前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網絡語言與中學語文學習研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、中學生運用網絡語言的現狀概述
因為網絡語言的簡潔性、詼諧性、直觀性、隨意性、新奇性等特點切合了青少年自主開放、創新意識強、追求個性張揚和獵奇、快捷簡便的個性特點，網絡語言生活呈現一種比較活躍的狀態。對廣東省5所完全中學從初一到高三的6個年級用問卷法和訪談法收集到的232名學生的數據的調查結果看，中學生對網絡語言的運用呈現以下態勢：在對待網絡語言的態度和經歷上，在回答“是否對網絡語言感興趣”的問題時，100%的學生明確選擇了“是”；有18%的學生表示經常在上網聊天時大量運用網絡語言，對其非常熟悉；有63%的學生表示有過網上聊天的經歷，并會適量使用網絡語言。在使用網絡語言的對象上，最多的為同學，占33%；其次是對現實里的朋友和網上虛擬的朋友，分別占27%和13%。對教師、家長等長輩使用率最低，為8%。這表明中學生懂得區分使用對象，在同輩人群中間使用。在使用網絡語言的環境上，在即時聊天網絡功能上使用頻次最高，為37%；其次是論壇和游戲，分別占21%和18%。在電子郵件和博客環境中稍低。在課堂學習和學校作業中頻次最低，分別占5%和3%。表明中學生懂得適度區分網絡語言使用環境，特別是區分現實的學習環境和虛擬的網上休閑娛樂環境。網絡語言對傳統語文教學的影響是存在的，并沒有如某些學者擔心的深度侵蝕規范現代漢語使用的方方面面。
二、網絡語言對中學生語文學習的影響
（一）對語言能力的影響
語言教學旨在培養聽說讀寫全面運用語言的能力。網絡語言對傳統的書寫、寫作、閱讀、口語交際產生了不可忽視的影響，對傳統語言教學形成了不小的沖擊。
1.對寫作能力的影響。
網絡語言影響學生對作文詞語的選用。一些本可以用傳統正規的語言表達的意義，被換上求新求異的網絡語言。如用“GG”表示年輕男士，“美眉”表示年輕美女。但若過多隨意運用諧音、表情符號和省略式等網語，會對規范詞語的學習和表達產生負面影響。網絡語言還影響學生作文的表達和結構方式。受年齡特點的影響，中學生更喜歡口語化的簡短明快的有動感的直接的表達，某種程度上忽視對復句和段落等語言單位的運用，使篇章結構顯得零散，甚至出現語法失范現象。一些粗俗的網語還會影響學生的審美進而影響作文內涵。另外，習慣鍵盤輸入方式也使學生對漢字的筆畫、筆順和形體結構日趨陌生，影響書寫能力。但另一方面網絡語言也有利于培養語用創造力，因為生成環境的自由性、虛擬性、個體性和多樣化，容易突破原有漢語各種句法的束縛限制，使語言增加富于創造力的新質素，表達鮮活生動。在目前素質教育改革推行還不徹底的環境下，中學作文教學的一個弊端是因為過多灌輸布局謀篇審題立意遣詞造句的技巧而使學生作文出現很多雷同的共性群體話語，缺乏獨具個性的鮮活的創造性語言。這些習慣性的套話使學生不能寫自己想寫，使作文教學進入一個不良循環。而網絡語言鼓勵學生用自己喜愛的語言方式表達真實感受，對于實現真實化寫作的推動作用非常大，能幫助寫作成為自然而然的“真善美”的流露。而這恰是作文教學的精髓。
2.對閱讀能力的影響。
在閱讀方式上，網絡閱讀中頁面與用戶的動態交互性、非線性的多維閱讀使其與傳統的書面閱讀區別開來。超文本鏈接能幫助用戶輕易地實現從一個網頁到另一個網頁的跳躍，打破了傳統的線性瀏覽。這種信息量巨大且流速快的閱讀能鍛煉學生的速讀能力。網頁設計者的技巧與閱讀用戶的興趣共同影響著閱讀的方式和時間。在閱讀內容上的選擇非常自由，能使學生作為閱讀主體的自我能動性充分發揮，有利于激發閱讀興趣，提高閱讀效率。但網絡閱讀提供的更多是短平快、新異跳躍的快餐式營養，區別于傳統的深度閱讀、重點閱讀和精讀。另外，閱讀者的視野也嚴格受限于電子顯示屏硬件的物理制約。雖然用戶可以有一定的調控操作性，通過屏幕側邊和底邊的垂直和水平滾動條移動和拓展可視文本，但這種滾動和操縱無疑會中斷文本的連續性，從感官上影響對文本的記憶、同化、感知和注意。長此以往影響學生傳統的書籍閱讀能力。所以教師應該因勢利導兩手抓，一方面加強傳統閱讀的訓練培養，一方面引導學生進行正確的網絡閱讀，并培養學生正確利用海量的互聯網資源，對學習信息進行分類檢索和編輯儲存的能力。
3.對口語交際能力的影響。
網絡語言對口語交際的影響是把雙刃劍。在網絡交流中，網絡語言將日常語言交際中的外貌特征等“社會人”的豐富元素都過濾了，在網絡視頻交談還沒普及的情況下，面對面交流中的表情語氣、語音語調、手勢體態等都被忽略。長期面對屏幕和敲擊鍵盤進行交流時，他們在學習生活中的口語表達能力鍛煉便受到了影響。中學語文考試制度并沒有把口語交際列為一項專門的測試內容，于是在考試的指揮棒下，語言能力的培養更多側重于讀和寫，師生甚至沉浸于題海，鮮少能有口語交際訓練。而網絡語言口語特點非常明顯，簡潔明快易懂，具有即時性和情景性，聊天話題豐富，交流環境自由平等，掃平了口語交流障礙，讓學生有話可說。
（二）對深層觀念的影響
首先，對語言規范觀的影響。語言是隨著社會的發展而發展的，在發展過程中是需要不斷規范的。精準規范的語言是信息化社會達成高速高效交流效果的保證。而網絡語言是一種還不具備普遍意義的群體方言，其中還有很多需要等待時間和實踐檢驗的成分。另一方面，它又因為能打破傳統語言的刻板、幽默簡潔、生動有趣、富于創造性的特點對學生形成極大的吸引力。然而迄今網絡語言從造詞到使用都沒有整套的規范，隨意性非常大。所以出現了眾多與傳統漢語迥異的諧音詞、縮略詞、字母詞乃至數字字母漢字等多符號混為一體的詞語，如用“==”表示等等，用“傷心ing”表示正在傷心。甚至出現諸多錯別字。這樣使語言規則、中心意義和話語流程都呈現一種無序化的狀態。調查中顯示，學生普遍對這些不符合傳統漢語語法規范的現象持漠視的態度。因為缺乏規范標準的引導，部分學生雖然某種程度上懂得在使用網語時區分使用對象和使用環境，懂得不能使用不規范的網語，但不知道哪些是不可以接受的，不會辨別哪些是不規范的。長此以往必將干擾語文學習，對正在打語言基礎的中學生造成負面影響。其次，對中學生審美價值觀的影響。語文教育本有美育的功能。語言是最重要的文化載體，漢語飽蘊著中華民族的精神和智慧，學習漢語是習得傳統文化精髓的重要途徑。中學語文課本的篇目是代表主流文化的主流話語，對粗糙低級趣味的話語有天然的矯正和排斥作用。然而受網絡語言求新求快求活的影響，學生容易形成一種浮躁的語文學習心態，不利于通過語言體會中華文化的博大精深源遠流長。更有甚者，在因為網語的虛擬化和個性化而使學生容易找到“說話”的感覺和享有“說話”的權利的同時，使一些粗鄙化、低俗化的亂句錯詞受寵，人身攻擊等網絡語言暴力的問題浮出水面。如“腦殘”、“TMD”等。在粗俗的語言表達方式的潛移默化下，學生的審美情操、思想感情必然受到玷污，價值觀失衡。
（三）對思維能力的影響
有利于培養中學生的直觀性思維和形象性思維。語言是思維的工具，思維外顯于語言，習得一種語言的人會在潛移默化中習得思維方式。思維又反過來支配著語言的運用。直觀性思維有幾大特征：非邏輯性、突發性、無意識性。在詞匯方面，網絡語言有大量的符號性表情詞匯，如“：）”表示微笑；以及諧音詞匯，如“886”表示再見；還有快捷的新詞，如“樓主”使人聯想到處在最高位的所有者和發起者。在段落篇章方面，往往也是想到哪就寫到哪，思路跳躍語義斷裂卻又妙趣橫生，不講究傳統文學的邏輯性和條理性。所以說網絡語言的直觀性思維特征很明顯。長期以來，語文教學特別是在作文教學中，標準化的試題答案和八股文對學生的語言和思維形成一種禁錮，某種程度上影響了他們運用個性化的語言，鮮活的網絡語言能有效緩解這種禁錮帶來的負效應，通過激發他們的想象力和啟發直觀性思維使他們盡可能展現真實的自我。形象思維是運用直感、表象、想象等形式反映把握客觀事物的思維活動，有可感性的特點。網絡語言善于對事物進行可感性描繪。如對論壇帖子的第一、二、三個回復分別稱作“沙發”、“板凳”和“地板”，把因為回復時間快慢不同而享受到的不同待遇生動形象地勾勒出來了。網絡語言如此靈活多樣的表現形式和新穎獨特的話語內涵，更能促進學生形象思維的發展，打破其僵化的思維定勢，培養創新的思維模式。
三、中學語文教學應對網絡語言影響的策略
（一）正確認識網絡語言
網絡語言的出現是有一定的合理性的，符合語言隨著社會的發展而發展的規律。作為在語言教學中起主導作用的語文教師，必須了解網絡語言。這首先要教師轉變心態和認知，擯除偏見，重新定位網絡語言，加強學習意識，使自己具備充分的網絡語言知識，做正確利用網絡語言的參與者和促進者，引導學生不但知其然，而且知其所以然，知道規范和不規范的網絡語言的大致標準，能辨別和剔除粗俗的不規范的網絡語言，懂得網語使用的環境和條件。
（二）樹立大語文教學觀
打造開放的課堂，為學生營造一個探究合作自主學習的語言學習情境?？梢宰儽粍訛橹鲃?，讓學生從平時的各種網絡交際中選擇興趣話題作為課堂口語交際教學和作文教學的話題。課外則可以調動學生積極性舉辦各種各樣的語言實踐活動，如網上作文比賽，尋找網絡錯別字、粗話等不規范網語的作業，開展網絡語言積極影響和消極影響的主題辯論會，這樣語文教學對網絡語言的處理就會更有針對性，把課堂教學延伸到真實的有營養的語言環境中，有利于學生習得主動使用規范語言的好習慣。
（三）加強語言審美教育
語文教學具有重要的美育功能。漢語言在韻律節奏、語調發音、構詞造句上富有審美特征和價值。語文教材篇目傳遞的深厚的文化內涵和人文精神更是對學生的世界觀、人生觀和價值觀有潛移默化的塑造作用。語文教師要深化學生對中國語言文學規范優美的語言表達方式的理解，培養學生良好的欣賞閱讀習慣和表達習慣，區分辨別哪些是真正形象生動有營養的語言，哪些只是惡搞的在小范圍內傳播的抽象符號，而不是能在社會交際中準確地傳情達意的語言。這樣就能有效防止其在良莠不齊的網絡文化中迷失。
作者：麥劍芬 單位：嘉應學院梅州師范分院
