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優秀的畢業設計范文1
關鍵詞：高職；藝術設計；畢業設計；靈活性；多元化
一、畢業設計的目的與重要性
藝術設計類專業是實踐性很強的專業，畢業設計是學生總結在校學習成果，理論聯系實踐，完成專業基本訓練的最后一個教學環節；是學生從事設計工作前的一次實際訓練；是學生由學校到社會實踐轉型的一個跳板；是各院系本專業綜合實力和水平的體現；也是對學生的全面考核，是整個教學計劃中重要的、不可缺少的組成部分；在高職類院校更是充當了一次綜合實訓的重要角色。
畢業設計要求學生系統運用藝術設計的思想、程序、方法以及知識技能完成實際的各課題設計。通過畢業設計，參與設計實踐，使理論與設計實踐相結合，以提高學生解決問題的能力，為今后踏上工作崗位打下良好基礎。
通過設計，讓學生在勞動觀點、組織紀律，理論聯系實際和嚴謹的科學作風等方面得到一定的培養和鍛煉。
二、對高職院校藝術設計類專業畢業設計的幾點建議和體會
1.“雙畢業設計模式”的設立。所謂“雙畢業設計模式”。即學生離校去相關企業、單位實習前舉行的畢業設計作為第一次畢業設計；實習結束返校后上交一份在企設計或參與設計的實際項目成果作為第二次畢業設計。兩者相輔相成，對學生的綜合素質評價也是一個客觀表現。當前大部分高校做法都是二選其一，而隨著目前高職類院?！?+1”教學模式和“工學結合”等教學模式的普及，更為“雙畢業設計模式”的推行提供了有利條件。
前者作為學生在校期間專業學習的一個總結，在設計深度和廣度及社會現實和設計前檐性上存在一定的局限性，而后者在一定程度彌補了前者的不足，在設計上會充分表現專業市場需求，實用性很高，對于校內教學是一種有利補充。雖然上交第二份畢業設計的難度和可信度會受到一定的影響，但從加強其過程控制和學生在企實習登記表上進行監控管理可以得到一定程度的彌補。另外，“雙畢業設計模式”的設立也是豐富教學資料的一個快捷、方便的途徑。
2.畢業設計指導教師的任用。高職院校以培養適應社會技能型、實用型人才為主，在畢業設計指導老師的任用上應區別于本科院校，敢于打破常規和創新，不單純以職稱、學術水平、學歷學位高低論英雄，而更應看重在專業和經驗經歷。
3.畢業設計選題的靈活性和多元性。畢業設計的開始，選題很關鍵，所謂好的開始等于成功了一半，學生在選題上往往彷徨、猶豫不決，指導老師應給予充分的前期準備和考察時間，結合學生的實際情況給予引導。
隨著社會現代化進程的不斷發展，專業細分和跨專業化態勢日益明顯。高職類院校應根據專業調查和畢業生跟蹤調查等手段獲取的專業供求信息及時更新各專業課程設置的同時，也應對畢業設計選題做出及時、靈活的調整和改進。
4.畢業設計的過程控制?！懂厴I設計》課程特性決定了在時間控制上相對其它課程存在較大的自由性和靈活性。為使得畢業設計相關工作順利開展，過程控制就顯得尤為重要。相關指導老師應根據專業特色和教學計劃要求制訂畢業設計實施進度表，對所帶學生進行科學、嚴格的過程管理、跟蹤指導、實時督促；相關專業領導應適時詢問跟蹤，不能持有事不關己高高掛起的心態。以保證學生在相關專業所規定時間內按時、保質、保量完成畢業設計任務。
5.教學指導的多樣性與靈活性。隨著現代教育技術的不斷進步和普及，指導老師在畢業設計指導教學過程中，可充分利用微格教室、多媒體教室、模型制作室及各類專業實驗室等教學條件，在學生出現大面積相同問題和遇到相同困難時進行及時必要地統一展開教學指導，進行集中示范、講解和范例展示。
電子技術、多媒體技術的發展很大程度地推動了網絡教學手段的實現和多樣化，可實施性和操作性在近幾年的各高校的教學中得到了很多實踐，已不再是個虛擬的神話。指導老師可根據相關專業特性及實際條件建立起畢業設計網絡教學系統，集中安排時間進行網絡教學指導，如網絡教學課件、QQ、E－mail、MSN等載體進行網上交流教學。網絡教學的分量和程度的掌握應根據實際情況靈活控制。
在條件允許的情況下組織學生到相關單位、企業進行實地考察學習，如參觀相關設計公司(工作室)、印刷包裝廠、裝飾材料市場等。
6.學生完成畢業設計的深度和廣度應因人而異。學生的素質有高有低，個人專業水平的高低也是參差不齊，畢業設計也是學生再學習的過程，指導老師應幫其提高而不是一味地扼殺和打擊。在畢業設計的深度和廣度等要求上應針對不同層次水平的學生作出適當、靈活地調整，在評分時給予客觀考慮，盡可能做到百花齊放。
對專業優秀、功底深厚的學生允許提前完成畢業設計內容，對后進者起到示范、學習和改進的作用，增強其在時間觀念上的認識和緊迫感。
7.做好作品評閱、作品展覽和組織相關參賽工作。學生上交畢業設計后，相關審閱教師應制定一份評分表{含二級子標)，對上交作品及時評閱，批復評語，并備檔相關教學、總結材料，對學生作出客觀、公正的綜合評價。
舉辦每屆畢業生作品展是畢業設計工作中不可或缺的組成部分，往往也受到各院校的重視，一場好的展覽不僅有助于本專業、本院校的宣傳，也有助于學生提升自身的價值觀和榮譽感。展覽的形式、場所、規模等也決定著作品展覽的影響力。
藝術設計類專業參加各項賽事的必要性眾曉周知，各校應根據畢業設計成果挑選出較優秀的設計作品積極參加與本專業相關的各項比賽。
8.設立相關激勵、獎勵制度。所謂“重賞之下必有勇夫”，畢業設計任務和過程都是艱巨的，很有必要對過程表現優秀的學生、指導老師設立相關激勵、獎勵制度，使之為學生和教師的楷模，起到承前啟后、鼓勵和促進的作用。
(1)對表現優秀的學生設立相關激勵、獎勵措施：
①優秀畢業設計作品作為范本留校收藏，并頒發優秀畢業設計證書；②給予一定的經濟獎勵。
(2)對指導教學表現優秀、指導過程負責、學生普遍反映好、對學校貢獻突出的指導老師設立相關激勵、獎勵措施：
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1.重視畢業實習調研開學前兩周的畢業實習調研是進行畢業設計的前提。學生根據自己所做的建筑設計類型開展畢業實習調研工作。實習調研結束后，每一個學生都要在第三周前上交一份內容詳實且不少于3000字的實習調研報告，作為畢業設計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調研對象運用所學理論進行評價，提出批判和感想。
2.建立健全制度首先，建立相關管理制度，保證畢業設計工作能夠順利按時保質完成。制度對學生和指導教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務和目標，第1～3周進行資料收集、實地調研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設計草圖階段；第13周整理設計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業設計展和畢業答辯階段。最后，專家檢查畢業設計組織工作。第3周開始檢查指導教師配備，畢業設計選題及任務安排情況，實習、實驗、設計等條件的準備和落實情況，對畢業實習調研報告、畢業設計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業設計中期檢查，督導專家參加學院中期檢查的全過程，了解進度、質量；第15周督導專家參加學院畢業答辯、復答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監督及時發現問題、解決問題，以確保學生順利畢業。
3.培養學生的實際動手能力重視實際動手能力的培養，包括培養學生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設計的能力。在畢業設計中充分發揮計算機的作用，在畢業設計前期，指導教師要求學生必須手繪草圖，重視師生、學生之間的設計評論，要求學生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導教師容易把握學生的設計進度。在畢業設計后期，允許并鼓勵學生采用計算機繪圖，提高學生計算機繪圖水平，為以后從事有關建筑設計工作打下基礎。實踐證明，這樣可以大大提高畢業設計的質量。
4.發揮指導教師的激勵作用建立良好的師生關系，要求教師以身作則，嚴格要求學生，注意對學生的激勵，特別是針對學生的價值觀和自尊、自信心理，激發學生學習動機，調動學生學習積極性，培養學生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。
二、畢業設計成果要求和評價體系
1.成果要求院系要求學生的畢業設計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設計圖紙不少于4張A1，其中表現圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。
2.答辯和考核工作答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導教師推薦畢業設計成果優秀的學生和總成績為優秀的學生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內進行，由建筑系答辯委員會和各專業答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學生參加旁聽，以促進各屆學生做好畢業設計。答辯過程分為學生陳述和答辯教師質疑兩個環節，學生陳述限定在15～20分鐘以內，教師質疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復答辯和第二輪答辯。先由每個小組產生1～2名參加復答辯的學生及對第一輪成績有疑義的學生進行第二輪答辯。復答辯時由全體建筑學專業答辯委員會成員及學院專家組評分，同時按學校規定比例產生畢業設計（論文）成績為“不及格”的學生，再進行畢業設計（論文）延遲答辯工作。
3.學生成績評定畢業設計成績評定嚴格執行先由指導教師評閱評分、后交給另外一名專業教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學生畢業設計成績由三部分組成，指導教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。
4.公平合理的向學校推薦優秀畢業設計 按照學校要求，推薦比例一般不超過畢業生總數的3%。根據答辯結果并經答辯委員會同意向學校推薦優秀畢業設計參加學校的優秀畢業設計評選。優先推薦署名“中原工學院”并為第一作者在正式刊物上發表（已錄用）的優秀畢業設計。
三、組織畢業設計作品展和畢業生學習工作經驗交流會
畢業設計答辯前一周組織優秀畢業設計作品展。這既是一次教學成果的展示，又可對在校學生起到很好的引導作用，為下一屆學生開展畢業設計做好準備。作品體現了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業生五年的建筑設計理論學習與實踐訓練的成果，充分展示了畢業生的建筑美學修養。畢業班學生在畢業設計答辯結束后，組織在學習和工作中有不俗表現的學生分別向低年級的學生介紹他們的寶貴經驗?？佳袑W生結合自身的考研經歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復習方法、擇校、畢業設計的收獲等問題；參加工作的學生講述自己的設計院實習和就業歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態、畢業設計的選題、畢業設計的過程、畢業設計的重要性等問題做詳細的講解。
四、結語
優秀的畢業設計范文3
關鍵詞土木工程；地下建筑；畢業設計；改革
1土木工程地下建筑方向的意義和特點
土木工程專業是我校（河南工業大學）最早創辦的學科之一，我校土木工程專業本科辦學30余年來，為城鄉建設及城鎮化發展培養了大批合格人才，為行業和地方經濟建設做出了重要貢獻。辦學條件和人才培養質量贏得了行業和社會的廣泛認可，在全國范圍內的影響力不斷提升。下設建筑工程及地下建筑方向，其中地下建筑在我國經濟如今高速飛躍發展的過程中，工程建設也發生了翻天覆地的變化。最近幾年，由于工程需要，大量工程地質條件不佳的地方需要進行施工建設，導致產生工程地質問題越來越多，所造成的事故也不斷增加。應用型地下建筑方向研究的重要性愈顯突出，其教學內容也在不斷變化。參與地下建筑工程方面的設計人員及施工人員要有較高的專業素養，因此在學生進入工作崗位之前的這一次畢業設計尤為重要。
2當下畢業設計教學方法及存在的問題
2.1選題單一，與實際工程脫節
一個優秀的畢業設計題目是保證教學質量的前提，也是聯系學習與實踐的關鍵之一。大學生的畢業設計不僅是考查對學生專業知識的運用，更重要的是要培養學生解決實際工程問題能力。目前我國普通高校許多土木工程院系沒有校外實踐教學基地，學校與社會上的施工設計單位之間的聯系不緊密，因此畢業設計指導教師交給學生的選題較為陳舊，往往是沿用多年的題目。許多畢業設計的指導老師校外空余時間幾乎沒有參加過地下建筑的工程設計，缺少實際工程經驗，這些老師提供給學生的選題也沒有創新，跟不上如今工程建設的快速發展。
2.2學生沒有正確的態度
如今土木工程專業就業壓力較大，畢業生無心顧及畢業設計。本科學生畢業設計一般放在大學的最后一個學期進行，然而，這段時間恰好是大學生進行就業面試、實習以及考研面試的時候。因此，許多學校也放松了對學生的監管，教學質量相對其他學年下降明顯，學生更是沒有將畢業設計認真對待。最開始的前幾個月沒有著手畢業設計，一直到4月下旬，距離最終答辯不到一個半個月的時間，才開始進行畢業設計，這樣急促地進行畢業設計，會導致許多問題，比如軟件運用不熟練，設計思路混亂，甚至發現設計錯誤沒有時間去修改等。在做畢業設計的過程中學生幾乎不翻閱最新的建筑相關規范、較好的設計方案，很少投入時間去參考這些設計資料，做設計時大多都是參考課本上的例題，有些同學還直接照抄往屆學生的畢業設計，甚至有錯誤也盲目套用，不能仔細研讀及運用所學知識，造成學生的畢業設計成果只能是脫離實際的紙上談兵，對工程實踐毫無意義。這種方式的畢業設計教學根本達不到教學目的。
2.3學校在地下建筑方向師資投入不足
由于近幾年地下建筑方向的學生就業情況顯著提升，所以選擇這個方向的土木工程學生的數量不斷增加，但是老師的總體數量幾乎沒有變動，指導老師由其他方向專業老師代替，由于大多數指導老師是結構出身，對地下建筑的專業基本知識掌握較差以及實踐經驗不足，未曾做過和參加工程的施工或者設計，只好根據自己的想法來指導學生；在畢業設計指導過程中所需要使用的專業知識理解得不是很明了；對設計規范還有設計流程不是十分了解；所使用的指導方法不貼合實際；在指導學生做畢業設計時，沒有給學生提供合適的參考資料，讓學生自己去找，導致學生找到的資料參差不齊，甚至有些參考資料中存在錯誤，無法統一為學生講解。在指導過程中，老師對每位學生的情況掌握不足，無法做到因材施教。學校對各位老師的考查機制一般為“輕質重量”,使得畢業設計的指導慢慢變得程序化,教師很難根據每位學生的實際情況進行有差別的精心指導。
2.4設計過程及畢業答辯考核不嚴
畢業答辯往往是走過程。一方面如前文提到的，學生多忙于考研復試及工作面試，學校出于減輕學生壓力，往往放松對學生的管理，導致許多學生懶散拖延，同時缺乏對畢業設計的規劃，以至于答辯時不能拿出一份合格的畢業設計。另一方面，近年來增加了大量學生，致使工作量增加，但是總答辯時間沒有變化，所以平均下來每位同學的個人答辯時間大大縮減，在很短的時間內，進行的畢業設計內容介紹很難完整復述畢業設計成果。許多學生在答辯前已經通過了工作面試，簽過三方協議。學校為了不影響學生就業，擔心學生因答辯成績不合格，就放松答辯的監管，在答辯過程中，答辯教師與學生相互默契，輕松通過答辯，導致答辯的意義完全喪失。
3畢業設計改革措施
3.1結合工程實際問題選題
畢業設計選題應該具有一定的廣度和深度，但也不能超出本科生所學知識及能力范圍。在將選題交由學生之前，指導老師需要和社會上的與學校合作的施工設計單位開會討論，采納有實際工程經驗的施工設計人員的建議；既要做到考核學生對專業知識的掌握，也要做到學生在實際工程中的鍛煉，還要考慮難易程度在學生可接受的范圍內。多多加強學校與施工設計單位的合作，條件允許的情況下，學?？梢耘c施工設計單位進行合作，共同培養學生，讓學生與單位的生產實踐相結合，學生不僅可以把企業的成果拿來學習借鑒，而且在實際的生產過程之中，運用企業已有的生產工具、學習資料，根據自己已經掌握的知識水平與特長進行畢業設計題目的選擇，這樣可以使得學生和施工設計單位達到雙贏的目的。
3.2培養學生的設計興趣
為了使學生對畢業設計持認真態度，可以將畢業選題與學生的就業方向和興趣相結合。學生在畢業設計教學過程中既是受教育者，更是實施者，在此過程中學生的主觀能動性尤為重要。畢業設計能否高質量、高規格地完成，學生在此過程中是否可以做出有創造性的畢業設計成果，其關鍵就是充分發揮學生的主觀能動性。指導老師可以根據每個學生的愛好，讓學生自主選擇與以后就業方向相關或者自己感興趣的題目，再加以調整，以實現學生對選題的自主選擇。這樣以來避免了選題的重復性，既貫徹因材施教的原則，注重對學生專業知識的掌握，又充分給予學生積極性和創造性發揮的空間,還使一部分優秀學生在畢業設計工作中有所創新，有利于培養學生的獨立工作能力。
3.3加強教師的培養工作
在地下建筑方向學生數量每年都在增加而老師數量基本沒有變化的情況下，應該多多鼓勵參與過實際工程設計、具有大量實踐經驗的老師來指導學生。對于沒有工程經驗的青年教師，應當與企業聯合，將老師派出去，參加、體驗生產實踐，增加實踐經驗，提升自身教學水平。學校應該增加對教學資源投入，提升學習環境，比如購買最新設計規范、優秀參考設計方案等。一份優秀的畢業設計，不僅要依靠學生的認真對待，還需要學校為學生提供一個良好的學習環境。除了需要加大對本科生畢業設計工作的經費的投入，還需要篩選和培訓參與畢業設計的指導老師。畢業設計完成的質量不僅受到指導老師專業素質的影響，還受到老師工作經驗的影響。因此，學校應該對指導老師的教學資質進行評估，并對老師進行專業培訓。通過以上改革措施，可以極大增加學校的教學資源，提升指導老師的整體素質，事實證明這個方法可以給學生創造一個良好的學習環境，從而提高畢業設計完成的質量。
3.4建立嚴格的畢業設計審查制度
要完成畢業設計，需要花費大量時間，需要幾個月甚至更長時間才可以完成，畢業設計的流程有：選擇題目、調查研究、設計計算、軟件計算、施工圖繪畫，最終還有畢業答辯。其中每一個環節都會對最終的結果產生影響。所以，指導老師應該對畢業設計的每個環節進行檢查指導，給出意見和建議，發現問題及時處理。這樣以來，學生在進行畢業設計的過程中一定會有一些壓力，會嚴格遵循指導老師安排的設計進度?？梢圆捎霉_的答辯形式，讓不同年級相同專業的學生進行旁聽。這樣的答辯方式可以提高畢業答辯的透明度，可以對其他同學產生良好的影響，甚至樹立榜樣，在低年級學生做畢業設計時，不會盲目，不知所措，對低年級學生產生一個較為長遠的影響。
4對未來畢業設計教學的展望
如今是一個強調團隊合作的社會，在實際工程當中也不是一個人完成一個設計，而是由多個部門、不同學科之間相互合作，完成一個工程的建設。為了給學生真正在畢業設計中提供一個與實際工程相似的環境，學校可以讓學生通過與其他專業如建筑學、建筑設備與環境、工程管理等建筑相關學科學生組成一個團隊，以小組形式參與畢業設計。通過團隊合作進行畢業設計，可以營造一個相互討論的學習氛圍，同學之間年級相仿，沒有隔閡，容易相互學習、研究和討論。因此，這樣的通過相互合作進行的畢業設計，拓寬了準畢業生的眼界，讓他們不局限于自己的專業領域，還了解一些相近的、有交叉的行業狀況。但目前大多數高校還沒有相當的教學資源與調度能力，本文在此僅僅對未來做一個展望。
5結語
由于當前大多高校的畢業設計教學體制不夠完善，教師教學資源不足，土木工程（地下建筑方向）需要進行全面的改革，根本目的在于培養學生靈活運用專業知識解決實際工程問題的能力，為祖國現代化建設提供一批可靠優秀的地下建筑方向的人才。要想提高畢業設計的質量，必須依托工程實際問題選題、培養學生的主動性、提高指導老師的專業素質、把好畢業答辯關，如此才能把畢業設計的教學工作做好。
參考文獻
[1]曹霞,金凌志,付強.土木工程應用型本科人才培養模式研究與實踐[J].高教論壇,2010(1).
優秀的畢業設計范文4
關鍵詞:畢業設計;本科;計算機專業
1畢業設計(論文)的現狀
畢業設計(論文)是完成教學計劃,實現高等教育目標最后也是最重要的綜合性實踐教學環節。這一環節不僅要培養學生綜合運用基本知識的技能,發現、分析、解決實際問題的能力及初步的科學研究能力,還要培養學生嚴肅認真的科學態度、嚴謹求實的工作作風、積極創新的科學精神,是對學生素質的一次全面檢驗。
近年來,由于高校不斷擴招、學風浮躁,學生就業困難、教學資源緊缺、部分教師責任意識不強等原因,導致了部分大學生畢業設計(論文)水平降低,甚至出現了論文粗制濫造、抄襲、買賣等學術腐敗現象,畢業設計質量逐年下滑,以致有專家提出取消大學生畢業設計(論文)的觀點。這些不良現象的產生,從根本上說并非畢業設計(論文)惹的禍,而恰恰是對它的異化。如果因某些現實困難或個別不良現象的存在,就簡單地對畢業設計(論文)“一除了之”,無異于削足適履,會更加降低學生的綜合能力。為此,教育部在《關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》(教高廳[2004]14號)中明確強調畢業設計的重要性,指出不僅不能取消畢業設計(論文),還應進一步加強,將其作為高校本科教學評估的一個關鍵指標,在評估中加大對高校畢業論文環節的考察力度。
2畢業設計(論文)質量下降的成因分析
(1) 思想不重視。
學生不重視。客觀上講,當前就業形勢嚴峻,許多學生忙于考研或參加各種各樣招聘會,而畢業設計的時間與考研初試、復試及許多招聘時間重合,在“魚和熊掌”不可兼得的情況下,多數學生在畢業設計環節上投入的精力甚微,甚至選擇了放棄[1]。
教師不重視。在高校中,教師職稱晉升、評優評獎大都以科研為衡量標桿,因此教師大都忙于科研工作,如果再承擔指導畢業設計這個“出力不討好”的工作,精力上就顯得“捉襟見肘”,于是從主觀上對學生的畢業設計采取“放任自流,得過且過”的態度。
另外,現在教育主管部門和社會又非常看重高校就業率指標,學校在現實工作中“左右為難”,于是也不自覺地降低了對“求職黃金期”學生的要求。
(2) 選題不恰當。
教師提供的題目脫離生產生活實踐,或沒有學生感興趣的題目,使教師、學生、題目三者“強扭”而非有機地組合在一起,這樣的“瓜”自然不會甜[1]。
(3) 師資不足、管理不善。
伴隨著高校擴招,教師隊伍也吸納了許多青年教師。雖然他們雄心勃勃,但畢竟經驗不足,科研、實驗等各方面的能力較弱,承擔指導學生畢業設計這種
基金項目:2008年山東省教育科學“十一五”規劃課題(項目編號:2008GG072)。
作者簡介:王玉鋒(1974-),男,山東濟寧人,濟寧醫學院信息工程學院軟件教研室主任,副教授,碩士,研究方向為網絡安全、數字信號處理、計算機教育。
大型的、有一定工作強度的綜合性實踐教學任務顯得“力不從心”。另外,教學管理部門建立的相關制度不完善,在可行性和可操作性等方面存在很大問題,制度的執行得不到切實保證,使整個畢業設計工作處于“混亂”甚至“失控”狀態。
3我們的對策
畢業設計(論文)是一個系統工程,大致包括選題、開題、中期檢查、畢業設計(論文撰寫)、論文答辯等,我們根據流程做到以下7個“保障”:
(1) 組織上有保障。
學院成立了由主管教學的院長、教研室主任、業務骨干教師和教管人員組成的畢業設計指導委員會。委員會依據教育部評估指標體系和學校的教學管理制度,制定了符合我學院實際情況的計算機專業畢業設計大綱和實施細則,對整個畢業設計流程進行指導和監督,使畢業設計“有章可循”,管理起來有“抓手”。要求各教研室成立以教研室主任為組長的畢業設計指導小組,在委員會領導下負責畢業設計的具體實施。
(2) 思想上有保障。
向學生強調畢業設計(論文)的重要性。畢業設計決非是學生離校前一次可有可無的“大謝幕”,而是學生對自己四年來所學知識的“集成和仿真”,是走向社會具體崗位前的一次“大熱身”。這樣的綜合鍛煉使學生日后面對社會競爭時更加自信和從容。
向教師強調畢業設計(論文)的重要性。作為高校本科教學環節的一個重要組成部分,畢業設計是對本科教學全程教學質量的綜合性檢驗,也是衡量本科教學總體效果的重要標準。對教師來說,指導畢業設計工作“光榮而艱巨”,所有指導教師務必按照學院的文件認真對待這項工作。
(3) 時間上有保障。
針對往年畢業設計開始時間晚,時間倉促的窘況,我們將畢業設計時間提前到第七學期,這樣學生實際的設計時間由一學期拓延到一學年。同時做好畢業設計的動員工作,對各個環節都有明確的工作量和時間段要求,避免學生因時間相對寬裕而產生懈怠。引導學生正確處理畢業設計和考研、就業的關系,使各項“任務”在時間上能“各得其所”。
(4) 師資上有保障。
我們對指導教師的資格和指導學生的數量進行嚴格審查。指導教師全部由中級及中級以上職稱的教師擔任,高級職稱教師全員無條件參與畢業設計指導工作,同時聘請外校高水平高職稱教師擔任部分學生的畢業設計指導教師。根據我院實際的師生比,規定高級職稱教師指導學生數量不多于8人,中級職稱教師指導學生數量不多于6人。對于不能獨立指導畢業設計的低職稱教師,則由畢業設計指導小組負責安排其作為學生的副導師,協助指導教師完成畢業設計指導工作,這也是我院青年教師培養的一項內容?？紤]到我學院實驗設備有限,我們也鼓勵學生提前到就業單位進行畢業設計,這樣即緩解了學校的壓力,又為單位注入了新的活力,有利于學生從學校到單位的角色轉換,可實現“產、學雙贏”。
(5) 選題上有保障。
優化畢業設計的選題是畢業設計中的一項基礎性工作,選好題目是確保畢業設計質量的關鍵。20世紀50年代,時任清華大學校長的蔣南翔同志提出要“真刀真槍做畢業設計”,堅持教育與生產實踐相結合,這也是我們確定選題的標準。
畢業設計指導小組組織教師在第6學期末,在全院范圍內廣泛征求畢業設計題目,要求題目與工程實踐相結合,以應用為主,能夠反映專業培養目標并有一定的時效性和創新性,充分考慮計算機專業的特點,難度適中并確保一定的工作強度。征集的題目由畢業設計指導委員會進行甄選論證,剔除一些難易不適或較為空洞、陳舊的題目,剩下的絕大部分題目來自教師的科研項目或社會實際,可操作性強。當然,對某一方向有強烈興趣的學生也可以在老師的指導下自擬題目,這樣學生有更多的主動權。
最后確定的題目在第7學期初向學生公布,學生和教師進行雙向選擇,保證學生一人一題。選題結束后,由指導教師提出一個模糊的設計要求,學生根據該要求廣泛收集資料,進行細致的需求分析,并在老師的引導下逐步明確題目的具體要求,為開題、設計和論文撰寫打下堅實的基礎。
(6) 管理上有保障。
按照學院畢業設計大綱的要求,指導教師每周至少兩次檢查學生的進度,引導、幫助學生解決設計中遇到的困難;畢業設計指導小組每周召開一次例會,對畢業設計中出現的各種問題進行交流和總結;畢業設計指導委員會每兩周一次檢查畢業設計工作,了解學生的設計和老師的指導情況,及時將檢查情況整合并向全院通報。這樣層層負責,既有目標管理,也有過程管理,使畢業設計工作整體有條不紊地進行[2]。
具體的指導工作實行“指導教師負責制”。在統一的畢業設計大綱要求下,指導教師根據自身和學生的具體情況實施彈性目標管理,形式上不拘一格,以人為本,強調創新和個性,但對學生的要求絕不能降低,真題必須真做。學生遇到難題時,可以和指導老師或同學們交流,但強調要獨立完成,講究“誠信”,堅決杜絕抄襲或實驗數據造假。答辯前,指導教師對學生的畢業論文進行審核,并對學生的畢業設計進行結題驗收。驗收內容包括論文的立論是否正確、論據是否充分、結論是否正確及撰寫格式是否規范、源程序清單、實驗數據和測試分析報告等。對驗收不合格的學生,要提出“預警”,并督促其整改。
(7) 答辯和成績評定有保障。
作為畢業設計全過程的最后一個關鍵環節,畢業答辯能否科學、公正、嚴格,對畢業設計有著強烈的導向作用。我們實行小組、學院、學校三級答辯,畢業設計指導委員會承擔畢業設計答辯委員會的職能。學生的答辯分組由答辯委員會完成,委員會根據專業方向,從各個畢業設計指導小組中挑選指導教師組成答辯小組,每個小組由5～7人組成,其中高職稱教師不少于2人,講師不少于4人,指導教師不得參與自己學生所在的答辯小組。
答辯前,答辯小組的老師通讀其所在小組學生的畢業論文并了解其設計思路,避免答辯時臨場發揮,提問隨意的情況。小組答辯時,每個學生分配25分鐘,其中15分鐘講解、演示自己的設計,另外10分鐘回答評委老師提出的5個問題。答辯成績現場給出,教師針對學生的回答即時點評,以達到釋疑解惑的目的。對答辯成績優秀的學生,各小組推薦參加學院組織的二級答辯。二級答辯的評委由學院答辯委員會組
成,每個學生仍會有25分鐘的展示時間。通過二級答辯,表現優秀的學生則被推薦(或有學生申請)參加學校組織的面向全校的公開答辯。
畢業設計的成績由答辯委員會評定,包括設計(論文)成績和答辯成績兩部分,分別占60%和40%。設計(論文)成績由指導教師和評閱教師給出,各占1/2,其中評閱教師采用“盲評審”,即在評審時隱去指導教師和學生的姓名,“只看文,不看人”;答辯成績有講解演示得分、畢業設計工作量得分和回答問題得分,各占1/3。成績具體標準為:優秀≥90、良好≥75、及格≥60、不及格60,其中優秀學生的比例控制在20%以內。畢業設計(論文)成績優秀且參加學校答辯的學生撰寫的論文可被評為學校優秀學士學位論文,并有資格被學校推薦為山東省優秀學士學位論文。對于畢業設計成績不及格的學生,安排延期答辯或隨下一批同專業、同層次學生重新參加畢業設計。
4結束語
不斷規范的畢業設計管理保證了畢業設計的質量,尤其提高了學生的動手實踐能力。筆者指導學生的畢業論文近三年連續入選學校優秀學士學位論文或山東省優秀學士學位論文,筆者本人也于2007、2009年兩次被山東省教育廳評為“山東省優秀學士學位論文指導教師”。
毋庸諱言,我們在畢業設計中也存在很多問題。比如部分學生的專業知識不夠扎實;課題知識面狹窄,這反映了我們日常教學的不足;指導教師自身能力參差不齊,在一定程度上也影響了畢業設計整體水平。如何加強指導教師隊伍建設,完善畢業設計的相關管理制度及對學生和指導教師的監督評價機制,是我們下一步重點考慮的問題。
參考文獻:
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Exploration on Computer Science Bachelor’s Graduate Design
WANG Yu-feng, LIU Bao-zhi, LI Xue-mei, LIU Er-lin, WANG Meng, LI Qun
(Information Engineering College, JiNing Medical College, RiZhao 276826,China)
優秀的畢業設計范文5
目標控制管理是整個畢業設計項目式管理的核心部分，根據畢業設計的特點，又分為進度控制管理和質量控制管理。
1．1進度控制管理由于計劃工作效率與實際效率不會完全相等，畢業設計完成進度不能單以時間進度為標準，而應以論文內容完成情況來確定。進度控制的目的是使論文完成進度與制定的進度計劃在時間上相吻合，即保證畢業設計各項內容按計劃及時開始、按時完成，保證畢業設計論文總完成時間不推遲［4］。
1．2畢業設計完成時間和進度的表達用工程上的橫道圖可以很清楚的表達論文完成時間和進度的對比情況，如圖6所示。圖6論文完成時間和進度的對比情況圖從圖6中可以看出當畢業設計論文進行了第6周半時，A項內容按計劃開始，已完成位延誤半周時間；B項內容按計劃開始，已完成提前了半周時間；C項內容提前半周開始已完成；D項內容接前半周開始，比計劃多用半周時間，總期進度與計劃進度吻合；E項內容已按計劃開始，日前已完成20％（時間百分比）；F項和G項內容還沒開始。
1．3畢業設計進度偏差的產生及糾偏措施從圖6中可以看出A項、D項內容比計劃多用了半周時間，而B項內容比計劃又少用了半周時間。產生這種時間上的偏差主要是由于計劃失誤、計劃值（如計劃工作量、完成時間）不準、學員能力估計偏差、環境條件發生變化等因素產生的。指導教員應定期檢查學員的畢業設計論文完成情況，當完成進度與計劃進度發偏差時，應即時的提出糾偏措施。主要有以下的方法：①當推遲時間在一周以內時，要求學員采取積極措施趕工，增加畢業設計論文設計時間，以彌補已產生的推遲。②當推遲時間在一周以上時，對畢業設計論文完成的總時間產生嚴重影響時，除要求學員趕工外，指導教員應增加輔導次數，減少學員自學時間，同時督促學員工作。③必要時由指導教員提出審請，專業系或學院批準。該學員在使用相關公共實驗、計算、網絡等相關設備優先考慮。④由指導教員提出審請，專業系或學院批準。由非畢業學員在課余時間對該學員的實驗、計算參數查詢等工作進行協助。注意：非畢業學員不能代替畢業設計學員完成相關的的實驗及計算等工作。⑤在以上措施還不能彌補推遲時間時，經專業系和學院批準對內容計劃進行調整。調整的方法是先減少提高內容的工作量，再減少輔助內容的工作量。對畢業設計的核心內容不得減少。
1．4質量控制管理油料儲運專業畢業設計質量是指能充分體現油料儲運專業學員的工作能力、研究能力、創新能力、主動能力、發展能力、社交能力、知識應用能力等專業培養目標特征的畢業設計成果［5～8］。畢業設計論文質量管理是指為保證和提高畢業設計論文質量，畢業設計論文組織部門和人員所進行的一系列的工作。
2論文打印管理
畢業設計論文成果最終是以打印成稿形成的，論文打印的質量也從主觀上影響著畢業設計的質量。對論文的打印應格式統一。歷屆畢業設計應合理歸檔，方便以后的畢業設計學員查閱。
3論文答辯管理
論文答辯是展現學員在畢業設計階段的設計成果、工作量的場合，是進行學員畢業設計成績評定的環節，可分為論文匯報、問題答辯和成績評定三個環節。
4抽查反饋管理
［10］對畢業設計的抽查反饋是學院對畢業設計質量的一次把關和獎勵，包括成績復核、論文評優和抽樣檢查三個環節。
4．1成績復核成績復核由專業系組織小組進行，主要是對高分論文和低分論文成績進行再次核定，如與成績評定環節所得論文成績相差較大，以復核成績為準。同時在成績復核時還要保證本系總體成績是否符合正態分布，如不符合還要增加復核論文數量。
4．2論文評優論文評優是對畢業設計學員和指導教員的獎勵，可以激勵后面學員進行畢業設計和指導教員對畢業設計指導方法探索的積極性。畢業設計的優秀論文可分四個檔次：論文成績優秀、畢業設計評比三等獎、二等獎和一等獎。其中論文成績優秀是由答辯小組或系復核小組給出。畢業設計評比由學院組織評比小組在成績優秀的論文中評選出。學院應制定出相應的評比標準，使獲獎論文質量確實優秀。
4．3抽樣檢查論文抽樣檢查是對答辯小組、復核小組成績評定的一種監督。學院隨機從當年的畢業設計中抽取一定比例（不少于10％）的畢業設計論文，請外單位專家進行論文成績評定（或將抽取的論文在信息交流平臺中公示，由全院教員評定成績，注意此成績為論文成績而不是畢業設計綜合成績），所得抽樣評定成績與原評定成績相對比，如兩者相差較大，則對該畢業設計論文成績重新評定，并要求答辯小組和復核小組作出解答，對以后的成績評定方式進行修正。
5小結
優秀的畢業設計范文6
關鍵詞：畢業設計；機械類；電類；畢設選題
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0217-02
本科畢業設計是大學教學計劃中的最后一個環節，也是提高學生綜合素質和創新能力的一個關鍵的實踐教學環節。畢業設計對于本科畢業生來說不僅僅是一項決定學生能否取得學位的任務，更重要的是，它直接影響著學生今后的成長。因此，作為指導教師，應該認真指導每一位畢業生做好畢業設計。目前，許多高校都本著“寬口徑，厚基礎”的基本原則制定和執行教學計劃。一方面拓寬了學生的知識面，并使學生打下堅實的理論基礎，起到了積極的作用。另一方面，也迫使學生整天忙于大量的課程學習、備考，學生因此感到抓不住重點，同時也感到所學知識和未來就業脫節。針對這種狀況，授課教師在平時上課時可以通過調整教學重點，豐富教學方式，理論聯系實踐等措施來緩解。另外，充分利用好畢業設計這一關鍵環節，也可以起到同樣的作用，使學生的能力有質的提高。那么，如何才能指導學生做出合格甚至優秀的畢業設計，使該環節的作用充分發揮出來，是每一位有責任心的指導教師都會反復思考的一個問題。對于所學專業與畢業設計題目完全匹配的情況下如何指導畢業生做好畢業設計，已經有很多教師進行過研究，并且取得了較好的實踐效果[1-3]。本文以機械類本科畢業生做電類畢業設計為例，對所學專業與畢業設計題目不完全匹配情況下如何進行指導進行了探討。
一、學生特點及畢業設計分析
機械類的畢業生既有應屆畢業生的共性特點，也有其個性特點。與其他畢業生一樣，機械類的畢業生在做畢業設計的過程中承受著畢業、就業、考研的心理壓力，因此教師在這一過程中不僅要指導畢業設計，還要指導學生如何擇業、考研，如何端正態度、調整心態。另外，經過大學三年多的學習，由于個體基礎與目標的差異，導致畢業生心態、能力各不相同，因此指導教師不能用一成不變的方法去指導不同的學生。與其他畢業生不同的是，機械類的學生開設的課程以機械相關課程為主，其它課程如電類課程為輔。有的學校甚至把電類課程設置為選修課。這就造成了學生主觀上的“重機輕電”思想。然而，社會對純粹機械方面的本科畢業生需求是呈下降趨勢的，更需要的是綜合性人才。這一現實又促使高校必須鼓勵綜合類設計題目。
畢業設計的過程通常是先由指導教師設計若干備選題目，并撰寫任務書，待學院審核通過后交由畢設生自由選擇。教師、學生雙向選擇對應關系確定后，由教師指導學生制定進度計劃，之后按順序依次完成調研、設計、撰寫、答辯等一系列過程。要想指導出合格的甚至優秀的畢業生，指導教師必須認真對待每一個環節，并且在主要環節有所創新才行。[4]文中把影響畢業設計質量的關鍵因素總結為5項，分別是重視程度不夠、投入精力不足、成績評定要求不嚴、選題不當、畢業實習與畢業設計題目脫節。針對專業、畢業設計題目不完全匹配的畢業設計指導，作者認為后兩項的作用至關重要，因此本文以作者指導的機械類學生為研究對象，主要從這兩個方面以及具體指導過程中需要注意的問題進行探討。
二、如何選好畢設題目
評判選題優劣的依據主要是看題目是否做到理論聯系實際，是否具有工程性、科學性和綜合性，是否可以培養畢業生的實踐能力和創新能力。[5]指導教師在設計題目時，應該兼顧學生培養計劃，學生實際水平與教師本身興趣、特長，同時應該注意盡量與生產實際結合。設計電類題目時要參考學生培養計劃，盡量不要完全脫離機械。比如類似“基于51單片機的無線數據采集系統設計”“小功率反激式開關電源設計”的題目，對于機械類的學生是不太恰當的?！凹矣脪叩貦C器人設計”“健身發電單車設計”之類的題目則更適合。另外，設計題目時應該使之有一定的彈性，使不同水平的學生在該題目上都能多多少少做一些工作。比如“基于CAN總線的汽車運行狀態監控系統設計”，這個題目只有在學生對CAN總線有一定了解的基礎上，才能順利完成，因此適合面很窄。若改成“汽車運行狀態監控系統設計”則有很大彈性，學生可以根據自己的特長，選擇不同的方案來完成設計。從教師興趣來說，作者發現許多教師喜歡從自己的研究課題或研發項目中抽出并簡化得到題目。這種方式在有些情況下可以使學生水平得到很大提高，在有些情況下也可能成為教師選題時“偷懶”的方法。例如，若機械方向的教師設計了一個“基于數據融合理論的機械故障診斷系統設計”肯定是不恰當的。對于本科生來說，這個題目偏深?？傊?，優秀的題目不是憑空想出來的，應該來源于教師的工程、科研實踐，應該具有工程背景、意義，且能使學生能力得到提升。
三、如何指導
指導畢業設計的關鍵是“導”。指導教師在任務書中已經明確為學生指定要做什么，至于如何做，這不應該是指導教師教給學生的，而是學生設計，指導教師給出評價和建議。這一點指導教師一定要明確，這和授課時的目標是有區別的。機械類的學生，必需的電學基礎都是有的，只是由于學生或學院對其重視不夠，導致學生從心理上沒有引起足夠的重視。即使如此，這也不會影響到學生出色地完成電類題目。機械類課程和電類課程在學習、設計上有很多相似的地方，指導教師要引導畢業生用同樣的思維方式去思考電類問題。每年都有許多畢業生抱怨沒有電學基礎或相關課程沒學好。此時指導教師一定要鼓勵和相信他們，并且讓他們獨立制定計劃。若指導教師發現計劃不合理，一定不要直接給出計劃，要讓他們首先明白自己的計劃為什么不合理，符合什么樣的標準才是合理的計劃，然后重新制定，直至達到要求。
四、總結
本文通過分析機械類畢業生的特點，對如何指導機械類學生做好電類畢業設計題目進行了討論，主要圍繞如何選題和如何指導進行探討，同時也對畢業設計過程中的其它問題進行了總結。另外，要使學生出色地完成畢業設計，除了以上兩方面外，還應該從說明書撰寫，圖紙的繪制，答辯技巧等方面進行指導。
經過作者幾年的指導經歷證明，只要指導教師有耐心、決心和愛心，并且能認真處理好上述幾項關鍵環節，一般都會取得滿意的指導效果。
致謝：本論文得到河南工業大學校高層次人才基金項目（2010BS049）的資助，在此表示感謝。
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