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幼兒園考核機制范文1
【關鍵詞】父職教育；參與意愿；阻礙因素
【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2012）07/08-0060-04
一、問題的提出
（一）研究背景
有研究表明，父親參與父職教育對子女的發展、對夫妻關系的維持以及對自身素養的提升都具有積極的作用?！?，2〕父親有計劃地、積極地參與父職教育還是建立良好親師關系、促進家園合作共育的重要前提。父親參與父職教育雖有較大的價值，但現狀并不理想。為什么父親們不愿意參加父職教育活動？是活動不符合父親們的需要，還是父親們本身的參與意愿不高？阻礙父親參與父職教育的因素有哪些？對此，本研究在相應調查的基礎上，作了較全面深入的分析。
（二）概念界定
“父職（fathering）”，主要是指父親對子女應盡的職責。
“父職教育”是親職教育的重要內容之一，指針對父親開展的有關學習活動，目的在于幫助他們更好地勝任“父親”這一角色。〔3〕
“父職教育意愿”是指父親參與父職教育的意向與愿望，涉及教育內容和實施方式兩個方面。父職教育內容包含經營家庭生活的知識與技巧、了解養育幼兒的知識與技能、了解幼兒在幼兒園的相關信息三個方面；父職教育的實施方式主要有通過大眾傳媒學習、向專業人士請教、參加系統的教育課程學習三種。
“阻礙幼兒父親參與父職教育的因素”主要包括個人因素、家庭因素、活動因素及社會資源因素這四種。〔4〕
二、研究對象及方法
（一）研究對象
以武漢市三所幼兒園200名幼兒（男孩96人，女孩104人）的父親作為研究對象?？紤]到樣本的代表性和條件的便利性，分別選取一所公辦園、兩所民辦園，地域涵蓋武昌、漢口和漢陽三鎮。幼兒父親的年齡集中在30～39歲（87.6%）。
（二）研究方法
自編《幼兒父親參與父職教育的意愿和阻礙因素調查問卷》。問卷包括“個人基本資料”“幼兒父親參與父職教育的意愿”“幼兒父親參與父職教育的阻礙因素”三個部分。
三所幼兒園分別發放問卷65份、68份、67份，回收有效問卷140份。所有數據錄入SPSS17.0軟件包進行統計分析。
三、調查結果及分析
調查發現，幼兒父親參與父職教育意愿的總體情況不容樂觀。從問卷的填寫情況來看，僅有3/4的父親填答了參與父職教育意愿的相關問題，對部分施測者及受試者進行訪談發現，這些父親大多從未參加或接觸過父職教育。
（一）幼兒父親在父職教育內容上的意愿
1．“經營家庭生活的知識與技巧”方面
調查顯示，幼兒父親在學習“經營家庭生活的知識與技巧”方面，最愿意“了解父親的責任與義務及父親對幼兒的影響”（30.3%），其次愿意知道如何“營造和諧的家庭氛圍”（27.9%），再次想“學會自我情緒管理”（17.3%），此外他們還想了解一些“經營美滿婚姻的技巧”（15.5%）、“學會充分利用各項社會資源”（9%）。這在一定程度上可推斷，大多數幼兒父親對自己在幼兒發展中的影響與作用并不十分清楚。
2．“了解養育幼兒的知識與技能”方面
“了解養育幼兒的知識與技能”共有七個選項。調查發現，幼兒父親最希望獲得“幫助幼兒形成良好的生活習慣”方面的知識（19.8%），第二是“了解幼兒的身體、心理發展與需求”（18.9%），第三為了解“培養幼兒獨立自主的方法”（18.2%），其余分別為“培養幼兒與人友好相處的能力”（14.7%）、“了解教育子女的方法”（11.3%）、“學習親子溝通的技巧”（10.1%）。值得注意的是，幼兒父親在了解有關“提高對幼兒表達愛與關懷技巧”上的意愿所占比率為最低（7%）。由此可推論，幼兒父親們不僅自身可能缺乏相關的表達愛與關懷的技巧，而且可能由于受傳統文化及價值觀念的影響，也沒有認識到向孩子表達愛與關懷的重要性。
3．“了解幼兒在幼兒園的相關信息”方面
調查得知，在“了解幼兒在幼兒園的相關信息”的五個選項中，幼兒父親最愿意了解“協助幼兒園發展幼兒多方面興趣的方法”（29.6%），其次是想知道“啟發幼兒潛能的方法”（24.5%），第三是想“了解幼兒園各項活動并參與配合”（20.8%），其余分別為想“了解與教師溝通的途徑與方法”（13.6%）和“知道關于早期閱讀的好的指導方法”（11.5%）。從整體上看，幼兒父親試圖了解幼兒在幼兒園的各種相關信息，但他們并不是很重視親師雙向的溝通。
（二）幼兒父親在父職教育實施方式上的意愿
1．“通過大眾傳媒學習”方面
調查顯示，幼兒父親最愿意通過“閱讀書籍、期刊、報紙”（25.4%）的方式了解父職教育內容，其次為“應用網絡信息技術”（24.3%）和“充分利用各項社會資源”（19.9%）接受父職教育。此外，幼兒父親還愿意通過“運用視聽媒體”（11.5%）和“收聽廣播教學節目”（3.0%）等方式接受父職教育。
2．“向專業人士請教”方面
在“向專業人士請教”的五個選項中，幼兒父親最愿意“利用家庭聯系手冊或向教師請教”（27.1%），其余依次為“聆聽專家演講”（26.2%）、“參加家長會”（21.7%）、“面對面咨詢輔導”（19.7%）和“利用咨詢熱線”（5.3%）。
幼兒園考核機制范文2
1.教育結構失衡
我國幼兒園正逐漸由公辦轉向民辦，私立幼兒園大量涌現，公立幼兒園的數量越來越少，造成幼兒教育結構失衡，競爭加劇。一些私立幼兒園為了吸引學生，不惜血本引進先進設備，創辦特色幼兒園，造成幼兒園學費昂貴，大大增加了家庭的負擔。此外，政府重視程度不夠，致使教育機構不健全，缺乏專項管理及相應機制，嚴重阻礙了幼兒園事業的發展。
2.辦園不規范
目前，我國缺乏統一的幼兒園創辦標準，辦學條件參差不齊，辦學準入不嚴格，缺乏統一管理和相應的監督體系。私立幼兒園多以營利為目的，缺乏教育的公益性，造成了一些幼兒園環境差、隱患多、管理混亂。
二、加強幼兒教育管理的具體措施
1.提高師資水平
幼兒教師首先要有明確的職業定位，除了努力學習專業知識技能之外，還要增強自身的素養，提高綜合能力。幼兒教育機構應制定人才培養計劃，全方位提高幼兒教師的教學水平。此外，幼兒教育機構還應把充滿熱情、有愛心、有耐心、有親和力作為幼兒教師選拔的重要因素。
2.完善管理機制
建立完善、科學合理的考核制度和獎勵機制是管理幼兒教育的基礎。幼兒教育機構可以通過期中和期末考核，對幼兒教師的教學能力、綜合素養等多方面進行考核，并將考核成果與評優、評職、晉升掛鉤，對表現優秀、貢獻突出、綜合水平較高的幼兒教師予以適當地獎勵，以鼓勵幼兒教師更加恪盡職守。
3.加大幼兒教育經費的投入
各個地方政府和教育部門要將國家增長幼兒教育經費的規定落到實處，確保教育設施、設備與教學計劃相配套，確保幼兒教育管理的各項工作有效實施，以保障幼兒園的正常運行。對國家劃撥的幼兒教育經費，任何部門都不能以任何借口挪用、克扣，應做到?？顚Ｓ茫瑫r還要對經費使用明細進行有效監督，以保證經費被合理使用，從而促進幼兒教育事業的健康發展。
4.規范辦閌
制定和實施統一的辦園標準，確保幼兒園的創辦、管理等各項工作有法可依。對一些私立幼兒園，相關部門要理順管理體制，明確管理工作的職責和重點，做好登記、注冊、審批等工作。在審批過程中，各部門要加大力度，淘汰不符合國家標準的項目，排除安全隱患，并進行年檢，確保幼兒園的健康發展。此外，在加強幼兒教育管理的同時，也要鼓勵有實力的私人、企業家、單位創辦幼兒園，這樣才能真正普及學前教育，提高幼兒教育的質量。
幼兒園考核機制范文3
關鍵詞：幼兒園 師資管理 隊伍建設
教師是幼兒園發展的主體力量，幼兒園如何抓住教師這個核心，立足本園教師的實際水平和幼兒園發展的需要，通過多種途徑，最終建設一支高質量的教職工隊伍呢？這是一個令眾多幼兒園感到勢在必行而又困惑的問題。筆者在管理的實踐過程中對于現存的幼兒園師資隊伍建設有幾點看法，歸納出來與同行們共同探討。
一、人文管理，重視教職工思想道德建設
做人貴在素質，而對教師，則有更加嚴格的素質要求。我始終認為，營造溫暖的工作環境，解決教師后顧之憂。幼兒園領導應該以平等的態度對待教師，把每個教師看成是我們大家庭中不可缺少的一分子。經常抽時間與教師進行思想交流，鼓勵和肯定那些默默奉獻、腳踏實地的教師，又要根據貢獻大小能力高低確立獎勵工資機制，讓教師體會到只要塌實工作，同樣可以受益。要教師以幼兒園為家，首先要求幼兒園把每個教師的切身利益看成是自己的利益。
二、做好職業規劃工作，關注教師專業成長
1.實施名師工程。對于每一位在園教師，幼兒園管理者要幫助他們分析自身優缺點，指導他們進行職業規劃，使其明確今后發展的方向與途徑，鼓勵廣大教師積極向“名師”發展，并為每一位教師設立成長檔案袋，詳細記錄他們的專業成長歷程。
2.鼓勵教師自我提高。幼兒園管理者應倡導教師進行教學反思，及時總結教學中的經驗與教訓，同時要鼓勵他們開展自學，通過閱讀與思考，用新的理念武裝自己的頭腦，并不斷地改進保教行為。
3.鼓勵教師之間開展結對活動，共同分享培訓體會與心得。幼兒園管理者要積極引導骨干教師與普通教師開展師徒結對活動，組織他們進行聽課、評課等活動，在外出培訓的教師學習歸來后，可讓他們談一談參加培訓學習的體會，以達到“少數人培訓，多數人受益”的效果。
4.專家引領。幼兒園可以開通專家扶持熱線，建立專家輔導平臺，請專家來園講學，以便讓教師與專家進行直接對話，架起專家與教師相互溝通的橋梁，從而促進教師的專業成長。
5.以教研帶動教師的專業成長。幼兒園除了完善現有的教研學習制度和交流匯報制度外，還應將園本教研工作與教師評價工作有機結合起來，用制度來規范教師的教研行為，引導他們參與課題研究，激發他們謀求專業發展的動力。
三、規范管理，建立健全園所規章制度
俗話說的好“沒有規矩，不成方圓”。建立健全幼兒園規章制度對完成幼兒園各項任務，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意義。許多民辦幼兒園因為沒有健全規章制度，任何事情都由園長臨時處理酌情拍板，而且事情處理過后并沒有留下記錄，當下次有類似情況發生時，無章可尋。這樣難免存在處理草率不公平的情況，引起教職工的不滿，當有了不滿，沒有及時處理，就會使教師產生消極情緒，直接影響到保教工作。這樣還容易造成各方面人員各自為政，自行其是，工作混亂無序，幼兒園的教育任務自然不可能完成。因此，要實現幼兒園的工作目標，必須制訂具體的制度。教職工崗位職責是所有幼兒園制度的核心，應讓全體教職工了解其內容，明確要求。知道什么時候該做什么；知道幼兒園里提倡什么，禁止什么；應該怎樣，不應該怎樣。做到人人明確職責，事事有章可循，堅持原則，獎罰分明。只有這樣才能使教職工心服口服，各負其責，照章辦事。并逐漸將外部規范制約內化為自覺的責任意識，培養起良好的工作作風。而良好的工作作風正是建設良好師資的保障。
四、構建幼兒園師資培訓體系
提高幼兒園師資隊伍整體素質是提升教學質量的重要保障。因此我國需要加大對幼兒園教師的再教育力度，構建幼兒園師資培訓體系，進一步提升幼兒園教師的專業素養與教學水平。我國需要辦好師范類幼兒園教育專業，在課程設置上合理安排專業課程，為幼兒園培養一批高素質、高技能的教師。此外，國家還可以開辦一些幼兒師范學校，有針對性地進行學員的招募，嚴格制定學業考評制度，確保上崗教師具備一定的資質水平。幼兒園要提高幼兒園教師的錄用門檻，提高幼兒園師資隊伍的整體素質水平，對在崗教師要進行定期培訓，加強與師范學院和幼師培訓機構的聯系，獲得更多的幼兒園教師人才儲備力量，從而確保幼兒園師資隊伍質量。
五、強化師資隊伍管理，完善教師考核制度
1.加強師資隊伍管理的制度化建設。幼兒園要認真貫徹實施國家有關的法律法規，并結合幼兒園的實際，盡快形成一套有關教師錄（聘）用、培訓、考核獎懲、津貼分配等規章制度和管理辦法，以使師資隊伍管理工作步入規范化、科學化的軌道。
2.制定科學、有效的考核辦法，加大教師考核力度?？己说闹攸c應放在“師德”和“業績”上，考核結果要作為教師聘任、獎懲、晉升、院內津貼分配的依據。幼兒園應盡早地制訂學科帶頭人、中青年骨干教師和普通教師的工作業績考核辦法，以使考核工作更加規范化、科學化。
3.實行以聘用制為主要內容的人事制度改革。隨著事業單位人事制度改革的不斷深入，幼兒園在條件成熟的情況下，應逐步實行教師職務（崗位）聘用制，做到競爭上崗，合約管理，以形成一套有利于吸引人才、遴選人才、培養人才、使用人才和穩定人才的新機制，進而促進以“保教結合、相互輪換、強化技能、不分主次”為原則的崗位改革順利進行。
4.進一步完善園內分配制度。幼兒園應按照“多勞多得，優勞優酬”的分配原則，采取多種措施，合理拉開教師間的收入差距，相關待遇要堅持向教學一線人員傾斜，向關鍵崗位和優秀人才傾斜，鼓勵和支持廣大教師為幼兒園的發展作出貢獻。
幼兒園教育是我國基礎教育的重要組成部分。做好幼兒園教育工作的重要任務是提高幼兒園師資隊伍的整體素質水平，優化師資隊伍建設，確保幼兒園教育的健康發展。我國教育事業正處于快速發展的狀態，新課程標準改革推動了幼兒園教育的發展，加強幼兒園師資隊伍建設成為教育工作的重中之重。加強幼兒園師資隊伍建設要做好立法工作、人才資源配置工作，充分發揮政治的作用，健全師資培訓體系，從而保障幼兒園教育的健康發展。
參考文獻：
[1]張振平.幼兒園低幼兒童教育師資隊伍建設研究[D].石家莊：河北師范大學，2007.
幼兒園考核機制范文4
《專業標準》強調，幼兒園教師要將保護幼兒生命安全放在首位；要尊重幼兒人格，平等對待每一個幼兒，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。該標準要求，幼兒園教師要有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。并具體要求幼教善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。
該標準提出，各級教育行政部門要將《專業標準》作為幼兒園教師隊伍建設的基本依據，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養培訓質量。制定幼兒園教師準入標準，嚴把幼兒園教師入口關。標準指出，各級教育行政部門要完善幼兒園教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視幼兒園教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習。
同時，通過閱讀標準內容我們可以發現，基本上都是對教師的道德、教學方式、綜合素質等定性的方面進行描述，以便于學校對老師在選拔、考核等方面的評定。這種線條較粗的標準制定，實際上是符合兒童教育多樣化需求的，便于老師在基本的標準下發揮自己的個性教學。
此外，值得注意的是，這種統一的、明確的教師專業標準制定，或將為日后民辦幼兒園老師的考核或職稱提供一個解決的基礎，但前提是需要設計一套合理、有效的考核評定考核制度讓標準真正發揮作用。另外，這套標準的出臺也有利于設置有師范專業的不同級別、不同地區的院校在培養教師時在教學理念上達成一致，有利于縮小地區教育質量的差距。
對此“師德專業標準”，不少家長表示很有必要。因為日前在全國不少地方都發生過幼兒園甚至中小學老師體罰學生的事件，家長很擔心孩子受到老師“虐待”。家長張先生說：“現在不少幼兒園老師沒有專業幼師資格，控制不了情緒，一生氣可能就會動手打小孩。小孩大多不懂事，回家也不敢講，家長有時會被蒙在鼓里?！蹦暇煼洞髮W教授楊啟亮表示，一個有學問的教師未必有道德，師德靠外在規范，有點懸，根本的還是要考問教師的責任良心。楊啟亮說：“遵守師德規范是必須的，但是規范畢竟是外部指定的，并非主體性的道德，無論多么優秀的人，也只是一個遵從者?！彼f，真正的道德是出于內心的，現實生活中所謂師德的獎勵，師德的評估，會限制道德主體精神?？紗栘熑瘟夹?，才是師德建設的根本境界，用良心考問，才能夠問出真道德。
實施建議
各級教育行政部門要將《專業標準》作為幼兒園教師隊伍建設的基本依據。根據學前教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養培訓質量。制定幼兒園教師準入標準，嚴把幼兒園教師入口關；制定幼兒園教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的幼兒園教師隊伍管理和督導機制。
開展幼兒園教師教育的院校要將《專業標準》作為幼兒園教師培養培訓的主要依據。重視幼兒園教師職業特點，加強學前教育學科和專業建設。完善幼兒園教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視幼兒園教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事幼兒園教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。
幼兒園要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定幼兒園教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展園本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全幼兒園績效管理機制。
幼兒園教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展保教實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。
主要內容
教師聲音
幼兒園考核機制范文5
關鍵詞：新入職教師；職業能力；現狀；對策
中圖分類號：G78文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0124-02收稿日期：2016-08-12
2012年3月，教育部出臺了《幼兒園教師專業標準（試行）》。該標準成為教育行政部門、教育培養機構、幼兒園以及幼兒教師工作的依據。地方政府結合國家的政策要求，根據本地區的實際情況和發展戰略，分別從師范生教育、職后培養等多維度進行落實。幼兒園在園的新教師在校期間所接受教育的人才培養方案并沒有受到《專業標準》的指導。因此，根據《專業標準》，這些新入職的教師職業能力現狀調查分析及能力提升策略的制訂成為目前備受關注的問題。
一、鞍山市新入職幼兒教師職業能力現狀分析 鞍山市幼兒園新教師職業能力的現狀存在以下情況：環境創設能力、一日生活的組織與保育能力、教育活動的計劃與實施能力較強，游戲活動的支持與引導能力、反思與發展能力較差，激勵與評價能力、溝通與合作能力亟待提高。
1環境創設、一日生活的組織與保育、教育活動的計劃與實施能力較強
由于在校期間所學美術、環境創設課程較多，因此，對于環境的創設與利用，幼兒園新教師能夠較快適應和掌握。
新教師的一日生活組織與保育能力較強，這與新教師在校期間多次專業見習與實習的經歷有關。對于一日生活的流程，教師能夠熟練掌握，并從容應對。
組織教學活動也很容易上手，加之新教師入職之后，培訓大多集中于如何設計與組織教育活動方面，因此，這方面的能力較強。
2設計的游戲活動形式單一，支持與引導能力不足
游戲活動的支持與引導不僅僅是能夠帶著孩子玩，還要根據孩子的年齡特點和發展需要提供符合的游戲條件、材料，鼓勵幼兒自主選擇內容、創造性地進行游戲。觀察發現，幼兒園新入職教師對游戲的組織形式傳統、僵化，基本采用在校期間游戲課堂上教師講述的游戲形式，鮮有創新性形式。在游戲的引導方面技能缺失，在幼兒遇到游戲經驗提升時，不能給予幼兒及時的引導與教育。
3反思僅限于教學活動，發展規劃難以顧及
調查發現，幼兒園新教師的反思主要是針對教學活動的反思，對教學活動之外的教育行為反思甚少。
由于疲于應對各種教具制作、公開課活動展示，新入職教師對自身職業發展生涯的規劃難以顧及。在與新入職的教師訪談中發現，他們對自身未來的職業定位沒有考慮太多，很多教師被動地按照幼兒園的安排接受培訓，很少有考慮除此之外，自己可以接受什么培訓，將來要發展成什么崗位的員工，自己將來的職業定位是什么。
4激勵與評價幼兒的方式與時機不恰當
通過幼兒園聽評課活動發現，新教師激勵與評價幼兒的方式欠妥當。經常用命令的口氣與幼兒交流，常常會采用說教方式，利用教師的權威帶給幼兒的壓力來管理課堂。另外，在評價與激勵幼兒時，采用籠統含糊的語言，沒有具體化到幼兒的個體行為表現。比如在組織活動中，很多幼兒回答完問題，教師都會用“你真棒”這一句話來評價和激勵幼兒，不能起到有效激勵幼兒的目的。
另外，在評價與激勵幼兒的時機把握方面，存在不恰當因素。由于與幼兒接觸時間較短，教學經驗少。在教學過程中，對幼兒傾聽不夠，急于給予幼兒評價，結果教師沒有完全把握和接受幼兒想表達的信息。
5與家長溝通不主動，與同事合作定位不恰當
在新教師獨立帶班期間，面對幼兒家長存在被動溝通的現象。當家長站在自己面前詢問孩子的情況時，教師才不得已解答家長提出的問題，最后出現了許多家長圍在老師周圍問這問那，教師疲于應付的現象。相反，如果教師能夠根據幼兒年齡特征以及常出現的問題有針對性地給家長進行講座，引導家長用正確的教育方式教育幼兒，變被動為主動，溝通效果就會很好。
新入職教師一般都由保育員或配班教師做起，由于初來乍到，處處謹慎小心。與主班教師的關系定位往往不恰當，沒有站到平等相處的角度處理問題。對于主班教師言聽計從，即使發現了主班教師的教育方式不恰當也不敢指出。平等合作的同事關系發展為主班教師的“一言堂”。
二、鞍山市新入職幼兒教師職業能力提升的對策 1調整新教師入職培訓的內容，并使培訓周期化
調查發現，新入職教師的培訓內容與《專業標準》存在不相符的情況。很多幼兒園側重于對新手教師進行活動設計與組織能力培訓，較少涉及科研能力、專業發展規劃等方面的內容。幼兒園管理者在組織入職培訓時，應對應《專業標準》中提出的幼兒教師必備的七項能力，從這七個方面對教師進行入職培訓。針對新教師沒有實際教學經驗，利用案例講解的方式進行培訓，從教學能力、溝通能力、發展與反思能力等多維度展開培訓。
另外，入職培訓不應該僅限于上崗之前，應該在新教師入職一段時間后，組織再培訓，讓有經驗的教師開展主題經驗交流會，針對新手幼兒教師在工作中遇到的比較集中的問題統一解答。周期化的培訓能夠提高培訓的針對性和效率。
2完善幼兒園教師評價與考核機制
調查發現，幼兒園對教師的評價偏重于彈唱、繪畫、手工、舞蹈等專項技能的考核，忽視了教師反思與發展、溝通能力等方面的考核。幼兒園應該對應《專業標準》中提出的幼兒教師應具備的能力素質，完善幼兒園教師評價與考核機制，建立科學的評價機制，形成全面客觀的標準，科學地促進教師隊伍建設，提高教育質量。
3指導新教師進行職業生涯規劃
教師職業生涯的規劃和有效實施，不僅是促進教師專業成長的有效路徑，也是幫助教師實現職業目標和提高教師隊伍整體素質的重要手段。由于疲于應對各種教育教學任務，新教師對自身職業發展生涯的規劃難以顧及。幼兒園應該幫助新教師理清思路，引導他們在建立職業認同基礎上，規劃好自己的職業生涯。幼兒教師的職業生涯規劃是否合理，直接關系到教師的專業認同感與崗位穩定性。利用教研活動等契機，讓新教師匯報自己的專業發展目標與計劃，是提升新教師職業素養的有效途徑。
參考文獻：
[1]趙麗英高職高專學前教育專業學生職業能力狀況及對策研究[D]石家莊：河北師范大學，2014.
幼兒園考核機制范文6
關鍵詞：教育管理；安全；管理
一、提高認識，加強領導
為提高全園教師對幼兒園綜合治理安全工作的認識，開學初期專門召開了綜合治理方面的專題工作會議，布置工作計劃，落實領導責任，明確工作任務，落實好考核的各項制度。
幼兒園評優時綜合治理出了問題實行一票否決，發生重大事故的追究當事人及領導的責任。
二、教育管理制度化
健全的制度是做好安全保衛工作的重要保障。安全保衛工作是一項非常重要又十分復雜的工作，它涉及幼兒園的每一個角落，
一絲一毫的疏忽大意都可能造成人身及財產的損失，影響幼兒園的日常工作。形成一套完整的制度體系，有利于防患于未然、做到職責分明、提高工作效率。
層層有人管，通過制度的建立，使我們工作起來有章可循，管理更科學、規范，同時再將制度落實到人，使人人都對安全工作有責任感，切實負起安全保衛的職責，在制度的建立上，我們根據幼兒園的特點，嚴格細致，便于落實。如：幼兒入園時家長必須把幼兒交給老師，離園時教師憑接送卡親自把幼兒交給家長，當遇到他人來接時，教師打電話與家長核對，簽字記錄好確認無誤后方可帶幼兒離園。通過制度來規范教職工的行為，確保幼兒園的
安全。
加強教師自身的法制觀念，多看法律刊物，吸取法律知識，加強法律觀念。堅決杜絕各類傷亡事故特別是責任事故的發生，在思想上一定要時刻保持高度的責任感，牢固樹立“安全第一”的思想。利用政治學習及家長會上組織教師和家長學習“意外傷害事故的處理辦法”。上下級簽訂“安全責任狀”，做到責任到位，采取“一票否決”，與考核、評選、晉級掛鉤。各班制訂安全健康計劃。增強教師安全防范及意識，使責任事故率為零，降低意外事故的發生率。在游戲、體育活動時加強配班制度，時時提醒幼兒注意安全，緊緊盯住幼兒，以防意外傷害事故的發生。與教師的月考核掛鉤，應做到獎罰分明。
三、教學活動滲透化
1.增強幼兒的安全意識，特別對教學內容進行適當的調整，補充安全知識教育的內容
如：健康《小小消防員》、社會《安全標志》、活動《安全自救演習》。如：在語言活動聽說游戲“紅燈停、綠燈行”中，教育幼兒遵守交通規則，增強安全意識。在安全標志活動中幼兒收集各種交通安全標志進行了展覽。通過有目的教學，大部分幼兒已經能夠認識掌握。在參觀消防活動中，讓幼兒了解火災形成的原因，消防車的作用，滅火器的使用，使幼兒深刻認識到火災給人類帶來的
危害。
2.充分發揮法制校長作用，普及安全、法律知識
請法制校長來園給小朋友與教師進行安全知識講座。
3.在日常生活中隨時對幼兒進行安全教育，養成良好的生活習慣，減少傷害事故的發生
組織幼兒觀看中國第一部兒童安全教育動畫片，開展安全教育活動能更加符合幼兒的年齡特點，具有直觀形象、生動具體等特點。
四、教學設施現代化
消除安全隱患，做好預防措施，為幼兒創設安全的生活環境。居安思危，防患于未然，將事故消滅在萌芽中。我們采取了多種措施，確保幼兒的人身安全，杜絕安全責任事故的發生。每月各班老師對班級進行安全工作檢查，并向園部進行書面匯報。逐步完善配備消防設施。2005年3月安裝了英塔衛士報警系統、紅外報警系統，2008年6月安裝了110報警按鈕，2008年9月安裝了視頻監控錄像系統（一個）。2009年又增加了一個110報警按鈕，3個視頻監控錄像系統。
五、家園協作互動化
安全教育工作是一項要社會、學校、家庭密切配合齊抓共管的社會系統工程。通過宣傳欄、告家長書、家長會等多種形式向家長進行宣傳安全教育，家園聯合教育，齊抓共管，確保幼兒安全。
建立家長安全監督機制和管理機制，鼓勵家長參與園安全管理工作，為幼兒創設安全的活動環境。
