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高職院校教學管理范文1
論文關鍵詞：高職院校教學管理；現代化；專業化；規范化；信息化
高職院校教學管理是指教學管理人員依據教育教學規律，按照高職院校教學管理的規章制度，運用各種管理手段，對教學活動進行計劃、組織、領導和控制的整個過程。教學管理是教學工作的核心，它是否科學有效，直接影響到教學質量，影響到人才培養目標的實現，因此，實現教學管理科學化是教學管理工作者的努力方向。
所謂教學管理科學化，就是為適應培養具有創新精神、高素質應用型人才的要求，改變傳統的教學管理理念，運用現代化的管理手段，建立科學有效的教學管理機制，實現教學管理觀念、意識的轉變，增強管理行為、創新管理手段以及管理體制的現代化，形成一種以人為本、全面實現現代化的教學管理新局面。要實現教學管理科學化，筆者認為可從以下幾方面進行創新：
一、教學管理觀念的現代化
觀念是行動的先導，只有以先進的管理理念去指導管理實踐，才能真正實現管理的科學化。在新時期，我們首先要牢固樹立“以人為本”的管理觀念?！耙匀藶楸尽弊鳛橐环N管理思想，是20世紀80年代從管理科學、行為科學等現代管理理論的研究和探索中逐漸發展起來的。這種管理思想應用到高等職業教育，且逐步完善其內涵，對提高高職院校教學管理工作水平具有較強的指導意義。“以人為本”在學校教學管理中就是“以學生為本，以教師為本”。
1．以學生為本
(1)滿足學生的發展需求。以學生的需求為導向，以學生的發展為目標，尊重學生的個性、選擇、創造，突出關愛，全方位育人，以學生的全面發展為學校工作的總目標，視學生的發展為學校管理的生命線，為學生提供越來越滿意的高質量服務，使學校的管理模式適應學生的意愿和社會的需要。在高職院校中實行學分制管理，是滿足學生發展需求、體現“以學生為本的最好選擇。
(2)必須堅持“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”的服務宗旨，樹立科學管理教學工作的思想，以服務學生提高管理教學，以管理教學促進學生綜合素質提高。從人才培養方案的制定、課程設置、教學安排到學籍管理、考試管理等都必須為學生提供發展能力的平臺；在日常教學管理中，既要遵循教學規律，也要考慮學生實際情況，實行人性化的管理；在為學生辦理事務時，為他們提供熱情周到、優質高效的服務。
(3)激勵學生參與教學管理?？梢詮膬蓚€方面著手，首先，鼓勵學生配合教學管理，建立多種互動溝通渠道，對教學管理提意見、提建議，建立教學管理反饋系統，使教學管理更符合教學需要；其次，通過導師制，加強對學生自身的學習過程、學習方法、創新精神與實踐能力等方面的指導力度，構建一個可以使學生對自身的學習狀況進行透徹分析的可操作體系，使學生深刻把握專業學習的目的性、學習力度、學習方法與學習效果，加強高職生學習的自主性與探究性；再次，鼓勵學生參與課程教學評價，評價的結果作為課程教學改革與師資隊伍建設的重要參考，也作為教學管理的重要組成部分。
2．以教師為本
(1)教師與教學管理實現互動。教師在教學管理中是學習環境的創意者、策劃者，是學生學習的促進者，要掌握教學管理的主動權，必須處理好教師與教學管理的關系，因此必須明確教師是教學管理的重要責任者之～，同時也是教學管理的對象，具有雙重身份。
(2)教學管理要從教師出發。第一，要為教師提供愉悅的教學環境，調動教師的積極性、創造性，提高教師思想品德修養，強化師德教育，提倡奉獻精神和服務意識；第二，在教學評價方面要從鼓勵教師積極從事教研、教改及創新的角度出發，結合不同類型課程的特點，在教學的發展過程中進行動態評價，使評價結果有助于提高教師的教學水平；第三，培養普通高校畢業教師師范專業教育的能力，提高教師的教學基本功。
(3)鼓勵教師通過教學實踐參與教學管理。教師的職能不僅體現在授業解惑的過程中，參與教學管理是每位高校教師應盡的義務，通過教師在教學過程中的教育體驗，鼓勵教師提出切實可行的反饋意見，改進教學管理計劃和政策，使教學管理過程日趨完善。
3．充分發揮教學管理人員的能動性
首先，為充分發揮教學管理人員的積極性，應為教學管理人員提供良好的工作環境，采取進修、學習等形式，提高教學管理人員的業務能力和文化修養，培養敬業精神和奉獻意識；其次，教務管理工作應采取情感激勵與競爭激勵機制。情感激勵作為一種非理性管理機制，在高校教學管理中的運用，能刺激教學管理人員原有思想情感的轉化，激起人們內心的動力和熱情，化消極為積極、化保守為創新，從而達到提高教學管理水平的目的。情感激勵，如領導與下屬、同志之間、管理者與被管理者之間的良性情感互動，可形成穩定、愉悅、上進的工作氛圍。同時要將競爭機制引入教學管理隊伍，只有存在危機感，存在競爭，人才能進步，高校才能發展。
二、教學管理隊伍的專業化
加強教學管理隊伍建設是十分重要的，一支結構合理，相對穩定，具有較高政治素養、業務素質，較高學歷層次、工作水平、管理能力，愛崗敬業、勤于奉獻，開拓創新的專職教學管理隊伍是提高教學管理水平的保證，也是各校建設的目標。
加強教學管理隊伍建設，實現教學管理隊伍的專業化是當務之急。一是要充分肯定教學管理人員的工作地位與作用，改善教學管理人員的工作待遇。二是把教學管理人員的培養納入學校師資培養計劃，開展對教學管理人員的在崗繼續教育和培訓。三是鼓勵教學管理人員積極從事教學管理和教學改革的研究，參與教育類、管理類科研項目，提高學術理論水平與科研能力，發揮其將教學管理實踐與理論研究緊密結合的優勢，及時提出問題及其解決方案，為領導決策提供意見和建議。四是引入激勵機制，開展教學管理評估和評獎工作，獎優罰劣，優上劣下，開展教學管理人員之間的崗位爭優活動。
三、教學管理運行的規范化
教學管理具有決策、計劃、組織、領導、控制、評價等一系列職能，這些職能通過教學管理運行機制作用于教學管理活動，因此，教學管理運行機制是教學管理職能的實現方式。教學管理運行機制由以下七個機制整合而成：決策機制、實施機制、保障機制、監督機制、反饋機制、調控機制、評價機制。它們之間的關系如下圖：
要實現教學管理運行的規范化、科學化、有效化，是建立健全教學管理組織機構，明確工作職責，規范工作程序，使決策機制順暢合理。如建立教學工作委員會、專業建設委員會、教務處、督導室、系部、教研室等一系列管理組織機構，并明確各自職責，合理分工，協調合作，完善各項管理制度，制訂各項工作的流程圖，使各項工作有章可循，按部就班；二是要制訂教學管理工作計劃，保證各項管理工作有組織、有步驟、有保障地進行，提高工作效率，使各項工作沿著預定軌道有效推進；三是完善監督反饋機制，充分發揮督導室作用，不但“督導教學”而且“督導管理”，在教學工作的推進中實行動態調控，保證管理工作的有序高效；四是建立科學的評價體系，從評價標準、評價方法、操作程序、結果應用等方面，構建切合實際、可操作性強、科學合理的評價系統。
四、教學管理手段的信息化
高職院校教學管理范文2
一、高職院校教學管理信息化的優勢
教學管理是指將高職院校各方面的教學信息和教學資源進行分享、調配與控制，讓高職院校的教學工作得以正常、穩定地進行。由于教學管理的目標是各類信息和數據加以分析、評價并以此結果作為教學管理的必要參考，而處理這些海量的數據和信息，依靠傳統的工作方法很難考慮周到，這就給計算機技術的超強計算能力發揮了空間，而計算機技術應用到高職院校教學管理信息化中的優勢主要有以下三個方面。
(一)實現信息和數據的快速輸入。
數據和信息的采集工作是教學管理的日常工作之一，其目標是將教學和管理過程中必要的信息進行匯集和錄入，例如教學成績、教學評價數據以及其他基本的數據信息等。這些工作可以通過一些信息采集類的工具和器械完成，避免傳統采集工作的誤差和低效，例如:光學掃描儀和OCR軟件或是鍵盤、鼠標、圖片掃描儀等。
(二)信息和數據快速處理。
由于現代計算機強大的計算和統計能力，可以在短時間內對采集的信息和數據進行處理分析，該技術的應用使得整個教學管理系統的運轉效率得到了極大的提升。也讓高職院校擺脫了傳統教學管理的低效和誤差，讓高職院校的管理者和被管理者可以隨時查看相關的信息和數據。
(三)準確并多方位的反映教學狀況。
因為教學管理的工作不僅僅涉及信息的收集和處理，還涉及到將處理之后的信息反饋給全校師生。在計算機信息技術應用下，教學管理為高職院校的師生提供信息獲取和交流的平臺，從而及時的了解學校當前的管理和運行狀況以及自身的發展和學習狀況。因此，高效的收集整理功能、精確的計算能力以及強大的存儲功能都為教學管理情況的獲取提供良好的基礎。
二、完善高職院校教學管理的信息化
(一)教學管理工作的標準化。
管理者在進行學生管理工作時，應當建立完善統一的標準管理體系，而對于信息技術而言也需要建立標準化。計算機信息技術的標準化內容主要體現在技術開發、產品研發和系統建立、運行與管理的標準化上。其主要內容了包含信息技術術語和信息表示等在內的多項問題。信息的表示是高職院校教學管理信息系統建立的關鍵所在，其標準化的原則也適用于該階段，因為采集標準化的信息是維持管理信息系統處理有效性的唯一途徑。
(二)教學管理工作的科學化。
科學化管理作為現代高等教育事業發展的重要支撐，需要高職院校不斷的進行教學管理制度的改進和完善，最終才能形成科學的管理體系。高職院校領導階層應當明晰各自的管理職責，以科學嚴謹的工作態度建立并完善教學的規章制度。在實際教學工作也要秉持科學的工作理念，以科學的教育觀作為教育教學的指導思想。將規范化的教學鏈條作為管理信息系統的邏輯基礎，建立完善的教學模式，讓教師的教育教學工作更加高效的開展。
(三)教學管理工作的全面化。
高職院校教學管理范文3
關鍵詞：高職院校；課堂；教學管理
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-008-01
隨著時代的發展，高職院校的生源質量、學生主體地位都發生了很大變化，網絡信息技術的發展對學生學習造成了大的沖擊。高職院校的學生情況復雜，而且在校期間，他們要掌握一定的專業技術，這些都導致了課堂教學管理面臨前所未有的困難。在教學的過程中，教師要想順利地完成教學任務，培養合格的人才，必須從始至終地對教學進行有效地管理。[1]而教學管理效果則涉及三大方面，那就是教師、學生以及教學過程。三個方面相互影響、相互制約。
一、教師方面
教師是整個課堂教學管理過程中最為核心和關鍵的主導因素。教師要對課堂教學進行有序地調控，對學生的思維進行有益地引導，啟發學生對問題進行思考。教師要增強責任心，切實提高自己的教學能力，具體從以下幾點做起：
1、教師課前就做好充分的準備工作。教師在每一次授課前要對每次課的教學內容、涉及的知識點和技能要做好充分的準備工作。此外，教師還要對一次課程教學內容的實施過程提前進行一個規劃和時間分配。
2、教師在課堂上應規范自己的課堂行為，時刻謹言慎行。教師在課堂上除了要考慮自己的教學是否遵循了一堂好課的要求，還應注意自己的教態、板書、儀表和風度是否得體。在組織教學中，教師不僅善于觀察學生，還要善于觀察自我，尤其是平時組織教學中存在的明顯不足，應列為自我觀察的重點，同時不可忽視教學中常出現的主觀偏差。教師的情感不僅影響自己的教學思想和語言表達，而且影響著學生的聽課情緒和學生智力活動的積極程度，從而影響課堂教學效果。善于控制自己的情感，抑制消極的情緒，是教師的基本修養。同時還要注意避免對優等生的偏愛和對差生的偏見。因此，教師在課堂上應該一視同仁，讓每個學生都感受到老師的尊重和信任。
3、為人師表，樹立教師的權威。教師的權威是通過課堂教學實踐過程中的知識傳授、實踐操作、技能指導、師生互動交流而形成的。在課堂教學管理中，師生之間更加注重平等與對話，教師要尊重學生，愛護學生，遵守師德校紀，讓學生感受到教師是一個值得尊敬與信賴的人。
二、學生方面
目前，由于高職院校學生的生源多樣化，有來自普通高中參加高考的普招生，也有來自中職院校、技術學校、職業高中參加自主招生的三校生，學生的基礎參差不齊，學習能力也相差較大，自我管理、我約束能力也有很大差別。而學生是課堂教學管理的另一個重要組成部分，對學生的嚴格要求與約束也是加強課堂教學管理的一個重要方面。如果課堂教學僅僅只是講授課本知識，而缺乏對課堂教學活動的有效管理，對學生的行為聽之任之，必將對教學活動產生負面的影響。[2]只有在教師有效的課堂教學管理之下，教學內容才能較為有效地被學生接受。
1、加強課堂教學紀律，對學生嚴格要求。教師必須在第一次課時就向學生講明本課程的紀律要求，學習方法和成績構成，讓學生了解情況。隨后，在每一次課程開始之前，教師均應按時到崗，嚴格考勤，按照學院的規章制度辦事，讓學生形成良好的遵章守紀意識，這是進行課堂教學管理的第一步。
2、培養和加強學生的自我管理。教師一人的力量是微弱的，要加強學生的管理，培養和加強學生的自我管理能力，讓學生在參與管理的過程中，進行個體行為的自省，發現自身問題，及時進行調整，最終達到使學生由“被人管、被遵守”的被動行為變為“管自己、要遵守”的主動行為。
3、培養學生良好的學習習慣。加強課堂教學管理的同時，還要講究學習方法，指導學生根據課程的特點選擇合適的學習方法，提高學習效率，變被動學習為主導學習，形成良好的學習習慣，會達到事半功倍的裁果。
三、課堂教學過程管理方面
重視教學方法和教學手段的改進。作為高職院校的教師，我們在教學方法上要講究技巧，使教師的教和學生的學能夠很好地配合。既要與時俱進，汲取現代一些先進的教學思想和方法，也要注意傳統教學中那些優秀的思想和方法。教師要根據教學內容的不同來選擇相應的教學方式。理論知識的講解可以采用教師講授和學生自學相結合的方式進行。實踐操作部分可以由教師先演示教學，吸引學生的學習興趣，隨后由學生進行自主練習；也可以根據情況，由基礎較好的學生先進行演示教學，再由學生進行評價和自主練習。因此，教師在教學的過程中要摒棄傳統教學中照本宣科的教學方式，理論聯系實際，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。教師要想做到這一點.先要深入鉆研教學，提高自身的業務水平和專業能力，轉變意識，這樣才能使教學管理改革得到創新。
教師的課堂教學管理不僅僅要注重理論知識的傳授、實踐技能的培養，更要重視課堂討論、小組協作、專題辯論、參觀學習等多種方式的綜合運用，鍛煉學生的思維能力、人際交往能力、協作能力、語言表達能力，增強學生的自信心，鍛煉學生解決實際問題的能力。
綜上所述，高職院校由于其特性決定了其組織管理的特點，對于高職學生的課堂教學管理，任重而道遠。學校和教師只有在課堂教學管理方面深入研究，提高教師的課堂教學管理水平，提高學生的學習能力，最終提高教學質量，才能使自身在競爭中生存，才能使學生在社會中立足。
參考文獻：
高職院校教學管理范文4
關鍵詞：高職院校；教學管理；制度；分析
近年來，在素質教育背景下，很多高職院校都結合本校情況，對教學管理制度進行了相應地改革創新，雖取得了一定的成效，但還存在不足之處，圍繞高職院校教學管理制度如何優化進行闡述，希望給高職院校借鑒意義。
1高職教學管理制度的內含
高職院校的管理制度屬于高職院校的重要組成部分，在一定程度上直接決定了高職院校的未來發展。因此，高職院校必須重視高職教學管理制度的定位內容。不同于普通大學的管理，高職學院存在一定的特殊性。從培養人才目標角度出發，普通大學重視培養學術性人才、實用型人才、應用型人才等，培養目標具有多元化的特點。相比于高職學院的學生，大多數普通大學的學生分數成績更好，更遵守紀律，管理更為方便。在普通大學的管理過程中，可以充分培養學生的學習自主性，使學生德智體美勞全面發展；高職院校的培養目標較為單一，培養方向偏向技術型人才，同時，大多數高職學生分數成績不高，紀律性不高，綜合素質不高，高職院校必須充分重視我國涉及高職院校的有關制度規范，結合本校的特征進行高職教學管理制度的定位，這些特征主要包括：院校類型、培養目標、學科分類、院校風氣、高職院校的設備設施、教師的綜合素質等。
2高職教學管理制度的基本內容
高職院校通過建立良好的管理制度，可以有序組織教師的教學活動，保障學生的正常教學課程，使高職院校的各項條例能夠正常實施，不斷提高高職院校管理制度工作的效率，從而保障技術型人才的培養。因此，高職院校的良好教學制度直接關系到高職院校的未來發展，在建立教學管理制度的過程中，高職院?？梢詤⒖家韵聨讉€方面。首先，從學校管理的角度出發，高職院校必須重視教學管理制度的綜合性，即考慮到教學管理制度各項條例的緊密性、邏輯性，通過各項條例的有序秩序，保障各項條例充分發揮其作用，從而促進整個教學管理制度的發展。高職院校在制定教學管理制度條例的過程中，必須保障各項條例可行性強，必須明確定義，不能設置模糊的條例，容易使教師、學生、工作人員錯誤理解條例含義，導致教學管理活動出現無序現象。高職院校在建立教學管理制度的過程中，必須充分考慮制度條例的運行效果，保障高職院校教學管理活動可以高效工作。從管理教師的層面出發，教師作為高職院校的主要知識傳播者，對高職院校學生的未來發展具有重要意義，良好的教學管理制度可以提高教師的工作效率，提高教師的工作積極性，從而促進學生的技能型發展，為高職院校樹立良好的形象，提高高職院校的知名度。因此，高職院校教學管理制度在制定過程中，必須充分重視教師地位。在建立過程中，要求教師堅持教師的權利與義務，使教師明確職業道德規范，從而更好地投入教學活動中。近年來，在素質教育的背景下，我國的教學課程中，提出了“以人為本”的概念，高職院校必須重視“以人為本”的定義，在教學活動中，將高職學生視為主體地位，尊重高職學生的人格，堅持以表揚為主、以鼓勵為輔的教學策略，不斷提高高職學生的學習積極性，提高高職學生的綜合素質，從而促進高職學生的全面發展。另外，有效檢測學生技術水平的主要方法為考試，高職院校通過組織日常的考試活動，便于教師及時了解學生的學習情況，從而便于教師后期的教學活動，教師在后期教學過程中，可以有針對性對進行課程教學，有效提高了教學效率，提升教師的教學質量。涉及學生考核制定的內容主要包括：考試制度、學生學習管理制度、學生出勤制度等，這些條例的制定，在很大程度上可以提高學生的自律性，引起學生對課程學習的重視，提高學生的學習積極性。近年來，很多高職學院出勤率低，導致高職院校校風下降，影響教師的上課情緒，同時不利于學生的未來發展。因此，制度有關學生出勤率的條例，可以提高學生的出勤率，增加教師的教學責任感。從高職院校的硬件設施角度出發，高職院校的人才培養目標以技能型人才為主，因此，高職學生在學習的過程中，重點內容偏向實踐技術方面。為了提高高職學生的綜合素質，提升高職學生的操作能力，高職院校必須保障設備設施的建設，通過國家資助、企業籌資、院校合作建設等多種方法，不斷提高高職院校的設備設施質量，滿足學生實踐操作的需要，從而為社會培養高素質技術型人才。
3高職院校管理制度優化
高職院校教學管理制度在制定過程中，必須保障各項條例的科學性、規范性、有序性，符合高職院校正常的發展規律，切記不能急功近利，否則容易起到事倍功半的反作用。各院系部門作為高職院校的組成內容，通過充分發揮各院系的作用，可以保障高職院校的綜合發展。高職院校通過對資源進行有效分配，保障部門之間能夠各司其職，落實好自身部門的工作，因此，高職院校在給各部門分配任務的過程中，必須重視資源分配的有序性與合理性，例如：財務部門專門負責與高職院校有關的一切經濟活動、教學課程部門專門負責監管與教師有關的一切教學活動、學生發展部門專門進行協調與學生能力發展的一切技術活動等。高職院校教學管理活動屬于一項綜合性的活動，內容涵蓋了高職院校的日常管理活動，包括學生培養目標活動、教師教學活動、院校合作活動等，對高職院校的發展具有重要的指導意義。高職院校教學管理活動在制定過程中，必須保障內容的精簡度，便于教師、學生記憶。綜上所述，高職院校在建立教學管理制度過程中，必須結合高職院校的實際情況，充分利用高職院校的校園資源，對傳統的制度條例進行改進創新，提高高職院校的運行效率，從而推進高職院校的良好發展。
參考文獻
高職院校教學管理范文5
胡勝等人在《戴明循環在體育教學管理中的運用》中，其對體育教學管理的概念進行了簡要界定，他認為體育教學管理是基于高職院校人才培養需求，來完成體育教學活動計劃的制定與實施，并要對教學計劃實施的這一過程進行全面控制，確保體育教學中學生可以掌握更多的知識、技能以及技術，確保體育教學活動可以充分發揮其教育功能?！扼w育管理學教程》一書也對體育教學管理的概念進行界定，其認為體育教學管理是一套適用于體育教學的管理理論與管理方法，而且該套理論與方法在本質上是較為成熟的，體育教學管理工作開展中要僅僅圍繞體育教學實踐，結合體育教學目標、教學特點以及體育教學內在發展規律，利用該套理論與方法對體育教學實踐中，各個環節進行有效的管理與監督，而這也讓我們進一步認識到了體育教學管理的重要地位。陳筠等人在《試論新時期普通高校體育教學管理工作》中對體育教學管理工作內涵也進行了揭示，他認為體育教學管理工作在開展中，要緊握體育教學工作內在規律、特點以及自身屬性，按照體育教學工作既定目標來制定教學計劃，并對體育教學工作進行組織、控制以及監督的一個過程，因此，體育教學管理工作是當前高職院校體育教學工作中的重點。高職院校在該項工作開展中要將教學質量管理作為核心內容，確保體育教學工作質量可以適應當前人才培養體系要求。本研究通過對上述多種涵義的總結與歸納，認為體育教學管理應定義為：以高職院校體育教學自身規律為基礎，以學生實際情況為主要出發點，通過運用高職院校內部的行政機關、學院以及教師等一切校內力量，通過對體育教學實踐的計劃、實施、協調以及管理，確保高職院校體育教學目標的順利實現。
二、高職院校體育教學管理現狀分析
本文利用文獻資料發、實地考察法以及專家訪談法對我省高職院校教學管理進行了研究，通過對大量相關文獻資料的整理與總結，認為當前高職院校體育教學管理存在以下問題：
（一）體育教學管理組織機構設置不合理。
現階段很多高職院校體育教學管理中都存在組織機構設置單一，教學管理權限在實際操作中過于集中，所以體育教學管理工作在開展中嚴重缺乏靈活性，不僅在很大程度上影響了體育教學管理工作成效，在很大程度上影響了體育教學的功能性。體育教學與其他學科教學相比存在較大的差異性，這是因為體育教學作為一項靈活性極強的教學實踐活動，教師一般會根據天氣情況、學生具體情況來對教學活動進行安排，如果教學管理工作對體育教學設置明確的實施細則，則會對體育教學活動的順利開展產生極大影響。當前一些高職院校便安排一兩個人全權負責體育教學管理工作，這也是當前體育教學管理工作無法滿足高職教育發展要求的根本原因。
（二）體育教學管理制度執行力度薄弱。
本文在調查研究中發現雖然很多高職院校均制訂了管理制度，但是在深入研究中可以發現該類制度嚴重缺乏規范性，只有很少幾所高職院校的體育教學管理制度相對較為完善，基本可以達到本省教育廳下發的一些規章制度要求，并下發了一系列教學管理文件用于教學管理工作。大部分高職院校體育教學管理制度不夠完善，導致體育教學工作的相關制度規章不健全，甚至很多教師在教學中都沒有遵循相關規定。所以在調查研究中發現體育教學制度的執行力度普遍較差，雖然很多院校根據教育廳要求制訂了管理制度，很少有教師在教學實踐中會遵循這些規章制度，這也是當前高職院校體育教學管理工作質量普遍偏低的主要因素。
（三）體育課程設置管理無法滿足學生需求。
高職教育事業會對學生未來的就業情況產生極大影響，所以在教學目標設置中以促進學生就業為主要目標，為我國社會各行業培養出更多的專業型應用技術人才，高職體育教學管理的根本目的在于提高體育教學質量，同時也更強調體育教師要基于學生就業需求，在促進學生綜合素質全面發展的基礎上，大力發展學生未來從事工作的身體活動和適應能力，讓高職體育教學可以進一步提高人才培養質量?，F階段大部分高職院校體育課程設置主要是以學生體質達標作為核心目標，但是在課程內容、教學模式設置上存在嚴重的趨同化，并沒有充分考慮高職院校學生職業發展的需求，所以在內容設置上過于簡單、項目過于單一，在體育評價方法設計上也嚴重缺乏多樣化，沒有將高職教育的自身特點及規律融入其中。
（四）體育教學計劃管理規范性有待提高。
高職院校體育教學計劃管理不規范不僅體現在主體單一，而體育教學管理中也容易受到過多的行政干涉，體育教學計劃制定程序中的規范性也十分欠缺，在很大程度上影響了體育教學計劃管理工作的效用。體育教學計劃對體育教學時數、教學內容進行組織與安排，所以要求高職院校內部多個部門要積極參與其中，這對提高高職院校體育教學計劃編制的科學性、合理性有著很大作用，而當前很大一部分高職院校沒有達到這一標準，只依靠固定的幾個人員來編制體育教學計劃及教學管理計劃，這一部分人的體育知識素養不僅無法滿足其要求，導致高職體育教學計劃及管理計劃沒有緊緊把握住教學核心目標。
三、高職院校體育教學管理發展對策
（一）加強體育教學組織機構的建設。
體育教學管理工作開展中必須緊緊圍繞體育教學活動的自身規律，通過利用教育行政機關、學院以及教師等一切校內外力量，來確保體育教學各個環節進行計劃、實施、協調以及管理，確保高職院校體育教學活動可以達到既定的教學目標管理。高職院校體育教學管理工作開展中必須要體現出高職院校的特點，不僅要進一步加強滲透性管理信息在管理中的反饋效率，同時也要將最新的教學管理理念、管理理論與管理方法應用到實踐中，并在這個基礎上建立出配套的體育教學管理機制，這樣才能在體育教學管理工作的配合下進一步提高體育教學質量，確保高職學生的整體素質及能力可以滿足其職業生涯發展需求。
（二）合理制定體育教學管理制度。
本文在調查研究中發現很大一部分高職院校在制度建設上過于薄弱，鑒于教學檔案管理工作對體育教學管理的重要意義，要求高職院校要予以該項管理工作足夠的重視，不僅要將各類體育教學管理信息及時的儲存和傳遞，并要進一步提高各類體育教學管理信息的流通及利用效率。本文認為加強體育教學檔案管理工作不僅可以促進相關制度的進一步健全，同時也有助于體育教師教學經驗的累積，例如，教師在高職院校體育課程設置過程中可以參考以往的教案，通過該種渠道加深對教材內容的了解與認識，這樣可以使教學計劃編制的水平有很大提升，對提高高職院校體育教學活動的整體質量有著重要作用。再者，通過計算機網絡、報紙、期刊等可以讓管理人員掌握更多的體育教學資料，將這些資料通過整合與提煉后應用到體育教學管理工作中，可以幫助教師進一步拓寬學生的視野及知識面。
（三）基于專業特點合理設置特色的體育課程。
課程設置是任何教育體系中的核心內容，而體育課程設置的合理性，也會對體育教學質量管理工作產生極大影響，所以高職院校要將其作為體育教育改革中的核心內容，緊緊圍繞每一個專業學生未來職業身體素質要求來對特色體育課程進行規劃，這樣不僅可以促進高職院校各類課程體系、教學資源的進一步整合，還能使學生在提高體育素養、體育技能以及體育技術的同時，進一步提高學生的職業體能與職業綜合素質等。高職特色體育課程設置是未來高職體育發展中的一個必然趨勢，要求高職院校要予以新形勢下的體育教學進行重新定位，并對教學目標、內容、方法以及評價機制進行重構，使其可以滿足當前高職教育人才培養體系實際需求。
（四）加強體育教學計劃的管理力度。
高職院校體育教學計劃管理力度會對教學實踐的整體質量產生極大影響，所以高職院校要通過調動體育計劃主體的積極性來確保體育教學計劃的順利實施，這也需要高職院校要為體育教學管理工工作營造一個良好的信息環境，這樣才能在最大程度上確保體育教學管理工作的正常效用。再者，由于當前高職院校普遍存在體育教育管理者權責不明確的現象，所以建議高職院校要對體育教育管理群體結構進行優化。最后，高職院校要進一步平衡體育學術能力與行政權力之間的關系，禁止體育教學管理中受到過多行政因素的干擾，確定學術組織在高職體育教學管理工作中的主體地位。
四、結語
高職院校教學管理范文6
【關鍵詞】高職藝術院校 教學管理 創新策略
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0038-01
隨著我國文化事業的蓬勃發展，藝術類高職院校的招生規模以及辦學數量自從本世紀初到現在取得了巨大的發展，為社會提供了大量的藝術專業人才，促進了我國文化事業的繁榮發展。近年來，社會對藝術類畢業生要求越來越高，高職院校教學管理創新方面的滯后直接導致了學生培養質量與社會要求之間的差距不斷拉大，如何針對藝術類學生的特點開展教學管理創新，從而提升教學質量，實現藝術類人才培養目標，成為了廣大藝術類院校教學管理者必須思考的一個問題。
一 藝術類高職院校學生特點
教學管理的對象是學生，教學管理創新的目的是提升學生培養質量，只有準確地把握了藝術類高職院校學生的特點，教學管理創新才能夠做到有的放矢，事半功倍，本文對藝術類高職院校學生的特點概括如下：
1.追求自由，紀律性差
藝術類高職院校的學生自由意識強烈，不喜歡被約束，對于組織紀律的認可度偏低，這一點可以從學生的穿著打扮、行為舉止方面略窺一斑，標新立異，將出位看成前衛，將正統看成僵化，一味追求與眾不同，缺少組織紀律性，總是希望通過一些出位的言行引來關注，不希望受到過多的管制。
2.思想活躍，文化薄弱
藝術類高職院校學生思想非?；钴S，對各種社會問題比較關注，具有強烈的愛國意識，“憤青”是很多藝術專業學生的標簽。大部分選擇藝術專業的學生文化基礎都比較薄弱，學習成績較差。
3.注重自我，忽視他人
藝術類高職院校學生非常關注自我，合作意識比較差，總以自我為中心。盡管這一點在很多獨生子女身上都有所體現，但相對來說，藝術類的學生自我意識更加強烈。
4.感性強烈，缺少理性
藝術類高職院校學生感性思維強烈，理性思維比較差，這意味著學生的心理感受更加敏銳，對于事物的觀察能力比較強，想象力豐富。但是理性的缺乏也意味著藝術類學生更容易沖動，理想主義情節過于濃厚。
二 藝術類高職院校教學管理存在的問題
藝術類高職院校教學管理僵化，不能適應教學工作的有效開展是一個普遍存在的問題，通過對一些藝術類高職院校進行調查發現，其在教學管理方面存在以下問題：
1.教學管理理念僵化滯后
大多數藝術類高職院校教學管理者在教學管理理念方面比較落后，不能夠做到與時俱進，及時更新，這大大地限制了教學管理創新工作的有效開展。管制這一教學管理理念還普遍存在于藝術類高職院校教學管理者中，很多教學管理者都抱怨藝術學生難管，卻沒有樹立起服務理念，在錯誤理念的引導下，教學管理工作難有起色自然也是情理之中的事情了。
2.教學管理方式保守單一
從教學管理方式來看，藝術類高職院校在教學管理方式上非常保守以及單一，教學管理模式并沒有體現出藝術院校的特色，同時也沒有做到多元化。教學管理方式保守單一，沒有考慮到不同學生的不同特點以及要求，更沒有與時俱進地根據教學管理的需要進行不斷調整，其結果就是藝術院校的學生對于教學管理的抵觸情緒蔓延，加劇了師生之間的對立情緒，影響了教學管理工作的有效開展。
三 藝術類高職院校教學管理創新策略
藝術類學生的特點是教學管理創新的立足點以及出發點，對于教學管理來說，關鍵是要如何做到順勢而為，力求教學管理與學生特點之間的匹配。根據藝術類高職院校教學管理中的問題，本文認為應從以下幾個方面著手來進行教學管理的創新：
1.及時更新教學管理理念
教學管理創新首先要突破理念層面的瓶頸，藝術類高職院校教學管理者應徹底摒棄傳統的以“管制”為核心的理念，樹立以服務為中心的教學管理理念，教學管理活動各項工作的開展應始終圍繞學生的特點、需求來進行組織。教學管理者內心深處應切實地將學生的需要作為指導教學管理工作開展的最高原則，做到以學生為中心，以服務為載體，引導學生管理工作更上一個臺階。
2.教學管理手段彈性多元
在教學管理手段方面，藝術類高職院校的教學管理者應不斷地去進行探索創新，采用彈性化以及差異化的教學管理策略來推動教學管理水平的提升。教學管理手段的確定不應該是管理者閉門造車，而應是教學管理者與學生之間一個良性討論決定的過程，在此過程中，教學管理者應充分考慮學生的偏好以及心理規律，制定出更加合適多元的策略。
教學管理創新不僅僅是一項技術，同時也是一門藝術，需要教學管理者在具體的教學實踐中，圍繞藝術類學生的特點不斷去調整創新，確保教學管理步入一個良性的發展通道之中。
