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【摘要】“興趣”是學生學習最好的老師，我國傳統教育講求“寓教于樂”的氛圍，即如是說。針對于語文學科的教學來說，對學生學習興趣的培養，我們應首先從對語文學科所獨有的魅力進行挖掘作為切入，繼而以此激發學生探究的熱情和學習的興趣，達到有效教學的目的。本文據此擇取了高一階段的語文教學作為依托，對其詳細的教學實施過程作如下的闡述。
【關鍵詞】高一語文;學習興趣;課堂教學
我國古代教育家孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，便是對課堂培養學生學習興趣重要性的詮釋。而針對于高中語文學習興趣的培養，如上述所言，通過對語文學科知識魅力的挖掘和展示，進而誘導學生發現語文知識的“美”，激發學生持久的學習動機，筆者深以為然。關于語文知識的魅力內涵，筆者分別作了意境美、語言美、內涵美三種界定，并以此為契合點，對在課堂培養學生學習興趣的教學進行以下總結：
1.通過詩詞意境美，激發學生學習興趣
關于“意境美”一項，當首先以我國獨有的古詩詞體裁為最具代表性和典型性。在我國，無論文化水平的高低與否，大多數都能順口吟出一首唐詩宋詞以表情達意。這也皆是因為古詩詞所具有的無與倫比的“意境美”，讓人一讀便能被深深吸引，一深入研究，便會無法自拔。例如：以我國偉大領袖的《沁園春•長沙》一詞的教學為例。其中，詞的上闕在寫景方面獨樹一幟，意境曠達。對此，為了讓學生們能夠真切體會其所表現的意境，筆者首先借助于多媒體技術，分別為學生們展示了諸如“獨立寒秋”、“看萬山紅遍，層林盡染”、“漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底”的視頻以及相應畫面，從視覺層面對詞中的“問蒼茫大地”之意境做出了引導。學生們在這一激發下，便初步掌握“意境”的契合點。之后，對于下闕的描寫，筆者鼓勵學生們依其語言所述，嘗試自主結合對革命生涯的了解進行相應的對照，探究其意境所在。如：“憶往昔崢嶸歲月”、“恰同學少年，風華正茂。書生意氣……”學生們便相應的將主席學生時代的事跡進行穿插對比，如此，學生們便被導入了一個“誰主沉浮”的境界當中，深刻感悟到了詞的曠達意境，極大地激發了學生對詩詞的學習興趣。
2.利用文本語言美，啟發學生應用興趣
語言美是文學文本的基本要素之一，只有語言的組成具備足夠的美感，文本的整體才具有優秀的可讀性，吸引讀者進行閱讀、分析等的行為。有鑒于此，在課堂中我們亦可以通過閱讀教學，引導學生們通過對文本語言的剖析、對比等學習方式，去發現和認識語言的美之所在，從而啟發學生由此愛上對語文知識的學習，為興趣的培養打下良好的基礎。例如：以《荷塘月色》一文的教學為例。筆者在教學中首先通過引導學生對文中的寫景部分進行了深入的剖析，進而以此對學生進行啟發。如：“月光如流水一般，靜靜的泄在這一片葉子和花上……又像籠著輕紗的夢……”這一句。此段內容作者為了表達葉子和花的美好畫面，借助于對月光以及多種比喻的描寫作為陪襯，側面進行了表達，為讀者呈現了一幅形象的月夜荷塘。對此，筆者指導學生嘗試將“月光”這一主題在此段中的有關描寫祛除，體驗單純利用文字平鋪直述描摹這一畫面的寫作語言。譬如，筆者將這一句改為：“月亮升起來了，照著每一片葉子和花。……此時的葉子和花顯得十分干凈潔白；看上去十分朦朧”。由此，讓學生們在直觀的對比下認識到文本的語言美對表達的重要性，進而達到啟發學生學習并應用語文知識的興趣。
3.挖掘語文內涵美，拓寬學生語文視野
所謂內涵美，即文學文本中所蘊含的創作者個人的思想情感，價值取向等內在的意蘊，包含著作者想要通過文本表達的一切所在。針對于這一點的教學，對培養學生學習興趣的優勢在于，能夠引導學生通過探究作者的表達意向，進而體會到語文知識對于思想表達的重要性所在。例如：在教學《小狗包弟》一文的相關內容時，筆者便通過這一方法在課堂中展開了教學。如：在挖掘出本文出自作者對“”那段特殊歷史的反思后，及時向學生們引出文中主角“包弟”所具有的折射作用。即那個時代的特點：人與人之間關系的扭曲，人性的變異以及一切美好事物因之被摧殘、泯滅殆盡……深刻表達了作者對彼時人們無法成其為人，無法有效把握自己命運的反思和無奈。通過此，學生們在對背景了解的基礎上，對文本思考的視野和方向也得到了大大的拓展，為培養學生的語文學習興趣奠定堅實的基礎。總之，在高中語文課堂中，培養學生學習興趣的方法是多種多樣的，而在實際教學中我們只有善于把握學生實際學情，并結合學科的知識規律進行有效融合，作出靈活的調整，如此，才能為學生們創設出一個舒適而高效的學習平臺。
參考文獻：
[1]柴鵬霞.淺議如何培養學生高中語文學習興趣[J/OL].學周刊,2019(04)
[2]李華衛.探究在高中語文教學中如何培養學生的學習興趣[J].課程教育研究,2017(02)
作者:白斌霞 單位:武威第十八中學