前言：中文期刊網精心挑選了小學語文的困惑范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學語文的困惑范文1
關鍵詞：閱讀教學；理性思考；教學途徑
一、綜觀課堂，閱讀教學困惑依然明顯呈現
小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。每冊語文教材都有幾十篇文質兼美的文學作品，這些作品是學生學國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借?！墩n程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！辈粩喔碌慕虒W理念像一股強勁的春風，令每一位教師都萌生出改變傳統課堂的熱情和信心，“改變”成了課堂教學的主旋律：變化多彩的課堂環節，熱情高漲的課堂氣氛，海闊天空的討論交流，似乎令課堂充滿了生機與希望。但是，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師發出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發出的。
二、立足教材，理性思考閱讀教學明顯呈現的困惑
危機引發改革，改革產生困惑，困惑催人思考，以上林林總總的困惑與思考，可以說是在閱讀教學中一直會碰到的問題，這些問題或許有時會此消彼長，但是絕不可能自行解決。作為一線教師，關注這些問題，在認識性實踐、探索性實踐中，不斷摸索，對于閱讀教學模式的探究，肯定是有促進作用的。實踐出真知，真心實意的課程改革實踐，必然使我們更有思想，更加提倡科學態度，更加成熟理性。
1. 了解相對意義上的“透徹理解”
我們不能要求中學生也像一位國學大師那樣對經典有同樣透徹的理解，“不俯就任何學生”，就確定教學內容應有的高度而言是合宜的，但在具體教學情境中，“不俯就”學生的知識結構、思維能力，甚至于接受方式等，恐怕是不行的。教師在學生有所感受與反思的基礎上，作適宜的引導，使其獲得文學、文化素養的提升，可能是最為實際的做法。比如，給小學的學生講魯迅，要不要講其雜文，“把現實人生痛苦的體驗升華到對于人自身的存在困境體驗”（錢理群語），恐怕要好生費一番思忖。對于小學的孩子來說，讓他們感受魯迅作品“超越時空的意義”可能是一件吃力不討好的事。所以，“無必要也不可能將所有觀照角度的所有內涵都開發為語文課程內容”（朱自清語）。
2. 杜絕虛假的“繁華”
教無定法。一堂閱讀教學課究竟應該怎么上，用什么樣的方法，才能取得最佳的教學效果，應該沒有一個固定的標準去衡量。相信如果有100位教師去上同一堂課的話，會出現100種不同的方式、100種不同的結果。但不管用何種方式，能讓自己覺得這課上得滿意或者通俗地說已達到預期目的，這課就應該是算完成教學任務了。可話得說回來，不管教法怎么變，“萬變不離其‘宗’”，換句話說，立足文本，對文本進行深入的探討應該是最基本的。我們的教學，不能脫離課文內容而“獨立”設計教學的整個過程。任何脫離、偏離、忽略文本內容的做法，都是不可取的。
三、以人為本，為解決閱讀教學困惑尋求教學途徑
在閱讀教學中，要對閱讀教學內容進行精心準備。要根據教學目標，著眼于學生發展精選教學內容；要針對學生實際，著眼于知識拓展整合教學內容；要遵從適度原則，著眼于學生接受把握內容度量；要依據教學實際，著眼于學生特點布局教學程序。課堂上盡可能地調動學生的積極性、主動性，讓學生自己管理自己。師生之間建立起民主、平等、互愛的關系，讓學生“親其師而信其道”。鼓勵學生主動地發表自己的見解，讓學生大膽地說，想說就說，各抒己見，形成民主、自由、和諧的課堂氛圍，讓學生真正地參與到教學活動中去，和諧自由但不失紀律性、科學性。理性思考，積極尋找解決問題的途徑和方法。
1. 從吃透教材看閱讀教學新理念的“靈魂”
閱讀教學是引導學生進行更廣泛的課外閱讀的關鍵。平時要對“主題單元”的編寫意圖透徹理解，研究相應的教學策略和方法，處理好“主體課文”與“語文天地”中“閱讀材料”的教學關系，不能把二者割裂開來，要引領學生進行遷移性、拓展性閱讀，養成學生閱讀的習慣，增強學生閱讀的能力。
2. 凸顯目標的學科性
閱讀教學目標的確立，應充分反映語文學科的性質、閱讀教學的任務及閱讀教學的特點。語文學科是融工具性和人文性于一體的基礎學科，作為小學語文學科，首先要體現工具性。
3. 課外閱讀材料的選擇同樣不可忽視
成功的閱讀教學光靠書本上的材料是遠遠不夠的。在這種情況下，教師要精選材料，結合本單元學習的實際問題，根據學生的認知程度，篩選切實可行的材料進行教學。而且，還要注意文章的難度。只有教師的選材切合學生的實際，教學才能夠達到事半功倍的效果。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，而且富有童趣，可以通過表演來詮釋和理解。正如某專家所說，講課講到快樂的地方，就應自然地露出微笑；講到憤怒的地方，就應情緒激昂。
小學語文的困惑范文2
一、拖堂的危害
“拖堂”莫非是想通過這種手段給學生延長一點學習時間，也就是自己能多講一點，讓學生多學一點。用心可謂良苦。其實這種做法，既違背了教育教學客觀規律。也對兒童的身理和心理健康產生較大的負面影響，往往事與愿違，欲速則不達，害處頗多。
其一，“拖堂”有害學生的身心健康。學生經過35分鐘的緊張思維活動，精神已很疲乏，身體需要排泄，硬撐死憋會造成內分泌失調和神經系統紊亂。應及時地讓其輕松調整、恢復情緒。
其二，“拖堂”既不利于學生保持良好的學習狀態，也殃及下節課的正常教學。從教育心理學的角度看，兒童的積極思維和有效記憶是在一堂課的前20分鐘，他們注意力集中，學習興趣也濃，余下的時間是由教師采取活潑多樣的教學形式對前20分鐘學習效果加以鞏固罷了。下課鈴響時，若不及時下課，學生雖然裝出一本正經的聽課樣子，其實他們早已心不在焉。
其三，不論做什么事都應有張有弛，學習也亦如此。課節安排、時間設置不是隨心所欲，而是有一定的科學道理。35分鐘內他們動腦動手，消耗了不少的精力，也學了不少的知識，如不按時下課，勢必增加學生的負擔，造成心力不足，影響記憶效率和教學效果。勞而無功，得不償失。
二、拖堂行為主要成因剖析
1、過多的追求形式
現在新課程改革以來，各種對新課程理念的富有“個性”的解讀，讓我們一線的教師陷入“亂花漸欲迷人眼”的無措境地，語文課成了一味的脫離文本，漫無邊際的“對話場”，成了紛繁雜亂的“資料展示廳”……上公開課時，總是絞盡腦汁，挖空心思增設許多讓人耳目一新的形式或環節，還常常為自己的別出心裁而沾沾自喜。素不考慮這是否是本堂課語言學習所必須的，是否是學生所喜愛的。對這種現象，有一位老師作了富有個性的比喻：他說現在的公開課和隨堂課，就如宴席菜和家常菜，筵席雖然色香味俱全，但是畢竟成本太高，無法天天享用，更何況營養價值并不一定比家常菜高，常常是物不所值；家常菜精心搭配，也能做到營養豐富、色香味俱全，經濟實用，人人、餐餐均可享用。也好比是時裝和生活裝。時裝價格昂貴，欣賞性強，適合舞臺，倡導潮流；可我們更多時候畢竟還是需要實用性強、穿的比較輕松自在的生活裝。是的，我們在追求形式多樣，貪多求全的同時，已經失去了很多。所以，我們的語文課堂應該簡單、實在，講究有效。
2、課前準備不充分
備好課是教師上好課、順利完成課堂教學任務的前提條件。任課教師在備課階段如果對學習者因素分析不夠，未找準其起點學習能力，就將出現對課堂教學內容的選擇和教學目標的確定脫離學生實際的情況，給學生在課堂上的學習造成困難和壓力，阻礙教學的信息交流通道，影響正常教學進程，可是教師強烈的責任心又迫切希望把當堂課的教學任務完成，也就只好采取單邊行動——拖堂；如果課前未深入鉆研課程標準與教材；在教材內容的處理和教學方法的選擇上難免有失偏頗，并且也很難將教材內容熟練地內化為自己的東西，這樣很難保證課堂教學嚴謹有序、高效運作，不可避免出現教學時間分配上的不合理，影響重點與非重點、主要與次要教學環節的有效把握，導致平均使用力量和本末倒置，浪費有效的教學時間，導致拖堂的產生。
3 課堂教學的隨意性大
課堂教學中若就事論事，學生常常對一些理論性的內容感到枯躁乏味。為了讓課堂生動有趣，活躍課堂氣氛，幫助學生加深對所學知識的理解，也就要結合一些具體的事例或采用直觀形象的教學手段來組織教學，但是如果對采用的事例與教學內容關聯性不大，教育性不強，或在教學手段的選擇上缺乏嚴格考究，那么就將事與愿違，導致課堂教學脫離教學內容，偏離教學方向，不能實現教學目標，這也就無異于用“法定”的教學時間去作無效的勞動，導致在規定時間內不能完成教學任務。所以課堂上的深化、擴展與發揮是具有方向性的，否則反倒成為滋生拖堂的土壤。我們一部份教師在教學中常常拖堂，很大程度上就是由于課堂教學中隨意性太大所致。
4 教師不良個性傾向在教學中的反映
不同的教師在課堂上會體現出不同的教學風格，在保證教學目標的實現、學生全面發展的基礎上提倡多樣化的教學方式與教學風格已形成共識。但是有的教師由于受生活環境及工作環境等多方面因素的影響，有著不健全的心理特點和行為特征，在課堂教學中不可避免地體現出相應的個性化的傾向性，諸如行動遲緩、做事拖拉疲塌、事事力求面面俱到不分輕重緩急或性子急遇事不冷靜，強迫自己要當即處理好發生的事，這些個性特征體現在課堂教學上，也就啰嗦重復、填鴨說教、下“暴風雨”，不能放手讓學生主動求知，常常讓學生處于被支配控制的狀態?？傊＝處焸€性品質的不健全也是引起他們在教學中拖堂行為產生的一個重要原因。
三、對如何杜絕拖堂現象的思考
1、教學內容由“胖”變“瘦”
閱讀教學必須充分體現語文課程的基本特點，突出語文的本體任務。閱讀課堂教學內容的安排，要由“胖”變“瘦”，教師在語文教學過程中，應該引導學生以語言文字學習為核心，整合語文教育的“三維”目標，致力于學生語文素養的整體優化。至于其他相關知識的學習和技能訓練，只能是語文學習的“副產品”，應該是為提高閱讀教學效率服務的。
2、教學環節由“碎”變“整”
“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力?！薄墩Z文課程標準》的這段論述揭示了漢語言的學習規律。漢語言模式的基本特征是“意會”，有時可以不受嚴格的語法規則的限制。因此，母語學習的主要形式是感悟。而感悟是一種省去煩瑣的邏輯推理過程，在經驗范圍內作出綜合性、直接性、快速性結論的體悟式思維模式，其特點是整體的把握。因此，只有整合教學環節，才有利于學生對課文的整體的把握。如何整合教學環節呢？其根本措施是提高設問的質量，擴大教學各環節的容量，保證每個學生都有自主學習的空間。
3、讀書訓練由“浮”變“實”
學生是對話的主體，對話的主要形式是讀書。因此，閱讀教學必須以讀書訓練為重點，教給學生讀書方法，注重讀書質量，扎扎實實地落實閱讀教學的“九字訣”：
“讀得進”──既要重視朗讀，又要重視默讀。引導學生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯系地讀，步步深入地讀。如宋代大教育家朱熹所要求的那樣：“學者讀書，須要斂身正坐，緩視微吟，虛心涵詠，切己省察”，不要“貪多務廣，“終日勤勞，不得休息，而意緒匆匆，常若有所奔走追逐，而無從容涵詠之樂”。通過讀書，讓學生在課文中“走個來回”，完成對文本語言的玩味、賞析和內化，方法的歷練和提高，情感的體驗和熏陶。
“記得住”──作為語言學習來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應該是小學閱讀教學最重要的目標要求之一。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，儲備一些語言模式和語言圖式，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。新課程理念指導下的背誦積累，絕不是“死記硬背”的回潮，我們倡導的是“活記樂背，主動積累”：一是熟讀成誦，水到渠成。即“功在誦前”，認讀和表情朗讀要為背誦奠定堅實的基礎，通過多種形式的讀書訓練，使學生對課文達到熟讀成誦的程度，以致學生背誦課文時水到渠成，輕松地完成任務。二是演誦結合，寓趣于誦。即根據文體的特點，可以通過講故事、當導游、演課本劇等不同形式，激發學生背誦課文的積極性，既使學生享受到背誦的樂趣，又使學生受到了情感的、文化的、審美的熏陶。
“用得出”──閱讀教學中的“運用”，是集對語言的理解、吸收、內化和運用于一體的綜合性訓練?！墩Z文課程標準》雖然沒有明確地提出讀寫遷移訓練的要求，但是在有關部分的表述中還是強調在閱讀中“用得出”的。我們在閱讀教學中，要扎扎實實地落實這些練習，通過運用，及時地把學生儲備的語言由消極的轉化為積極的。
小學語文的困惑范文3
（1）時間不夠用。新課程下的課堂教學，是培養學生掌握學習的方法，通過學方法，讓學生勇于探索，對新事物產生興趣。在班級人數多達80人的情況下有一大部分學生還沒有真正動起來一節課的時間就到了，學生發言的時間少，老師的個別指導難以開展。
（2）怎樣落實自主、探究、合作的學習方式？鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。
（3）語文教師轉變教學理念，但把握不住語文課該教什么 。 談到語文教學時，特別強調“要重視學生的學習過程和方法”不少人感慨，“耗時多，收益少”。語文的人文性和工具性怎樣滲透到具體的課堂教學中？
（4）期末檢測的形式單一。我們的朗讀訓練、字詞句段篇的訓
最后以什么樣的方式來評價學生是最合適的？
（5）口語交際課上，學生在老師創設的情景中卻沒有在日常生
中交談得好。一大部分學生不想發言，發言的學生也沒有創新，好像被一個模式固定了。
這些教學工作中的困惑也是我想在工作中解決的問題，我想一名教師也正應該在困惑中成長。
困惑一：一些學生學習語文的興趣為何不濃厚
“興趣是最好的老師”，《語文課程標準》也指出：“語文教學應激發學生的學習興趣?！惫糯逃铱鬃右舱f過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皼]有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！睂W生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能喚起他們對學習的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺、自主地學習。有了興趣作伙伴，學生學習語文的熱情就會無限高漲，學習激情就會被充分點燃，就會全身心地投入到學習中，享受學習的過程，享受學習的快樂的。然而，在現實的學習中，我們的一些學生學習語文的興趣不再濃厚，學習的熱情不再高漲。他們感受不到學習的快樂，更多的，他們只是完成學習的任務。究竟是什么原因造成了學生的這種學習情況呢？
困惑二：感覺高年級的閱讀課存在著以下問題
（1）目標不明確。表現為教學目標沒有定位在“全面提高學生的語文素養”上，而是定位在“聽說讀寫”能力的訓練上。煩瑣的分析還沒有退出語文閱讀教學的舞臺。
（2）學生的個性體驗不夠。熱熱鬧鬧的一堂課，從教師的教學語言到教學設計，可以說近乎完美。似乎也抓住了課文的重點、難點，解決了課文的重點、難點；課堂上老師也指導學生進行了感情朗讀，學生似乎也讀得很有感情。但是當課堂鞏固時，學生對課文的理解，對課文的朗讀又回復到初讀時的水平。這說明什么呢？說明學生對文本缺乏自己的個性體驗。無論是對文本內容的理解還是朗讀時情感的把握都是教師強加的。這種情況不是偶然的，而是趕羊式教學的必然后果。
（3）學生學習方式是轉變了，但學生自己卻不能成功地自主、探究、合作
小學語文的困惑范文4
關鍵詞：適應教育；挫折教育；職業規劃教育
中圖分類號：G41文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）06—0014—02
一、大學新生困惑問題的類型
1.大學新生學習問題的困惑
大學相對于高中來講專業知識內容增多，教學進度加快，留給學生自習的時間增加，教師管理時間減少。學生要適應大學的學習模式就必須加大學習的主動性，掌握不同課程正確的學習方法。很多學生忽視了對大學學習特點的認識，在學習中急于求成，結果花了時間卻得不到好的效果，使得他們對自我失去信心，對大學的學習也感到越來越迷惘。
2.大學新生生活問題的困惑
當前大學生多為獨生子女，長期以來習慣了家長對他們千依百順和一手包辦的生活方式，致使他們養成了“一切以自我為中心”和生活依賴他人的習慣。大學新生中有的甚至是第一次離家獨自生活，他們難免會對陌生的新環境感到恐慌，加之第一次面對集體生活也難免與同學產生磕磕碰碰。當這些矛盾自己解決不了時，他們渴望有人指導，卻又害怕主動與人交流，因而對于大學生活中的問題常常感到迷惘。
3.大學新生情感問題的困惑
當前大學生性心理成熟較早，大學生戀愛呈現出低年級化，剛入學就開始談戀愛的也不占少數?？墒怯捎诖髮W新生心智尚未定性，自控力與耐挫力較弱，很難理智地駕馭情感，因而他們對于情感問題常常感到很困惑。
二、大學新生產生困惑問題的原因
1.習慣了應試教育單一知識化和被動式的學習模式
大學與高中的區別表現在：一方面應試教育以應考為目標，知識學習單一化。而大學重視知識學習多元化，既包括學專業知識，也包括生活知識。這就使得大學學習進度比高中快許多，如高中三年學習幾門課程，而大學卻要一個學期學習幾門課程。另一方面，高中的應試教育以教師“填鴨式”地為學生制定學習目標、安排學習進度為主，學生只要被動完成每個階段學習任務即可，也就是學生“被學習了”。這使得不少學生養出了思維惰性，導致他們適應不了大學主動的學習模式。
2.習慣了獨生子女家庭“唯我獨尊”的生活模式
目前大多數大學生來自獨生子女家庭，生活幾乎都是被父母一手包辦。他們面對突然增強的集體生活，由于家庭背景、性格愛好不同，極易產生矛盾。加上習慣了獨生子女家庭“唯我獨尊”的生活模式，很難換位思考，和同學產生矛盾時缺乏忍讓力，容易使矛盾升級，進而導致部分新生由于處理矛盾極端被同學孤立。
3.性生理的成熟和性心理的滯后
高中畢業生在性生理方面已經接近或達到成年人水平，大學生活增加了與異往和接觸的機會，使得入學新生產生了強烈、迫切的望。由于我國高中階段的性心理教育幾乎為零，所以大學新生性心理發展相對性生理發展滯后。對于剛入學就戀愛的學生來講，他們由于缺乏正確的性心態，很難理智地控制自己的望，一旦沖破底線，又經歷戀愛失敗，容易產生過重的心理負擔。
三、解決大學新生困惑問題的途徑
1.開展大學新生適應教育
（1）大學新生學習方面的適應性教育
首先，大學新生知識學習方面的適應性教育。第一類，大學新生專業知識學習的適應性教育。教師引導大學新生從了解—理解—思考—論證的過程去深入學習專業知識，最后達到理論運用于實踐的目的。第二類，大學新生人文科技知識學習的適應性教育。人文科技知識能擴大學生的眼界，強化他們全面看問題的能力。因此，教師要求新生廣泛攝取人文科技知識，但同時也讓新生明白這類知識的學習不可能一口吃個大胖子。第三類，大學新生生活知識學習的適應性教育。教師通過引導新生學習生活知識，提高他們的自理生活能力。
其次，指導大學新生如何制定學習計劃。第一，學習計劃既不能內容太少也不能太多。太多就難以完成造成太大的學習壓力不利于自信心的建立，太少壓力就小，很難激起學習斗志。第二，不能只重進程不重結果，僵化地安排每天的學習任務，不預留機動的時間。筆者建議將每周分為一個時間段，不論某天學不學，只要一周的學習任務達到即可，當然也可以以月為時間段劃分學習任務。
再次，指導大學新生掌握合適自己的學習方法。任何一種學習方法都不是萬能的，好不好主要看具體個體運用后能不能到達學習效果。因此，教師應該指導新生根據自己的學習特點和不同學科的知識特點制定合適自己的學習方法。
最后，引導大學新生創新性地學習。提醒他們遇到問題除了問“為什么”，還要學會多問“為什么不”。這是因為多問“為什么不”能增強學生逆向思維能力，而針對“為什么不”問題的解決能開闊學生的創新思維。
（2）大學新生生活方面的適應性教育
第一，教導新生自主、自理、自律。自主就是在生活中勤于動腦，有主見地計劃自己的生活。自理就是學會照顧身體和預防精神衛生問題。自律就一方面是學會合理理財，另一方面就是會控制欲望，能將欲望轉化為奮斗的動力。
第二，培養新生疏導負面情緒的能力。一方面針對生活困惑問題，要引導新生去認同科學的生活道理，正視自我的優缺點，學會揚長避短。另一方面，針對戀愛困惑問題，要幫助他們樹立正確的性價值觀，培養高尚的性情操。
第三，培養新生的人際交往能力。首先，通過各種途徑引導新生學習人際交往知識。如，開展人際交往方面的講座、給新生推薦人際交往方面的書籍。其次，鼓勵新生放開手腳，大膽嘗試社團活動，擴大社交圈，增強與人溝通的能力。最后，教師應該倡導新生在團隊合作中團結、友愛、寬容、互助，培養他們的領導和合作能力。
2.開展大學新生抗壓性的挫折教育
大學新生抗壓性的挫折教育是從入學開始就通過各種教育手段來增強學生對挫折的承受力和撫平生活創傷的能力，預防他們將消極情緒擴大而自暴自棄。這里要注意以下幾點：
首先，引導新生正視大學生畢業后的困難，學會接受失敗和不公平。
其次，培養新生的自信心。第一步，就是引導新生懂得自我認知、自我接納和自我培養。第二步，就是設立合理的目標。教師應該提高新生的競爭意識，鼓勵他們為自己擬定恰當的目標，在一步一步完成目標中獲得成就感，逐步建立自信心。
最后，鼓勵新生充分利用圖書館、網絡吸收挫折教育知識，學會健康地發泄消極情緒（如：參與體育運動和健康的校園比賽活動），增強自我完善和修復能力。
3.開展大學新生職業生涯規劃教育
大學新生職業生涯規劃教育是以具體職業對從業者的要求為指導從大學入學階段就開始對學生進行職業生涯規劃，提前進行職業能力培養。這里需要注意三方面：第一個方面，將情商管理納入到大學生新生職業規劃教育中以提高他們應對職場挫折的能力。第二個方面，幫助他們做好自我優缺點的客觀分析和意向職業從業者要求分析。第三個方面，鼓勵新生做好職業規劃，定好職業素質培養目標，注意職業能力培養。
[參考文獻]
[1]張曉文，陳珝.大學生的觀及其教育對策[J].南京人口管理干部學院學報，2003（04）.
小學語文的困惑范文5
培養學生學習語文的興趣，有效地解決學習語文的困惑。在困惑中去實踐，去探索，去創造，找到解決困惑的對策。
[關鍵詞]教學；困惑；探索；對策
目前，全國的新課改正在如火如茶地進行，我們教師更是熱情高漲，積極參與，努力探索新課改理念。然而，通過我們基層教師近兩年的新課改實施體驗，發現小學語文教學伴隨新課改的一度推進，卻產生的諸多困惑，致使我這位小學語文教師，時時有種凌駕于新課標課堂而無法適從的感覺。正所謂“學而不思則罔”，這些困惑，一天得不到解決，教育部推進實施的新課改理念也就一天得不到突破，語文教學的意義更將隨之付諸東流了。所以，它們如鯁在喉，必須得說出來，望各位資深同仁能予以“解惑”。
首先，新課改下語文課堂的教學時間不夠用。
新課標下的語文課堂教學，是培養學生掌握學習的方法，并通過方法駐點學生勇于探索，對新知識產生興趣?？墒牵谝粋€班級中，有一大部分學生還沒有真正動起來，一節課的時間就到了，學生發言時間少，老師的個別指導難以開展。這樣就是使得學生的個體體驗不充分，教師的主導作用發揮失效。
其次，怎樣落實自主、合作、探究的學習方式？
鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，而流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，課堂上只有少數同學能參與，其余學生仍是被動，似乎“無事可做”。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。于是，就成了我們許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。小學語文教學中的困惑.
雖然新課改下新的教育理念層出不窮，也能常見諸于各種級別的色彩斑斕的公開課。但是具體到日常的小學語文教學中，特別是當我們常態地去審視當下農村小學的語文教學現實，甚至去了解那些常年司職小語的教師的內心愿想時，卻發現他們常常心存思惑。
農村小學教育基礎薄弱，小學生語文能力低下，是有目共睹之事。就筆者任教的班級來看，學生是源自全鄉數所村小的三年級學生。接班之始，班級39多個學生百分之九十幾的學生書讀不成句，字寫得東倒西歪，課堂說話出語結巴，且詞不達意，聲若蚊蠅，更不肖說其它語文能力了。而面對著語文基礎這樣偏低的小孩子，除了循序漸進，除了細育漫化地牽扶而外，恐怕就再也沒有更好的辦法了。雖然其它農村語文教師所面臨的學生景況或許有較好的機遇，但未必好多少。
小學語文的困惑范文6
關鍵詞：小學語文；課堂教學；現狀；創新策略
語文是傳承文化的一門重要學科，它不僅教授學生以知識，更主要在于熏陶學生人格，培養中華文明的繼承與創新者。小學語文作為語文教學的基礎階段，對于整個語文科目的教學有著重要的起航作用。要探究小學語文課堂的創新策略，首先要了解它的現狀，進而對癥下藥，進行有意義的研究。
一、小學語文課堂教學的現狀
（一）小學語文課堂教學取得的成就
語文教學有著悠久的歷史傳統，即使從孔子開設私塾算起，也有近兩千五百年了，悠久的歷史促使其逐漸形成諸多優良傳統。大體而言，小學語文課堂教學取得的成就有：第一，知識引導與人格教育并重?！笆陿淠?，百年樹人”，要實現“樹人”目標，須從娃娃抓起。小學語文課堂在“樹人”方面起著許多其他學科難以發揮的作用。語文具有濃厚的人文色彩，不論是從文筆弄墨、課本的編寫，還是語文課堂的實踐、學生學語文的目的，其取材均源于學生所熟悉的生活，旨在通過書本教學的“間接實踐”來闡明為人處世的基本原則與方法，即所謂的“樹人”。第二，小學語文學科形成一個合理有效的體系，為課堂的有效與持續展開奠定基礎。其中，包括基本設施的完善，書本的科學編寫，師資力量的日益專業化、人文化。第三，現代科技日益發達，進一步推動其發展。尤其是計算機的大范圍推廣，有利于語文教學文字與圖像、聲音等的結合，便于小學生感知與理解，豐富了小學語文課堂教學。
（二）小學語文課堂教學仍存的不足
當然，不容忽視的是，小學語文課堂教學仍然存在不足。一代文學宗師韓愈《師說》一文早已指出，許多教師重句讀之學，相對忽視了對“道”的傳授?！皫熣?，所以傳道受業解惑也?！痹陧n愈看來，老師的主要職責不在于教學生認字句讀，而是將做人處事的基本道理傳授給學生，幫助學生解答人生的困惑。當前，我國小學語文課堂教學主要還是教學生認識基本的字形、音節等，對人生哲理簡潔明了的講解還很缺乏。其次，小學語文課堂過于中規中矩，缺乏必要的活力。尤其是一些眼界狹窄、墨守成規的教師，不能很好地抓住小學生的身心特點，往往以貧乏的語言，枯燥地“之乎者也”，難以達到應有的教學效果。其三，重國內傳統文化，對外國文化的了解欠缺。第四，課堂與生活脫節，人為割裂語文課本知識和現實生活流與源的關系。
二、小學語文課堂教學之創新策略研究
（一）將句讀之學與傳道解惑并舉
句讀之學是學好語文的基礎，小學語文課堂教學須過好字、音等基礎關，為將來的進一步學習做好必要鋪墊。反之，如果連基本的字、音都無法識別，就不可能知曉文字的深層含義，甚至還會貽笑大方之家。當然，句讀之學不是小學語文教學的根本任務所在，它還要重視傳道解惑，方才不失語文教學的真諦。眾所知曉，小學語文課堂的教學以課本為中心展開，課本選取的文章除了簡單易懂、富有鮮明的形象性外，還以小學生的視角去解讀人與人、人與自然之間的關系。比如人教版小學語文上冊的課文《四季》，就通過簡潔易懂的語言帶領孩子們遨游在四季的海洋，讓小學生初步感受大自然的美好，進而萌發愛護自然的心理。
（二）采用多元化教學方法，增強學生興趣
隨著近現代科學與技術的發展，加上學科與學科間交叉、融匯與互通，為小學語文課堂多元化教學方法的探索與采用提供了良好條件。多元化教學方法的實施要以因人制宜為前提，也就是說面對不同的學生，須靈活地運用不同的教學方法。小學生普遍對圖像等有具體形象的物體有著較強感知能力，語文課堂的展開可借助多媒體以圖文結合的方式加深學生對課本的理解。同時，將情景結合授課法、主客移位授課法、情景扮演再現授課法等多種教學方法綜合使用，盡可能提升學生學習小學語文的興趣。當然，多元化教學方法的提出與使用需要在教學實踐的基礎上不斷總結和歸納，與時俱進，方能引領小學語文課堂走出一潭死水的尷尬境地，朝著又好又快的方向進軍。
（三）熔鑄古今中外，豐富華夏文明
小學語文課堂教學要有熔鑄古今中外、包容精華的眼界與胸懷。這樣，才能真正上好小學語文課，將世界性的眼光從小就灌輸進孩子們的腦海，豐富華夏文明。人類文明本沒有嚴格的界限，人為割裂不同地域文明之間的聯系，實為不明智的做法。小學語文課堂要以高遠的眼界，突破國家與國家的劃分、民族之間的偏見，將一切人類文明的精華納入學習的范疇。舉個簡單例子，在學白、杜甫詩歌時，別忘了印度還有泰戈爾，英國還有湖畔三詩人。人類文明的精華只有在各國的土地上生根、發芽，才能最終光大，不同地域文明的交融是碰撞智慧火花的前提所在。
（四）加強知識學習與生活實踐的聯結
對世界充滿好奇是一切孩子的天性，小學語文課堂教學要順應孩子這種天性，將知識的學習與生活本身聯系起來，學以致用、用而思學，形成良性循環的局面。一切知識的學習最終都是為了使人們更好的生活，促成人類文明的發展。小學語文課堂要肩負起聯結生活與語文知識的重任，將知識的學習與生活的土壤緊密結合，這好比滴水匯入大海的懷抱，才能永葆生命與青春。
總之，小學語文課堂教學還有許多需要改進的地方，要使它更好更快發展，在打好句讀之學基礎上，仍要更重視傳道授業；在熔合古今中外文明的基礎上，仍要以多元化的教學方法促成教學。更為重要，小學語文知識的學習還要植根于生活本身。
參考文獻
[1]鄔彩霞.淺談小學語文課堂教學[J].新課程學習（下）.2014（01）
[2]肖翠紅.關于小學語文課堂有效教學的研究[J].考試周刊，2014（02）
