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語文學習的重點范文1
一、初中語文學習預習目標的定位
1.語文學習要體現自覺、自主性。學習的自主性主要體現為目標的自主、預習和課堂評價的自主。
2.語文學習強調的是學生的學習目標的定位，需要親身經歷，直接體驗。教師要轉變為學生學習、實踐活動的“指導者、參與者”，要敢于“放手”，還學生一片自由的天地，凡是學生可以做到的事情，教師決不越俎庖，教師要讓學生經歷一個完整的自主實踐的過程。
3.語文自主目標定位學習要求學生跨領域學習，書本與實踐活動緊密結合，主動探究、團結協作、積極參與。
二、課堂活動的學習目標定位
1.課堂活動的學習目標定位，有利于培養學生的目標預設問題意識。語文學習的課型特點首先要求教師引導學生按自己的興趣、愛好“提出學習和生活中的問題”。然后組織學生以小組為單位，通過了解、收集資料，討論交流運用語文知識和能力來分析、解決問題。
2.課堂活動的學習目標定位有利于培養學生的合作意識，小組合作是語文學習常常使用的、行之有效的活動形式之一。學生們為了完成一個有趣的語文活動，或是解決一個學習中的問題，常常需要在一起進行討論與交流。他們在與同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要性，并由此主動去學習，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
3.課堂活動的學習目標定位有利于培養學生收集、處理信息的能力。學生在預設目標自主學習的過程中，為了完成某一問題，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據需要處理信息，恰當地利用信息，運用語文知識完成自己的課題。
三、初中語文自主學習活動中應注意的幾個問題
1.關注身邊的課程資源。例如：像四川大地震，數以萬計的當地災民生存面臨著嚴峻考驗，世界各地人民，包括我校師生都紛紛伸出了援助之手，讓自己的愛心突破國界，飛往異國他鄉。這就為八年級上冊第二單元的“讓世界充滿愛”的自主學習提供了很好的素材。我們還可結合學校每年的“學雷鋒月”、“安全月”、“校園文化藝術節”等活動開展語文綜合性學習。另外，在授課時，要注意加強各科知識的整合。如《人民解方軍百萬大軍橫渡長江》和《誰是最可愛的人》的背景資料，學生可以通過《中國歷史》的學習獲得；《萬紫干紅的花》和《死海不死》又把語文和物理、化學連在了一起。
2.嘗試多種開展活動的途徑。語文自主學習可以針對具體的主題特點和當時的具體情況，采取多種方式來進行。如“作文比賽、演講比賽、古詩競賽可以進行情景表演、游戲、賞析等形式。
四、語文學習在課堂評價中應注意的幾個問題
1.重視教師在課堂評價中的指導。雖然每次課堂評價學習都有活動的主題、預設目標，但大多沒有細致的操作性強的過程計劃。教師要指導學生事先預設目標問題。使課堂評價有針對性。
2.重視課堂評價準備工作。教師既要關注學習的活動結果，更要對課堂評價的準備、資料收集與探究階段做好準備。
語文學習的重點范文2
關鍵詞：高中語文教學；探究性學習；策略
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0072-02
新課改主要是為了改變以往的教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、敢于質疑。高中語文的探究性學習注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，讓學生在實踐中學習。
1.高中語文教學中存在的問題
傳統的高中語文教學主要采用"灌輸式"的教學方法。教師只是一味地講知識，學生只能被動地被灌輸知識。有時候，學生對一些問題只是一知半解，但是教師為了趕課程進度沒有顧慮到學生理解的問題。這就造成了學生對上課沒有興趣，缺乏學習的主動性。久而久之，形成了一種惡性循環。
應試教育在我國已經"流行"了很多年。語文學習的目的就是應付高考，在學習過程中，學生學到的更多的是應試技巧，而非語文真正的內涵。在應試教育的環境下，語文這門人文性、思想性很強的學科"淪落"為分數的奴隸。另外學生們不能真正地感受到語文的內涵，更是因為考試使得他們僅僅從功利的角度來對待這門課程。
2.探究性學習
探究性學習即是探究式科學教育，是指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質疑、發現問題、調查研究、分析研討、解決問題、表達與交流等探究性學習活動。在這個過程中，學生們可以獲得知識，激發興趣，掌握程序與方法。
高中語文的探究性教學是新課改的重要內容。在高中語文的探究性學習過程中，學生是教學活動的主體，教師僅僅作為一個引導人，將學生帶向正確的方向。因此，在探究性學習過程中，學生一定要充分發揮其主觀能動性，要有獨立解決問題的意識。切忌盲目跟隨，在問題解決過程中一定要有主見，不能隨波逐流。
3.高中語文探究性學習的意義
3.1 激發學生的學習興趣。傳統的高中語文教學是"灌輸式"教學，在這種教學模式下，學生們被迫接受知識。加之教學內容枯燥無味，注重對語文書本知識的深入解讀，不聯系實際，更是使得學生對語文學習提不起興趣。烏申斯基曾說過，強制一個對學習沒有絲毫興趣的學生去學習將會扼殺他對探究真理的欲望。畢竟，興趣是最好的老師。
然而，在新課改下的高中語文探究性學習彌補了傳統語文教學的不足。在探究性學習中教師不再是僅僅教授知識，碩士論文而是努力激發學生的學習興趣，引導學生進行探究性學習。當枯燥的被動學習變為了主動學習時，學生享受到了學習帶來的樂趣。
3.2 訓練學生的思維能力。高中生已經具有了一定的思維能力，但是這些思維能力還不夠成熟，需要實踐的檢驗。新課改條件下的語文課堂，無疑是他們實踐的最佳場所。探究性學習并非是停留在口頭上的口號，它需要切身的實踐。探究性學習是圍繞文本而進行的過程，在這個過程中，學生的思維空間不斷被拓展，眼界不斷被拓寬。為了能夠在探究性的學習過程中取得更加優異的成績，學生們會尋求各種途徑獲得知識，從課堂內到課堂外，從國內到國外。
3.3 減輕教師的負擔。在以往的高中語文教學過程中，學生知識的獲得都是通過教師的講解。為了可以解決學生提出來的問題，教師必須做好各方面的準備。在這種情況下，教師的工作壓力特別大，因為他們不但要深入了解課本上的知識，還要知道相關的知識。然而，探究性學習可以有效地減輕教師的負擔。因為在探究性學習過程中學生是學習的主體，教師的很多工作都會被學生分擔。
4.高中語文探究性學習的策略
4.1 把握高中語文學科特點。我們從上小學開始，就一直學習語文，作為一門基礎的人文學科，它自然要運用到實際的生活中。高中語文并不是一門獨立的學科，它與其他各學科都有著密不可分的聯系。
首先，它是一門語言學科。就像英語這種語言學科一樣，多讀多看自然有利于成績的提高。不要說"我是中國人，學習語文就是多余"這樣的話。因為無論我們學習了多長時間，都不可能在這個日新月異的時代真正地將語言運用到爐火純青的地步。其次，它是一門文化學科。就像歷史，地理等人文學科一樣，我們只有經過深入的探究與廣泛的實踐才能對其有一個較為清楚的了解。最后，它是一門思維學科。就像數學，物理等自然學科一樣，語文并不是我們以為的純文學，它也需要縝密的思維作為基礎。
4.2 營造師生共同參與參與的學習氛圍。在探究性學習這種新型的教學模式下，學生和教師的關系發生了一些變化。學習不再是教師一味地講解，學生一味地聽講，而是師生共同參與，相互協作，共同進步。在這種輕松的學習環境下，學生的學習興趣極大的提高，并且學習的主觀能動性被極大地激發出來。
5.結語
高中語文的探究性學習以學生為主體，將學生的學習主人翁意識充分發揮出來。高中語文的探究性學習不但能夠體現當代對于素質教育的要求，而且有利于提高學生的主觀能動性。在探究性學習的過程中，學生之間相互合作，互相交流，對他們以后進入社會工作非常有利。最關鍵的是，他們在探究性學習的過程中會鍛煉他們的組織和管理能力，對他們以后進入社會應對各種考驗打下基礎。
參考文獻：
[1] 應素芬.淺析高中語文教學中的探究性學習策略[J].課外語文，2015，24：59.
語文學習的重點范文3
【關鍵詞】活力課堂；拓寬視野；教學方式；閃光點；專業聯系
一、拓寬學生視野
職專班學生對語文學習不太感興趣，好多學生情緒比較低落，破罐子破摔，甚至對前途感到一片渺茫。為此，我在備課和上課過程中充分挖掘能調動學生積極性的因素，每堂課前安排5分鐘的哲理小故事環節，讓學生自選哲理性的故事帶來交流，既拓寬了學生視野，又讓學生在分析故事中得到教育和關于人生的積極啟迪。
二、改變教學方式
課堂上教師要營造寬松的課堂氣氛，突出學生的主體地位，把課上得生動、活潑、充滿情趣。讓學生輕松地投身其中，沉浸其中，得到精神上的陶冶。充分發揮學生的主體作用，讓學生自主探索，合作交流，教師適度指導。學生在閱讀中得到美的享受，在爭辯中明白事理，在練習中得到提高。在學習中享受快樂，從而調動學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。比如我在上《項鏈》一文時，以“大家喜歡瑪蒂爾德嗎”為切入點，引導學生展開辯論，分析人物形象，并水到渠成地給學生講解了文學鑒賞中分析和評價人物形象的基本原理――“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這對學生以后分析小說中的人物形象有很大的指導作用。其次，課堂上，我按照“提出問題――師生合作探究――拓展延伸”的思路，利用師生與文本對話、生生對話、師生對話、學生與生活對話、學生與心靈對話等顯性或隱性的對話形式，引導學生主動探究問題，分析人物形象，起了組織引導的作用――學生講得多，我講得少。因此，學生學得輕松，我教得也輕松。此外，我還大膽開放課堂教學，與學生平等對話，共同探討問題，把知識的傳授融入到各種有趣的活動中。如《鴻門宴》一文，可通過表演活動的形式進行。先把全班學生分成幾個小組，讓學生分角色閱讀劇本，對臺詞可作修改，但必須把每個角色最精彩的、最能表現人物性格的語言提煉出來，然后在班上表演，看哪一組、哪一個角色表演得更好，這都由學生來評定，教師只作適當的點評，這樣學生在活動中就熟悉了故事情節，人物語言，以及作品所要表達的主題。針對不同的文體、內容，采用不同的教學形式。要注意常變常新，讓學生每一堂課都感覺不一樣，從而激發學習興趣。
三、善于發現學生的閃光點
中職語文教學，必須花大力氣，調動每一個學生的學習積極性，讓他們都參與到課堂教學中來。比如課前預習，不同層次的學生做不同的思考、練習，課堂上鼓勵每一個學生都能發表自己的看法。師生互動，盡量讓每一位學生都動起來，有表現自己的空間。教師要善于發現學生的閃光點，哪怕是只有一丁點進步，教師也要及時給予鼓勵、表揚，讓他們品嘗成功的滋味，從而激發學習語文的興趣。我教的班級有個學生叫李晨，他平時很調皮，不肯做作業，有時還故意跟老師唱反調。有次讀書時我發現他的聲音挺響亮的，隨即表揚了他。無心的表揚卻讓李晨同學積極性有了很大的提高，這以后，我經常找機會鼓勵他，還幫他報名參加演講比賽，給他輔導，在演講比賽中他還獲得了二等獎的好成績。只要教師善于發現學生的閃光點，使學生的自尊心、上進心得到承認和強化，就會讓他們充滿自信，發生可喜的變化。
四、加強專業聯系，關注學生將來的可能生活
任何教育都需要指向將來，需要為學生的未來、為學生未來的生活作準備。我們的課堂教育某種程度上，是為了學生將來更好地適應社會的發展，為了學生將來更好地生活。因此，中職的語文教學，不但關注學生的現實生活，而且關注學生將來的可能生活，了解學生的發展需要，順應社會的發展需要，從中職學生的實際情況和實際需要出發，注重基礎，強化能力，突出重點，學以致用，培養學生畢業后走向崗位必備的語文素養，例如教學中我們可相機引入“技術工人也是人才”“職高生也能擎大梁”“挑戰人生的極限”等話題，以澄清學生頭腦中模糊的人才觀念，清除他們的自卑心理，讓他們清楚認識到上職校也是有出息、有前途的，每一個平凡的工作都可以干得轟轟烈烈，都可以發出光和熱，得到社會的尊重。在應用文教學中，我們更要盡可能聯系生活中的正反事例，依法講文，幫助學生清除“學非所用，學而無用”的疑慮，進一步增強專業學習的榮譽感、緊迫感、使命感。在閱讀教學中，我們也要將文本中的人文性自然延伸至職業素質，讓學生真切地感到職業素質與自身息息相關，是走進社會通向職場的通行證。
綜上所述，教學是為學生服務的，學習是為運用服務的。許多事實證明，學生對能解決實際問題，能在實際生活中運用到的知識更為感興趣。因此，我們的教學既要立足課堂，又要面向生活，要強調語文教學與課外讀寫溝通，與其他學科溝通，要把學習的觸角由課內延伸到課外，延伸到廣闊的社會生活中去，讓學生在大環境、大渠道中學習、發展。這就要求我們要善于利用和尋找生活的銜接點，要放手讓學生去探索、去研究。只要我們努力營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生主動參與，在課堂上激活學生的創新思維，并立足課堂，延伸學生的學習空間，我們的語文教學就會永遠煥發光彩，永遠生機勃勃，永遠充滿魅力，與時俱進。
參考文獻：
語文學習的重點范文4
1 消除外語詞匯習得中文化盲點的措施
詞匯文化蘊涵上的盲點問題常使外語學習者在詞匯習得中獲得不確切的甚至是錯誤的信息，影響對目的語的理解尤其是深層理解，而學習者在詞匯習得時一般滿足于對詞匯概念意義的理解，忽略或缺乏了解與之緊密相關的文化蘊涵。一旦學習材料或在實際的言語交際中涉及詞的文化涵義時就不知所措或理解錯位。那么，怎樣才能消除外語詞匯習得中的文化盲點呢?筆者認為，可從以下幾方面抓起：
1.1 廣開渠道，引導學生靈活掌握詞匯的文化涵義：要有效地理解和掌握詞匯的文化蘊涵，消除盲點，除了課堂中進行各種文化導入及模擬輸出外，課外活動是一個不可忽略的環節。(1)教師應正確引導學生閱讀一些英美文學作品。例如，我們可以建議學生在課外讀一些有關《圣經》的故事，因為《圣經》可謂西方精神文明的主要支柱，里面有許多經典故事，對了解西方文化有著不可替代的作用。(2)教師應鼓勵學生課外多聽多看英語教學節目以及英美原版電影和錄像等，因為大部分電影和錄像片本身就是目的語文化的某個側面和縮影，是真實語境的體現。通過觀看，學生可以了解和學到多種和目的語有關的生動的交際方法和手段，真切體會詞匯在實際語境中的意義。(3)從學習外語的角度來講，和操目的語的本族人接觸是十分有益的。如有條件，應鼓勵學生課外多接觸外籍教師和外國留學生等，鼓勵他們用英語思維和表達，這樣，學生能在真實語境中學到許多生動的社會文化背景方面的知識。從學習詞匯的角度講，也可以提高和加深對詞匯涵義的理解及在不同文化氛圍中靈活地運用的能力。
1.2 結合教材內容進行詞匯文化蘊涵的主題性教學：《大學英語》教材中有不少單元涉及目的語文化的主題，像老人問題、社會現狀、西方節日等，教師在授課時可以就不同的主題和內容分單元進行文化導入。圍繞某單元的文化主題，讓學生課后收集有關材料，然后在課堂上進行討論或簡略介紹相關詞匯的文化蘊涵，通過比較不同文化詞匯表達上的差異來內化課文中所提供的一些代表性詞匯、短語，加深理解和記憶，為實際運用打下基礎。
在現實外語教學中，我們在要求學生掌握英語語言技能的同時，也包括要求其掌握語言所體現的文化內涵。因為掌握語言技能的最終目的在于應用，而應用語言技能需具備一定的文化氛圍。為此，在利用外語教材傳授語言技能的同時，要對語言材料所體現的文化內涵予以重視。對于外語學習者來說，了解掌握一定量的國外社會文化知識對其外語學習及應用十分必要。在教學實踐中，筆者試著把文化導入教學中，收到了較好的效果。
所謂的文化盲點，指的是在外語學習中，由于學習者對目的語文化缺乏了解和母語文化的負遷移，從而產生理解上的偏誤，甚至導致交際的失敗。詞匯中的文化盲點也同樣，它主要由不同文化背景下母語和目的語詞匯文化內涵上的差異而引起。學習者不了解目的語的文化背景知識，缺乏對所學詞匯的文化意義的足夠認識，加上受母語文化負遷移影響，學習者常借助于母語的一些規則作為拐棍，容易形成詞匯習得中的文化障礙。
2 英語詞匯習得中文化盲點存在的層面
語文學習的重點范文5
我國新時期以來，中國文學對中國電影的影響，絕不僅僅限于文學作品的大量改編。伴隨著文學作品的改編，也基于文學和電影的創作者所處的共同歷史境遇和社會環境，文學的思潮、觀念、風格乃至敘事技巧也自覺不自覺地被紛紛引入，無形中對中國電影進行了重塑。也就是說，大量的經過文學改編的影片的出現，使得新時期的中國電影得緊跟民族反思的歷史和改革開放的步伐。有趣的是，和中國文學發展所經歷的傷痕文學、反思文學、尋根文學、改革文學等幾個階段的思潮相同步，電影出現了傷痕電影如《神圣的使命》、《楓》、《被愛情遺忘》的角落等，反思電影如《天云山傳奇》、《人生》、《芙蓉鎮》、《菊豆》、《大紅燈籠高高掛》等，尋根電影如《紅高粱》、《牧馬人》、《黑駿馬》、《黃土地》、《邊走邊唱》等和改革題材的電影如《陳奐生進城》、《人到中年》、《禍起蕭墻》、《野山》、《秋菊達官司》等等幾個階段。特別是張藝謀拍攝的《紅高粱》在柏林電影節一舉拿下金熊獎，這是中國電影第一次登上國際舞臺，更是莫言文學作品以影視劇的形式第一次受到國際認可。正如剛剛獲得諾貝爾文學獎的莫言所言“：電影和文學，實際上是一對互相依賴的關系。好的小說、好的文學作品是基礎，上世紀80年代開始，很多有名的電影都是改編自小說作品，這也是必須承認的。
但反過來，如果一部小說改編成電影很成功，也會擴大這部小說的影響，也會提高原作者的知名度?！都t高粱》當年被張藝謀改編，第一次獲得國際上A級電影節大獎，反過來也提高了我的知名度，擴大了《紅高粱》這個小說的影響力。后來很多作家的作品也都是這樣?！雹佟澳垣@得諾貝爾文學獎其實也促使中國電影反?。鹤⒅匚幕季S而非市場功利、注重個性自由創造而非統一規格玩弄、注重人性挖掘而非概念主題俯就才是正道!”②莫言的作品不僅僅是在于他對中國文學的貢獻，還在于莫言在文學中表達了自己的真性情，使中國電影走向了世界。電影《紅高粱》正是有了文學的內質才能走得更遠，因此可以說文學永遠是一切藝術的呈現。進入新世紀后，迅猛發展的電影高科技得到前所未有的發展，人類社會進入了“技術時代”“，當代文化正在變成一種視覺文化”。
影視生產越來越注重和依賴新技術、高科技，并且以大明星、大投入、大制作來制造視聽奇觀征服觀眾。沃卓斯基兄弟1999年的《駭客帝國》開啟了電影影像敘事、景觀敘事的新紀元。風靡全球的《侏羅紀公園》、《哈利•波特》、《指環王》、《2012》、《阿凡達》等影片則是靠著嘆為觀止的視聽效果讓人如癡如醉。與此同時，中國電影在產業化、國際化、全球化的背景下也不失時機地選擇了大片策略。2002年，張藝謀的《英雄》創下了2.5億的票房奇跡，拉開了中國大片的序幕，此后，《十面埋伏》、《滿城盡帶黃金甲》、《無極》、《夜宴》等中國式大片借鑒好萊塢“高概念”電影模式，采用大明星、大投入、大制作創造出了中國電影的視聽奇觀。過猶不及，這些“大片”不尊重敘事的邏輯、情節的邏輯、人物性格的邏輯，造成了很多笑場和漏洞，同時也放棄了從文學中去尋找電影的主題、趣味、美感和人性深度的努力，有意無意地拒絕文學的滋養，不可避免地陷入文學性貧血的藝術困境，因而遭到人們激烈的批評。當下中國電影文學貧血、敘事紊亂、情感蒼白，追求大制作、大場面以視聽為其主要表征下，中國電影現在面臨的內部和外部的挑戰，在這樣一個總體的關系當中，中國電影的“文學”創作發展就顯得非常必要。需要強調的是，我們現在面臨的電影環境和上世紀七八十年代完全不一樣，當文學不再成為社會文化的主流，以視聽文化為其主要表征的電影勢必將成為社會文化的主體。在這樣的背景下，我們必須學習和應對好萊塢的挑戰。這也是我們一個非常艱難但是又必須完成的使命。
語文學習的重點范文6
關鍵詞：小學語文 經典閱讀 作用
中圖分類號：G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）07-0207-01
文學經典是幾千年人類文明的的積淀，是語文教學材料的上乘之選。在小學語文教學中其作用是不言而喻的。它在小學生積累語言、培養語感，提升語文素質的同時，使孩子們的道德品質受到了潛移默化的洗禮，在神游萬里、思結千年之際，獲得古人的智慧，拓寬視野，擴大知識面。經典是文學藝術寶庫中最璀璨的明珠，歷經歲月的長河卻愈加燦爛，在小學語文的課堂上，經典閱讀無疑是重要的組成部分，其作用是無可替代的。
1 積累語言，培養語感，切實提升語文素質
孔子曾經說過“言之無文行而不遠”能夠長時間流傳，大面積傳播，經典的藝術性是毋庸置疑的?！笆熳x唐詩三百首不會作詩也會吟”，小學生在自由自在的經典閱讀中可以積累豐富多彩的詞語，絢麗多姿的句段，從而慢慢地形成敏銳的語感。慢慢學會怎樣謀篇布局、造句遣詞，學會怎樣運用準確生動的詞語表達自己的意思和情感。經典的文學作品也為小學生的課外語文活動準備提供了廣闊的發展空間。小學生可以繪聲繪色地講述故事，可以聲情并茂地誦讀語言精練內涵豐富的的古詩文，還可以給故事配上栩栩如生的連環畫……，海闊憑魚躍，天高任鳥翔孩子的口語表達能力得到充分的發展，個性得到張揚。仿寫是小學生寫作的初級階段的學習手段之一，就像初學書法的時候臨摹名家的字帖。而好的藍本是必不可少的。文質兼美的經典作品，既具有人文性的特點，也具有工具性的特點。因此它們是小學生作文的牙牙學語、蹣跚學步提供了優秀的范本，孩子們盡可以以之為鑒，還可以進行續寫、改寫的練習。如學了《燕子》 以后，孩子們可以試著寫一種熟悉的小動物，學了《我和祖父的園子 》以后，寫寫五光十色的美麗童年。還可以在自己的作文中活學活用學過的的古詩文。比如寫《我的家鄉》，寫到楊樹、柳樹、鮮花等，葉紹翁的《宿新市徐公店》賀知章的《詠柳》，使學生觀察、回憶鮮花、垂柳，體會“萬條垂下綠絲絳”“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的情境。盡管文筆可能是稚嫩的，卻吐露了孩子的心聲，學生的表達能力慢慢得到提高。
2 熏陶思想，規范其言行，形成正確的人生觀
經典的文學作品文質兼美，是思想性和藝術性的完美結合體，對孩子來說讀來朗朗上口，學來興趣盎然。培根說過：“讀書在于造成完美的人格”。經典的文學作品幫助孩子們樹立正確的人生觀、世界觀，陶冶孩子們的情操、健全學生的人格，還可以使他們懂得人生道理，了解日常生活中的禮儀?！镀哳w鉆石》引導學生要做一個善良、孝順、樂于助人的人；《鋤禾》《憫農》告訴孩子們一粥一飯一絲一縷都來之不易要愛惜糧食，珍惜別人的勞動果實；《臥薪嘗膽》激勵孩子要奮發圖強、勵精圖治，做一個有作為的人；《負荊請罪》告誡學生要知錯就改，勇于承認自己的錯誤；《弟子規》教會孩子們生活中的日常行為規范……小學生在閱讀那些栩栩如生的經典的文學的作品時，不知不覺，成為自己思想的一部分。潛移默化，自然而然地為之所打動，進而升華為自身的情感，從而形成健康的人格，成為一個有修養的人。
3 拓寬視野，擴大知識面，使學生博學多才
“讀萬卷書，行萬里路”是古代知識分子的修身之道之一。經典詩文中許多作品可以帶孩子們飽覽祖國的大好河山：《望廬山瀑布》讓人仿佛面對從天而降的千尺白練；《望洞庭》又把人們帶到煙波浩渺的洞庭湖濱；《六月二十七日望湖樓醉書》《曉出凈慈寺送林子方》又讓孩子們領略猶如西子般美麗的西湖美景……在經典文學作品中，孩子們會沉醉在如詩如畫的美景中。經典詩文還會告訴學生們我國民間的節日的來歷及風俗習慣。爆竹聲聲，美酒飄香的春節時，可以吟誦王安石的《元日》；落雨紛紛，杏花吐艷的清明節，可以吟唱杜牧的《清明》；盛開，秋高氣爽的重陽節，怎能忘記王維的《九月九日憶山東兄弟》這首傳世經典呢？……在傳統的民族節日時，經典的古詩文向我們敞開了一扇了解民俗節日開闊視野增長知識的大門。隨著知識的增長，人的氣質也會發生一些變化，真正地“腹有詩書氣自華”，成為一個博學多才的有學問的人。
4 激發興趣，提高能力，開啟智慧之門
經典的文學作品，是經得住時間檢驗的精品，或文采斐然絢爛多姿，或情節曲折引人入勝，或自然清新返璞歸真，都必然是孩子們愛讀的東西。所以學習起來興致勃勃地，自主性比較強。學習時注意力集中，也就輕松自如。同時，一些經典的文學作品閃爍著智慧的光芒。比如：《冬夜讀書示子聿》《 觀書有感》告訴學生們讀書要和實踐、生活聯系在一起；《揠苗助長》《鄭人買履》做事要遵循客觀規律，更不要生搬硬套不知變通；《伊索寓言》《古今賢文》更像是一位古代智者，循循善誘地告訴孩子們人生的道理……這些經典閱讀提高了學生的思維能力，啟迪了智慧。經典的文學作品閱讀過程，就像在給孩子們用智慧的甘霖一次次洗禮，讓他們走進生活走向社會邁向成熟。
經典閱讀是小學語文教學不可分割的一個重要組成部分，其作用是不言而喻的。我們在教學中要深入鉆研教法，合理地處理教學的環節，恰當地與寫作和學生的生活實際相結合，使其真正地發揮作用，讓它來為語文教學服務，在我們的課堂實踐中大放異彩。
