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材料化學的主要特點范文1
1.綠色化學的涵義
綠色化學，顧名思義，就是對環境無害的化學，也通常被稱為無公害化學.從環境保護的角度說，綠色化學可以定義為利用化學相關知識，減少或者消除對人體、環境有害的物質，達到化學無公害化.有關學者提出了原子利用率理論，本質含義就是盡量做到把每一個原子都充分利用，做到真正的百分百利用.隨著科技的發展，綠色化學成為了一門交叉學科，不僅涉及化學工藝學，而且還可能涉及機械、化工、電子、自控等多個學科門類.隨著世界各國積極倡導綠色化學，大力扶持相關產業，也使綠色化學成為一門朝陽產業.
2.綠色化學的核心內容
通過對上文中綠色化學的多角度定義可以得知，綠色化學的核心是綠色，綠色當然是一個替代詞.綠色化學的理念基礎就是我們通常所說的5R原則，所謂5R原則來源就是五個綠色化學關鍵詞的英文首字母，具體為減量（含義為盡量減少相關污染物的排放）、循環使用（對涉及的原材料循環使用，達到高利用率）、回收（對相應的污染物進行回收處理，做到不浪費一點資源）、再生（再生的含義就是盡量使用可以再生的資源，在原料的選擇上下功夫，以利于環境保護）、拒用（拒用的含義就是拒絕使用有害物質，積極研發替代品）.通過對5R原則的介紹，我們知道，綠色化學的核心理念就是節約資源，保護環境.
二、化學教學中引入綠色化學的必要性
1.綠色化學與中學化學教育
化學教育是中學生必修的一門科學基礎課，也是我國實施科教興國戰略的重要組成部分，對于培養高素質人才至關重要.在中學階段，化學課程的主要任務就是普及化學知識，激發學生的興趣.中學階段的化學課程處于啟蒙階段，所以在學生啟蒙階段積極培養學生的綠色化學觀念十分重要，對于實現可持續發展也有一定的教育作用.
2.在中學化學中如何引入綠色化學
熟悉中學化學教材的人都知道，在教材的相關章節中提到了綠色化學的重要性，為了從感官上培養學生的綠色化學觀念.如在制備有毒氣體時，我們一般的常識是在通風櫥中進行，現在結合現有的實驗設備，為了提高反應效率，可以在完全密封的環境下進行反應，這樣既可以獲得較高的反應效率，又可以做到有毒氣體零排放，通過有毒氣體的制取實驗，也可以引入綠色化學概念，提高學生的綠色化學修養.
三、實驗教學中滲透綠色化學理念
1.培養學生綠色化學意識
查閱相關資料得知，我國中學生在綠色化學素養培養方面普遍較差，為了改變這一現狀，積極倡導綠色化學觀念，必須在化學教學與實驗中培養學生的綠色化學素養.我國化學教育現狀是重視學生的理論成績，不重視學生的綜合素質培養，特別是綠色化學理念的培養，在這種背景下，教師要承擔起綠色化學理念傳播者的重任，以身作則，在化學實驗中積極倡導并身體力行綠色化學理念，積極響應國家可持續發展號召，以5R原則為指導原則（5R原則即減量、循環、回收、再生、拒用）來培養學生的綠色化學理念.也可以作為實驗準則，解決教學實驗中容易出現的浪費和污染環境的系列問題，相關教學單位，可以考慮把5R原則作為實驗室守則予以公布，真正發揮5R原則的作用，切實讓學生知道綠色化學的重要性.
2.應用綠色化學原理，改進化學實驗設計
在5R原則的指導下，以綠色化學理念的培養為契機，積極應用綠色化學原理，改進中學化學實驗設計，真正做到綠色化學在理念上深入人心，在實際行動上做到實處，結合當今中學實驗室實際，本文詳細介紹如何利用綠色化學原理，對現在的中學化學實驗進行徹底改造，為了脈絡清晰，本文從以下幾個方面介紹：
（1）積極探索新方法
化學是一門奇妙的學科，方法多樣性是其主要特點，化學反應不是固定的，其反應效率和反應速度可能因為環境溫度、反應物濃度或者催化劑的不同而有天壤之別，有的反應自然反應極慢，但是加入相應催化劑后可以上百倍的增加反應速度，基于這個原理，我們在設計化學實驗時，一定多探索，積極開發新的催化劑，盡量使反應發生的快而徹底，減少廢棄物的產生，從源頭上踐行綠色化學理念.
（2）實驗的器具多樣性
隨著科技發展，化學器具更新很快，在這種背景下，我們要把綠色化學理念融入到化學儀器的設計生產中，結合中學化學實驗室實際，我們在進行相關實驗時，既可以利用常規儀器，也可以利用高科技的微型器具，也可以我們自制實驗器具，在實驗過程中要充分考慮綠色化學理念，積極探索適合綠色化學的新器具，比如，在濃硫酸與金屬銅反應制備硫酸銅的反應中，中學實驗室提供的常規儀器太大，容易造成浪費，在這種背景下，我們可以利用微型實驗儀器，這樣既滿足了實驗要求，又大大節省了反應原料，充分體現了綠色化學的相關理念，可以對學生達到良好的教育作用.
（3）實驗場地和環境多樣性
通過查閱相關資料得知，中學化學實驗一般不具有很大的危險性，所以有時候試驗場地不僅僅只局限于實驗室，比如在做pH測試實驗時，一般實驗室會提供多種酸或者堿性物質以備檢測，但是這樣會浪費大量的實驗原料，為了積極踐行綠色化學理念，教師可以把學生實驗室放在野外，學生采集相關標本，研磨成汁，再用相關試劑測試物質的酸堿性或者具體的pH，這樣既可以節省實驗材料，又可以給學生主動性.因為，實驗室的物質已經知道酸堿性，所以學生做的只是驗證實驗，而上述新方法，由于不知道所采集標本的酸堿性，所以這就成了探索性實驗，大大喚起了學生的積極性，也十分符合綠色化學的理念.
3.藥品利用綠色化
藥品利用綠色化也是綠色化學理念的重要方面，藥品利用綠色化就是在化學實驗時，要節約藥品，合理使用藥品，對于價格昂貴的藥品，還要積極探索替代品，以節約珍貴的資源，從藥品利用層面上踐行綠色化學理念.
四、化學教學中滲透綠色化學教育理念的行動研究
1.充分挖掘教材中的綠色化學資源
現在的中學化學教材都十分重視綠色化學理念，在課本中都隨處可見綠色化學理念，通過實際閱讀中學化學課本，教材中的綠色化學理念主要體現在以下幾點：
（1）節省資源作為主體.在中學化學課本中，以節約資源作為整本書的理念支撐，例如在氯堿工業中采取了循環操作，體現了綠色化學中節省資源能源的基本原理.
（2）在設計中學生化學實驗時，把綠色化學理念貫穿其中，在設計實驗結構圖時，尾氣處理必不可少.
材料化學的主要特點范文2
關鍵詞：高校；化學教育；綠色化學理念；應用研究
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0043-03
隨著科學技術的不斷發展，人類在認識大自然的過程中，不斷加強改造和利用的能力，同時出現了諸多的問題，包括過度開發資源、過量排放廢棄物，破壞了自然環境中原生態結構與組成體系，導致人與自然幾千年來的和諧關系受到了嚴重的影響。不良的生態現象有：溫室效應、大氣污染、水污染、有機物污染、臭氧層損壞等，這些不良現象嚴重威脅到了人類生存。因此，綠色化學理念的推出無疑是一個宏偉的戰略方針，也是現代化學學習者和工作者的一個挑戰。各個高校越來越重視在化學教育中滲透綠色化學理念，只有在學習的過程中培養學生良好的環保意識，才能真正實現“綠色”理念，這也是每位化學教育工作者必須挑起的重任。
一、綠色化學理念的含義詮釋
社會經濟的高速發展，必然帶來資源的高消耗，人口數量的不斷提升，人們所能占有的資源也是屈指可數。我們可以清楚的看到，擺在我國面前最大矛盾就是：通過對生態環境的“犧牲”來換取經濟的“騰飛”，還是更好的限制人均資源的消耗來保護目前的生態環境，最大限度的降低破壞。工業在我國占據了舉足輕重的作用，關系到整個國民經濟的發展，而其中我們所熟悉的化學工業為其他行業持續不斷地提供更多的科學服務和產品支持。但是，我們不得不面對在追求經濟高速發展的同時，整個大自然也受到了空前破壞的問題。生態失去平衡和環境受到嚴重污染制約了經濟的發展，也影響了人類的日常生活、健康，不斷加深社會各個領域的矛盾，出現更多的問題。面對這種現狀就必須讓我們通過改變研究模式來改變生產模式，將“綠色化學”的理念融入到化學工業中，將能從源頭控制和防范污染。
綠化化學無疑是“無害”為基礎的環境化學，通過化學的先進技術和手段更大限度的消除或者降低有害于人類健康、生態環境的原料、產物、副產品、催化劑、溶劑等生產和使用。綠色化學的核心理念是倡導不要使用有害、有毒的物質，更加不能產生過量的廢棄物，不合理的處理廢棄物。這是一門從源頭加強防范和控制污染的化學，或者說這是一個更有層次的化學理念。從綠色化學的定義上我們就能看出它是以可持續發展為目標而產生的理念。
綠色化學理念引導人們更加重視環境。早在1996年美國就以“總統綠色化學挑戰獎”作為美國綠色化學挑戰計劃中的主要內容，通過這個獎項的設立，其目的是為了鼓勵人們敢于探索綠色化學，積極使用和推行綠色化學的科研成果。在上個世紀90年代我國的主要力量還放在經濟發展上，也在1996年舉行過以“工業生產中綠色化學與技術”為主題的研討會，通過這個小小的研討會也體現了我國對環境保護的重視，對綠色化學工業成果研究和開發。后來的一年，在香山會議上宣布了我國以“可持續發展問題對科學的挑戰--綠色化學”為主題的研討工作機構。從這些資料來看我們在進行高校化學教育的過程中，需要將這些思想體現出來，做到更好的借鑒。
二、綠色化學崇尚的發展思路及模式
基于目前科學技術，改善生產技術積極采用各種無毒、無害的原材料替代有毒、有害的原材料；對工藝流程進行改善，對“原子經濟性”的反應進行開發；在使用各種原材料的過程中最大限度的節約和效率轉化，在排放過程中盡量實現廢棄物“零排放”。
（一）綠色化學追求的目標是高效
高效的核心思想是盡量使用最少的原材料，創造更多成品；最大限度地降低排廢棄物，提高轉化率。我國在制定污染物排放標準時，主要根據假設每一個化學工業行業都以高效生產操作作為大前提的。
（二）對“原子經濟性”的反應進行開放
原子經濟性的反應是屬于近似理想的反應，是將原料分子中的原子通過原子經濟性的反應完全地轉化為產物，實現廢物“零排放”的目的。從目前各大化學工業來看，特別是有機原料的生產制造過程中，很大一部分已經開始推行原子經濟性反應的使用了，例如乙烯、丙烯的聚合等。還有一部分基本有機原料的生產采用的是一步的原子經濟反應，例如生產環氧乙烷。
（三）積極推行無毒、無害溶劑的使用
化學制造過程中出現的所有污染問題，其污染源不僅僅是產品和原材料引起的，而且還來自于在制造過程中所采用的部分物質，最常見的是反應制造過程中所采用的介質與溶劑。目前工業制造過程中溶劑的使用是最廣泛的，但是大多數溶劑都是揮發性的有機化合物，在使用過程中會導致水源污染、地面臭氧形成等。因此，要積極推行無害、無毒的溶劑來代替有害、有毒的溶劑，這些都是綠色化學重點研究的內容。目前研究主題是研發超臨界流體，其中我們特別關注超臨界中的二氧化碳，它的優點是無害、無毒、成本低，還不具備可燃性。
（四）加強回收和重復利用材料
回收是以降低節約資源理念為基礎的，而重復利用材料是降低成本的體現。兩者都是以資源節約型為主題的，從而更好地改善工業企業的經營成本。針對自然環境難以回收或者在短時間內難以回收的各類材料，應該實施重復利用的方式；而對于污染度高的化學制品，如我們熟悉的電池應當盡量做好回收而加以利用。倡導回收利用材料的意識也是綠色化學實施的重要途徑。
三、綠色化學理念在高?；瘜W教育中作用的研究
（一）綠色化學理念在化學教育中有助于培養辯證統一的良好思想
“先污染再治理”的落后只會導致人與自然和諧關系出現諸多問題。綠色化學理念以全新的改革方式，重源頭抓源頭，這樣才能更好地避免化學造成的污染與破壞，簡單來說綠色化學理念是以源頭為基礎從而進行治理的無害化學。在這里綠色化學還特別強調了，綠色化學理念的全新推出以及實施，并不是對傳統的化學方式進行所有的否定，必須要堅持以客觀為基礎、可持續發展觀、唯物主義觀，將傳統化學的精華與綠色化學理念充分的結合起來，逐漸消除威脅人類健康與生存環境的危害因素，這才是綠色化學的精髓。
（二）綠色化學理念有利于加強學生更加愛護生命
根據目前幾年食物中毒相關數據顯示，不完全統計下我國食物中毒人數已經達到了四萬人。剖析其原因“食物中毒”的原因：過量使用農藥殺蟲劑、劇毒殘留嚴重等。在高?；瘜W部分教材涉及到了農藥的知識，例如我們非常熟悉的DDT、六六六、有機磷農藥等，根據目前農業的快速發展，以實現綠色產物為目的，全方面的對農藥進行評價。例如：六六六和DDT具有很高殺蟲性的同時，也會嚴重污染其環境，而且具有很高的毒性，對人類與牲畜的健康都具有很大的威脅。而這些具有危害性的農藥正逐漸被植物生長調節劑與內源性的昆蟲激素等具有生態意義的農藥所替代。這類新型的農藥不但高效、而且不會污染環境，降低了毒性不會危害到人類和牲畜的健康。最大限度避免了因為農藥的濫用而出現大量魚類、益鳥益蟲的死亡的現象。為學生舉出綠色化學具體教育實例，從而加強學生保護環境的意識，積極主動的去倡導和愛護我們生存的環境。
（三）綠色化學理念有利于培養正確的發展觀
高?；瘜W教育工作者要一直堅持可持續科學發展的觀念，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而更好的將綠色化學的理念滲透到整個高?；瘜W教育細節中去?；瘜W課堂教學過程中要重視體現綠色化學的原則性，讓學生知道在發展的同時不能以犧牲環境作為代價，地球上的能源和物質都是有限的，要善于應用和珍惜。例如：學習“烯烴與溴的親電加成”相關知識時，對于連結電子取代基的烯烴與溴的加成反應，烯烴可作為麥克爾受體在陽光引發下與溴進行自由基的加成反應。而這里的能源綠色化就體現在對太陽輻射能的直接利用，它為解決目前化學能源的污染性、有限性以及溫室效應等能源問題開辟了更多的出路。通過以上綠色化學的實際例子進行教育，讓學生明白和關心生態環境、珍惜能源等問題，逐漸加強學生的社會責任感。
（四）綠色化學理念有利于培養學生的創新意識
綠色化學理念是對傳統化學一次全新的改革。將化學理論作為基礎課程的內容，然后將綠色化學的先進理念融入加強創新意識的培養，并大力實施實踐和強化。例如：高校有機化學相關知識中，大部分教材在介紹濃硫酸作為催化劑的時候，只介紹了酯化反應。但是濃硫酸作為催化劑的時候存在諸多問題：對設備進行腐蝕、產生大量的無機鹽廢棄物、收率低等。我們可以從多個角度來介紹提升產物收率的方法來正確引導學生。鼓勵學生對資料進行收集和查閱并提出了一些方案：一是用高效催化劑替代，可以用雜多酸、固體超強酸、無機路易斯酸等；二是建議使用綠色溶劑：三是用微型實驗進行替代。從實際情況出發，鼓勵學生敢于親自動手操作進行驗證，這樣開拓了學生的研究，培養了學生的綠色化學意識，激發學生的創新精神。
（五）綠色化學理念有利于培養適應經濟發展的新型人才
綠色化學的主要特點是針對原子經濟性反應進行研究、對凈化原料進行選擇、大力推行采用無害無毒的溶劑和催化劑、倡導環保意識等。企業應該重視控制污染，應該將治理污染的費用轉化為對綠色新成品進行集中研究的費用，要樹立狠抓源頭的意識，將污染扼殺在搖籃中，這樣經營模式才能促成企業和社會形成“雙贏”的局面。高校有機化學相關知識中，介紹了很多這類的教學重點，例如對氧化進行選擇性反應，教材中通常會介紹使用大劑量的強氧化劑，如K2Cr2O7，但是在工業生產實際情況中采用的是催化氧化，如H2O2，O3也是氧化劑，用來進行催化反應是非常合適的，可以更好地進行清潔，而且產率極高，沒有出現“三廢”的現狀。通過這些實際綠色教育實例，學生能明白，先進的科學技術具有市場競爭力。
四、綠色化學理念在高?；瘜W教育中的實施方法
（一）改變觀念，加強認識
身為高?；瘜W教育的工作者，必須要掌握教材，充分挖掘教材，認識到綠色化學理念的重要性，提高綠色化學理念的宣傳力度，將綠色化學理念融入到學生的內心，通過列舉更多的綠色化學實例來讓學生親身體會到什么是綠色化學理念，明白綠色教育的重要性。
（二）重視實驗教學，在實驗中體現綠色化學理念
化學的基礎是實驗。實驗是化學進行講解和教學的必要手段，也是掌握知識最直接的方法，在進行化學實驗過程中會出現“廢物”處理的問題，如何處理好這些廢物，為綠色化學教育提供了更好的實踐機會，更好地促進學生培養愛護環境的意識。另外，在實驗教學中要大力推行微型化實驗，倡導綠色化學教育理念。微型化實驗的主要特征是，它從節約出發，可以降低污染程度，而且具有較高的安全性。從而控制了污染，也讓學生可以親自操作實驗，培養學生敢于動手，調動學生學習化學的興趣，激發創新思維，增強環保意識都具有重要的意義。
（三）在化學課外活動中開展綠色化學理念的教育
新化學課程標準明確指出：“需要加強組織和指導學生開展化學課外的活動，其目的是打開學生眼界、提升知識量，讓學生更加全面的發展，提高學生的綜合素質”。課外活動開展過程中，需要將綠色化學理念教育中的內容滲入。例如：組織學生到工廠進行參觀，開辦綠色化學教育專題報告會；鼓勵學生聯系身邊的實際化學問題，這些對開展綠色化學教育都具有重要的意義。
化學是一門長盛不衰的科學，它始終走在各個學科的前沿。綠色化學理念在高?；瘜W教育中具有非常重要的意義。在化學以及相關專業學生的培養過程中不斷滲透綠色化學理念的教育，才能加強學生愛護環境的意識，激發學生熱愛化學的興趣，提升創新能力，而且也在一定程度上培養了高校學生適應社會的能力。
參考文獻：
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材料化學的主要特點范文3
Abstract： Biochemistry is a basic discipline widely used in biology， chemistry， medicine， and other major scientific disciplines. Compared with other disciplines， it has rich content， scattered knowledge points， and complex concept， so it is difficult to pass on biochemical knowledge to students， and the major problem that biochemistry teaching has been difficult to solve is how to improve the interest of educators and how to improve classroom quality. With the development of the Internet and the popularity of small personal network equipment， "micro-course" and "flipped classroom" came into being， and gradually attracted the attention of educators. As a new type of education， micro-course can be applied to biochemistry education to solve the problems of students in traditional biochemistry education， such as lack of enthusiasm， difficulties in mastering key points， and difficulties in understanding and so on， so as well to stimulate students’ subjective initiative， and to mobilize students' interest in learning， thus improving the efficiency of biochemical knowledge transfer.
關鍵詞： 微課；生物化學；知識傳遞渠道；調動積極性；提高學習效率
Key words： micro-class；biochemistry；knowledge transfer channel；mobilization initiative；improve learning efficiency
中D分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）12-0248-03
0 引言
隨著科學技術的發展，尤其是信息技術的發展和在全球范圍內的普及與應用，當今世界已然成為了一個一體化的信息社會，網絡改變了人們的交流模式，同時也改變了商業、工業等各行各業的發展模式，其中，作為發展的根基的教育事業也同樣得到了改變，利用互聯網進行教育改革，成為了時展的需要，微課這種依賴互聯網的新型教育模式也就應運而生了，作為一名教育工作者，我在考察了多例利用微課進行教學改革的實例，并且結合自身使用微課進行教學改良的實際經驗之后，來談一談微課應用于生物化學教育事業的經驗與建議。
1 生物化學與微課概況
1.1 生物化學教育概況
生物化學這一重要的學科出現在大約在19世紀末，脫胎于生理學與化學，是化學與生物學的分支學科。它是研究靜態的生命物質的化學組成、結構以及動態的新陳代謝活動過程中各種化學變化的基礎生命科學，作為一門新興學科，生物化學問世的短短百年以來，已經成為了一門在醫學，生物學，化學等各大科研領域不可或缺的一大組成部分。
1.2 微課模式概況
伴隨著互聯網的發展，人們通過互聯網獲取信息變的越來越方便，可獲取的信息量也越來越多，而“微課”就是一種依靠互聯網而漸漸發展起來的新型教學方法。所謂“微課”其主要特點是“微”即微課視頻的長度不能過長，方便學習者在很短的時間里就能完成某一知識點的學習，其核心組成內容包括課堂教學視頻，與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學資源，它們以相互配合的關系共同組成了一個主講知識重難點的教學體系。
1.3 微課應用于生物化學的狀況
目前我國的微課已經在很多地域被用于生物化學教學。雖然還沒有完全推廣，但是各地均有類似的教育模式出現。比如依賴于網絡交流工具如微信、QQ等的生化教育公眾號，這其實也是微課的一種表現形式，雖然這種方式不夠系統也不夠專業，但是這種便捷的傳播途徑卻明顯的提高了生物化學教學的廣泛程度。畢竟，新事物的發展是循序漸進的，雖然目前微課在生物化學教學方面尚且缺乏全面系統的授課方式，但是總的來講，生物化學微課正處于快速發展階段。
2 利用微課進行生物化學教育的優點
2.1 傳統生物化學教育的部分問題
利用傳統的課堂式授業模式來教授生物化學這門學科時，迫于生物化學這門學科本身晦澀難懂且知識量巨大的特性，學生在學習生物化學的過程中總是會遇到三個問題，一是學生在理解過程中總是會遇到一定的困難，二是學生很難提起學習生物化學的興趣，最后就是生物化學這門課程的知識點太多，重點不好抓。
2.2 利用微課解決問題的方法
在把微課這一教學新模式加入到生物化學的教育過程中，我們發現利用微課模式可以很好的解決這三大問題，首先微課中的微視頻與教學課件中可以加入很多形象化的結構模型，比如在蛋白質合成一章中，教師可以利用電腦做出氨基酸由tRNA轉運到蛋白質剪切加工的圖示全過程。用來解決學生的理解問題。其次，如果在微課中加入例如短動畫的知識講解，學生的積極性也就會自然的提高上來。最后，在錄制微課視頻或制作微課課件時，可以先列出知識綱要然后對教學重點進行重點講解，或使用特殊標記，標記重點。這樣一來，生物化學課程重點不好抓的問題也就得到解決。
3 將微課應用于生物化學教學的具體方法
將微課應用于生物化學教育的過程，主要包含建立生物化學網絡平臺、錄制微課視頻和制作其他教學材料、制作微課學習方案這三部分。
3.1 建立網絡平臺
建立一個網絡平臺，可以給學生提供一個進行微課資源下載、和老師同學進行問題探討的平臺，這樣就便于解決微課資源的更新、教學問題的修改等問題。當然，如果是利用微課進行教育的探索者，想要進行實驗性的教學，但是迫于資源環境的限制，無法獨立的建立網絡教學平臺，可以依附于學校的網絡教學平臺甚至是利用百度云等Y源存儲器作為資源的儲存平臺。
3.2 錄制微課視頻和制作課件等材料
這一步是將微課應用于生物化學教育的重點，微課的制作成功與否，決定了將微課用于生物化學的成敗。
首先，在制作微課視頻時，要抓住教學的重點，把本節或者專對于某一知識點想要傳授的內容講清楚，微課視頻一定要簡短，便于學生短時學習。
其次，微課課件等資源一定要全面，可以讓學生在課前充分預習，在課后充分復習。
3.3 制作微課學習方案
鑒于我國目前的總體教育狀況，微課尚且是傳統教育的輔助部分，所以在學生學習微課的過程中，可以利用微課進行預習、練習與復習，因此，教師可以根據教學大綱制作學習任務單，然后向學生發放任務，提高學生的學習效率。
3.4 將微課應用于生物化學教育的具體實例
在進行生物化學教學中，有關糖代謝中的三羧酸循環代謝途徑，一直是重點、難點。學生理解記憶起來總有一些難度，為了方便學生理解，我們制作了講解三羧酸循環的微課。
3.4.1 利用微課的具體步驟如下
①制作微課視頻，在視頻中以圖示方式逐步講解由乙酰CoA與草酰乙酸縮合形成檸檬酸，使乙酰輔酶A進入三羧酸循環參與代謝反應最后再次生成草酰乙酸的全過程。
②制作配套學習資料，學習資料里包含三羧酸循環記憶口訣，可以提高學生興趣的小故事，簡單的預習題，較復雜的課后練習題。
口訣：乙酰草酰成檸檬，異檸檬又成α酮，琥酰琥酸延胡索，蘋果落在草叢中。
故事：從前有一個檸檬（檸檬酸）去海邊，她遇到了一只烏賊（順烏頭酸），檸檬與烏賊一見鐘情，于是檸檬追隨烏賊住在了海里，變異成了異檸檬（異檸檬酸）。時光飛逝，異檸檬漸漸褪去青澀（異檸檬酸脫氫酶），有一天，在一叢水草之間，她發現了隱居在其中的一顆琥珀（草酰琥珀酸），她們發現彼此竟然如此相像！于是她們在兩棵梧桐樹（α-酮戊二酸）下鄭重地結拜成了姐妹，從此大家就叫檸檬“琥珀腐妹”（琥珀酰輔酶A）。后來大家認為此名過長，于是乎她有有了第二個名字――“酸琥珀”（琥珀酸）。
檸檬有一個表弟住在鹽湖城（延胡索酸），名叫蘋果（蘋果酸）。一年夏天檸檬去看她的表弟，中途不幸遭遇車禍身亡。人們追究這個傳奇檸檬的身世，發現她是草酰乙酸和乙酸腐妹A的女兒，她的外公叫丙酮酸，外婆叫腐妹A（一家子都是腐女）。其實，在檸檬去看蘋果的時候，蘋果并不在家，他正巧去探望檸檬的老爸――草酰乙酸了。
③通過校園網絡教學平臺將微課傳遞給學生，并布置預習任務。
④檢驗學生的預習狀況，首先是觀察學生在預習過后對三羧酸循環過程的知識點的掌握程度，然后是課程作業的完成順利程度，最后是相關問題的測試正確率。檢驗的過程中，我們發現課堂上學生的活躍程度明顯提高，課后作業的正確率較傳統方式也有所提高。
3.4.2 微課的效果分析
事實證明，使用微課進行三羧酸循環有關的教學之后，學生在課堂上的響應程度會變的明顯高昂，在講授到相關知識點時，部分學生會馬上響應相關的問題，課堂活躍程度也較傳統式教學的課堂有明顯提高，很顯然，微課顯著的提高了學生的學習興趣，所以將微課應用于三羧酸循環這一知識點的講授很有意義。
4 將微課應用于生物化學教育的思考
微課作為一種嶄新的教育模式，打破了教育的時空限制，讓受教育者可以不分年齡，不分地域的進行學習。然而，目前還不能用微課來代替傳統的生物化學教育，畢竟，想要只通過微課就完成教育的所有過程，對學生的自主性、老師的能力都有極大的要求。而且，由于微課制作者本身具有的自由性，所以有些微課可能會伴隨著出現一些錯誤。
另一方面，微課大部分是由在生物化學方面具有經驗和興趣的愛好者所做，這也就造就了生物化學微課具有散亂、不系統的特點，所以想要找到一套有始有終而且系統全面的微課材料反而不易。因此，微課應用于生物化學領域，尚且還在實驗階段。
5 結語
利用微課進行生化教學是培養生物化學人才的嶄新模式，如何利用微課改進傳統生物化學教學？如何針對不同章節內容的不同特點設計出更多有特色的微課資源，建立嶄新的教育模式，提高學生的自主學習能力，促進整體教學水平的提升，這些問題的解決仍有待于所有從事生物化學教學工作者們的共同努力。
參考文獻：
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材料化學的主要特點范文4
關鍵詞：高中化學；實驗；化學知識
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0288-01
"得實驗者得理綜"，實驗的重要性可窺一斑。不論是在高中化學教學中，還是高考前的化學復習中，開篇以化學實驗為本，好處多多。具體說利于引起學生的足夠的重視，利于學生有足夠的時間全面、透徹領悟化學實驗的現象和結果，利于學生不斷強化知識的掌握和知識系統的構建，利于學生夯實基礎知識，提高實驗技能。
下面，具體論述以實驗為本，構建化學知識體系的主要策略。
1.化學實驗在知識體系構建中的重要性
構建知識體系利于從整體上認識和準確把握知識。如對于《化學物質極其變化》的第一節內容的學習，首先應把握這個章節中主要包含對化學物質的分類，總體上分為兩類――純凈物和混合物，而純凈物又分為單質和化合物等。
對于化學反應的類型，有化合、分解、置換和復分解反應以及氧化和還原反應。對于分類的方法包括交叉分類法和樹狀分類法；對于分散系和分散劑的聚集狀態而言，分為九種類型。對于實驗這塊，重點是丁達爾效應，了解什么是丁達爾效應、丁達爾效應的原因是什么、丁達爾效應現象的應用等。了解生活中的丁達爾現象以及運用……
這樣，這些知識構成一個網狀結構，在學生心目中留下深刻的印象，從整體上對知識"提綱契領"，縱觀章節知識，使知識"一覽無余"。
2.化學實驗為本與知識體系構建的關系
以實驗為本就是以化學實驗為基礎的化學教學方法。如對于《金屬和化合物》的復習，對于金屬的化學性質的復習，學生們了解了金屬與非金屬的反應、與水的反應、與鹽酸反應、與鹽溶液反應等，對于這些知識的鞏固實驗是有效的方法，如做一做"金屬鈉與水的反應"，對于這個反應的現象――浮、游、熔、響、紅等，可能學生記不清或者記不牢，而再次實驗或者用多媒體呈現實驗的視頻畫面，實驗現象再次浮現在腦海。再如金屬鈉與鹽溶液硫酸銅的反應，再次的實驗探究，鈉溶解，放出無色無味氣體，有藍色沉淀生成等會使學生歷歷在目，經久不忘。
在化學基礎知識指導化學實驗的同時，化學實驗反過來有助于學生的知識的理解和運用。仍然以《金屬和化合物》的教學為例，學生們在實驗之后，明確了金屬的化學性質，用這些性質所包含的知識，指導我們的生活實踐，是化學教學的終極目標，實現"學以致用"。如對于鈉應該怎么樣保存的問題，學生通過金屬鈉的化學性質與實驗操作，自然聯想到應該密封保存、隔絕空氣和水，加煤油密封。如果鈉著火，不能用水撲滅，應該用干燥的沙土滅火。
這樣的教學，知識理論指導實驗，實驗又作用于知識的構建，形成知識。
3.實驗對于知識構建的作用和策略
化學知識的構建不是空中樓閣，也不是靠大量的死記硬背而獲得，需要以實驗為載體，通過實驗的觀察、分析、提煉而得。
3.1 運用實驗，構建"知識樹"。通過操作實驗，既培養學生們的觀察能力和分析能力，更利于學生以思維的方式回顧知識，建立化學概念和規律，促進"化學知識樹"的生長。
以氯氣的實驗室制法為例，在實驗前根據氯氣的性質，研究和討論實驗發生裝置、凈化裝置、和收集裝置，以及尾氣處理裝置等，根據實驗，觀察現象，并形成知識體系，了解反應原理和現象，構建與之相關的知識，使之系統化、條理化。
3.2 把握高考動態，注重實驗環節。2015年的高中化學高考試卷以實驗為主線的命題明顯多于往年，并且2016年的高考試卷，實驗為主的問題較之于2015年還會有所提高，所占的分值也會有所增加。以實驗為線索，從實驗角度切入的分值高達30分以上。
一向以"題海戰術"而居的理科的學習，雖然教育界曾多次指出題海戰術的弊端，抨擊題海戰術，但理科學生不去練和考，想提高整體成績也是不可能的，在練和考中，強化基礎知識和基本技能，在練和考中，彌補不足和缺欠。根據高考的改革趨勢，在復習和練中，應以實驗為依托，加大探究性實驗的力度，并在實驗中，鞏固知識，形成知識系統化，提高應試能力和應試技巧，也整體提高學生的化學素養和化學成績。
3.3 加強實驗教學，提高參與意識。在高中化學復習迎考中，應加大化學實驗的力度，但在注重化學實驗的同時，化學實驗的復習應該與有關的基本概念、基本理論等相關知識有機結合起來，對教材中的重點的化學實驗有必要再次進行演示實驗，或者引領學生觀看實驗錄像，回顧實驗情境以及回顧和再次探討化學實驗現象等。
高中化學教材中涉及的實驗很多，如氯氣的實驗室制法、噴泉實驗、硫的性質（與鐵、銅）反應、硫酸根離子的檢驗、鋁熱反應等近50個，對于如此眾多的哦化學實驗，在教學中，教師應采取趣味性實驗的方法，有選擇地進行實驗探究，如魔棍電燈的實驗，讓學生在實驗中，既鞏固知識，提高化學教學的趣味性，激發學習化學的興趣。
3.4 實驗應貼近生活，凸顯化學教學生活化。教學中，在突出實驗為本，構建化學知識體系的同時，生活化教學的主題不能忽略。
如果實驗的設計遠離生活，化學的趣味性因此而驟減，也不利于學生很好地理解知識，構成知識體系。如"二氧化碳的性質"時，讓學生在課前準備一些與二氧化碳有關的材料，如蠟燭、汽水、堿面以及可樂等。上課時，讓學生邊回顧二氧化碳的性質，邊選用不同的材料而實驗。生活化的實驗，增強化學學習的趣味性、有用性。
高中化學教學中，采取有效的化學實驗教學方法，與生活緊密相關，與知識的整體構建等彼此相連，才能讓學生在學習中學得開心、學得有效，提高學習質量，并培養和提高高中學生的創新意識，提高綜合能力。
參考文獻：
材料化學的主要特點范文5
關鍵詞 綠色化學 環境保護 生物技術
人類正面臨有史以來最嚴重的環境危機，由于人口急劇的增加，資源的消耗日益擴大，人均耕地、淡水和礦產等資源占有量逐漸減少，人口與資源的矛盾越來越尖銳；環保問題就成為經濟與社會發展的重要問題之一。作為國民經濟支柱產業之一的化學工業及相關產業，在為創造人類的物質文明作出重要貢獻的同時，在生產活動中不斷排放出大量有毒物質，化學工業也為環境和人類的健康帶來一定的危害。發達國家對環境的治理，已開始從治標，即從末端治理污染轉向治本，即開發清潔工業技術，消減污染源頭，生產環境友好產品?！熬G色技術”已成為21世紀化工技術與化學研究的熱點和重要科技前沿。
綠色化學又稱綠色技術、環境無害化學、環境友好化學、清潔化學。綠色化學即是用化學及其它技術和方法去減少或消除那些對人類健康、社區安全、生態環境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產物、副產物等的使用和產生。
化學可以粗略地看作是研究從一種物質向另一種物質轉化的科學。傳統的化學雖然可以得到人類需要的新物質，但是在許多場合中卻既未有效地利用資源，又產生大量排放物，造成嚴重的環境污染。綠色化學則是更高層次的化學，它的主要特點是“原子經濟性”，即在獲得物質的轉化過程中充分利用每個原料原子，實現“零排放”，因此既可以充分利用資源，又不產生污染。傳統化學向綠色化學的轉變可以看作是化學從“粗放型”向“集約型”的轉變。綠色化學可以變廢為寶，可使經濟效益大幅度提高。綠色化學已在全世界興起，它對我國這樣新興的發展中國家更是一個難得的機遇。
1 采用無毒、無害并可循環使用的新物料
1.1 原料選擇
工業化的發展為人類提供了許多新物料，它們在不斷改善人類物質生活的同時，也帶來大量生活廢物，使人類的生活環境迅速惡化。為了既不降低人類的生活水平，又不破壞環境，我們必須研制并采用對環境無毒無害又可循環使用的新物料。
以塑料為例，據統計，到1989年美國在包裝上使用的塑料就超過55.43億kg（20世紀90年代數量進一步上升），打開包裝后即被拋棄，這些塑料廢物破壞環境是我們面臨的一大問題：掩埋它們將永久留在土地里中；焚燒它們會放出劇毒。
我國也大量使用塑料包裝，而且在農村還廣泛地使用塑料大棚和地膜，造成的“白色污染”也越來越嚴重。解決這個問題的根本出路在于研制可以自然分解或生物降解的新型塑料，目前國際上已有一些成功的方法，例如：光降解塑料和生物降解塑料。前者已經投入生產。光生物雙降解塑料研究是我國“八五”科技攻關的一個重大項目，已取得一些進展。
1.2 溶劑的選擇
大量的與化學制造相關的污染問題不僅來源于原料和產品，而且源自在其制造過程中使用的物質。最常見的是在反應介質，分離和配方中所用的溶劑。在傳統的有機反應中，有機溶劑是最常用的反應介質，這主要是因為它們能較好地溶解有機化合物。但有機溶劑的毒性和難以回收又使之成為對環境有害的因素。因此，在無溶劑存在下進行的有機反應，用水作反應介質，以及超臨界流體作反應介質或萃取溶劑將成為發展潔凈合成的重要途徑。
1.2.1 固相反應
固相化學反應實際上是在無溶劑化作用的新穎化學環境下進行的反應，有時可比溶液反應更為有效并達到更好的選擇性。它是避免使用揮發性溶劑的一個研究動向。
1.2.2 以水為溶劑的反應
由于大多數有機化合物在水中的溶解性差，而且許多試劑在水中會分解，因此一般避免用水作反應介質。但水作為反應溶劑有其獨特的優越性，因為水是地球上自然豐度最高的“溶劑”，價廉、無毒、不危害環境。此外水溶劑特有的疏水效用對一些重要有機轉化是十分有益的，有時可提高反應速率和選擇性，更何況生命體內的化學反應大多是在水中進行的。
水相有機合成在有機金屬類反應，水相Lewis酸催化的反應現都已取得較大進展。因此在某些有機化學反應中，開發利用以水作溶劑是大有可為的。
1.2.3 超臨界流體作為有機溶劑
超臨界流體是指超臨界溫度及超臨界壓力下的流體，是一種介于氣態與液態之間的流體。在無毒無害溶劑的研究中，最活躍的研究項目是開發超臨界流體（SCF），特別是超臨界CO2作溶劑。超臨界CO2是指溫度和壓力在其臨界點（31.10℃，7 477.79KPa）以上的CO2流體。它通常具有流體的密度，因而有常規常態溶劑的溶解度；在相同條件下，它又具有氣體的粘度，因而又具有很高的傳質速度。而且，由于具有很大的可壓縮性，流體的密度，溶劑溶解度和粘度等性能可由壓力和溫度的變化來調節。其最大優點是無毒、不可燃、價廉等。
1.3 催化劑的選擇
許多傳統的有機反應用到酸、堿液體催化劑。如烴類的烷基化反應一般使用氫氟酸、硫酸、三氯化鋁等液體酸做催化劑，這些液體酸催化劑的共同缺點是：對設備腐蝕嚴重，對人身危害和產生廢渣污染環境。為了保護環境，多年來人們從分子篩、雜多酸、超強酸等新催化材料入手，大力開發固體酸做為烷基催化劑。其中采用新型分子篩催化劑的乙苯液相烴化技術較為成熟，這種催化劑選擇性高，乙苯收率超過99.6%，而且催化劑壽命長。
2
化學反應的綠色化
為了節約資源和減少污染，合成效率成了當今合成方法學研究中關注的焦點。合成效率包括兩方面，一是選擇性（化學、區域、非對映體和對映體選擇性），另一個就是原子經濟性，即原料分子中究竟有百分之幾的原子轉化為產物，理想的原子經濟反應是原料分子中的原子百分之百的轉變為產物，不產生副產物或廢棄物，實現廢物的“零排放”。為此，化學化工工作者在設計合成路線時，要減少“中轉”、增加“直快”、“特快”，更加經濟合理地利用原料分子中的每一個原子，減少中間產物的形成，少用或不用保護基或離去基，避免副產物或廢棄物的產生。實現原子經濟反應的有效手段很多，在些不作贅述。
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生物技術的應用
生物科學是當代科學的前沿。生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分，生物化工是21世紀最具有發展潛力的產業之一，它將成為創造巨大社會財富的重要產業體系。采用生物技術已在能源、采油、采礦、肥料、農藥、蛋白質、聚合物、表面活性劑、催化劑、基本有機化工原料、精細化學品的制造等方面得到廣泛應用。從發展綠色化學的角度出發，它最大的特點和魅力就在節約能源和易于實現無污染生產而且可以實現用一般化工技術難以實現的化工過程，其產品常常又具有特殊性能。因此，生物技術的研究和應用倍受青睞。
綠色化學是人類的一項重要戰略任務。綠色化學的根本目的是從節約資源和防止污染的觀點來重新審視和改革傳統化學，從而使我們對環境的治理可以從治標中轉向治本。綠色化學的發展不僅將對環境保護產生重大影響，而且將為我國的企業與國際接軌創造條件。
參考文獻
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材料化學的主要特點范文6
2012年浙江省高考理綜卷化學試題嚴格遵循《考試大綱》、《普通高中化學課程標準》、《浙江省普通高中新課程學科教學指導意見》和《2012年浙江省普通高考考試說明》。在繼承的基礎上有所創新，在創新中立足基礎，注重能力。試題不僅有利于為高校選拔人才，更重要的是為中學全面推進素質教育、全面深化新課程改革起到良好的導向作用。在注重對化學學科中的基礎知識、基本能力和重要方法考查的同時，突出了對信息整合能力、問題解決能力、實驗探究能力的考查。試題穩定中求變化，變化中求創新，試題主要有以下幾方面的特點：
1.時代性——關注社會實際
化學作為一門基礎自然科學已經廣泛滲透到科學的各個領域當中，人類的生產和生活與化學密切相關。 2012 年浙江高考理綜化學試題的命制充分運用了新的問題素材、緊密聯系生產、生活、社會、能源、環境、醫藥、技術等方面的熱點問題，特別關注了與現代化學研究技術和社會可持續發展等內容，突出化學學科的社會價值、地位與責任。如第7題中關于太陽能的利用，蔗糖、淀粉、油脂等食品中的有機化合物，紅外光譜儀分析儀器，石油的煉制等；第29題中的環境激素，1h—nmr有機分子結構測定技術，隱形眼鏡高聚物等等。通過這類試題的考查，能引導教師和學生對stse的關注，充分體現了化學學科的發展性、時代性以及化學的實際應用價值，昭示著科學探究的重要性。這和新課改要求提高學生學科能力和素養的精神是相符的。與考試大綱中的考核目標“重視理論聯系實際，關注與化學有關的科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展，以促進同學們在知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀等方面的全面發展”無疑是相一致的。
2.基礎性——彰顯學科特色
化學科學有著較為成熟的主干知識體系和深刻的學科特色。2012化學試題十分注重考查化學學科的基礎知識和基本技能。試題涉及了物質的量、氧化還原反應、離子反應與離子共存、離子濃度大小的比較、物質結構與元素周期律、熱化學、電化學、化學反應速率和化學平衡、常見金屬元素及化合物、常見非金屬元素及化合物的重要性質、化學基本實驗原理及操作、有機化學基礎知識等相關內容，基本涵蓋了高中化學的主干知識。如第7題考查了化學基本概念及化學知識在實際中的應用，涉及到太陽能、光能、化學能、綠色化學、糖類、油脂、電解質和非電解質、紅外光譜、石油的裂解和裂化等許多化學基本概念和知識，第8題考查了化學實驗的基本原理和基本操作方法的知識，第9題考查了物質結構和元素周期律的相關知識，涉及到元素的推斷、原子半徑大小的比較、化合物沸點高低的比較、氧化還原反應、陰陽離子個數比等知識，第10考查了電化學的相關知識，涉及電極反應式和總反應式正誤判斷、化學平衡的移動和轉化率的計算，第11題考查了有機化學的知識，涉及到烷烴的命名、氨基酸的成肽反應、同系物有機物分子式的的正誤判斷，12題考查電解質溶液的知識，涉及到溶液的ph及與酸堿性的關系，離子濃度大小的比較、酸堿中和滴定等， 13題考查了元素及其化合物、離子反應和離子共存的有關知識，涉及到了中學階段學到的10多種金屬元素和非金屬元素組成的微粒間的相互反應及其轉化關系。四道主觀大題除有機題仍比較經典外，其它三題“起點高”——考素質、考能力，“落點低”——解題時運用的知識沒超過大綱，體現了命題源于課本而高于課本的原則；第26題著重測試了化學發現思維能力，試題以cucl2晶體及無水cucl2的制備為背景材料，考查沉淀溶解平衡、過濾、蒸發、結晶、氧化還原滴定、離子方程式的書寫、質量分數的計算等相關知識。第26、27、28題都考查了學生通過對數據、圖表和實驗現象的觀察，提取相關信息，進行加工、整合信息的能力，將圖表中所獲取的信息抽象歸納、邏輯地統攝成規律，并能運用此規律進行推理（收斂和發散）的創造能力，分析問題和解決問題的能力。同時，三個大題各自承擔了考查了化學主干知識的重要功能，第26、27題側重考查化學理論知識，第28題以有機為載體側重考查化學實驗能力，第29題側重考查有機分析推理能力。
3.實踐性——體現化學之本
化學是一門以實驗為基礎的學科，離開實驗，化學就成了無本之木。實驗是化學科學不斷完善和發展的動力，化學實驗與探究能力是從事化學研究人才的基本能力要求，也是考試大綱對理科考生的重要能力要求。2012浙江高考化學試題特別重視對實驗的考查，試題充分體現化學新課程理念，注重對探究能力的考查，主要表現在化學實驗題的問題設置和探究上，問題的設置涉及實驗現象的觀察、實驗儀器名稱的書寫、實驗操作步驟判斷以及實驗方案的設計等，形式多樣，考查全面。如第8題和第28題著重考查了化學實驗的基本原理和實驗基本操作的知識，第8題的的前三個選項分別來自《實驗化學》專題三《物質的檢驗與鑒別》、專題六《物質的定量分析》和專題七《物質的制備與合成》，第四個選項則考查實驗室一般事故的處理方法，突出實驗安全意識；第28題以苯乙酮的制備為背景，考查了混合物的分離和提純的有關知識，包括蒸餾、洗滌、萃取、分液等實驗基本操作；26題考查了過濾、蒸發濃縮、結晶、滴定等實驗基本操作?？梢哉f2012年浙江高考化學試題對實驗考查的重視，達到了一個前所未有的程度，涉及化學實驗的試題所占分值接近卷面的1/2。
4.創新性——注重課程理念
新課程標準的理念是：以培養學生創新精神和實踐能力為主線，注重學生
轉貼于
的身心發展規律，精選學生終身發展必備的基礎知識和基本技能。新課程標準的主要特點是：突出基礎性、突出時代性、突出科學性、突出實用性、突出實踐性、突出靈活性。而20112年浙江高考化學試題在很大程度上體現新課程標準的理念，整卷以高中化學基礎知識和基本技能為依據，以生產、生活、環保、醫藥、能源、技術等化學知識的應用為載體，將化學研究的基本方法、基本概念和基本理論、常見無機物及其應用、常見有機物及其應用等融為一體。ⅰ卷客觀題主要以基礎知識、基本技能為考點，ⅱ卷重在考查考生對基本原理的理解、運用所學知識分析生產生活中實際問題和解決（解答）化學問題的能力、實驗與探究能力。同往年的試題相比，今年浙江高考理綜化學試題更加注重理解和應用，對實驗技能和實驗探究能力的考查進一步加強，題目設置與生產和生活密切相關；試題充分體現探究與開放，增大了考生思維空間，更加注重“過程與方法”的考查。
5.方向性——引領課改導向
