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初中物理熱學公式范文1
如何進行初中物理計算題教學?就熱學為例，結合自己的教學實踐，談幾點個人的教學思考。
一、在簡單題中，滲透解題的規范意識
有些計算題是直接套公式就能解的題。這類題目，重點指導學生解題的格式和規范，弄清物理過程，明確套用的公式和涉及的物理量的符號，單位及意義。
例1：如圖所示是利用太陽能對水加熱的簡易裝置，水箱的四壁和底部均用隔熱材料制成，箱頂裝有吸熱板，為吸收更多的太陽光能，其面積可達1米2以上，現水箱內裝有質量為50千克的水，一段時間后，水溫升高了20℃(水未沸騰)，己知水的比熱容為4.2×103焦／(千克?℃)，那么這段時間內水吸收的熱量為多少
分析：要計算水吸收的熱量，首先需要熟悉吸收熱量的計算公式：Q＝CMt，其次根據已知條件代入公式進行計算。
解：己知，M＝50千克，C＝4.2×103焦／(千克?℃)，t＝20℃。根據熱量公式Q＝CMt＝4.2×103焦／(千克?℃)×50千克×20℃＝4.2×106焦。
學生應有的基礎知識儲備是：熱量的計算公式，公式中每個字母所代表的物理量；比熱、質量、溫度的單位及換算；規范解答物理計算題的格式和要求等。但要注意分析題意中有用的物理量，有的物理量對計算是無用的，謹防死搬硬套代公式。
在解此類題時，如先引導學生討論以下問題：解答物理計算題的一般格式是什么?本題中要我們求哪些物理量，它們的符號、單位分別是什么?用什么公式?從公式可看出己知物理量和所求物理量?以及的物理量相對應的單位，解題的具體步驟等。
基礎知識有了，再由幾名同學板演，其余同學在練習本上做，完成后再集體糾錯，從而加深對問題的認識。接下來，教師改動題目中的幾項內容或數據，把原題改編成求水的質量或溫度的題目，學生再解?；蛟谠}的基礎上補充或去掉幾個條件改編成一道多步計算題。通過改編、補條件、或結合實際問題自編題等方式，反復訓練，直至學生掌握規范和方法。
二、在綜合題中，確立解題的正確思路
解答綜合題要從中找到簡單，并發現各簡單題之間的聯系，找準切入點，理清解題思路，從而步步深入，達到目的。在具體教學中要注意方法滲透，使學生學會思考。通過一定量的練習，讓學生熟練掌握一些基本的思維方法。
例2：用穩定的熱源給一個物體均勻加熱，得到它的熔化圖象如圖所示，那么該物體在固態時的比熱與液態時的比熱之比是多少?
分析：從圖上可以看出，在質量不變的前提下，AB段溫度升高40度，cD段溫度升高20度，CD段加熱時間是AB段加熱時間的2倍，吸收熱量之比為1：2，所以該物體在固態時的比熱與液態時的比熱之比是1：4。
解：在質量不變的前提下，吸收熱量之比為1：2，溫度升高之比為2：1，根據Q＝Cmt計算可知該物體在固態時的比熱與液態時的比熱之比是1：4。
要求學生會用圖象描述比熱容的大小并能正確讀圖。據題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個問題?可求出哪些物理量?經過這樣的引導，學生會養成提問題，想問題的習慣，從而激發學生主動學習的自覺性。同時，在計算題的教學中，應引導學生充分利用題給信息，根據所掌握的物理知識和規律采取一題多變、一題多解的方法，多角度、多層面地分析和解答問題，培養敏捷靈活的思維品質，努力探求解決問題的多種途徑。
三、在情境題中，訓練學生的觀察能力
近年來，試題中理論聯系實際，密切貼近生活的題目增多。這些試題中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構思獨特，有利于提高學生學習物理的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。因此，這類情境題很有訓練的必要和價值。
例3：如圖所示，為了解白紙和黑紙的吸熱性能，小明將質量都是1kg、初溫相同的水分別倒入兩個完全相同的瓶中，再用大小、形狀和厚薄相同的白紙和黑紙將瓶包起來，然后將兩個瓶子放在太陽光下，在30min內，小明每隔3min測一次水的溫度，記錄在下面的表格中。根據小明的實驗和記錄可知[水的比熱容c＝4.2×103J／(kg?℃)]( )A、白紙的吸熱性能好于黑紙。B、黑紙的吸熱性能好于白紙。c、30min內，白紙瓶中的水內能增加了1.26×105J。D、30min內，黑紙瓶中的水內能增加了4.62×104J
分析：兩瓶內裝有相同質量、初溫相同的水，通過比較在相同時間內水溫升高的多少，根據吸熱公式得出哪個瓶內吸熱少，判斷白紙和黑紙吸熱性能；知道30min內，水的質量、初溫、末溫、水的比熱容，利用吸熱公式求水吸收的熱量(內能的增加值)。
解：由題知，兩瓶內水的質量相同、初溫相同。
Q吸＝cmt，在相同的時間內(30min)，白紙瓶水溫升高的少，水吸熱少。黑紙的吸熱性能好于白紙，故A錯，B正確。
白紙瓶中的水吸熱：Q吸＝am(t1＝t0)＝1kg×4.2×103J／(kg?℃)×(30℃－23℃)＝2.94×104J，故c錯；
黑紙瓶中的水吸熱：Q吸’＝am(t2t0)＝1kg×4.2×103J／(kg?℃)×(34℃－23℃)＝4.62×104J，故D正確。故選B、D。
初中物理熱學公式范文2
一、高中與初中物理教學的梯度
初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用；高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律。初中物理教學以直觀教學為主，而高中較多地是在抽象的基礎上進行概括，在學生的思維活動中呈現的是經過抽象概括的物理模型。
由于初中物理內容少，問題簡單，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內容多而且難度大，各部分知識相互聯系，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，學生感到物理深奧難懂，從而心理上造成對物理的恐懼。高中物理對學生運用數學分析解決物理問題的能力提出了較高要求，在教學內容上更多地涉及到數學知識，物理規律的數學表達式明顯加多加深，例如：勻變速直線運動公式常用的就有10個之多，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學生在解題常常感到無所適從；開始用圖像表達物理規律，描述物理過程；矢量進入物理規律的表達式。
二、如何搞好初、高中物理學習的銜接
1.學習方法的轉變
初中學生只要背背概念、公式，多做幾個題，考試就能考好；而高中物理的學習，關鍵是理解。要重視課本，理解物理的基本概念和基本規律，只有這樣，才能領會知識，才能靈活的運用知識，達到舉一反三，觸類旁通效果。
2.堅持循序漸進原則
高中物理教學大綱所指出，學生學習應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中學習應以基礎知識為出發點，逐步擴展和加深；學生要逐漸積累知識和不斷重復知識，要使學生覺得物理學習并不難，使他們有成就感，這樣才能使學生對物理學習產生興趣，才能產生學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。
3.透析物理概念和規律
學生要掌握完整的基礎知識，培養物理思維能力，能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。首先要加強基本概念和基本規律的學習，要重視概念和規律的建立過程，要知道它們的由來；其次弄清每一個概念的內涵和外延及來龍去脈，要掌握物理規律的表達形式的同時，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。
4.物理模型的建立
高中物理學習中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，學生要領會這種研究物理問題的方法；通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，以實現知識的遷移。
物理模型建立的重要途徑是物理習題研究，要注意解題思路和解題的方法。做物理習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，建立起正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，學生在審題時一邊讀題一邊畫圖，養成良好的習慣。解題過程中，要培養應用數學知識解答物理問題的能力。
5.學習習慣的培養
初中物理熱學公式范文3
一、 簡約、準確的源頭分析是解決電學綜合題的基礎
初中電學知識面廣、知識點雜、題型變化多、計算公式多.這是造成我們學習困難的主要因素.但如果能夠對知識點源頭進行有效的分析、整合，就能為我們指引出一條捷徑，大大減輕同學們的學習負擔.初中電學知識可以歸納為以下幾點：
1． 一個定律：歐姆定律.歐姆定律是電學中的基本規律，是所有電學知識聯系的紐帶，是電學題考查的重點.歐姆定律是實驗定律，在學習中同學們要掌握其科學探究的方法.
2． 二種連接方式：串聯與并聯.串聯與并聯是最基礎的電學題考查內容，也是很多電學題分析、思考中必不可少的知識點.
3． 三個物理量：電流、電壓、電阻.從某種意義上講，電學題的計算就是這三個物理量之間的運算.因此，正確理解這三個物理量是學習的關鍵，明確每一物理量的含義及單位是學習的重點.
4． 四種儀表：電流表、電壓表、電能表、滑動變阻器.對于電流表、電壓表和電能表主要是掌握其連接方式、量程的選擇、讀數，這是實驗題中經常出現的內容.滑動變阻器在生活實踐中、電學實驗中都起著重要作用，并且對電學題的變化也是起著媒介的作用.
5． 五個重要實驗:探究串、并聯電路電流的規律； 探究串、并聯電路電壓的規律；探究電流與兩端電壓、電阻的關系；伏安法測電阻；測量小燈泡功率.這五個實驗都是歷年來中考的熱點.
下面以2011年泰州市中考試卷第三大題26小題為例進行具體分析.
圖1是一臺常用的電熱飲水機，下表是它的銘牌數據，圖2是它的電路原理圖，其中S是溫控開關，R是定值電阻，R是加熱電阻．當S閉合時，飲水機處于加熱狀態；當S斷開時，飲水機處于保溫狀態.
（1） 在加熱狀態下，飲水機正常工作時電路中的電流是多大？
（2） 飲水機正常工作時，將熱水箱中的水從20℃加熱到90℃，需用時14min［水的比熱容為4.2×10J/（kg•℃）］.求此加熱過程中： ①水吸收的熱量；?搖 ②飲水機的加熱效率.
（3） 求電阻R的阻值（保溫功率是指整個電路消耗的功率）.
從知識點分析，這是一道電學與熱學綜合的計算題，是現在中考的常見題型.很多同學看到這樣的綜合題感覺束手無策，但如果我們靜下心來，細心分析，就會找到解題的正確方法.
本題第一小題主要應用到電功率公式，第二小題應用到熱量計算公式和效率問題，第三題較難一點，要求對串聯電路和電功率公式能夠熟練運用.
理清了題目問題的源頭，下面就是解題策略的正確運用了.
二、 清晰、簡便的解題策略是電學題有效學習的關鍵
1. 細讀題目，正確審題
審題是解題的前提，對電學綜合題的審題主要是明確題中的已知條件、學會通過題中的“關鍵詞”找出隱含條件如：“正常發光”、“不超過”、“串聯”、“并聯”、“電壓恒定不變”、“最大”、“最小”等等，而這些關鍵詞往往是解題的切入點.另外還要分析待求物理量與已知量的關系等.
本題應主要關注加熱功率和保溫功率的區別，水桶容量和熱水箱容量的區別，在計算時千萬不要相互混淆.例外，本題中電阻R和R實際上都是定值電阻，不管是加熱狀態還是保溫狀態阻值都是不變的.只有對題目中的這些關鍵詞有了正確的理解，才能夠在解題中不走彎路.
2. 去繁就簡，優化電路
在一些綜合性較強的電學題中，當電路中的開關斷開和閉合狀態發生改變時，元件的連接形式往往發生了改變，畫出等效電路圖可簡化復雜電路.特別在剛剛接觸電學計算題時，要讓學生養成多畫等效電路圖的習慣，多次練習之后，就會習慣成自然，即使不在紙上畫出，在心里也會有一個簡化之后的等效電路圖.
本題電路圖雖然簡單，但同樣能夠進行電路的優化.本題中電熱水機在加熱狀態和保溫狀態時，電路圖可優化為以下兩種：
① 在加熱狀態時，開關S閉合，電阻R被短路，電路可簡化為圖3.
② 在保溫狀態時，開關S斷開，電阻和串聯，電路可簡化為圖4.當這樣的兩個電路圖呈現在同學們面前時，我相信同學們就能順利解決問題了.
3. 有的放矢，選擇公式
電學題中公式多，我們要能夠根據題目中要求解的物理量選擇合適的公式，在這個過程中，要注意與題目中的已知條件進行驗證，以確定公式的適用性.
本題中第一小題要求解在加熱狀態下，飲水機正常工作時電路中的電流是多大.對于電流，與之相關的公式主要有歐姆定律和電功、電功率計算公式.但顯然本題中的已知條件是電功率，所以我們主要運用P=UI這一公式進行求解.
第二小題計算公式比較明朗，Q=cm（t-t0）,需要注意的是水的質量要由熱水箱中水的體積求得.對于飲水機的加熱效率問題，我們只要對比機械效率的求解就不難理解，即熱水箱中的水吸收的熱量與14min內飲水機消耗電能的比值.
第三問中公式的運用較復雜，但總體來說都是P=U/R這一電功率推導公式的運用，但在公式運用中，特別要注意各個公式運用時研究對象的同一性.
解題過程如下：
解：（1） I===2A?搖?搖 （要注意功率的選擇）
（2） ① m=ρV=1.0×10kg/m ×1×10m=1kg?搖
Q=cmt=4.2×10J/（kg•°C）×1kg×（90°C－20°C）=2.94×10J
② W= Pt = 440W×14×60s =3.696×10J
η===79.5%
（3） R===110Ω?搖?搖?搖（注意公式運用的同一性）
R===1210Ω
R=R－R=1210Ω－110Ω=1100Ω
4. 善于總結，歸納要領
解決電學題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，在學習過程中，不斷的總結錯誤的原因，歸納解題的規律，注意舉一反三，融會貫通，及時查漏補缺，自然會變難為易.據統計今年中考這道電學綜合題失分較多，其主要原因就在于審題不清，公式運用不熟練.
中考題型每年都會有一定范圍的變化，要能夠在以后的中考中立于不敗之地，不僅要熟悉各種典型題型，還要能夠把握電學綜合題變化的趨勢.
三、 熱門、實用的拓展分析是電學題有效學習的趨勢
隨著新課改的實施，以及與國際教育的接軌，中考物理題型已發生了很大的改變，由原來的純理論試題向現在以實際應用題為主的轉變.我們學生在學習時也要及早認識，及時轉變學習方法，以適應電學題的發展.從近幾年的中考題型來看，電學題綜合題的拓展變化主要從以下幾個方面入手.
1. 向科技前沿靠攏
物理學是一門應用型科學，物理學的學習和研究就是為了推動科技的進步，讓物理學習回歸本質才是符合教育發展的規律.
2. 與基礎生產、生活相接軌
物理來源于生活須服務于生活，電學與我們的生活息息相關，電學題更應該回歸生活.上題就是這類拓展的具體應用.
3. 在實際操作細節中分析問題
初中物理熱學公式范文4
關鍵詞：高一 物理教學 梯度 教學銜接
對于剛跨入高中大門的同學來說，由于高中物理教材與初中物理教材的差異較大，原有的學習方法已不適應。因此，在以后的學習中應培養更好的學習方法和養成良好的學習習慣。我從實際教學工作中總結了一些學好高中物理的方法，同大家探討，以求共同進步。
一、理清高中與初中物理教學的梯度
初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用；高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律。初中物理教學以直觀教學為主，在學生的思維活動中呈現的是一個個具體的物理形象和現象，所以初中學生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而高中較多地是在抽象的基礎上進行概括，在學生的思維活動中呈現的是經過抽象概括的物理模型。
由于初中物理內容少，問題簡單，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內容多而且難度大，各部分知識相互聯系，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，學生感到物理深奧難懂，從而心理上造成對物理的恐懼。高中物理對學生運用數學分析解決物理問題的能力提出了較高要求，在教學內容上更多地涉及到數學知識，物理規律的數學表達式明顯加多加深，例如：勻變速直線運動公式常用的就有10個之多，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學生在解題常常感到無所適從；開始用圖象表達物理規律，描述物理過程；矢量進入物理規律的表達式。
二、做好初中與高中物理教學的銜接
（一）重視教材與教法研究
高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低"階差"，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。
（二）堅持循序漸進原則
高中物理教學大綱所指出，教學中應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中教學應以初中知識為教學的出發點逐步擴展和加深；教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍和增加難度。
（三）透析物理概念和規律
使學生掌握完整的基礎知識，培養學生物理思維能力，能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。首先要加強基本概念和基本規律的教學，要重視概念和規律的建立過程，讓學生知道它們的由來；其次弄清每一個概念的內涵和外延及來龍去脈，要使學生掌握物理規律的表達形式的同時，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。
（四）物理模型的建立
高中物理教學中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，以實現知識的遷移。
物理模型建立的重要途徑是物理習題講解，習題講解要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成良好的習慣。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力，學生解題時的難點是把物理過程轉化為抽象的數學問題，再回到物理問題中來，教學中要幫助學生闖過這一難關。
（五）學習習慣培養
教育家葉圣陶先生指出：“教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣”，培養學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養學生能力、實現教學目標的重要保證。如何培養良好的學習習慣，首先是要培養學生獨立思考的習慣，獨立思考是學好知識的前提，學生經過獨立思考，就能很好地消化所學知識，才能真正想清其中的道理，從而更好地掌握它。其次培養學生自學能力，使其具有終身學習的能力，閱讀是提高自學能力的重要途徑，閱讀是對學生進行智育的重要手段，閱讀物理教材不能一掃而過，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內容反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶，養成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣。
初中物理熱學公式范文5
一 高中與初中物理教學的梯度
1．初、高中物理教學方法與教材的梯度
初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用。
高中物理教學則采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律。
2．初、高中物理思維能力的梯度
初中物理教學以直觀教學為主，在學生的思維活動中呈現的是一個個具體的物理形象和現象，所以初中學生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上。
而在高中，較多地是在抽象的基礎上進行概括，在學生的思維活動中呈現的是經過抽象概括的物理模型。
3．學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求
由于初中物理內容少，問題簡單，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、公式，考試就很容易了。
而高中物理內容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關聯，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，學生感到物理深奧難懂，從而心理上造成對物理的恐懼。
4．學生數學知識和數學解題能力不適應高中物理教學要求
高中物理對學生運用數學分析解決物理問題的能力提出了較高要求，在教學內容上更多地涉及到數學知識。（1）物理規律的數學表達式明顯加多加深，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個之多，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學生在解題時常常感到無所適從；（2）用圖像表達物理規律，描述物理過程；（3）矢量進入物理規律的表達式。
二 如何搞好初、高中物理教學的銜接
1．高中物理教師要重視教材與教法研究
高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“階差”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。
2．教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則
高中物理教學大綱指出：教學中應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深；教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍和深廣度。
3．透析物理概念和規律，使學生掌握完整的基礎知識，培養學生物理思維能力
培養能力是物理教學的落腳點，能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程，讓學生知道它們的由來，弄清每一個概念的內涵和外延及來龍去脈。要使學生在掌握物理規律表達形式的同時，明確公式中各物理量的意義和單位、規律的適用條件及注意事項，注意概念、規律之間的區別與聯系，通過聯系、對比，真正理解其含義。
4．重視學生物理思想的建立與物理方法的訓練
中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化，建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及條件。例如平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態方程的建立都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，以實現知識的遷移。
解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題，再回到物理問題中來，教學中要幫助學生闖過這一難關。
5．要加強學生良好學習習慣的培養
教育家葉圣陶先生指出：“教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣?！迸囵B學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養學生能力、實現教學目標的重要保證。
（1）首先是要培養學生獨立思考的習慣。獨立思考是學好知識的前提。學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真正理清其中的道理，從而更好地掌握它。
（2）培養學生自學的能力，使其具有終身學習的能力。閱讀是提高自學能力的重要途徑，閱讀是對學生進行智育的重要手段。學生對學習感到越困難就越需要閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長時間曝光一樣，學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。閱讀物理教材不能一掃而過，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉，對重要內容反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶，養成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣。
現在的學生，很少對教材進行津津有味的閱讀，當然可能與教材的內容和編寫陳舊有關，內容不豐富，畫面不直觀。為了提高學生閱讀興趣與效果，教師可以根據教材重點設計思考題，使學生有目的地帶著問題去讀書，還應設計些對重點的、關鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題，引起學生的思維興趣和思維活動；當然，還可以充分利用現代信息技術，利用電腦動畫再現物理情境。
（3）培養學生養成先預習再聽課，先復習再作業，及時歸納作總結的良好習慣。
（4）培養學生良好的思維習慣。通過課堂提問和分析論述題，培養學生根據物理概念與規律分析解答物理問題、認識物理現象的習慣，要求學生“講理”而不是僅憑直覺。通過課堂上教師對例題的分析和學生分析、討論、解答物理題，使學生注重物理過程的分析，養成先分析再解題的習慣。嚴格做題規范，從中體會物理的思維方法，養成物理的思維習慣。
初中物理熱學公式范文6
物理是一門以數學作為基礎的學科，其中，最主要的研究是在物理方面的研究，物理方面的研究離不開數學方法，尤其是在初中物理的學習過程中，數學方法具有重要的意義。作為進行初中物理學習的一個重要的工具，數學方法也是我們必須掌握和學好的，我們在進行初中物理的學習過程中，一定要對于數學方法進行科學、合理、有效的運用，正確的運用我們所學到的數學方法，解決物理學習中出現的各種困難，數學能夠運用最簡單、最簡潔的方法來解決初中物理中存在的問題，對于我們學習物理的過程來說具有重要的意義，也給我們的學習物理的過程中帶來了樂趣，也在整個的初中物理的教學過程中起著關鍵的作用。
二、初中物理應用初中數學的重要性
不管是在對初中物理進行學習還是對初中物理進行教學的過程中，數學方法都具有重要的意義，起著關鍵的作用，也是我們在整個的物理的學習和研究生涯的過程中離不開的一個基礎學科，數學方法在初中物理中的應用對于整個物理的學習和教學來說是不可分割的一個重要部分，也會給我們帶來很大的積極作用。
1.能夠使物理中的問題更加的簡單
數學方法的需要很強的邏輯能力，能夠將很復雜的數學公式簡化為很簡單的數學公式，就是能夠化繁為簡，將這種方法運用到初中物理，就可以使整個物理的學習和教學過程更加的簡單，在初中階段，在我們剛剛接觸物理的時候，運用數學方法使物理的學習過程更加的簡單，這就會使我們的學習更加的簡單，也能夠使物理知識更好的被我們接受和消化。另外，在進行教學的過程中，進行教學的老師們也積極的運用數學方法進行教學，這樣的話就會使整個的教學更加的有意義，能夠運用最簡單的方法使同學們接受所學的物理知識，也會使教學的思路更加的開闊，就會使整個的物理教學更加的容易接受，對于初中物理的教學有著積極的意義，對于剛剛接觸到物理學科的學生來說也有著促進作用。
2.能夠解決物理學習過程中的問題
在進行初中物理學習的時候，對于在學習過程中存在的問題，如果僅僅依靠物理方法和物理公式，可能有的得不到解決，這樣的話，就要用到數學方法來解決這些問題。因為物理本來就是一門很抽象的學科，所以，在整個的物理學習的過程中，會出現很多的抽象的問題，這樣的話，物理方面的知識不能夠很好的將這些問題得到解決，就要用到數學知識，利用數學方法將這些問題化抽象為具體，然后在進行適當的計算，就能夠使學習物理的過程中的很多的問題得到解決。
3.能夠促進學科知識的互相滲透
其實，在進行物理教學和學習的過程中，我們都會采取將數學方法和物理方法相結合的方法，這樣的話，就會使我們的學習過程更加的有趣。將數學方法運用到物理方面，也能夠幫助我們更好的掌握數學知識，使我們更好的運用所學到的數學知識，這樣，就有利于我們開闊思路，是我們的思維更加的發散，使我們的思路更加的開闊。使得學生意識到學科之間存在相互滲透的原理，激發學習的動力。
三、數學方法在初中物理的應用
在實際的進行物理教學和物理學習的過程中，數學方法都得到了光大的應用，我們在進行物理學習的過程中，也接觸到了很多的數學方法，主要包括以下幾個方法的運用：
1.三角函數方法的運用
在初中物理的教學和學習的過程中，我們對于數學方法的運用也并不陌生，尤其是三角函數的運用。三角函數主要是反映三角形的邊與邊、角與角、邊與角之間的關系，可以根據勾股定理來進行數據之間的計算，可以運用正弦定理來求力的大小，也可以根據兩邊只和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊這樣的解決來求一些物理量的范圍，這些都是三角函數在初中物理方法中的應用。如右圖中研究受力問題即可采用三角函數方法。
2.數學歸納法的應用
有的時候，物理中出現的問題可能會讓我們依據一些現象或者是數據進行猜想，這樣的話，我們就要運用到數學歸納法進行計算，首先依據我們的猜想進行數據的計算，接下來，我們就要用數學歸納法來證明我們的猜想，這樣的話，就會使整個的計算更加的簡單，它的過程主要是先猜想再證實，會使整個物理計算的過程更有力，雖然是猜想，但是我們用科學的數學方法證明了我們自己的猜想，這樣的化就會使整個的數據的說明更加的有力，也會使整個的學習物理的過程更加的簡單。如處理熱學中的抽氣、打氣問題。
3.圖像法的應用
我們在進行物理數據計算的過程中，也經常用到圖像法，如受力分析圖、物理過程分析圖等，這種方法的運用也十分的普遍。圖像法能夠使我們的計算的數據更加清晰的表達出來，也能夠使我們的計算更加的簡單，幫助我們更好的理解物理知識。
