前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文課堂探究(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、設置懸念，有利于激發學生的好奇心，引導他們主動探究
小學生正處在對外界事物都好奇的階段，好的課堂導入方式能讓他們很輕松地進入到學習狀態之中。其中，懸念導入就是一種有效導入方法。懸念能激發學生急切探究未知領域的心理，能激發小學生探索、追求的新知識的濃厚興趣。教師可以結合教學內容，適當設置懸念，以疑促學，激發學生們學習新知識的積極性。例如，在探究《向大樹道歉》這一文時，筆者是這樣導入的：在做的每一位學生應該都有犯錯的經歷，當我們犯錯了，要主動向別人賠禮道歉，及時彌補自己的過失。但是，如果當著眾多媒體記者以及圍觀的群眾向一棵大樹道歉，對一個人來說可能就是一件很不好意思的事，這到底是怎么回事呢？接下來讓我們一起跟著媒體記者的腳步到現場一探究竟。學生們這個時候都興趣盎然，積極參與其中，課堂氛圍也異?；钴S。有的學生充當大樹接受主人公的道歉，在其他學生的帶動下，連班級中最不愛發言的學生也都想躍躍欲試，課堂效果也是非常理想的。
二、直接導入也是一種有效的導入方法
新課講解之前，開門見山地導入，也是教學時常采用的導入方式。直接導入的最大好處是直接闡明學習目標與要求，簡潔明了地介紹新課的主要內容和教學程序。例如，在教學《水上飛機》一課時，是這樣導入的：“接下來我們要學習的是《水上飛機》。這是一篇科學童話，文章主要是用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的種類與廣泛的用途。學習本文需要認識掌握1個生字，還要會寫10個生詞，理解由生字組成的詞語；要能正確、流利、有感情地朗讀本篇文章；要了解水上飛機的主要作用。”這種直接導入能讓學生一開始就清楚地了解學習的主要任務和要求，為接下來的新探究做好準備。
三、游戲導入法有利于激活課堂教學氛圍
游戲是每一位小學生都喜歡的一種活動，游戲也是最能帶動孩子興趣的活動。在語文教學實踐活動中，借助一些小游戲導入，能快速帶動學生的情緒，吸引他們的注意力。一些比較常用的游戲包括擊鼓傳花、丟手絹等，根據課堂教學需要，利用短暫的時間來緩解學生煩悶的學習心理，而且還能收到理想的教學效果。在游戲環節中，對取勝的學生要及時進行表揚，也要為那些沒有取勝的學生提供一些學習的任務，讓他們自己去選擇能獨立完成的，因為小學生的爭強好勝精神是很強的，要照顧到每一位學生的實際需要。例如，在分析《小守門員》一文時，就可以帶領小學生們到操場開始一場和文章內容一樣的簡易足球賽，可以借用書包和帽子搭建球門，讓孩子們自己也做一回小守門員和小運動員。實踐證明，很多小學生都很樂意參與到其中來，既能在完成教學任務的同時，又提高了他們的身體素質，還有助于培養學生們的興趣愛好。
四、實物導入法
小學生主要是以感性認知為主，對事物的認識還處在感性的認知階段，思維主要是以形象思維為主，結合學生的這一特點，在上課伊始，結合課文內容，借用直觀的事物導入新課，更能吸引學生們的注意力。這些實物可以是多種多樣的，比方說可以是掛圖、卡片、自制教具等等。例如，在學習駱賓王的《鵝》這首詩時，筆者就事先準備了一只玩具橡皮鵝，外觀上和詩中的描寫極像，而且還準備了一盆水，放在地面上。孩子們都很好奇，伸著脖子看。通過實物演示，詩中所描寫的鵝的形象真實生動地呈現在小學生們的面前，教學時，教師也不用再費口舌講解，學生們的印象也會極其深刻。實物導入會使課堂教學更加的直觀，恰當的實物可以說是一把打開課堂奧秘的鑰匙，能發揮出四兩撥千斤之效果。假如沒有這些事物，單憑小學生的想象力，有時候會非常困難的，因為孩子們的生活閱歷不夠豐富，腦海中積累的各種形象還不夠多，因此，聯想力和想象力都要差些。這也是我們在上課的時候借助實物導入最大的價值和意義所在。
五、總結
總而言之，“在多種教學方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。這也就是說小學語文課堂的導入方法還有很多種，但是歸根結底，導入要靈活運用，要能激起學生的學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性，讓學生更好地吸收新知識；在導入的引導下，點燃學生們思維的火花，開啟智慧之門，撥動學生的情感之弦，讓每一位學生都能夠在導入的引導下懷著一顆好奇之心和求知欲走進文本，讓他們以最佳的狀態投入到課堂學習當中。
作者：王雅平 單位：青海省海南州共和縣第一小學
第二篇：小學語課堂有效性提高淺議
一、課改后小學教師的課堂地位
新課程標準改革之后，課堂活動更多的是圍繞課堂主體的學生展開。那么課改后老師在課堂中的地位該如何定位呢？筆者認為，如果之前老師承擔了課堂引導者的身份，那新課改之后老師更應該是課堂進行時的服務者。在課堂中要最大限度地給學生自主學習的機會，讓學生由課堂的被動者變為主動者、組織者。老師要充分樹立在課堂中的服務意識，把說話的機會留給學生，把設想活動的任務交給學生，讓學生成為自己學習的主導者。老師要努力把自己在課堂中的講解機會降到最低，幫助學生設定好科學的學習任務后讓學生自己去完成設定的目標。學生自己能會的老師不教；學生自己能想的老師不替；學生自己能講的老師不搶。
二、提高課堂有效性的關鍵是學生
要提高課堂的有效性，在新課程標準下就是提高學生的課堂參與度。在課堂教學中學生是主體，在現實課堂中，學生的主動參與性越高，課堂效率提升就越明顯。因此，老師應當在平時幫助學生養成良好的學習習慣。鼓勵學生大膽提問。提問是最好的學習方法，發現問題、思考問題、提出問題這一過程本身就已經幫助學生充分發揮了自己在課堂中的能動性?，F在的電子設備比較普及，自己可以動手、動腦的機會太少而過分依賴老師。幫助學生養成提問的習慣，可以讓學生勤于思考，在學習中不懶惰。讓學生養成獨立學習的習慣。不依賴老師，不依靠同學，憑借自己的思考、學習來掌握課堂知識。讓學生養成這些良好習慣，能夠在課堂中相互合作學習，才能真正提高課堂效率。
三、課堂效率提高的具體方法
前面我們已經說了課堂中老師和學生在提高課堂有效性中需要做的事情。那具體到課堂中要如何操作呢？首先，制訂有效的教學目標。老師雖然要減少自己在課堂中的參與度，但是課下的準備工作要更加完善。學生在課堂中完成的教學任務要提高效率就需要先制定有效明確的教學目標。其次，注重情境式教學。語文課程更多的是一種人文體驗，需要給學生營造相應的人文環境來提高學生對知識的理解和接受能力，不但能夠調動課堂氣氛，還可以提高課堂效率。最后，關注學生的需求。老師要時刻關注學生的課堂表現，及時發現并解決學生在課堂中遇到的問題。為課堂進程提高效率，為學生的學習掃除障礙。相信通過老師、學生的緊密配合和科學教學方法的運用，小學語文課堂一定會變得越來越受到學生的喜愛。
作者：楊潔 單位：陜西省寶雞市麟游縣鎮頭小學
第三篇：小學語文課堂教學增效減負策略研究
一、給學生減壓同時優化課堂教學結構
老師們認真備課，意在有限的課堂教學時間內傳輸給學生最大的知識量，可傳統的題海戰術效果已遠遠不及以往，頑固守舊的教學套路已不適合現今的教學課堂，讓學生仍舊處于被動學習的狀態，嚴重的影響了當代學生的自主思維，降低了學生的自學興趣。如果你想在一個放松的環境中讓學生自主學習,你應該提高學生的學習積極性,優化課堂教學結構,盡可能讓學生參加一些課題討論,主動讓他們回答這些問題,在優化教學結構的過程中培養學生的興趣和主動性,優化教學結構將使課堂教學質量水平得到提高。應該指出,老師在整個課程教學過程中不應該充當領導者的角色，應該是引導者。再者學生的家長都想自己的孩子有出息，不希望自己的孩子輸在起跑線上，故不惜花錢多少，給自己的孩子報各種輔導班，卻不知適得其反，學生負擔早已超出自身的承受能力，不但給孩子造成學習壓力，還嚴重影響了孩子學習的樂趣。綜上所述，改變傳統的小學語文課堂教學方式，優化教學結構，提高小學語文教學課堂教學質量，打造學生們喜歡的優質課堂是目前的迫切所需，配合以有計劃有針對性的布置課后作業，鞏固所學知識，使學生們樂于其中、樂于學習成終究目的。
二、精心設計教學思路，刪繁就簡，提高效率
老師在課前準備工作的質量直接影響課堂教學的質量和效率,因此,每一個小學語文老師的心中都應該有有效課程教育的概念,做到刪繁就簡,把握好教學重點,盡可能減輕學生在課堂上的負擔。也就是說,小學語文教師在一定的教學時間里,講課要有亮點,課堂教學要有創造性和高效的教學設計。每一個小學語文老師應該建立有效的課程教學理念,不但要注重教材內容,還要注重學生整體學習接受情況,并且結合這兩種情況,在備課時就要考慮到實際教學過程中可能會發生什么情況,會被問到什么問題,應該如何總結和處理這些問題,等等。小學語文教師應明確學生的精力是有限的,特別是在課堂上四十五分鐘,學生不能保持有興趣傾聽每一分鐘。因此,語文教師應該學會把握課堂四十五分鐘的教學效率。一般來說,老師講的時間不宜超過整個課堂時間的三分之二,這需要教師準確把握教學重點,給學生教授最核心部分。如在讓學生消化課堂的重點知識,將預留剩下的時間讓學生鞏固練習所學的知識,讓學生掌握課堂上學習的詞匯的應用,并為學生安排講授過的單詞造句”,加深學生詞語的理解,使學生做到永遠別把事情推遲到明天。要真正實現增效減負的效果,就需要小學語文教學老師科學合理安排作業。作業不一定所有的都要寫出來,也可以是口頭作業,動手操作的作業,觀察的作業、分析的作業、等等能提該學習能力和興趣的作業。多樣性的課外作業對學生的感覺耳目一新,不但能起到鞏固知識的作用,而且可以激發學生對語言學習的興趣。且小學語文家庭作業不應該太多,禁止懲罰性的抄寫作業,因為很多機械重復性的任務讓學生感到無聊,并將情緒遷移到課程科目和課程老師,時間一長,學生就會厭倦學習。語文老師在課后作業布置上要考慮到其他科目老師的工作,給孩子留出自由活動的時間,提高學生的學習效率,減少學生的學習壓力。
三、創造樂于學習的教學氛圍
在精神和身體都正在啟蒙發育成長的小學生階段,最大的一個特性是每個學生都有自己的特點,簡而言之,就是說它們之間都有著明顯差異。老師在這個時候應該扮演一個啟蒙者,對每個學生盡可能激勵和引導,盡可能縮小先天的差異。堅決杜絕那種常見的群體普通式的教學。不僅是對每個學生的不尊重,也扼殺了每個學生的特點和個性。其次,在課堂互動環節,我們可以去嘗試改變舉手回答問題的傳統方法,換一種新的方式,如兩三人辯論問題或其他等等。改變傳統方式的目的,主要是因為舉手限制了許多學生的自主性,使很多個性、創新想法的學生得不到及時的交流和溝通。此外,在教室里的座位安排,可以嘗試采用循環換位的方法,所以盡量使每個學生都能感受到一種平等的感覺。
四、總結
總之,充分理解自己的角色在整個課程中發揮的作用，根據不同學生的個性和差異確定教學的特點,來培養學生的學習興趣,創建一個和諧、輕松的氛圍,讓學生自主學習,熱愛學習。只有這樣,小學語文課程教學才能實現不斷的發展和進步。
作者：羅保平 單位：天水市秦州區平南鎮中心小學
第四篇：小學語文課堂教學優化
一、激發學生的學習興趣
一切有成效的活動須以某種興趣做先決條件。教育家凱洛夫說過：“誰能讓孩子的求知興趣保持穩定和持久，誰就能教育孩子成才。”教學過程如果枯燥無味，那將直接影響學生的學習興趣，學生缺乏學習興趣就如同學習動機的火花缺少氧氣，最終會熄滅。所以，在小學語文教學中，激發學生自主學習的興趣，讓學生自主而生動地發展，具有重要的意義。
（一）創設情境
1.創設質疑情境。
陸九淵道：“學貴有疑，疑是思之始，學之端。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”在語文課堂教學中，為學生創設質疑情境，可以激發學生的好奇心和求知欲，促使他們去發現、探究、解決問題，這樣就能培養學生的創新思維能力，提高教學效率。如教《兩小兒辯日》這一課時，我創設了之樣的一個情境：同學們，我們幾乎每天都可以看見太陽從東邊升起，從西邊落下，同學們在生活中有沒有仔細觀察并發現下面的問題：為什么早上的太陽看起來比中午的太陽大，為什么在同一個太陽下，早上會比較涼爽，而到了中午卻十分炎熱呢？到底太陽什么時候離我們比較近，什么時候離我們比較遠呢？我們一起來學習《兩小兒辯日》這篇課文，看看大文學家孔子是怎么回答這個問題的。創設這樣的情境，同學們聽得入了迷，對新知識產生濃厚興趣。
2.生活情境。
知識來源于生活，同時也應用于生活，在教學中，要激發學生的學習興趣，就要善于從實際生活中創設教學情境，引領學生在生活中學習知識。如教學《桃花心木》一文時，由于現在的學生大部分都是獨生子女，根本不懂得樹木是如何栽種的，對于種樹人澆水時間不一定，澆水量不一定的原因理解起來有一定的難度，我便引導學生觀察植樹節時，老師帶領同學們在操場旁邊栽種的桂花樹，有時三兩天給樹澆水，有時一周給樹澆一次水，有時澆得多，有時澆得少，才不會使樹苗依賴于我們給它澆水，離開我們就無法生存了。借物喻人，教育同學們在生活中不能飯來張口，衣來伸手，養成一顆依賴的心，離開父母就無法生存。當然，創設生活情境也要有講究，情境內容要突出學習主題，符合生活實際中的現象，不要為了創設生活情境而隨意虛構。
3.游戲情境。
眾所周知，小學生受年齡特點影響，注意力集中的時間還比較短，好玩是孩子的天性，作為語文老師要抓住學生這一特點，積極創設游戲情境，使學生以歡欣鼓舞的心情投入到學習中去，讓他們感受到學習是一種樂趣，不再是一種任務，變“要我學”為“我要學”，真正落實學生的主體地位，達到事半功倍的效果。
（二）幫學生樹立自信
計劃生育造就了許許多多的獨生子女家庭，這使我們的學生成了家長的心頭肉，在家長的精心呵護下成長，生活中基本上不可能遇到挫折，經不起生活的考驗，在學習上就更缺乏自信了。為此，我每天都會安排“課前三分鐘”讓學生輪流到講臺進行才藝表演，提高學生的膽量，樹立自信心。再如，為了滿足學生能過把“教師癮”，我經常安排個別學生當“小老師”，讓他們自學課本里的閱讀教材，小老師可以走上講臺，與教師磋商。這樣做，教師從“少教”到“不教”，學生則從模仿到創造，提高了學習的自信心，同時增強了師生合作精神，由此形成一種充分發掘學生自主精神的、生動活潑的學習氣氛。
（三）解放學生
1.自由選擇學習內容。
蘇霍姆林斯基說過：“擁有可以自由支配的時間，是個性發展的一個重要條件。孩子的素質和天資只有當他每天都有時間從事自行選擇的喜愛勞動時，才能得到發揮。”因此，在課堂上，要給學生留一些時間，讓他們有自主選擇的權利。如教學閱讀課文時，我都會列舉出一些問題抄在黑板上供學生進行有選擇地思考，讓學生自由選擇自己愿意學習什么以及怎樣學習的方法。如教學《一夜的工作》時，我把要講的四個問題寫在黑板上；①哪些地方寫出了生活儉樸？②哪些地方寫出了工作勞苦？③“好像”一詞可不可以去掉，為什么？④為什么總理要一句一句地審閱？從哪里看出他不是瀏覽一遍就算了？看什么，畫什么，想什么，問什么？學生挑選自己喜歡的問題進行回答，而不再是由老師安排，這樣一來，學生感到自己是學習的主人，他做的是自己選擇的事，而不是被動地完成別人強加給他們的任務。當然，采用此法，教師必須執行課程標準。
2.體驗成功的快樂。
不管是學生還是老師，每個人都希望得到別人的表揚，都喜歡沉浸在成功的喜悅中，在作文教學中，為了讓學生體驗成功的快樂，我經常在評講作文時，讓寫作基礎較好的同學在班級里朗讀一下自己的文章，供同學們欣賞，在朗讀中，學生體驗了成功的快樂，激發了學習興趣，同時，也給其他同學創設了學習機會，可謂是一舉兩得。教師在語文教學中要勇于實踐，多渠道地激發學生的學習動機，讓學生對語文學習不怵、不懼、樂意學，同時最大限度地在時間上、空間上促進學生的自主發展。
二、傳授自學的方法
中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”，在課堂實踐中，充分發揮學生的自主性，針對學生的年齡特點，教給他們合適、有效的自學方法，是非常必要的。如以《詹天佑》一課為例，可以這樣教給學生一些自學方法：①熟讀。正確、熟練、有感情地朗讀全文，遇到不懂的詞語或不理解的句子，劃上橫線或標記號，可以查字典或查閱詞語手冊，初讀課文，理解課文的大致內容，文章中“人字形線路”是什么意思？通過熟讀，學生在頭腦中形成火車“人”字形走法的表象。②畫圖表。畫開鑿隧道圖：居庸關→八達嶺→“人”字形線路。③進行對比。如居庸關要畫出山勢高，巖層厚，采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，要畫出山高；而八達嶺隧道長一千一百多米，是居庸關隧道的三倍長，采用中部鑿井法，重點要畫出山長。④找順序。“人”字形線路要清楚是北上的列車到了南口就用兩個火車頭，先是一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。⑤找疑問。學生自己提出問題，如“帝國主義者們為什么都要爭奪這條鐵路的修筑權”，又如“帝國主義者認為什么是‘笑話’”，“為什么外國報紙會輕蔑地認為能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢？”通過找疑問，在學生心中確立思考目標，從而培養獨立思考的能力，養成了良好的思考習慣。
三、培養學生的創新能力
培養學生勇于創新是時代賦予教師的重任，作為一名語文老師，應該盡可能利用學科優勢，創造機會，讓學生多接觸生活、社會，運用學到的知識，探求新知識。這就要求老師能激發學生的好奇心，善于捕捉學生思維的火花，讓學生展開想象的翅膀去預見未知，憧憬未來，從而培養學生創造性思維的能力，努力營造出其樂融融的課堂氣氛。①引導想象。如教學《凡卡》后，問：凡卡的信寄出去了，他的爺爺能收到嗎？結果怎樣呢？請同學們給故事加個結尾，多數學生與教參回答一致，認為爺爺沒有收到凡卡的信，但是也有學生設想到那郵差剛好是爺爺的一個朋友，他認識爺爺，所以把信直接轉交給了爺爺，爺爺最后乞求菲吉卡收留凡卡，凡卡開始幫菲吉卡放羊?？傊?，一個個生動有趣的故事結尾，在學生腦海中誕生了。又如教學《窮人》后，引導學生想象：桑娜一家從此過上了什么樣的生活？學生議論紛紛，有學生說：“本來就快揭不開鍋了，加上西蒙的兩個孩子，估計連魚都沒得吃了。”也有的學生說：“好人有好報，漁夫收養西蒙的兩個孩子后，第二天捕魚時就在大海里捕到一個金盆子，漁夫把金盆子賣了個好價錢，從此七個孩子和漁夫夫婦過上了幸福的生活。”甚至有的學生說：“真是禍不單行，西蒙死后，漁夫收養西蒙的兩個孩子，漁夫的肩上的擔子更重了，第二天出海打魚，海上刮起了風暴，桑娜等了一天又一天，始終沒有等到漁夫回來，而桑娜為了照顧孩子，身體也累跨了，七個孩子都成了孤兒，窮人的孩子早當家，漁夫的幾個孩子不得不擔起這個家，艱難地生活著。”通過想象，不僅留給學生思考的空間，同時激活了學生的自主性。②激活思維。讓學生多角度地思考問題，開拓思路，培養思維品質的廣闊性和靈活性，使學生思維異?；钴S。四、滲透情感教育情感是想象的翅膀，是學習的動力。在課堂中關注豐富的情感，往往可以收到理想的效果。①構筑意境。如教學《游子吟》時，我利用多媒體播放一段慈愛的母親在燭光下為即將遠行的孩子縫補衣服的視頻，在視頻聲中構筑了一個朦朧的意境，學生在美妙的意境中觸景生情，深深體會到母親對孩子的偉大的母愛之情。②直接抒懷，如教學《燈光》時，讓學生大聲齊讀課文中三次出現的“多好啊”。學生隨著感情的積蓄，不斷升華，讓學生領悟今天的幸福生活來之不易，是革命先烈用鮮血換來的。③情景交融。如教學曹植的《七步詩》時，引導學生領會同根而生的豆秸煮豆子的情境，讓學生體會同胞骨肉的哥哥殘害弟弟悲慘場面情融于景，情景交融。
四、總結
總之，教學是通過一定的組織形式進行的，課堂教學是影響教學效果高低的一個重要因素。優化小學語文課堂教學不能停留在“應試教育”那老一套；而應以課程改革的精神，求實的態度，積極探研，勇于創新，向四十分鐘要質量，從而提高學生的整體素質。
作者：涂錦文 單位：福建省漳浦縣盤陀中心學校
第四篇：小學語文課堂氛圍探析
一、課堂的導入
語文教師大多是多才多藝的，我們可以脫離教案，引入有意思的課堂導入，例如，唱歌、成語接龍、詩詞背誦等，不僅能夠讓學生從課間活動中轉入到上課的狀態上來，還能活躍課堂的氣氛，從而集中學生學習的注意力，為課程的學習打下良好的基礎。在筆者所帶的班級中，二班的學生表現較為內斂，課堂氛圍極其沉悶，在教師提出問題后學生幾乎不舉手回答，除非教師點名，點到誰誰才會起來回答，課堂內容的推進感覺很吃力。沒有互動的課題，不僅教師感覺到很累，學生也不能很好地吸收其中的營養。為了改變這一局面，我在這個班級中做了大膽的嘗試。每次上課提前三五分鐘到，和學生聊聊天、談談心，打消他們對教師的畏懼心理，并得知這個班級的學生都比較愛學習，詞匯量較之豐富，于是我就提議以成語接龍的形式導入。并將班級內的學生分為兩組，我做裁判進行計分，哪個組接的快就加一分。我拋出第一個成語后，只見學生有的在思考，有的脫口而出，這個游戲進行的很順利。每次成語接龍我都控制在五分鐘之內，并對每次的情形加以評論，學生不僅掌握了更多的成語，還變得更有團隊精神，對這個語文課堂更充滿了激情。由此可見，課題的導入對于整個課堂氛圍的營造有著十分重要的作用。僅僅是幾分鐘的開課，它的作用卻不容小覷。我們要從這一點入手，開好頭。
二、課堂內容聯系生活實際
小學生的閱歷是有限的，他們對課本內容的理解是有一定困難的，面對陌生的知識學生學習起來緊張。如果教師將課堂所講授的內容和小學生的生活實際聯系起來，這樣的課題會更貼近于小學生，從而使課堂的氛圍更加輕松，讓小學生放下緊張的情緒更好地學習語文知識。例如，在學習《桂林山水》這篇課文時，教師可以問問學生都去哪里游玩過？這個問題一提出，學生反應十分積極，爭先恐后地舉起收來，急切地和教師同學分享自己的旅游經歷。此時作為教師，我們要引導學生如何去描述一次旅行，從而引導學生很好地去學習《桂林山水》這篇課文，掌握文章中優美的語句，感受祖國大好河山的壯麗，同時掌握“中心句”這一知識點。
三、適時創設懸念，引發課堂氛圍
眾所周知，興趣是最好的老師，如果我們能夠提起學生的學習興趣，那樣課堂氛圍自然會輕松起來。適時地創設教學懸念，對于提起學生興趣有很大的幫助。受升學壓力的影響，語文教師大多按部就班去教授課程，尤其是小學課程。小學生本身好動、注意力不集中，教師不敢設置懸念，以免引起課堂秩序的混亂。于是自己掌控了整個課堂，以講為主，學生很少有發言的機會，在課堂上表現的昏昏欲睡，課堂氛圍十分沉悶，導致了教與學的嚴重被割裂，教學效果不堪設想。因此，我們必須改變教學觀念，轉變思想，打開思維，積極設置相應的懸念，讓學生去思考，打開學生的思想并讓他們很好地表達出來，從而創設活躍的課堂氛圍，讓學生主宰課堂。懸念的設置是有一定的技巧的，首先，懸念要有趣味性。其次，懸念要有挑戰性。這種懸念不僅能夠激起學生的學習興趣，還能調動學生學習的積極性。小學生正處在爭強好勝的年齡段，他們更渴望一些挑戰，有了挑戰就有了激情，讓他們在這種懸念下不斷開拓自己的思想，主動地去思考，努力尋求答案，在這種活躍的課堂氛圍內，小學生更容易掌握好課堂內容。四、上課時面帶微笑，樹立和藹可親的形象面帶微笑去上課，對于建立輕松的課堂氛圍是一種最直接有效且簡單易行的方法。發自內心的微笑會傳遞給學生一種平易近人的感覺，拉近學生和教師的距離。不同的微笑有不同的內涵，有的微笑是一種關愛，有的微笑是一種無聲的交流。教師面帶微笑地去授課，掃清了學生和教師之間的障礙，學生在這種洋溢著微笑的課堂上學習會感到舒適、輕松?，F在有些教師上課時總是板著臉，想以這種威嚴來維持課堂的秩序，然而卻忽略了這種威嚴給教學帶來的負面影響。學生不敢與教師親近，上課不敢說話，有問題不敢提出來等，嚴重影響了教學質量。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要自己充滿這種情緒，用自己的微笑去感染學生。
四、總結
在小學語文課堂上，教師一定要給學生創設一個輕松、愉悅的課堂氛圍，只有這樣，學生才能夠真正地參與到課堂中來，掌握好學習內容，從而提高學生的學習效率。營造輕松課堂氛圍的方法有很多，我們要在教學中不斷地去發現總結，爭取讓學生在自由的天空中學習語文知識。
作者：劉鳳 單位：內蒙古自治區赤峰市元寶山區馬林小學
第五篇：小學語文課堂教學實踐新課程優化
1以新穎生動的教學情境激發學生學習興趣
新課程理念認為：學生是學習的主體，激發學生學習興趣既是教師教學基本功的突出要素，也是小學語文教學改革的追求所在。由于心理發育水平和社會閱歷的限制，小學生對事物的認識不夠深刻，教師所采取的教學方法和教學手段是否新穎、刺激、富有吸引力對學生的學習興趣具有非常重要的影響。而小學語文教學的許多內容并不能直觀地展示給學生，僅僅依靠文字和教師的敘述很難達到理想的效果。因此，要激發小學生的學習興趣，教師應該時刻關注教學內容特點和學生的心理需要，尊重學生天馬行空的想象力，通過創設新穎生動的教學情境，從視、聽等方面給學生的感官以多重刺激，增強教學素材的感官反射性，吸引學生在輕松和愉悅中主動投入新知識的探究和學習。例如：在教學《富饒的西沙群島》一課時，針對課文內容與學生感知范圍差距較大的現實，授課時可以用多媒體課件展示西沙群島的秀美景色，讓學生親眼感受西沙群島五光十色的海水、成群結隊的魚蝦、美麗的貝殼、疾飛的海鳥……。課件創設出的的精彩情境增強了學習內容的新鮮感，把學生帶進課文的意境中，增加了學生的好奇心，有效激發了學生的學習興趣。教師借此因勢利導展開教學，在短時間內就能夠形成教學高潮。
2以藝術性的課堂授新調動學生積極思維
在小學語文課堂教學各環節中，授新處于毋庸置疑的核心地位。如何發揮課堂授新藝術、調動學生積極思維是實踐新課程理念、落實素質教育的重要課題。教師要開發教學情感因素，強化學生情感體驗，調動學生積極思維，讓學生興奮而快樂地學習。首先，教師要切實領會新課程“以學生發展為本”的教學指導原則，樹立換位意識，從學生的角度研讀教材、分析學情，結合學生的客觀實際確定教學要求和教學范圍，以師生之間的情感交融營造學生的積極態度、暢快心情和活躍思維。其次，要對教學內容進行藝術性的加工處理，通過擴大其內涵和外延使學習內容充滿情致和韻味，調節課堂節奏，讓課堂高潮迭起。如學習“月球之謎”時，可講述我國古代嫦娥奔月的美麗傳說；學習“只有一個地球”時，可啟發學生比較自己生活環境的變化。第三，要積極應用網絡多媒體手段打破教學時空限制，以形象逼真、富有動感的視頻或畫面展示課文描述的場景，讓學生能夠眼見其形，耳聞其聲，增強課堂教學的愉悅性和趣味性。如學習“圓明園的毀滅”時，我們可以利用現代遠程教育資源庫中的視頻資料，展現圓明園金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、珍貴的歷史文物……，引導學生在豐富動感的知識呈現中形成真切的客觀認識。第四，適時利用學生的表現欲，結合課堂教學內容開展語文知識競賽，以同學間拼搏進取、奮勇爭先的競爭活躍課堂氣氛，讓學生在充滿樂趣的活動中輕松自如地進入知識的殿堂。
3以教學問題的自主探究促進學生互動交流
新課程重視學生學習方式的變革，倡導學生的自主、合作、探究式學習，并提出了“課堂教學是師生、生生之間互動交流過程”的教學主張。為了踐行新課程精神，小學語文教師應積極、能動地發揮教學主導作用，構建與時展相適應的課堂教學模式。以精巧的問題作導向，引導學生主體參與自主、互動的研討與探究，通過教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列探究活動深化學生認知體驗，激勵學生舒展思維的翅膀，大膽猜想、協作探究，從更高、更寬的角度理解知識、掌握知識、應用知識，從而促進課程、師生和知識的更深層次互動交流。如教學“自己的花是讓別人看的”一課時，我們在學生通讀教材，初步掌握了知識內容要點后，引導學生分組進行下列問題探究：①從哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？②哪些行為說明德國人愛花之“真切”？③除了景色美，作者還感受到了德國哪些地方美？④你怎樣理解“變化是有的，但是美麗并沒有改變”這句話？⑤作者為什么說“人人為我，我為人人”這種境界耐人尋味？你怎么理解這句話？以問題作依托，學生議有綱，探有目，在互動的課堂探究中放飛自己的思維、表達自己的觀點，不僅在充分的交流、辨析中較好地掌握了語文知識，還潛移默化地培養了學生自主、合作、交流的良好探究習慣。
4以積極恰當的課堂評價鞏固學生學習信心
教學評價是對學生學習效果的認定，是小學語文課堂教學的有機組成部分。要使教學評價在優化小學語文課堂教學方面發揮應有的作用，我們要按照新課程“應給予必要的、及時的、適當的鼓勵性、指導性評價”的要求，充分利用小學生喜歡被肯定、被鼓勵的天性，以激勵、欣賞、期望為原則，在全面掌握每位學生的性格愛好、知識基礎、學習狀態等具體情況的前提下，設計出適宜的、目標多元化的、富有積極情感的評價語言。要從發展的角度看待每個學生，強調學生個體的進行性比較，及時發現學生在學習狀態和學習成績上的點滴進步，使不同學習能力的學生都找到自己的閃光點，從而鞏固學生學習信心，增強語文學習過程的和諧性，完美地發揮教學評價的診斷功能、導向功能和激勵功能。
5總結
實踐新課程，優化小學語文課堂教學是實施素質教育的必然要求。我們要深諳新課程理念，時刻關注小學語文教學的最新理論成果，深化對教學過程的潛心探究和科學預設，讓學生在語文學習中形成獨特的感受、體驗和理解，切實培養和提高學生的語文綜合素質。
作者：葉志芬 單位：甘肅省迭部縣白云學校
第六篇：小學語文課堂教學效率提高探究
一、積極塑造教師在學生中的個人魅力
教師在小學生心中應該是積極向上、素質高尚、具有個人魅力的形象，在教學中、學習中是指導老師，在生活中是人生的導師。
1.深厚的知識和過硬的教育理念、方法是教師有效教學必備的素質
教師只有具備教學必備的素質，才能在教學中發揮指導作用，以及去促進教學的進步。
2.慈愛之心永存在教師心中是教師應有的素質
教師的天職就是教好每一名學生，對于小學生的差異性，要擁有像大海一樣的胸懷，去包容、去理解、去關心性格與品性不同的學生，在學習中積極鼓勵他們。
3.適應社會的發展去實施教學方式和方法是對教師的要求
在課堂教學改變傳統像填鴨式、灌輸式的教學模式，把學生放在第一位，轉變教學思想和思維，根據時代要求去實施有效的教學。
4.對教育工作事業的極其熱愛作為教師的天職
對于教學事業，要把其放在心中的位置，對教學積極奮斗，努力鉆研，把其看成天職一樣對待這個事業。
二、激發和培養小學生的興趣，提高課堂教學效率
俗話說：興趣是最好的老師。作為教師，我們要做的是利用其興趣，積極從中引導和指導小學生的學習。我們可以通過不同方式去發現他們的興趣點，再根據他們自身的特征來制訂有效的教學方式和方法，積極營造良好的學習氛圍，讓學生在寓教于樂中學習成長，在完成其作業時我們要鼓勵和獎勵，讓其獲得完成作業和學習的成就感，培養他們對學習的興趣，教學質量自然就提升了。
三、總結
總之，教學有法，教無定法。在教學中，要根據學習具體的情況去制訂和實施教學的方式和方法，把學生放在教學、學習的中心位置，積極激發和培養學生的興趣，來提高課堂教學的效率。
作者：林玩華 單位：福建省平和縣第三實驗小學
第七篇：小學語文教學中讓學生成為課堂學習的主角
一、教師要為小學生創建一個和諧并愉悅的課堂氛圍，讓學生感到語文課堂是學習的樂園
課堂教學就是教與學的結合，小學語文課堂也是如此。但是并不是教師是課堂教學的主人，而是學生是課堂學習的主角。那么，在語文課堂教學中教師要采取什么樣的教學方式，不僅能夠促進孩子們學習的天性，更能能活躍課堂氣氛，同時還能調動學生的“心、口、眼、手”全方位運動呢？要想達到這個課堂教學的目的，首先語文教師就要為孩子們創建一個愉快、并和諧的課堂教學氛圍。對這些愛動并貪玩的小學生來說，學習已經給他們的童年造成了一個巨大的傷害，他們之所以不愿學習就是因為他們覺得學習是一種壓力、沒有興趣。教師要站在孩子們的角度去想這些問題，讓他們感到語文課堂就是一個玩耍的樂園，是一個盡情發揮的課堂樂園，在這個課堂樂園里，學生不僅可以盡情的發揮想象力，同時也是最主要的讓他們愛上這個課堂，就像他們喜歡玩耍一樣。所以，當教師走進課堂的時候，不僅面帶微笑還要讓學生覺得老師的微笑是和藹的，像自己的媽媽一樣，教師要用熱情真誠的微笑感動每一位學生。這樣，學生在緊張的課堂氣氛中才不會覺得害怕，才會開動腦筋，手、口并用，積極主動的回答問題。切記，當學生回答問題不對的時候，教師反而更要鼓勵小學生，給他們增加自信心，讓其覺得回答問題錯誤也能得到老師的表揚，心情一定會更加高興，那以后更要加倍努力積極發言。在這積極踴躍的發言聲中，除了教師感到高興之外，學生也是愉快的。這樣的課堂氛圍是活躍的，也是生機勃勃的。孩子們在這種愉快的氛圍環境中學習一定是會感到無限的樂趣。反之，如果教師很嚴肅的走進教室，學生一定會感到恐懼并害怕，于是不敢發言，那么，整個課堂只是會聽到老師的聲音，課堂氛圍死氣沉沉，可想而知學生一定會厭煩這樣的語文課堂教學。所以說，教師為學生創建愉快課堂氛圍是很重要的，讓學生感覺語文課堂就是學習的樂園。
二、活躍課堂氣氛需要教師精心的策劃，鼓勵為主
課堂氣氛的活躍，學習積極性的調動，真正體現了學生在教學中的主體地位。這種氛圍中，教師的作用和地位似乎顯得不那么重要。恰恰相反，這種課堂教學的成敗更取決于教師。教師在確定每課時的教學目標、教學重點、難點時，必須按大綱要求“吃透”教材，“吃透”學生。課前精心設計出一套符合學生實際情況的教學方案及教學程序。這套教學方案和程序的設計與實施，其中心宗旨就是鼓勵。因此教師在確定具體的教學目標時，絕對不能等量齊觀，而是要按“好、中、差”三類學生的不同層次適度定標。教學中讓學生人人參與，人人有事可做，在有限的時間和空間內，讓學生多讀、多說、多聽、多看、多思，實現全方位的思維運動，成為學習的主人。這樣教師起到了主導作用，學生真正成為了課堂教學的主角。
三、按照故事情節讓學生進行實際演繹，培養學生語言運用空間能力的拓展，盡情發揮他們的想象能力
在小學語文課堂教學中，很多教材的內容主要是以故事為主，并帶有一定的故事情節，在初步感知課文后，學生通過身體語言來演繹文字語言不但有助于學生對課文內容的深刻認識，而且有助于培養學生語言運用空間能力的創造力。在學生理解課文后，讓學生自由組合演一演。課堂上他們即興表演，表演時不僅運用了課文語言，還可以發揮想象力。把故事情節里的人物演繹的栩栩如生，可見，學生在這樣的活動形式中牢固地掌握了課文語言，并進一步領悟了其中的道理。久而久之，學生會越來越喜歡這樣的課堂教學，從而增加了他們的學習興趣。
四、結束語
總之，素質教育的發展離不開小學語文課堂教學的大力支持。也就是素質教育要想得到真正的提高，那么就要求在小學語文課堂教學中教師要轉變教學思想模式，讓學生成為課堂教學的主角，這樣才能符合新課改的需求。只有把課堂還給學生，讓他們真正的成為課堂學習的主人，教學質量才會提高，小學生才會感到學習的興趣。本文只是對此文章進行了幾點簡單的分析，實際上還有很多種教學模式可以利用，但由于字符的限制，本文只是將最簡單的方法做了描述，在描述的過程中若是有不完善的地方，請各位老師踴躍的給與指正，本人會真誠接受，希望通過本文的闡述，能夠對各位教師有所啟迪，最后讓我們大家一起努力，真正將小學語文課堂教學還給每一位學生。
作者：楊印波 單位：四平市鐵東區葉赫滿族鎮中心校
第八篇：小學語文課堂教學有效性提高
一、掌握課程標準，有效講授
語文教師在進行語文教學時要認真學習課程標準，掌握課程標準對各階段閱讀教學的目的要求，進行有的放失地教學。在進行課堂教學時，講授法是最基本的教學方法，教師科學合理地講授是課堂教學必不可少的，就是在學生自主學習的課堂活動中，教師的講授也很重要。教師有效的講授可以起到畫龍點睛的作用，讓學生理解重難點知識，開發學生的思維。要做到課堂教學講授有效，我們必須遵循以下的原則：一是講授要有吸引力。教師講授時，要考慮吸引學生注意力的語言。這就要求我們語文教師掌握吸引學生注意力的技巧，在開始講課時，可以舉些令人驚異的例子，激發學生的好奇心；在教學過程中要明確教學目標，讓學生在課堂上有的放矢地聽；知道學習的重難點，在上課前教師要引導學生了解課文和練習的關鍵部分。在課堂進行中、結束時要強調重難點，可以幫助學生形成知識結構和知識主題。二是課堂講授要把握好節奏。保持和學生相適應的教學節奏，讓這種節奏既使教師的講授變得輕松，又使學生借助某種暗示效應從而更有效地理解、記住某些知識并形成相應的價值觀。要做到這一點，就要求教師在備課時設計好簡潔合理的過渡。這樣課堂的教學才能順利進行，就不會浪費教學時間，從而提高教學效率。三是講授要清晰明了。教師在講授時，出現的新信息要做到有組織的、清晰的、循序漸進的方式呈現，讓學生對所學內容要有清晰理解。
二、明確要求，學會傾聽
課堂是師生互動的過程。學會傾聽，是教師和學生都必須掌握的一項技能。在教學中，教師要讓學生明白傾聽的重要性。對學生傾聽的外顯行為一定要規范。在傾聽別人發言時，要告訴學生不可以隨意插嘴，看著發言者要用專注的眼神，且面帶真誠的微笑，達到能根據發言者的內容產生相應的身體語言。教師在學生傾聽時，給孩子明確任務，讓孩子帶著問題，帶著具體的目標要求去聽，讓學生在傾聽過程中充滿責任感。
三、大膽質疑，有效提問
古希臘哲學家亞里士多德講過一句名言：思維自驚奇和疑問開始。有效的提問可以激起學生學習的興趣，是影響課堂教學有效的因素之一。教師在課堂教學時問什么，如何問，是否問到關鍵點上，這關系到我們教學的成敗。所以，在課堂上提問應該注意以下幾點：一是緊扣目標要求，設計明確的問題；二是問題難易要適中，大小得當，符合學生的認知水平；三是提問要形式多樣，環環相扣，有藝術性；四是提問盡量讓全體學生積極參與，使更多的學生有被問的機會，要鼓勵學生學會提出問題，提有價值的問題。學會自己解決問題，對教師和同學的答案敢于質疑。
四、適時調節，有效反饋
在課堂教學中，教師和學生要及時地有針對性地調節教和學的活動，重視教學活動的反饋，提高課堂教學效率，高效地實現教學目標。反饋時要時間要及時，做到每一節課都有反饋，好的做法要表揚，及時糾正錯誤，強化重要內容，加深學生對課堂教學內容的理解和認識，讓學生能做到舉一反三，靈活理解所學知識。對難以理解的知識，教師要加上適當地練習對學生耐心地多講解幾遍。反饋方式要靈活多樣。教學中可以向學生提幾個重點問題檢驗他們對知識的掌握程度與存在的問題；可以讓學生復述文章的主要內容、情節、感受最深的地方；可以通過考試的方式檢測學生學習的效果和學習態度，檢驗教師的教學效果。教學的每一個環節都要進行反饋。在教學的完整過程備課、上課、作業、輔導、評價中進行反饋可以促進教學活動又快又好地完成，可以學生從中獲得更多的知識。
五、反思教學行為，有效評價
教師對教學過程進行有效的評價包括備課、上課、作業、輔導等，具體分為教學前評價、教學中評價、教學后評價。以前，我們在進行教學評價時著重于教學后評價，評價標準就是看學生的考試成績，忽略了對教師教學行為的評價。新課程改革后，提倡多元化評價。教學前，對教師是否吃透教材，了解學生的知識體系、個好進行評價；教學中，對教師和學生在課堂教學中能否互相配合，教師能否調動學生學習的積極性、主觀能動性，教師是否引導學生進行有效的學習進行評價；教學后，對教師的自我評價、反思教學過程出現的問題、重新構建新的教學行為和組織形式，促進課堂教學向著又快又好的方向發展情況進行評價。這樣進行多元化評價，能讓教師更好地反思課堂教學中的優缺點，審視自己的教學方法、教學組織形式與策略，構建師生共同發展的有效課堂。
六、總結
如何提高語文課堂實效性提出了一些切實可行的策略。但研究的角度多樣，還有一些課題值得我們深入研究。如學生的情緒因素對課堂實效性的影響，學生的智力因素對課堂實效性的影響，教室物質環境與非物質環境對課堂實施的作用，教材的趣味性對課堂實效性的影響等。
作者：秦忠慧 陳克華 單位：重慶市黔江區民族小學
第九篇：小學語文課堂高效閱讀訓練技巧與評價要素
一、小學語文課堂高效閱讀訓練技巧
小學語文教師在開展閱讀教學活動的過程中，要提高閱讀的效率，亟需采取相應的措施，掌握閱讀訓練的技巧。首先，鼓勵提問式閱讀。教師開展教學活動，可以采用提問的方式。提問式閱讀可以增強閱讀的互動效果，有效提高學生的注意力，使小學生在輕松活躍的課堂教學環境中調動閱讀興趣，促使學生開動腦筋，提出有價值的問題。提問式閱讀其實屬于一種有效信息的輸入。通過提問，可以促使學生對課文內容的理解更深入。其次，合理選擇課堂教學內容。小學語文教師開展閱讀教學的時候，合理選擇課堂教學內容，是高效課堂教學的重要前提。課堂教學內容的選擇注重的是質量而非數量，這樣能夠保證學生在有限的課堂時間內，理解教材內容，提高閱讀能力。與此同時，選擇閱讀材料時，需要兼顧學生的認知能力，如果選擇的閱讀材料難度比較大，容易讓學生反感，另外，閱讀材料要多樣化，讓學生能夠接觸到不同題材的閱讀內容。如寓言故事《刻舟求劍》、《井底之蛙》等，在提高小學生視野的同時，還可以充分調動學生學習積極性。最后，充分發揮學生想象與聯想能力。小學生正處于身心發展的特殊時期，對身邊事物有著非常強烈的好奇心，但同時又有極強的叛逆心理。教師課堂教學模式如果過于死板，就非常容易引起逆反心理。因而，教師在教學活動開展的過程中應當采用有效的方法引導學生，充分發揮學生的想象力與聯想力。學生在展示自己聯想力與想象力后，就會從中獲得樂趣與成就感，學生更加樂于投入到課堂教學中。
二、小學語文課堂高效閱讀評價要素
小學語文課堂閱讀教學高效標準與評價要素息息相關。小學語文課堂高效閱讀的評價要素包括以下幾個方面。
（一）是否正確理解閱讀材料主旨
在閱讀教學中，如果小學生能夠正確理解閱讀材料的主旨，就可以從整體上掌握閱讀內容的重點，并從中獲得一定的能力。教師在此過程中可以應用提問的方式來檢測學生對閱讀材料理解的情況。小學生在閱讀的過程中理解其中的主旨和含義，其實也就充分展示其閱讀能力與信息處理能力，這對提高閱讀效率與閱讀理解力具有非常重要的意義。當然，也可以說小學生快速了解閱讀材料的主旨，也是情感逐步成熟的表現。
（二）是否明確閱讀材料結構與思路
閱讀材料的結構與思路是一篇文章的骨架。小學生如果明確其結構和思路，也就對閱讀材料有了深刻的認識，如總分、分總以及總分總的結構。理解閱讀材料結構與思路，可以保證小學生在閱讀文章的時候能理清自己的思路，提升邏輯理解能力，并且在寫作的過程中，可以將自己所認識的結構與思路應用于其中，這對提高小學生寫作能力與技巧具有舉足輕重的作用。
（三）是否提出具有創造性的問題
通過語文閱讀課堂教學，小學生會對閱讀材料的內容產生自己的理解，并且可以掌握閱讀的結構和思路，這有利于提高學生的閱讀能力。針對閱讀材料，提出相應的問題，實就充分說明和展示了對閱讀材料內容的理解和吸收，進而可以轉化為自己內在知識的能力。與此同時，小學生提出具有創造性的問題，對培養學生獨立思考與創新能力具有促進作用。是否能提出具有創造性的問題，充分展示了小學生所具備的閱讀水平的高低。
三、總結
總而言之，小學語文閱讀教學課堂實施的過程中，教師應當根據當前教學的實際情況，對小學生的閱讀能力進行訓練，并根據相應的評價要素來判斷學生學習效果。這充分體現出小學階段新課程改革的實際情況，展示了具有特殊性的課堂教學。
作者：鄧捷 單位：江西省贛州市中山路小學
第十篇：小學語文課堂小練筆教學實踐探究
一、課堂小練筆的必要性
宋朝著名的思想家、教育家與詩人朱熹說過，古人寫詩，大多是模仿前人的著作，模仿得久了，自然就會了。我國著名的學者與詩人胡適也說過，有創造力的人是十分善于模仿的，所謂有創造力便是模仿到一定的境界后進行的一些小花樣。由此，可以說在小學語文寫作教學時，采用仿寫是一種非常重要而有效的途徑，也是學習寫作的必然規律。而小學語文教材無疑是學生進行仿寫訓練最好的素材，因為教材中所選擇的課文都是在內容選擇、篇章安排、遣詞造句上十分優秀的。因此，小學語文教師應該對教材內容進行充分的挖掘，然后讓學生進行仿寫訓練，把課文中學到的知識進行寫作的遷移，從而達到提高作文水平的目的。
二、深入挖掘教材，捕捉寫作訓練點
對于教材文章的理解，不能只停留于表面，而應對其進行深入地挖掘，發現其蘊藏背后的深意，挖掘出文章的生命力所在。對于每一篇教材中的文章，都有利于學生進行課堂小練筆的訓練點，小學語文教師要善于對其捕捉，找準訓練的關鍵點、切入點，從而實現讓學生進入到文章之中，成為他們精神中內在的東西。
三、仿寫優秀句式，練習遣詞造句
在模仿寫經典的句式時，可以直接仿照語文教材中的句式寫作，語文課本里的句式具有很強的參考性，通過模仿這些句式的寫作，對提高學生的寫作能力、遣詞造句能力具有很大的幫助作用，教師應當適時地讓學生對其進行仿寫訓練。例如，在練習排比句式時，語文教材中便有課文寫有精彩的排比句，我要求學生仿照課文中的排比句式，進行模仿練習。有一位平時害怕寫作的學生是這樣寫的：小溪的快樂在于用自己的溪水澆灌兩邊的土地，蜜蜂的快樂在于用自己的勞動為人類釀造蜂蜜，小橋的快樂在于用自己的身軀為人類提供了通往兩岸的道路。由于這樣的練習降低了運用語言表達的難度，篇幅也不長，所以這樣的模仿練習讓這位學生降低了對于寫作的心理壓力，同時，寫出來的句式，又讓這位學生樹立了信心，對寫作也提高了積極性。由此可見，這樣的模仿練習不僅讓學生學會運用語言表達，也讓學生提高了寫作的熱情，提高了學生的寫作能力。
四、模仿練習謀篇布局
在寫作文章時，通常需要一個正確的謀篇布局，這樣做是為了讓作文的結構不會松散混亂。但是作為學生，他們在練習階段通常是缺乏這種對作文謀篇布局的能力的。常見的情況是，想到哪里寫到哪里。因此在練習時，教師要挑選出教材之中具有較為明顯結構特征的文章或者文章片段，為學生講解其謀篇布局之處及段落之間的關系，掌握其中的規律，讓學生對其進行仿寫練習。相信通過不斷的努力，長期堅持的積累，學生能夠學會方法，提高自己的寫作能力。
五、模仿立意新穎，仿中求變
學生在寫作時，學生所能寫的題材范圍較窄，所寫的內容也大多只是來自于家庭、學?；蛘呱磉吽l生的事情等等。這樣的寫作，即便寫作技巧已經是十分熟練的，但是仍然會給人一種普通作文的感覺。那么，如何寫作，能把文章寫得與眾不同呢，這時便需要在文章的立意方面琢磨了。教師要挑選一些立意高遠的教材課文，讓學生對其模仿，加以練習，讓學生學會從不同的角度去看待事物與人，從而創造新穎的立意，不落俗套。通過模仿練習寫作只是一個手段，在模仿之后，要在模仿的基礎上去創造，去求新求變，只有如此，方能達到提高寫作技巧的目的。
六、結語
有效的課堂小練筆，不僅能夠幫助學生對教材文章進行深入的理解、感悟與深化，提高學生的閱讀能力，而且也能夠對教材文章再開發利用，從而以讀促寫提高學生的寫作水平。小學語文教師在采用課堂小練筆這個教學方法時，不能只是為了練筆而練筆，而應該從新課標出發，對教材進行深入的挖掘，找準訓練點，對學生進行有效的課堂小練筆，才能實現讀寫結合，提高學生的綜合能力。
作者：柳彩霞 單位：莊浪縣第二小學
