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事件營銷方案范文1
消防控制室是為了出現火災情況時及時報警撲救火災而設置的，該系統由消防控制室、手動報警、煙感報警、制動噴淋、消防卷簾門、消防栓、消防泵站、消防水池等組成。為了更好的管理和使用該系統，保證應急撲火的需要，特制定。
一、火災報警和接警
（一）一旦發生火警，要迅速將火災信息傳到消防控制室，報警方式通常有以下二種：
1．煙感探測器報警：消防控制室值班員應立即通知門衛到現場確定是否火災。
2．手動報警：發現者應就近按動火災報警按鈕，并立即向消防控制室或門衛講清著火點、部位、目前狀況等，在確保安全情況下可采取措施控制火勢蔓延。
（二）消防控制室或門衛要迅速準確地記錄火災信息，確認起火后，立即撥打119報警。報警時一定要講清發生火災的地址、起火部位、燃燒物質、有無被困人員、有無爆炸及火災有關情況，并留下報警人姓名和電話號碼。及時派人到路口等侯消防車的到來并做好向導工作。
（三）報警后，消防控制室或門衛應及時通知安全辦公室主任，夜間同時告知帶班領導。帶班領導上報上級領導及火災消防事故處置領導小組。
（四）火災消防事故處置領導小組要立即察看現場情況，統一指揮滅火救災。要及時召集力量（義務消防員及其他工作人員等），確定現場滅火指揮人，布置救人、搶救物資、滅火、供水、送風排煙等任務，并檢查執行情況。
二、組織滅火
（一）組織人員查看火情，掌握火勢發展情況，并隨時向指揮組匯報。
（二）根據火勢，指揮切斷電源，保證消防用水及消防泵正常。
（三）組織指揮人員在確保安全情況下滅火、搶救傷員及疏散物資，關閉著火層防火門，防止火勢蔓延。
（四）消防人員到場后，協同配合滅火搶救。
三、火災情況通報
（一）根據火災的發展情況，可利用消防應急廣播說明情況，疏散路線，并穩定人員情緒。
（二）通報的次序為：著火層、著火層以上各層、有可能蔓延的著火層以下的樓層。
四、疏散和救護
（一）根據建筑特點和周圍情況，事先劃定供疏散人員集結的安全區。
（二）疏散責任到人，由樓層義務消防員和引導員在疏散路線上分段指明方向，并查清是否還有人留在著火或應疏散的區域內。
（三）組織醫護人員在安全區及時對傷員進行處理或送醫院救治。
事件營銷方案范文2
當前財經類和綜合性大學培養的市場營銷專業人才，更適合在商貿流通領域或服務行業就業與發展，不能很好滿足高新技術企業對營銷人才的需求。理工科大學的市場營銷專業教學，應整合教學資源優勢，致力于培養懂技術、懂管理、懂市場的復合型專業人才。本文以LT大學為例，通過分析理工科大學的市場營銷專業人才培養面臨的機遇和挑戰，提出相應的市場營銷專業人才培養改革方案，并通過付諸實踐進行了方案優化。
【關鍵詞】
理工科大學；市場營銷；培養方案，教學實踐
市場營銷專業本科教育在國外市場經濟發達國家，大約有近百年的歷史，無論是理論教學還是實踐教學都已經比較成熟。而我國市場營銷專業教育，整體上起步較晚，東部沿海地區始于20世紀80年代后期，西部地區受經濟發展和教育理念相對落后等因素影響，在20世紀90年中后期才開始起步。經歷了將近三十年的專業發展里程，市場營銷專業近兩年成為最受中國大學喜愛的本科專業之一,全國有838所大學開設該專業，以71.87%占比位居排行榜第三位。與此同時，市場營銷專業畢業生出現“供過于求”現象。2014年10月教育部公布15個難就業專業，市場營銷成“重災區”。隨著企業產品技術的不斷升級，當前傳統營銷模式向電子商務的轉型，傳統意義上的市場營銷專業人才已很難滿足新形勢發展的要求，高校市場營銷專業人才培養方案亟須創新。
一、市場營銷專業人才培養面臨的挑戰和機遇
1.市場營銷畢業生人數已“供過于求”
據人力資源和社會保障部數據顯示，2014年全國高校畢業生人數727萬人，相比2013年699萬畢業生增長28萬人次，再創歷史新高，被冠以“更難就業季”稱號。在經濟充滿挑戰的大環境下，由于“市場營銷”專業熱度增加，相應地開設該專業的高校增多，每年都在增加的市場營銷的畢業生人數，使得2014年市場營銷的畢業人數“供過于求”。
2.現有的培養計劃模式與社會經濟發展脫節
近年來人才市場的需求狀況顯示，傳統的營銷教學存在“學與用脫節”的問題。大量畢業生特別是營銷管理類學生難以找到合適的就業崗位，究其原因不是數量過剩，而是畢業生的規格和質量不能滿足企業生產經營的需要，在人才的培養目標、培養模式、規格定位、教學方式、教學內容和課程體系等方面不能適應知識經濟時代對營銷管理人才的需求，難以實現真正的校企對接，導致社會需求巨大并不斷劇增但大量畢業生找不到對口就業崗位的矛盾與尷尬局面。
3.復合型人才培養對教學資源配置與整合地提出了更高要求
調查發現，許多理科學校對文科實驗室的投資與建設投入不足，沒有好設施，難以發揮實驗教學在市場營銷專業建設中的作用，也有一些學校雖然硬件設施良好，但由于軟件支持體系不足，硬件的作用難以發揮。而隨著高新技術企業大發展，急需培養一批懂技術、懂管理、懂市場的復合型專業人才。因此，現有的教學資源將無法滿足培養需求，對學校的教學資源的配置與整合提出了更高的要求。
4.以工程技術為基礎的專業教學模式需要更多的創新實踐
目前，市場營銷專業課程設置基本上是以學科為中心的課程體系，仍然沒有脫離知識學科性、系統性、完整性的窠臼。理論課程設置多于實踐課程，而實踐課程缺乏特色，職業能力的培養與考核力度不大，教學內容陳舊。而以工程技術為基礎的市場營銷專業教學模式，合理的實踐體系設計對本專業的人才培養目標的實現具有重要的意義，應建立更多的創新實踐。
5.面向高新技術、高端裝備企業的市場營銷專業人才匱乏
目前，我國高校市場營銷專業人才培養的主導力量為綜合型及財經類院校，市場營銷專業的學生主要學習市場營銷及工商管理方面的基本理論和基本知識和基本方法。在理科和工程技術相關學科方面缺乏優勢。因此，此類人才在商貿類企業具有優勢，但無法很好滿足并適應高新技術企業對營銷人才的需求。
6.知識經濟時代，企業全球化經營急需復合型專業人才
隨著經濟全球化、市場國際化的步伐不斷加快，世界范圍內大規模經濟結構調整正在興起，經濟資源跨國流動的勢頭更加強勁。企業產業鏈協同發展趨勢凸顯。同時，隨著各地區工業強省戰略的實施，高新技術企業迅速發展，急需一批懂技術、懂管理、懂市場的復合型專業人才。
7.傳統營銷模式轉型，為新型專業人才預留了很大的發展空間
由于移動互聯網的影響正迅速地向經濟、社會、文化的各領域進行廣泛的滲透擴散，全球已紛紛行動起來積極搶占此新興競爭制高點。同時“十二五”正是我國經濟社會加快轉型發展的關鍵時期，面對這一歷史性機遇，企業必須淘汰缺乏技術支撐的低層次營銷人才，招募有網絡技術和電子商務運營能力的營銷人才，借力移動互聯網，實現可持續發展。
二、LT大學市場營銷專業人才培養方案優化設計
LT大學是甘肅省一所工科為主的二本院校。學校的辦學目標是“一流工科，堅實理科，特色文科”。經濟管理學院現有工商管理、會計學、財務管理等7個本科專業。市場營銷專業創建于1994年，2010年開始特設市場營銷基地班（機電產品營銷管理方向），2012年開始增設市場營銷（高端裝備營銷管理方向）。
1.人才定制，專業化培養定位
結合理工科院校的學科特色，將市場營銷專業人才培養定位于：具備堅實的管理、市場營銷、機械設計制造基礎等方面基礎知識與應用能力，受到系統的工程技術和專業技能訓練，能從事機械產品和高端裝備市場營銷、運營管理、設計、制造等方面工作的復合型、應用型人才。
2.素質教育，實踐創新雙項結合
本專業人才要求培養以綜合素質教育為核心，實踐能力和創新精神培養為重點，要求學生通過系統的市場營銷、工商管理、機械制造基礎方面的基本理論和基本知識的學習，受到營銷方法與技巧方面的基本訓練，具有機械制造技術所必需的裝備、工藝知識，具備從事高端裝備和機械產品市場營銷、運營管理、設計、制造等方面工作扎實的理論基礎、較強的實踐能力和較高的綜合素質。畢業生應獲得以下方面的知識與能力：掌握管理學、經濟學、市場營銷學和系統的機械制造基礎的基本理論、基本知識、基本技能；掌握現代制造技術發展領域中的工藝方法、工藝裝備、計算機應用等知識，掌握市場營銷的定性、定量分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決營銷實際問題的基本能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
3.體系構建，搭建高效課程模式
（1）建立與培養目標相適應的理論教學體系。
市場營銷專業的培養目標是培養具有技術應用能力和基本素質的德智體全面發展的復合型專門人才。圍繞這個目標，我們在構建理論教學體系時，突出了應用性課程在整個教學中的地位，堅持了以應用為主同時兼顧理論的基本原則，形成了一整套既具特色又與培養目標相適應的科學而嚴謹的理論教學體系。本專業理論教學分為四大模塊：通識教學、學科基礎、工業技術、專業課程。其中，學科基礎課包括：經濟學、管理學、會計學、市場營銷學、金融學、國際經濟與國際貿易、信息管理與信息系統等；技術基礎課程包括：金屬工藝學、工程力學、機械制造技術、機械制造裝備先進技術等；專業課程包括：市場調查與預測、消費者行為學、廣告學、商務談判、企業營銷策劃、銷售管理等。
（2）建立與人才培養能力要求相適應的實踐教學體系。
實踐教學是理論教學的補充、印證和檢驗形式，是課程體系的重要組成部分。市場營銷專業的實踐教學應既體現市場營銷技術應用能力和基本素質培養的目標，又體現市場營銷專業（高端裝備營銷管理方向）實踐性、操作性和應用性特點。要求做到：建立完整的實踐教學體系，設計相應的課程單元；整合實踐教學資源，優化實踐教學內容，提升學生實踐能力；推廣仿真教學、情景模擬教學、拓展教學等新型教學模式。實踐教學環節包括統計軟件實習、ERP沙盤模擬、營銷軟件實習、專業實習、畢業實習、畢業論文等。同時開設市場營銷策劃實訓、商務談判模擬等創新實踐課程，定期開展市場營銷策劃大賽，創業計劃大賽等活動，強化學生的營銷實踐能力。
4.方法創新，深化教學改革
以市場營銷省級、消費行為校級精品課建設為核心，深入展開教學內容與教學方法的改革探索。啟動精品課視頻共享建設，實現部分課程教學內容網絡輔助教學。通過多媒體課件大賽，提升多媒體課件質量，提高教學效率和效果。通過教學研究項目，推進專業課教學改革，在教學中注重理論教學和實訓教學的結合，綜合運用“案例教學”“問題教學”“討論式教學”“研究式教學”“任務驅動教學”等方式，使教學內容豐富而不單調，教學過程生動而不枯燥，進而提高學生的學習興趣，培養學生自主學習能力。同時，引入市場熱點問題研討和計算機模擬教學(營銷模擬軟件)等方式，就市場營銷的關鍵環節進行演練，通過組織專業特色活動以及校外實習，促使學生在理論學習的基礎上培養實際應用能力。
三、LT大學市場營銷專業人才培養成果總結與展望
LT大學自1994年創辦市場營銷專業，經過20年的積極探索，市場營銷專業人才培養從學科特點出發，以職業發展需求為導向，轉變傳統教學理念，重視實踐性思維開發訓練，以提升學生就業能力為導向，圍繞一個中心即“培養營銷專業學生綜合應用能力”，兩個方向“日用消費品營銷和工業品營銷”、三個層次即“初始崗位銷售能力培養；高級崗位策劃能力培養、提升崗位綜合能力培養”、四個基本點即“觀念、戰略、策略、管理”營銷框架體系，構建并優化了專業人才培養方案。迄今為止，LT大學累計培養900余名有工程技術背景的營銷專業人才。依據武漢大學邱均平教授的專業排名，LT大學市場營銷在全國540所開此專業的院校排名62名。在甘肅省排名第二。本專業就業率連續兩年達到100%，成為LT大學十大就業品牌專業。依據跟蹤調查，畢業生80%以上在工業品營銷領域工作。畢業生在3~5年晉升部門主管或區域市場經理的比例明顯高于同期同層次大學的同類專業畢業生。LT大學市場營銷專業近期建設目標遵照“控制規模，凝練特色、強化師資、凸顯優勢”的發展思路，凸顯工程技術背景，以培養營銷工程師為目標定位，以職業能力培養和提升為導向，以專業主干課程為突破口，優化具有本學科特色課內外實踐體系，最大限度地提升學生的綜合能力和專業素養，實現本專業課堂教學從“知識傳授型”向“能力培養型”的轉變。我們將進一步打造市場營銷和工程技術復合型專業優勢，力爭在2至3年內建設成為省級特色專業，并朝國家級重點專業方向努力。
作者：梁青玉 王子萱 劉田鈺 單位：蘭州理工大學經濟與管理學院
參考文獻：
[1]袁勝軍.工科院校市場營銷專業特色人才培養模式研究———以桂林電子科技大學為例[C].中國高等院校市場學研究會2009年年會論文集,2009.
事件營銷方案范文3
一、工作原則
1．以人為本，快速反應。本著“積極防范、有效控制、快速處置、救人第一、減少損失”的原則，把保障師生生命安全作為應急處置的首要任務，最大限度地避免或減少校園暴力傷害等突發事件對師生的生命威脅和危害。充分發揮人的主觀能動性，將防范校園暴力傷害事件應急處置工作納入學校管理范疇，建立突發事件快速應急機制，保證人力、物力和財力的儲備，確保報告、指揮、處置等環節緊密銜接，及時妥善應對。
2．依法規范，科學應對。依據有關法律法規，建立學校防范校園暴力傷害事件應急機制，做到預案依法制定，管理規范運行。充分發揮廣大教職工的力量和智慧，形成全員參與，共同防范的安全管理新格局。應對校園突發暴力事件，做到反應迅速、指揮有力，處置適當，上報及時。
二、預案適用范圍
本預案適用于學校發生的可能危及師生生命安全的突發事件，主要包括：學校外來暴力侵害事件、校園綁架事件以及其他危及師生生命安全的突發暴力事件。
三、應急處置組織及工作職責
成立學校應急校園突發暴力事件應急處置工作領導小組，下設7個具體工作組，在領導小組統一組織安排下開展工作，并分別明確工作職責和任務。
（一）領導小組
組 長：姚太元
副組長：陳文明 向 芳 陳宏均
成 員：李源泉 孫長明 黃新
領導小組負責組織實施校園突發暴力事件的應急處置工作，加強有關部門、人員之間的溝通與協作，決定應急處置工作中的決策和措施，確保突發校園暴力事件處置工作及時、有序、高效。
（二）工作小組職責及任務分工
1.報警組
組長：王正坤
成員：周元恩
工作職責：負責報警和通信聯絡，迅速向有關部門報告案情。
2. 防暴組
組長：孫長明
組員：楊紹華 劉德新 胡軍 徐永貴 李祖友 張久榮
易萬成 黃要綱
工作職責：負責與罪犯周旋，搏斗，阻止犯罪，并設法抓獲犯罪分子。
3．救護組
組長：彭海燕
組員：陳發明 陳義章
工作職責：救護傷員，保護現場，做好善后工作。避免和減少師生的人身損失。
4．疏導組
組長：余偉
組員：各班主任
工作職責：負責順暢通道，疏散師生，維護秩序，安置、安撫師生。
5．后勤保障組
組長：向芳
組員：彭海燕 陳義章
工作職責：負責及時調度、采購、運輸，為應急處置工作提供必在的物資保障。負責安排好受害師生事件處理期間的生活。
6．事件調查及善后工作組
組長：陳文明
組員：李源泉 孫長明 黃新
工作職責：負責進行事件調查，認真分析事發原因，明確相關責任，為及時有效處理事件提供準確依據；做好溝通聯系，及時反饋情況，妥善處理善后事宜。
四、突發事件應急措施
1.一般性事件：首遇人員應立即報告學校應急領導小組，在組長的指揮下盡快就地解決矛盾糾紛，不能盡快就地解決的，應報“ 110” 或派出所值班電話，并做好防護準備工作，防止矛盾激發，危及師生的人身和財產安全。
2.持刀行兇突發事件：歹徒持刀進入校園時，首遇人員應迅速判明歹徒行兇的意圖和對象，啟動一級處置。同時進行先期處置，立即組織教職員工，將在公共活動區的學生迅速集中到教室，緊閉門窗，用課桌、木柜頂住門窗，防止歹徒破門窗而入。若歹徒強行進入教室，教職員工應用木椅等工具對其進行打擊，確保學生安全。應急領導小組接報后，應及時趕到現場，組織學校門衛、保安、應急分隊
及教職員工用專用防衛器械、椅子、木柄掃帚等物作為防護和打擊工具，對歹徒進行威懾，盡量拖延時間，等待公安人員到來。
3.綁架學生突發事件：首遇人員一旦發現學生被綁架時，應先判明歹徒綁架學生的時間、地點、人數、性別、年齡，逃跑方向和運輸工具，立即撥打“ 110” 報警或派出所值班電話，迅速向學校應急領導小組報告。同時進行先期處置，迅速組織在場的教職員工對歹徒進行圍追堵截。若歹徒被追到公共場所和公路時，應向在場的群眾大聲喊叫，說明情況，向群眾求助。指揮人員接到報告后，應迅速向“ 110” 報警，并組織教職員工做好校內學生的安全防護工作。同時組織部分教職員工增援先期處置的人員，對綁架學生的歹徒進行圍追堵截，沉著、冷靜地對歹徒進行勸導，防止歹徒情緒惡化危及被綁架學生的人身生命安全。并機智、勇敢地與歹徒進行周旋，等待公安民警到來。
4.治安特大突發事件：突發事件為爆炸性質，首遇人員要啟動一級處置。同時進行先期處置，組織教職員工冷靜、機智對歹徒進行有效勸說，盡量延長爆炸時間，并及時尋找可用水源作為防護工具。同時，組織部分教職員工將學生迅速疏散出教室，撤至安全地帶。指揮人員接報后，應及時趕到現場，組織個別人員冷靜、機智、勇敢地對歹徒進行勸導，盡量延遲爆炸時間，等待公安民警的到來。勸說無效時，學生又未撤離危險地區，應將預備的自來水連續不斷地潑向歹徒的炸藥包和火種（如打火機、火柴、點燃的香煙），澆濕炸藥和火種，使其失去點燃機會，并與歹徒進行周旋，等待公安民警到來，確保師生生命和財產安全。
五、應急事件處置程序：
1.一級處置：學校發生持刀歹徒闖入校園，實行一級處置，在場師生立即報告報警組，門衛保安人員要立即使用防衛器械與犯罪分子作斗爭，嚴防事態擴大；各班老師要迅速組織學生進入教室，關緊門窗。同時，學校要立即向上級有關部門進行報告。
2.二級處置：校內發生有綁架者，實行二級處置。門衛及值日老師應迅速把門鎖上，并立即向校領導匯報，撥打報警電話或派出所值班電話。若是在校外發現有綁架者，還要想辦法拖住綁架者，延長時間。
3.三級處置：學校發現可疑人員闖入校園，實行三級處置。首遇人員應立即報告領導，協助門衛保安控制可疑人員，必要時通知各班老師組織學生進入教室，關緊門窗，情節嚴重報 “ 110” 或轄區派出所值班電話。
六、學校發生校園突發暴力事件后，學校應急工作領導小組組長要在第一時間向主管部門報告，同時，根據事件的性質，向當地政府、公安、交通、衛生等有關部門進行報告，請求現場救援。
事件營銷方案范文4
1．教育和學生發展的需要。導學方案是基于小學英語課程教學的微化設計，是教師教學的需要，更是學生自主探究學習的需要。它是一種基于建構主義，以問題為核心，以學生為中心的教學引導方案?！队⒄Z課程標準》指出:“鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。”鑒于此，如何在小學英語教學中有效設計并運用導學方案就應運而生了。
2．學校特色發展的需要。我校是淮安市外國語實驗小學，是一所以外語為特色的實驗學校，也是“全國劍橋英語培訓考級中心”、“淮安市小學英語教學研究基地”。我校在保證語文、數學以及其他學科教學質量的同時，加大了對英語教學的投資，強化了英語教學。從一年級起就開設英語課，注重對學生英語綜合素養的培養，然而教師的教與學生的學仍會在漫長的歲月中漸漸落入俗套。雖然課改的呼聲越來越高，但要讓每一位教師都能按照課改的精神去實施教學還是頗有難度的。而導學方案是學生自主探究學習的方向標，是教師教學設計的精華所在，所以我們希望通過英語導學方案來提升小學生自主學習的能力?；诖?，我們提出了“小學英語導學方案設計的實踐研究”。
二、課題的創新之處
1．導學方案的設計已成為課程改革背景下的一個研究熱點，但較為雜亂，未成系統，因而不適應各個學校的學情需要。預期在我們的實踐研究中將會就詞匯教學導學方案、閱讀教學導學方案、語篇教學導學方案、單元復習導學方案、英語活動課導學方案等課型的導學方案進行系列研究，以形成各具特色且行之有效的導學方案設計策略。
2．導學方案設計以促進學生自主學習能力為目標，以貼近學生最近發展區的需求為指引。預期在我們的研究實踐中，以多元智能為理論基礎，在英語導學方案的設計中既有導學內容的設計，又有導學方式、類型的處理。
三、課題的理論價值和實踐意義
(一)課題研究的理論價值
小學英語導學方案設計的實踐研究能夠打破以往教師包攬課堂和學生被動學習的模式。設計導學方案，可以促進學生學習的主動化，并使教學過程動態化，保證師生互動的有效化，進而對豐富新課程理念有一定的推動作用。小學英語導學方案設計的實踐研究以激發學生學習的興趣和提高學生英語學習的效率為根本出發點，重視學生自主學習能力的培養，從而提升教師的科研水平，優化小學英語課堂教學結構。
(二)課題研究的實踐意義
1．內化模式，凸顯特色。我校的“開放、探究”英語課堂模式于2011年被評為淮安市十大教學模式之一，現正在推行中。我校辦學十幾年來，一直踐行英語特色教學，采用《牛津英語》和《劍橋少兒英語》兩套教材，辦學效果尤為突出，學生的英語素養明顯高于同地區其他學校。而“開放、探究”的英語課堂模式亦日趨成熟，學生探究的熱情空前高漲，此時就急需英語導學方案為學生的探究學習領航。本課題的研究就是為了促進學生更好地發展，而進一步推廣其模式，以強化我校的英語特色教學，從而讓學生的自主學習能力得到提高。
2．策略引導，提升能力。從心理學的角度講，學生的能力是經過他們所掌握的基礎技能，并將其廣泛遷移而逐步形成的一種穩定的個性心理特征，它是基礎知識和基本技能進一步概括化、系統化、具體化的結果。通過小學英語導學方案的設計，可使學生在方案策略的指引下將知識內化，形成正遷移，達到提升英語能力、提高英語素養的目的。
3．導學設計，整體發展。如何滿足學生自主學習的需要，妥善地解決所有學生的求知欲望，讓他們學會學習，這是課堂教學中所面臨的且必須解決的一個問題。顯然，導學方案的設計能為我們解決這些問題提供一個有效的途徑。因此，課題組成員打算精心設計各種課型的導學方案，以促使學生學會學習，并使學生在探究中提高自主學習的能力，從而促進學生的整體發展。
4．導學反饋，調整策略。設計不同課型的導學方案，能讓教師從不同角度了解學生自主學習能力發展的狀況，從這些信息中，教師不但可以比較準確地了解學生自學的情況，還能及時發現導學方案的不足，從而為教師進一步修訂導學方案和調節教學策略提供有力的科學依據。
事件營銷方案范文5
關鍵詞：高層建筑消防安全現狀 消防隱患 應對措施
一、北京市高層建筑現狀
據統計，北京市目前高層建筑有11664幢，超高層建筑56幢，而且每年數量在不斷增加，中央電視臺新址、國家大劇院等建筑規模大、造型奇特、內部結構復雜的高層建筑在建設過程中不斷出現，并且隨著CBD商務區內北京財富中心、北京銀泰中心、國貿三期、金地國際花園、北京萬達廣場、華貿中心等超高層建筑的竣工投入使用，該地區還將出現超高層建筑群。
二、高層建筑消防安全現狀
（一）城市消防基礎設施建設跟不上城市建設發展。
一是消防站建設還不能滿足高層建筑發展的需要。
北京市現有消防隊站的數量和布局仍然不能達到《城市消防站建設標準》的要求。尤其是隨著超高層建筑群的不斷出現，重點地區消防隊站匱乏的問題更加突出。
二是消防水源還不能滿足高層建筑發展的需要。
北京市公共消火栓建設受城市發展水平的制約，建城區內尚有部分地區未建有市政供水管網或消火栓分布密度小，尤其是四環路與五環路之間以及五環路與六環路之間城鄉結合部位公共消火栓平均密度低。經過努力，建立了供水分隊，建立了取水碼頭。但北京市天然水源綜合利用不夠，大多數天然水源周圍未設置消防車取水的通道和專用取水碼頭。
三是消防裝備還不能滿足高層建筑滅火救援的需要。主要體現在適合高層建筑火災撲救及高層人員救援的舉高消防車數量不足，目前北京消防總隊僅有舉高車輛36部無論是從車輛分布、配備數量、高度、還是車輛性能都無法滿足北京日益增多的高層建筑的消防保衛需要。同時，適用于高層建筑火災撲救、人員救助的移動式供水、排煙、照明設施以及救生氣墊、緩降器等器材裝備還沒有得到普及。一旦發生高層建筑火災，往往需要跨區域調集增援力量，延誤了滅火時間。
（二）高層建筑設計、建設存在消防隱患突出。
一是部分高層建筑設計不完善，存在先天性的火災隱患。1982年12月8日國家經濟委員會、公安部共同下發了關于頒發《高層民用建筑設計防火規范》的通知，自1983年6月1日起試行由北京市公安局會同有關單位共同編制的《高層民用建筑設計防火規范》；1987年由建設部頒布實施了第一個版本的《高層民用建筑設計防火規范》，從此開始把我國高層民用建筑防火設計納入法制軌道；1995年建設部頒布了《高層民用建筑設計防火規范》的第二個版本（95年版本）于1995年11月1日正式頒布實施。在此之前，高層建筑設計沒有專門的國家消防技術標準可以依據，只是參照其它國家標準或相關的專家技術洽商進行設計，因此不可避免的有些建筑存在先天性的火災隱患。
二是部分開發商在建筑建造時，為了追求經濟利益和建筑裝飾美觀的效果，不考慮相關消防設施的實際使用性能和可操作性，對建筑安裝工程的消防設施隨意降低標準，在施工中以次充好，造成產品質量不過關，消防設施癱瘓的問題時有發生。
三是個別建筑開發商在工程驗收投入使用后，因種種原因擅自更改建筑物的使用性質、功能和消防設計，并且不執行國家標準、不向相關行政部門進行重新申報，造成防火分區、防煙分區、安全疏散等不滿足現行國家消防技術標準，從而留下了新的火災隱患。
（三）消防設施維護保養方面不到位
一是部分單位法人消防安全責任意識淡薄，在高層建筑安全管理方面存在漏洞，特別是在兩家以上單位共租一座高層建筑時，由于多家使用，缺乏統一的消防安全管理，消防安全責任制難以落實。突出表現在：建筑使用上各自為政，對本單位使用的樓層進行封鎖，往往造成安全門封閉，疏散樓梯堵死，建筑消防設施被“分割”；消防問題互相推諉，拖而不決，消防設施、設備、器材不能及時維護、保養，一旦發生火災事故，消防設施根本發揮不了作用；自防自救預案不健全，一旦發生火災，初期處置、人員疏散缺乏統一指揮。
二是消防管理人員消防常識薄弱。高層建筑面積大，功能復雜，建筑內一般設有各種消防設施，包括：火災自動報警系統、自動滅火系統、防排煙系統、室內外消火栓系統等。而現在建筑內的消防管理人員往往是沿襲了以前的保安人員工作體制，不熟悉定期維護、檢測、操作上述各類消防設施的相關規程，有些管理人員甚至不能判斷滅火器是否過期。
三是對于高層民用建筑居住區的管理存在不足。部分小區管理責任不明確，沒有物業管理部門或是物業管理人員不依法履行消防安全管理責任，導致居民區缺少有效的滅火疏散預案；居民區內停車占道問題嚴重，消防通道不暢；室外消火栓被埋壓、圈占，建筑內消防水槍、接口丟失，防火門閉門器損壞、鎖閉安全疏散出口，應急照明疏散指示標志缺失等現象非常普遍。
（四）高層建筑施工工地火災危險性大
施工現場具有可燃材料多、臨時建筑多、臨時用電線路多、人員流動性大、維修改造工程火災危險性大的特點。尤其是高層建筑施工工地存放有大量易燃可燃材料，為火災的發生提供了必要條件，高層建筑在建設過程中工地門窗洞、樓梯間、各類管道井、孔洞沒有封閉，空氣水平、垂直流通迅速，煙囪效應明顯，一旦發生火災，火勢發展快，上下左右蔓延快，在短時間內可能發展成立體的大面積火災。又由于高層建筑樓梯、疏散指示標志、應急照明等疏散設施沒有完全建成，如果發生火災，加上現場堆放著各種建材，孔洞未封堵，無論是對施工人員還是消防營救人員，疏散和搜救的難度都非黨大，極易造成人煙傷亡。
高層建筑作業面大，施工人員多，火災潛在危險范圍就廣，加之施工單位許多領導還不十分了解和熟悉高層建筑的火災特點和規律，當施工現場發生火災時，往往缺乏應急處置經驗和能力，導致指揮撲救不利，容易小火釀成大災。然而高層建筑施工工地現場周圍環境復雜，特種消防車輛很難靠近高層建筑，施工現場范圍內只設有臨時消防給水系統，消防用水匱乏，加上建筑內部未建成、未開通自動消防滅火設施，內功時水壓、水量無法滿足滅火需要，導致高層建筑施工工地火災撲救難度極大，特別是在施工后期發生在中、高層甚至頂層的火災，滅火難度更大。
三、高層建筑滅火救援應對措施
對于高層建筑火災，必須堅持“預防為主，防消結合”的消防工作方針和“立足于自防自救”的根本原則。
（一）進一步明確主體責任，落實消防安全責任制。
高層建筑建設、設計、施工、監理和使用單位必須認真貫徹落實《中華人民共和國消防法》、《機關、團體、企業、事業單位消防安全管理規定》（公安部令第61號）等相關法律、法規、規章和消防技術規范、標準，切實履行自己法定的職責。建立健全本單位消防安全管理規章制度，強化單位消防安全法律責任主體意識，完善、細化、落實消防安全逐級領導負責制和職工全員崗位責任制。高層建筑業主和使用單位應對本建筑物內從業人員進行全員消防安全培訓，努力提高其消防安全素質。對于消防控制室、配電室、消防水泵房、防排煙機房和電話總機房的工作人員和消防保安人員不僅要培訓，還應當嚴格考試，實行持證上崗制度。高層建筑物各使用單位都應明確本單位消防安全責任人和消防安全管理人，堅持經常組織開展消防安全檢查、巡查，及時消除火災隱患，建立本單位義務消防組織，并按有關規定、標準配備消防器材、設施，定期組織專（兼）職和義務消防人員開展消防業務訓練，不斷提高其火災防范、初期火災撲救和組織人員安全疏散的能力。
（二）嚴格消防監督檢查
消防部門應依法加強對高層建筑的執法監督工作。首先要嚴格按照《消防法》和相關消防技術規范、標準，嚴把高層建筑物的設計、建審關，力求從源頭上消除火災隱患。其次，要嚴格施工過程中的監督（包括對消防產品、系統的質量監督）和工程竣工時的驗收，以及開業前的消防安全監督檢查，確保消防工程質量符合要求。再次，要認真開展高層建筑物使用過程中的執法監督檢查工作，及時消除動態狀況下新產生的火災隱患。
（三）開展調研、完善預案
為保證高層建筑一旦發生火災，消防部隊到場后能夠迅速展開有效的滅火救援工作，從建筑物建筑過程中開始，就應當組織各級滅火力量對建筑物進行詳盡的調研，并及時制作詳細的滅火救援預案，其內容包括：建筑物的高度、層數、結構；建筑構件的耐火極限；建筑物的重點部位；可能發生的火災中火勢蔓延的主要特點；建筑物內的消防設施情況；不同級別火災所需要的滅火力量及特殊器材裝備；滅火作戰的組織指揮及各參戰單位的滅火任務；消防部隊到場后應當采取的戰術措施及力量部署；供水方式、人員救援途徑、貴重物資疏散的疏散途徑等，其間相關單位應向消防部門提供詳實的數據。建筑物建成后，消防中隊還應不定期對建筑物進行再調研再熟悉，隨時掌握建筑物內部情況變動，并根據情況隨時調整滅火預案，以保證滅火救援現場的需要。
（四）加大宣傳、培訓力度，
大力加強消防安全宣傳教育，不斷提高公眾消防安全意識。高層建筑物業主和使用單位應對本建筑物內從業人員進行全員消防安全培訓，努力提高其消防安全素質。對于消防控制室、配電室、消防水泵房、防排煙機房和電話總機房的工作人員和消防保安人員不僅要培訓，還應當嚴格考試，實行持證上崗制度。
（五）加快消防基礎設施建設
消防隊站的建設應與城市發展同步進行，尤其是新建超高層建筑群和大規模的住宅區，作為消防安全的重點地區，消防隊站建設規劃務必落到實處。同時，因為高層建筑一旦發生火災，常規的消防裝備往往因為能力有限，起不到應有的滅火作用，在高層建筑相對集中的地區，轄區消防中隊在車輛器材裝備配置上應當有所側重。一是要配備多功能舉高消防車，滿足從建筑外部營救被困人員及出水滅火的需要，同時，為滿足樓層滅火救援的需要，配備大功率水罐消防車、移動式供水、排煙、照明設施以及救生氣墊、緩降器等救生器材。
（六）加強演練，執勤備戰
針對高層建筑火災，每年應由建筑單位與消防部隊共同組織1至2次實地聯合滅火救援疏散演練，演練內容應包括內部人員報警、撲救初起火災、人員疏散、自救逃生；消防部隊組織指揮、火情偵查、人員救助、高層供水、出水滅火等滅火救援的全過程。通過演練增強單位內部人員的自防自救意識，不僅要練從業（工作）人員，還要使進入高層建筑物的非從業（工作）人員受到鍛煉，以做到一旦發生火災臨危不亂，處變不驚，從容應對。同時，通過演練達到消防部隊熟悉單位情況，完善滅火預案的目的，一旦發生火災，有利于迅速有效地撲救火災，減少災害損失。
參考文獻：
［1］《中華人民共和國消防法》
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關鍵詞： 《小學英語教學法》 課程實踐 教學方案設計
《小學英語教學法》是英語教育專業的一門專業核心課程，旨在使學生通過本課程的學習，掌握小學英語教學法的理論和教學規律，學會運用各種方法方式、多種類型的教學手段和技術，提高教學水平和課堂效率。根據高職教育的特點，本課程在適當介紹英語教學理論不同流派的同時，將側重點放在語言技能和語言知識的實際課堂教學上，重點培養新課標下學生的教學實踐能力。結合本課程教學大綱的要求和本市小學英語的教學與教改情況，特從課程實踐教學設計、實訓教材開發、產學研結合三方面進行教學方案設計。
一、課程實踐教學方案
（一）校內實踐教學
1.課堂教學實踐。本課程每周課時為4，共計64學時，其中理論學時為30，實踐學時為34。實踐內容分為兩大類：一為觀看示范課錄像，進行評課和討論；二為教學技能分項訓練。其中觀看和討論示范課Learning teaching共10學時，教案編寫Lesson planning、教學技能分項訓練Teaching techniques、說課等12學時，試講Teaching practice12學時。
2.設置實訓周。將第四學期第15周定為教案編寫技能實訓周，第五學期第13、14、15周分別設定為課件制作、教師技能綜合技能實訓周，保證實踐教學內容的訓練時間，集中訓練學生從師技能。
3.第二課堂教學實踐。定期組織具備專業特色的學生活動，為學生提供鍛煉和展示專業技能的平臺。例如：教師技能大賽、英語文化節、英語口語之星大賽、英語演講比賽、教案設計大賽等。
（二）校外實踐教學
本課程團隊在課程的設計和安排中注重實習基地的建設，力圖建立一批長期、穩定、遍布全地區的實習基地。通過安排學生到實習基地觀摩、見習、輪訓，使學生感性、直觀地了解小學、小學生，熟悉小學英語教學方法與學生課堂管理的基本做法等教材中難以直觀體現的內容。
1.實習基地見習、輪訓。學生綜合素質能力有待進一步加強已成為用人單位和教育部門的共識，而產學合作對于培養學生的專業技術能力、解決實際問題的能力和創新能力有著十分重要的意義。因此，英語教育專業依托實踐教學基地，以英語教師的職業發展為導向，從“學習的內容是工作，通過工作實現學習”出發，制定了一個比較完整的見習、輪訓實踐教學體系，其核心是教師崗位認識課程。崗位認識課程是在專業基礎課程或專業技術課程之間展開的課程，要經過四個階段實習和認識。
（1）助教崗位認識
這一部分內容通過學生利用雙休或假期在英語培訓學校完成。主要是讓學生了解在未來工作中接觸到的第一個工作崗位的具體工作任務和應該具備的專業知識和能力。
（2）教師崗位認識
通過見習、輪訓等方式組織學生到校外實踐教學基地了解英語教師的日常工作任務，掌握一定的教師職業技能。
（3）班主任崗位認識
組織學生到校外實踐教學基地考察和學習，讓他們了解班主任的基本工作任務，初步掌握與其他任課教師的協作能力，與孩子和家長的溝通能力。
（4）教研組長崗位認識
以輪訓的形式組織學生到校外實踐教學基地，了解教研組長的崗位職責和基本工作任務，為日后工作做好準備。
通過崗位認識實踐學習，使學生對理論知識同實踐相結合有了進一步的認識，對學好專業理論知識和實訓課程有足夠的信心和思想準備。學生能了解課堂上哪些知識是有用的，將來走上工作崗位還應具備哪些素質，通過崗位認識實習，對自身有一個全面的認識。
2.社會實踐。讓學生利用暑期或課余時間去小學代課或組織第二課堂活動；鼓勵學生做家教或利用業余時間去一些英語培訓機構（如新東方培訓學校、小新星培訓學校等）做兼職；暑期外語系英語教育專業學生下鄉支教活動已成為外語系的品牌活動。
3.教育實習。第六學期進行，共12周。在實習過程中，每10―15位學生配一名帶隊老師，負責實習的全面管理，特別是對實習生的聽課、備課、試講、上課、課后評議、班主任工作等進行具體指導，確實保證實習質量。
二、實訓教材開發
教案設計技能是一門英語教育專業學生必修的基本技能之一。通過實訓，學生能夠運用專業知識和教學理論進行教學設計，制定教學目標，分析和處理教材，了解學生，制定教學策略和編寫教案，為后續課程的學習和從事小學英語教育工作準備必要的基礎知識和技能。該技能實訓的教材應以學生的就業導向為依據，直接選自人民教育出版社的小學英語課本。著重培養學生對小學英語課中的語音、詞匯、對話、課文的教學實踐技能。這樣的實訓教材有利于使學生更好地適應畢業以后的教學工作。
三、產學研結合
（一）頂崗實踐
一是安排擔任本課程的教師到本市的小學和英語培訓機構進行實踐鍛煉，在實踐中熟悉小學英語教育教學的現狀及教改趨勢；結合學?；蚺嘤枡C構的教學實際和用人現狀，不斷完善教學方案，改進教學方法；教師可在授課以外的時間以學校或培訓機構為主，幫助他們解決課堂教學方面的難題；同時也帶著教學中的一些課題，到學校向在豐富實踐經驗的一線優秀教師們請教，在他們的幫助下提高科研開發的能力和教學質量。二是專業教師跟隨頂崗實習的學生到實習基地進行一學期時間的鍛煉，他們在學校既是指導教師又是任課教師，除指導學生實習外，還直接參與英語日常教學；同實習生一起幫助學校開展第二課堂活動，如單詞比賽、英語歌曲比賽、舞臺劇表演等；組織實習生為小學或教育機構制作教具。
（二）聘請襄樊市小學英語課名師來我院講學
聘請我市優秀小學英語教師來我系作專題講座或講示范課，將小學英語教學中的最新實踐教學成果帶入課堂。
（三）對社會和基地人員進行培訓
自2001年起，學院每年暑期在襄樊市教育局的指導和支持下為襄樊地區培訓小學英語教師五批，先后培訓全市小學英語教師近600人次。通過小學英語教學法的專題培訓，提高了我市小學英語教師（含基地教師）英語教學水平和教學質量，也促進了參與項目培訓的任課教師進一步深研小學英語教學的規律與改革前沿信息。利用網絡BBS論壇、個人BLOG等現代信息技術來促進全市小學英語教師之間的交流和資源共享。并且讓學生和小學英語教師通過這個平臺進行溝通，為本課程的課外教學拓展空間。
以上對于本課程的實踐教學設計、實訓教材開發、產學結合三方面的方案設計體現了以英語教育專業學生就業導向為出發點的主體思想，依托實訓實習基地建立起了長效的產學研合作機制，從而達到雙贏的局面。
參考文獻：
［1］郭嵐峰，楊樺.教育信息化在職業教育中的應用［J］.北京：中國現代教育裝備，2006：60，（1）.
