堂更生動，讓小學語文課堂搖曳生命綠色。
構建小學語文生態課堂對于小學語文課堂改革具有重要的啟發式意義，讓語文課堂搖曳生命綠色是每個一線小學語文教育工作者的義務和責任。所以，教師要不斷地提高自身的專業素養和職業內涵，為小學語文課堂增添不一樣的色彩，并注入活力。
參考文獻：
[1]辛妍.讓語文課堂搖曳生命之綠色――構建小學語文生態課堂[J].新課程研究旬刊，2015（7）：83-84.
[2]孫永宏.創建綠色生態課堂促進師生和諧發展――論小學語文高效課堂的有效重建[J].河南教育：基教版，2010（11）：50-50.
語文課堂總結范文4
關鍵詞：新課標；中學教育；中學語文；教學效率
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0046-01
隨著新一輪課程改革進程的不斷深入，教學改革已經成為中學教育中的重要問題，傳統的課堂教學形式由于面臨諸多問題，已經無法適應新課程背景下的素質教育形式，中學語文課堂教學更是如此[1]。因此，改變傳統語文教育教學模式的弊端，使中學語文課堂教育符合素質教育的發展要求，是當前中學語文教育教學中的首要問題。
1.新課程改革下中學語文課堂教學的主要問題
1.1教學思想與教學形式存在偏差。在中學語文教學實踐中，老師一直秉持著素質教育的基本理念，以培養和提升學生的語文綜合素質作為教學的主要目標。但是，在當前的應試教育模式之下，教學的開展卻與之前的教學目標相背離，老師在語文教學實踐中將注意力集中在學生應試成績的提升上，所有教學活動的設計和開展也都圍繞此目的來進行，除此之外，以學生的整體成績作為教學質量的評價標準，是當前中學語文教學評價體系存在的弊端，并且這種弊端直接影響了老師對于教學的把握[2]。因此，在應試教育理念和傳統教學評價體系的雙重影響之下，中學語文教學的形式難以擺脫傳統觀念的制約，從而使得教學思想與教學形式相互偏離，這種教學模式帶來的直接后果是，學生缺乏個性，成較差的學生得不到展示自我的機會，從而出現嚴重的兩極分化。
1.2缺乏對課堂教學的反思與總結過程。在中學語文教學過程中，傳統的教育形式一味的追求教學進度，強調學生應試能力的提升，課余時間老師都會給學生布置做不完的習題，題海戰術充斥著語文教學的整個過程。在這種教育形式下，學生缺乏對知識的反思和總結的過程，也根本沒有時間進行反思總結，課堂之外的時間基本都被繁重的作業任務占據。根據正常的教育規律，在學生學習的過程中，良好的反思和總結會使學生更好的掌握和理解所學知識，起到溫故知新的作用，中學語文教學更是如此。通過對課堂知識的反思總結，也可以培養學生的學習習慣，對于后續教學的開展都具有十分積極的作用。但是，遺憾的是，當前絕大多數的中學語文教師并未意識到這一問題的重要性，并且逐漸弱化了總結的過程，取而代之的是一味追求進度的程式化教學，阻礙了課堂教學效率的提升。
2.提升中學語文課堂教學效率的有效策略
2.1強化中學語文課堂教學改革意識。在新課程改革的背景之下，中學語文課堂教學改革面臨著較為嚴峻的形式，因此，要想提升語文教學改革的實效性，促進學生綜合素質的提升，強化課程改革和創新意識是首要問題。對于當前絕大多數語文教師教學理念陳舊問題，學校應該積極地開展教師的教育培訓工作，將新課程改革的理念傳達給語文教師，并且鼓勵教師進行語文教學模式的改革和創新，對于在創新教學模式的過程中表現突出的教師，應該給予適當的嘉獎，以此來鼓勵教師積極地進行教學創新[3]。
2.2注重情感教育，幫助學生養成良好的學習習慣。在傳統的中學語文課堂教學過程中，老師一直以提升學生的應試成績作為教學的主要目標，對于學生語文綜合素質的提升并未給予足夠重視，并且在教學實踐中，老師對于學生的關注程度也明顯不足，忽略學生的情感變化，這對正處于成長關鍵階段的學生來講，并不是值得提倡的教學模式。在新課程改革的背景下，教學改革將傳統的教師中心主義變成以學生為中心的全新教學理念，并且在教學過程中更加關注學生個體情感的變化。語文學科中蘊含著大量的基礎知識，學生在學習的過程中難免會出現問題，如果學生的理解能力較差或者基礎存在欠缺，學習效果就會大打折扣，如果老師注重關注學生的情感，就可以發現學生的情緒波動，從而及時發現學生在學習過程中的問題，進而進行有針對性的指導，也可以幫助學生樹立正確的學習觀，養成良好的學習習慣。
2.3強化引導，建立自主、探究的學習模式。在學生學習過程中，依靠教師的課堂講解只是提升語文綜合素質的一個方面，要想使學生的綜合素質得到全面提升，還要結合學生的自主探究學習。在新課程改革的背景下，被動接受知識的學習方式已經無法適應素質教育的基本要求，培養學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是課程改革的整體趨勢。所以，在中學語文課堂教學過程中，老師應該及時的轉換自己的角色，由傳統的課堂主導者逐漸向學生學習的參與者和引導者轉變，在學生學習的過程中，重點培養學生的自主學習能力，并且運用有效的形式，激發學生的探索欲望，從而使學生逐漸擺脫對老師的依賴，養成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的學習奠定堅實基礎。
3.結語
綜上所述，在新課程改革的背景下，傳統教育教學模式在中學語文課堂教學中暴露出諸多缺陷，這些缺陷也成為教學質量提升的主要障礙。因此，為了提升中學語文課堂教學質量，培養學生的綜合素質，語文教師應該積極地轉變教學理念，擺脫傳統教學模式的束縛，大膽創新，從而不斷提升中學語文課堂教學的整體質量，以符合素質教育的要求，適應時代的發展。
參考文獻：
[1]舒艷.如何提高高中語文聽課效率[J].小作家選刊（教學交流），2014（8）：127-127.
語文課堂總結范文5
清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區初中語文教學情況，工作室在2014年11月份設計了《初中學生語文學習調查問卷》和《初中語文教師調查問卷》，并發放給連南民族初級中學和所有鄉鎮初中學生代表與語文教師，通過問卷調查的形式，了解初中學生學習語文和語文教師教學的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。
二、調查對象
本次問卷調查的對象是XX縣部分初中學生和初中語文教師。
三、基本情況
四、結果分析
從調查問卷中，我們歸納出以下結果：
(一)學生方面
1.學生對學習語文感興趣。問卷調查中有XX.4%的學生對學習語文有濃厚的興趣或有些興趣。
2.幽默風趣成為學生比較喜歡的課堂語言。問卷調查中，XX.6%的學生認為最喜歡的語文教師應當是幽默風趣，57.6%的學生最希望語文教師擁有幽默風趣型的教學語言風格。
3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調查中，77.8%的學生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂影響很大或有些影響。
4.教師在講授中提問交流成為學生最喜歡的語文教學形式。問卷調查中，76.3%的學生最喜歡的語文教學形式是教師在講授中提問交流。
(二)語文教師方面
1.語言生動成為學生喜歡語文課的主要原因。問卷調查中，40.1%的語文教師認為學生喜歡語文課的主要原因是講得生動，語言富有吸引力。
2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學。問卷調查中，XX.3%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學影響很大。
3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓練和提高。問卷調查中，66.6%的語文教師偶爾或沒有經常有意識地訓練和提高語言表達能力，29.6%的語文教師最希望提高教學語言表達能力。
4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調查中，語文教師認為課堂效果非常好的僅為1.8%，一般的占XX.8%。
5.開展本課題研究對語文教學有促進作用。問卷調查中，96.3%的語文教師認為，工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學有較大作用或有些作用。
五、調查總結
通過問卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學情況，掌握了第一手資料，達到預定目標，為工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調查中我們得出以下幾個結論：
1.語文教師語言表達能力對語文課堂影響很大，語文教師應當經常有意識地訓練和提高教學語言表達能力，形成學生喜歡的教學語言風格。
2.學生喜歡提問交流的語文教學形式，語文教師應當在導入語言、評價語言、總結語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。
語文課堂總結范文6
[關鍵詞] 初中語文；課堂教學；朗讀訓練；自主學習
《語文課程標準》要求下的初中語文課堂教學，是語文教學過程中學生實現三維目標的前提。語文課堂教學的成敗決定語文教學質量水平的高低，決定學生語文素養的形成與否。因此，如何進行初中語文課堂教學成為廣大語文教師迫切需要思考與面對的問題。怎樣進行初中語文課堂教學？根據多年從事語文教學工作的經驗與思考，筆者認為應注意以下幾個方面。
一、如何幫助和引導學生弄清初中語文學習的目的
學生進入初中階段，由曾經的語言文字學習和獲取故事信息轉向對語言材料的獲取，并由此來了解社會、歷史、自然、人生。因此，初中語文課堂教學也應該以幫助學生在語文學習的過程中通過文本的學習來收集信息、概括信息、處理信息，從而認識世界，發展思維，提升其審美能力，最終達到語文綜合能力的大提高。這是初中語文教師在課堂教學時首當其沖的任務之一。
二、怎樣激發學生的學習興趣
課堂教學就是通過聽說讀寫的語言訓練以帶動其他語文能力的提高，而在這些訓練中，最主要是以說為先，以說促想，以說練聽，以說帶讀，以說助寫。所以，教師要把握學生的心理特點，因材施教：進入初中的學生，大多數都有強烈的表現欲。對于膽怯的、少言寡語的學生，教師應激發他們說話的沖動和勇氣，讓他們能大膽說話。教師要及時給予鼓勵和表揚，使他們的表現欲望得到最大滿足；而對于本來就勇于說話、大膽說話的學生，教師要注意引導，使他們養成良好的說話習慣，勇于交流并展示自己的個性。
三、怎樣實現快樂的學習過程與科學的學習方法
在課堂教學中，教師要讓學生體會到語文學習是一件快樂的事，而不是一種學習的負擔。要讓他們在快樂中學習，又在學習中嘗到快樂。這就要求教師在教學中引導學生學會思考，學會質疑。古人說“學起于思，思源于疑”，學生在課堂上真正參與到文本的學習中，就會把自己發現 、關注、感覺的問題提出來，這樣的學習過程本身就是很輕松很快樂的?？茖W的學習方法，就是要引導學生能根據自己的個性特點，尋找出最適合自己的方法去學習，而這些方法能最大限度地提高學習效率，解決學習過程中的難題。學生的身體、心理特點不同，教師幫助不同學生找到適合自己的正確的學習方法，才能真正讓學生在學習過程中體會到學習的快樂。
四、為什么課堂教學不能忽視朗讀訓練
朗讀訓練是培養學生語感，理解作者思想感情基礎，特別是為寫作能力的提高奠定基礎的?？墒窃诓簧僬Z文課堂上，教師往往忽視朗讀訓練，很少給學生朗讀的機會，而是由教師范讀或者聽錄音。朗讀成了一種裝飾，被其他的環節（字詞、內容分析、語言的品味、感情的體驗、寫作方法、主旨的概括等）所取代。朗讀教學應該是語文課堂教學的有機組成部分。教師要引導學生準確地朗讀、理解地朗讀和富有表情地朗讀。在設計閱讀環節時，教師要有針對性，明確任務，為學生指明閱讀的方向。
五、怎么提防新課標下的“自主、合作、探究”學習流于形式或者無序
《語文課程標準》要求，為了全面提高學生的綜合素質，實現三維目標，培養學生的各種語文能力，語文課堂教學應體現學生的主體性，讓學生“自主、合作、探究”學習?？捎行┙處熢诮M織課堂教學時缺少精密的安排，學生學習漫無目的，自主成了隨意，合作成了閑聊；或者本來有安排有計劃，但在合作探究討論時課堂一團糟，學生如無頭蒼蠅，課堂熱鬧是熱鬧，卻不能收到教學效果。語文教師在引導學生“自主、合作、探究”學習時，一定要合理安排，精心組織，正確引導，深入學生當中，結合學生實際幫助學生自主學習。一堂課時間有限，語文教師除了自己要明確教學的目標，更要讓學生明確學習的目標，一課一得，在不同的語文課堂中漸漸領會語文的精髓。只有這樣，教師組織的“自主、合作、探究”學習才能達到預期的效果。
語文課堂教學是一項復雜的教學過程，教師要在長期的教學工作中不斷地反思、總結，逐漸完善教學方法，盡最大可能滿足學生學習的需求，從而達到語文課堂教學的目的。
參考文獻
[1] 黃志國. 中學語文寫作教學的有效策略探析[J]. 中國科教創新導刊，2009(09).
