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小學音樂課堂教學策略范文1
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-057-01
小學音樂作為學生學習音樂的初始階段，教師要注重培養學生的綜合能力，為學生后續的音樂學習奠定良好的基礎。在小學音樂教學中教師要善于培養學生的學習興趣，提升學生的學習熱情，引導學生進行詞譜的學習，為學生的自主學習奠定基礎，并且采用多樣化的教學方式促進學生歌唱能力的提升。
一、聽賞領先，培養學生的歌唱興趣
音樂是聲音藝術、聽覺藝術，是通過學生的聽覺神經獲取的。因此，教師要注重培養學生聽音樂的能力，讓學生將飽滿的情感投入到音樂作品中，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中感知音樂。
1、靜心聆聽，激發學習熱情。在新歌教學中，教師要為學生的聽賞進行明確的要求，讓學生在每次的聽賞中都能獲取不同的知識，提升學生的聽賞能力，促進學生的學習積極性。教師要引導學生靜心聽，讓學生用心去感知音樂中所流露出的情感，領會歌曲中所包含的情緒。在學生欣賞完作品后，教師可以引導學生談談對于音樂作品的體會與感悟，談談對于歌曲速度、力度、節奏、情感的把握與認知，從而讓學生自主進行知識的探究學習，更好地激發學生的表現欲，激發學生的學習熱情。
2、作品欣賞，提升學生學習動力。好的音樂作品可以當成是學生學習的指路明燈，帶領著學生進行不斷地學習與追求。因此，教師在進行教學作品的選擇是要將優秀的音樂作品引入課堂，與課堂教學內容相適應，既符合學生的學習情況，又能激發學生的學習興趣，拓展學生的眼界。在教學中，教師可以通過將學生喜愛、熟悉的音樂作品引進課堂，例如西游記的主題曲《白龍馬》、喜洋洋與灰太狼的主題曲《別看我只是一只羊》等。這樣不僅能激發學生的學習興趣，教師還可以通過分析音樂作品，提高學生的欣賞水平，達到豐富課堂教學的效果。使學生的學習過程變被動為主動，更好的提升學生的自學能力，促進歌唱能力的提升。
二、詞譜教學，促進學生情感體驗
只有將情感融入到音樂作品中，才能到達感人的目的。人也只有有了情感觸動，才能進行歌曲的演繹。人們常說語言的終止是音樂的開始，音樂在表達人的情緒、情感的深度和廣度上，遠遠超過了語言或其它學科。當人們自發用語言表達自身的情感時，便可以借助音樂作品展示自己的愿望與情感。音樂不僅作為思想的一種載體，更是人情感表達的重要途徑。因此，教師在進行小學音樂教學時，要注重引導學生的情感體驗。
1、有感情的誦讀歌詞，提升學生情感體驗。在教學《快樂的一天》時，首先，教師可以為學生清唱歌曲，使學生對于音樂作品形成的初步印象。之后讓學生有感情的朗讀歌詞，并依據歌詞對學生進行提問，使學生掌握歌詞中所表達的意境與主題，激發學生的學習積極性。之后再讓學生體會歌詞的韻律，將自身的情感體會投入其中，運用輕快、歡樂的語調進行朗讀，最后為學生配上歌曲的旋律，與學生的愉悅情感進行融合，使學生沉浸其中，加深情感體驗與感悟。
2、借助圖譜，以趣激情。例如，在教學《國旗國旗真美麗》時，圖譜依據歌詞的內容，選用小星星圖標展示高低音和時值長短，能使學生對于歌曲的旋律線條有更加具象與形象的認識，提高學生的學習興趣。因此，教師可以充分利用已有的教學資源，激發學生的學習興趣，引導學生解讀圖譜，挖掘圖譜的內涵，激發學生自主學習的意識，促進學生的自主感悟與學習。
三、游戲教學，提升學生識譜興趣
在進行小學音樂教學中，教師可以選用學生感興趣的游戲方式進行音樂教學，使學生產生學習的興趣，從而促進學生的學習。在教學中教師可以采用“音樂接龍”的游戲使學生應用多種圖譜。教師將寫有7個音符的彩色卡片分別給7個學生，之后由其余的學生清唱曲譜，唱到哪個音節，哪位學生就向上跳起。這樣能使學生以更加直觀、有趣的方式進行音符的學習，能加深學生對于音符的認知。在此基礎上，教師還可以結合學生熟悉的旋律，以一拍一下的速度彈奏一兩個小音節或樂句，這樣循序漸進地開展游戲，使學生在游戲中感受到識譜的樂趣，調動學生學習的主動性，從而促進學生的自主學習。
四、輔助創作，培養學生的創作能力
在小學音樂教學中，教師要注重對學生創造能力的培養，讓學生嘗試改變其中的任何一種要素，感受音樂作品的變化，對歌曲進行音色、力度、情感的處理，從而提升學生的音樂能力。
1、創編歌詞，發散創造思維。在教學完成后，教師可以指導學生進行歌詞的改編，或增添或刪減，改變歌詞的內容，從而創造出新的音樂作品。之后讓學生唱一唱自己改編的歌曲，讓學生產生新鮮感與自豪感，從而培養學生的自信心和創造思維。
2、融入伴唱，提高學生創造能力。在進行歌曲演唱時，教師可以運用多種形式和手段，如加入伴唱、伴奏，讓學生充分體驗、感受音樂之美，通過為學生創設復雜的學習環境，提升學生的音樂感知，能更好地激發學生的創造能力。從而實現音樂教育的目的，提升音樂教學的有效性。
總之，在進行小學音樂教學時，教師要正確看待歌唱教學，注重培養學生的音樂學習能力，為學生以后的發展奠定基礎。并且，使學生在音樂學習中不僅能獲取技能，還能學會創造性的學習，從而提升學生的綜合能力，促進學生的科學發展。
參考文獻：
[1] 陳曉群. 小學音樂課堂歌唱教學的有效性思考[J]. 中國校外教育，2015（10）
小學音樂課堂教學策略范文2
關鍵詞： 小學音樂 課堂教學 有效性
新課程改革給小學音樂教學工作提出更高更新的要求，小學音樂教師不僅要教給小學生更實用、更有價值的知識，還要積極促進小學生提高素質、全面發展。一直以來，高效的課堂教學都是小學音樂教師努力追求的，它要求每個小學生都能在原來的基礎上有所提高、有所進步、有所斬獲。教師既要重視小學生的學習情況，又要關注小學生能力素養的提高，為小學生未來的可持續發展奠定基礎。下面我結合自己多年的小學音樂教學實踐經驗談談如何提高小學音樂課堂教學的有效性。
一、創設有效情境，激發學生興趣
很多家長、小學生都認為音樂學科枯燥無用。所以，教師要讓小學生對音樂保持持久和高度的注意力，就要首先激發小學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。小學生正處于好奇心強烈、愛好廣泛的年紀，教師可根據小學生的實際需要，創設各種情境，使小學生在生動、有趣的情境中快樂學習，主動掌握知識。為小學生創設有效教學情境，教師應注意以下三點：
1.創設情境，明確目標。
教師在創設教學情境時應傾向于有利于小學生的音樂學習，傾向于促進小學生認知水平的提高，促進小學生情感態度與價值觀等方面的有效發展。因此，在教師備課的過程中，教學情境的創設要始終圍繞這些教學目標展開，發揮教師在教學過程中的引領作用，發揮所設情境的促進作用，引導小學生在教師創設的情境中感悟、體驗，從而發現音樂問題，引發積極有效的思考，進而獲取音樂知識。在整個教師引導的過程中，教師要結合情境，讓小學生快樂學習、主動學習。
2.創設情境，與時俱進。
時代在進步，信息技術在飛速發展，新時代的小學生緊跟著時代的步伐，獲得知識的渠道越來越豐富。小學生可以通過電視、廣播、網絡、書籍等各種渠道獲得大量的信息，傳統的教學模式已不能滿足小學生的需求，甚至會限制小學生的發展。教師要與時俱進，在真正了解小學生的基礎上，為他們創設具有新時代的氣息的教學情境，這樣才能讓小學生有參與的積極性。
3.創設情境，結合小學生特點。
教學情境的形式豐富多彩，比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。教師要注意，不能生硬套用，而要根據小學生的不同年齡特點和認知規律，結合小學生的生活體驗創設具體情境。小學生有了一定獨立思考的能力，教師可以創設有助于激發小學生思考和自主合作探究的問題情境，讓小學生發現音樂本身的學科魅力，主動投入音樂學習。
二、充分挖掘教材，優化課堂教學
教師一定要教給小學生有效的音樂知識，以提高音樂課堂教學的有效性。那么，什么是有效的音樂知識呢？對于小學生來說，有效的音樂知識就是他們還不知道和了解的音樂新知識和新材料，這些知識需要小學生經過學習才能掌握。
第一，有效的音樂知識量是小學生音樂知識水平的提高的基礎。在音樂教學過程中，讓小學生學到應有的音樂知識才能為以后的音樂活動及實際應用打下基礎。
第二，有效的音樂知識量促進小學生的智力的提升。音樂教學的主要任務是促進小學生的素質提升，音樂知識不是小學生的智慧，小學生把這些知識運用到實際生活中才是真正推動智力的開發。
第三，有效的音樂知識量決定了音樂教學的心理效應。在音樂學習的過程中，小學生通過學習音樂知識，探索音樂奧秘，體會成功的喜悅，產生愉悅感，從而真正激發自己內在的學習動力，產生持久的學習興趣。
三、有效音樂探究，發揮學生作用
新課程理念轉換了小學生與教師的角色，確立了小學生的主體地位。在音樂教學中，教師要想方設法地調動小學生參與課堂教學活動的積極性，發揮小學生的主觀能動性，讓小學生積極主動地進行自主學習，提高小學音樂課堂教學的有效性。有效的探究學習是提高課堂教學有效性的關鍵。教師要明確一點，雖然小學生是學習活動的主體，但是在小學階段，小學生的年齡和心理特點決定了他們的知識水平、學習能力和學習經驗有限。所以，教師不能完全放手，要發揮自己在教學過程中的主導作用，演繹好課堂教學組織者和引導者的角色，教他們學會學習，幫助促進他們更好地發揮自己的主體作用。特別是當小學生走向偏頗或遇到疑難問題時，教師要及時伸出援手，正確地指導和點撥，讓他們豁然開朗。
四、小組合作探究，自覺參與學習
小學音樂課堂教學策略范文3
[關鍵詞] 小學音樂 有效性 課堂教學
課堂教學是實施音樂教學活動的主陣地，學生通過規范有序的音樂教學活動，不斷得到認識、了解、理解與提升，逐步培養學生積極的、良好的、向上的、健康的、樂觀的生活態度，真正讓學生在音樂體驗活動中享受到美的教育。那么，教師如何在有限的教學時間里調動全體學生的學習積極性，引導學生積極地參與學習過程，促進學生對知識的主動建構，有效地提高課堂教學的效率呢？
一、創設民主和諧的氛圍，打造激情課堂
陶行知先生說過：“創造力最能發揮的是民主?！本唧w到音樂教學中，首先教師要放下“架子”，走向學生，多給學生一點微笑、盡量和學生一起共同參與到歌舞表演、音樂游戲中，使學生消除心理上的壓抑感。其次，老師要注意保護學生的自尊心，如有學生在律動和歌表演中，動作笨拙、呆板，老師要及時制止其他學生的取笑行為，并給予耐心輔導，糾正動作，幫助他們樹立自信心。再次，老師要能鼓勵學生大膽發言，并給予積極的評價。回答得好的學生，要用肯定性語言進行評價，使學生感受到被贊譽的喜悅。回答得較差的學生，盡量不要用否定性語言加以評價，而是適當降低問題難度，引導學生正確回答，并進行鼓勵，讓學生感受到老師熱切的期望。老師少一份居高臨下，學生就多一份自信與熱情。
二、轉變教學觀念，樹立主體意識
所謂以學生為主體，是指在教學過程中學生作為活動的主體出現，是教學活動的中心，教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當課堂的主角。音樂教師不僅是音樂知識技能的傳授者，更是學生音樂學習的引導者、促進者，也是音樂教學的研究者、設計者。那么音樂教師依據課程標準的要求，確定教學目標，合理選擇校內外教學資源，根據學生的身心特點、認知特點來設計教學方案，為學生創設積極主動參與學習的課堂學習的環境，引導學生創新與實踐，促進學生的發展。在教學環節中學生充當課堂的主人，教師是引導者，是探究的合作者，是學生成長的關注者，師生互學俱進，學生能有效地參與體驗課堂的實踐活動，一改教師的自問自答自演的教學方法。
發揮教師的個人魅力。作為一個好老師他能夠用自己特有的魅力來吸引學生的注意力。首先，教師在教學中應該注意自己的語言。上課時，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語言要貼近學生的年齡特點。對于小學低年級學生來說，在教學時我們應該采取較通俗的、充滿關愛的語言，讓學生更多的感到老師的和藹可親，從而愿意與老師相處，形成對老師的信任，這樣他們也就會在上課時，把注意力集中在學習中。其次，教師要有廣博的知識。隨著科技的進步和發展，現代學生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經不能滿足部分學生的需要。每當在課堂中涉及到一些課外的小知識時，學生的注意力往往會加倍地集中。
三、優化教學環節，激發學生興趣
良好的開端是成功的一半。在以審美為核心的音樂課堂教學中，教學導入的作用在于：中斷學生的日常經驗，喚起其對音樂課的審美注意；引導學生參與音樂情感的交流，燃起學生對音樂的審美渴望。音樂課堂的教學導入就像歌劇作品的序曲一樣，結構雖短小，但正是由它引導人們進入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨具的音樂課堂教學導入，對成功上好一堂課關系極為重大。它可以吸引學生的注意力，也容易激發學生的興趣、增強學生的求知欲，進而有效地調動學生學習的主動性和積極性，長此久往，學生對所學習的音樂興趣濃厚，課堂上學生興致盎然，教者得心應手，學者輕松愉快。
另外，充分運用現代科技設備，提高教學效果。激發學生學基礎音樂的興趣；學生幾乎都喜歡音樂，這是青少年的天性所決定的，也是進行音樂基礎教育的最好階段，應用電腦音樂教學系統進行教學，可以明顯提高教學質量和工作效率，隨著高科技的飛速發展，電腦音樂系統不斷得到完善和優化，操作日益簡便和人性化，為音樂教學提供了更多有利的條件，電腦音樂系統具有可擴展的豐富的音色資源，為學生聽辨音色、了解不同音色和奏法在作品中的表現意義提供了條件。活動的變化的刺激物往往更能引起人們的注意。對于低年級的學生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。優美的音樂，生動的故事，腦筋急轉彎來吸引學生，讓學生很快地平復下課時的興奮狀態，迅速進入課堂氣氛。
四、合理運用集體激勵性評價，注重課堂反饋的實效性
小學音樂課堂教學策略范文4
【關鍵詞】高中音樂 教學模式 課堂效率 實踐教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.090
高中音樂課的教學目的是讓學生學會聆聽、欣賞和理解音樂，讓學生能夠自然的利用音樂，表達自己的不同感受。新課程改革后要求要深入挖掘音樂教育對于其他教育的功能和作用，包括音樂對于促進學生個性化發展、全面可持續發展以及使他們形成積極健康的審美情趣和生活方式等具有重要作用。為培養學生欣賞音樂的習慣和欣賞音樂的樂趣，老師需要采取樂觀開放的教學模式進行授課，讓學生積極融入到音樂課的學習中，認識和理解作品的題材內容、常見的題材、表演形式及音樂要素的表現作用。這樣學生才能在主動地學習和與同學的交流中體驗到音樂的美好，感受音樂的民族文化特征，認識和理解音樂與時代、人民生活、勞動習俗的關系。符合時代特征的教學模式才能適應學生學習的需要，才能讓學生感到身心的放松以及體驗音樂的樂趣。有趣的教學模式能夠形成一種和諧的學習環境，以一種適宜的方式促進學習者的發展，當前的教學模式已經從單一的模式向多樣性發展，多樣化的教學模式才能讓學生產生良好的學習效果。
音樂課作為一門學科，具有它獨特的魅力和作用，要想讓學生充分利用課堂教學的時間，學到更多的知識和得到放松，就需要老師設置一種適合學生特點的教學情境，學生在不同的情境下進行學習，才能極大地提高上課效率，帶動學生的上課積極性，從而達到高效學習的目的。音樂的學習并不是只進行理論知識的授課，更重要的是進行實踐的訓練，可以讓學生針對學到的知識進行應用，用分析的方法進行音樂的分析和鑒賞，可以把學到的技巧應用到唱歌中，這樣就實現了實踐教學的目的。
一、轉變傳統的教學模式
為了激發學生對高中音樂的學習興趣，提高他們的積極性和主動性，這就需要老師轉變教學模式，由傳統的教學模式轉變為適合學生的現代化教W模式。傳統的教學模式一般重視結果而忽略了學習的過程，這樣十分不利于學生的可持續發展。對于音樂這門課程來說，重要的是培養學生的審美情趣和情感教育，這是在長期反復的情感體驗中完成的。教師可以讓學生在聆聽優美的歌曲中體驗音樂，可以完全放松的感受音樂的美妙，通過旋律這一途徑進入到音樂所要表達的意境中，這樣的教學過程才是完整而充分的讓學生體驗音樂作品的過程。比較法也是音樂教學中新穎的方式，通過欣賞不同的音樂歌曲，讓學生比較音樂的不同題材、形式、風格和表現手法，從而培養學生分析和評價音樂的基本能力。老師可以提出教學理念和基本的教學內容，引導學生自主分析歌曲的內涵。
例如：在進行學習《多彩的民歌》之高亢的西北腔這部分的內容時，教師可以通過讓學生欣賞《上去高山望北平》《刨洋芋》《腳夫調》等讓學生自己感受和體驗西北民歌的地方風格，引導學生探究有關民歌的基本知識、初步認識西北民歌的基本特征、了解民歌中常見的一些題材形式，進而認識民歌是我國傳統文化中的重要精神財富，也是世界優秀文化中絢麗瑰寶。在進行民族歌曲的學習和鑒賞時，還可以讓學生親自感受樂器豐富的表現力和美感，學生們能親自參與到樂器的演奏中，這樣就能極大地提高學生對音樂的興趣，也能讓學生逐步掌握樂器的基本技能，流暢的演奏出與自己的技術水平相當的曲目。老師還可以讓學生定期排練一些相關的音樂節目，老師當指揮，學生根據老師的指揮動作做出正確的反應，按總譜要求奏出自己的聲部，注意聲部間的和諧與均衡，在老師的指導下進行不同的創作，從而激發學生學習音樂的熱情。
二、提高學生的課堂學習效率
許多高中生對音樂感興趣，可是對音樂課卻是提不起興趣來，這是因為許多學生進入高中階段學習壓力大、課后作業多，使得他們的精力都放在了一般的考試課程中。學生對音樂的重視程度不夠，覺得音樂課成為了他們的負擔，學生以這種心態進行學習效果是很差的，所以，要讓學生認識到音樂課是放松和減壓一門課程，學生在音樂課中是享受音樂帶來的樂趣，這樣學生就能喜歡上音樂課，熱愛音樂，進而對音樂課產生濃厚的興趣。許多學生由于底子薄、基礎差，還有一部分學生唱歌音調不準，連基本的音樂知識和音樂技能都不會，對此，老師要因材施教，激發學生學習音樂和愛好音樂的興趣，從而提高學生學習音樂的效率。
為了讓學生輕松愉快的上音樂課，教師可以采用鼓勵的方式讓學生欣賞音樂，當學生完成某個音節的訓練或者唱歌有所進步時，老師要對他們進行不斷地表揚和贊美，學生接收到表揚后就能更喜歡音樂的學習。為了提高學生上課的效率和積極性，老師還可以采用良好的課堂設計來吸引學生，努力為學生創建一個較為寬松、和諧、歡快的音樂欣賞環境，采用PPT的方式進行音樂的教學也是不錯的，利用多媒體圖、文、聲并茂的特點引發學生的學習興趣，可以在PPT中穿插一些小視頻，讓學生感受某首歌曲的時代背景和特色，這樣學生在欣賞歌曲時才能有切入點和著眼點。
三、音樂與實踐相結合
小學音樂課堂教學策略范文5
策略一：依據課標要求，設計正確、合理的教學目標
首先，要建立設計教學目標的意識。教學目標指導和支配著整個課堂教學過程，如果目標正確、合理，就在一定程度上保證了有效教學的行進，否則就會導致無效的教學。所以，確定準確、合理的教學目標是有效教學活動的首要工作。可是很多音樂老師缺乏這樣的意識，在備課本上，“教學目標”這一欄往往是空的，或者隨意亂寫，應付檢查，導致每次聽完課后，讓老師說出本節課的教學目標是什么的時候，他們經常說不上來，課堂效率也可想而知了。
其次，備課要根據課標引領，深度提煉教材內容，設定正確、可行的教學目標。高中音樂鑒賞課重在對音樂的欣賞與批判，我們要讓學生知道，音樂鑒賞既有許多感官上的愉悅，也有很多思想、文化、情感上的收獲。所以，教學目標要有一定的高度，要能夠引導學生盡量多地進行一種理性思考，而不是只停留在感性認識的階段。作為教師，只有認真鉆研教材，注重音樂作品的音樂性和人文性，充分挖掘教材深度，把握好教材的重點、難點，才能很好地整合教材，制定出科學的、高質量的教學目標。不少教師在拿到每一課的課題時，常常有一種“豆大的饅頭無從下口”的感覺，這時就需要根據教材與新課標要求，認真地分析教材并對教材進行科學的整合，要經常問自己：通過本節課的學習，學生能夠學到什么學科知識與技能，培養什么學習習慣與思維，對情感、態度、價值觀方面有些什么樣的影響等等。帶著這些問題，走進教材，提煉出本課的教學目標，從而設計各個教學環節，突出重點，解決難點，突破疑點。例如《歐洲民間音樂》這一課，我首先問自己：本節課讓學生學習歐洲民間音樂的什么特征？通過對教材的分析得出歐洲民間音樂具有多聲部與多元性相融合的特征。抓住這個教學目標，再問自己：如何讓學生去理解、聽懂這些特征，重點在哪，難點在哪，該采取怎樣的教學方法讓學生聽懂？又如拉丁美洲音樂，它是歐洲、非洲、印第安音樂的融合，要思考這樣的作品有什么獨特的價值，這一地域為何會有這種音樂文化特征等等。這樣層層深入，就能把握教材重點，避免很多教學環節的盲目性和隨意性。
同時，在課堂教學過程中，老師要心中有目標，時時以預設的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。
策略二：注重比較教學法的運用
學生往往難以理解新的概念，重要原因是不能有效聯系與整合頭腦中的已知概念，通過比較的方法探究音樂作品之間的區別與聯系，是音樂鑒賞教學的重要方法。如在導課、新舊知識相銜接的環節處，恰當地運用比較教學法，能起到意想不到的教學效果。再如，對于學習相對難懂、陌生的風格特征的音樂時，運用比較法欣賞作品，學生則能更好地感受、理解。在學習巴赫的復調音樂時，我就靈活運用了比較的教學方法，選用同一首（一個是用主調創作手法寫的，一個是用復調創作手法寫的）鋼琴曲《瀏陽河》，讓學生進行對比欣賞。在老師的引導下，學生不僅很快理解了復調音樂的審美特征，而且還能聽辨出復調音樂作品。在鑒賞德彪西的印象派音樂時，采用對比法更能激發學生積極思維，獲得有效的教學效果。印象派音樂是用模糊的旋律線條、飄渺的音色、獨特的和聲記錄自己瞬間的印象的一種很抽象的音樂，不少老師在教學時都感到非常棘手。在教學中，我運用比較法，讓學生聆聽同樣表現大海的兩段不同樂派的音樂，要求他們在旋律、音色、和聲幾方面進行對比欣賞。通過對比、賞析，學生很快就掌握了印象派音樂的風格特征。
對不同音樂的欣賞，一般都會有不同的感受、不同的效果。在這一過程中，學生不僅獲得了知識，更重要的是獲得了學習的方法，鑒賞能力不斷提高，他們在學習音樂中思考，在思考中去分析音樂，充分開啟了自己的智慧，獲得了積極的感受體驗。
策略三：注重適切的音樂實踐活動
新課標指出：所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂實踐活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。在音樂教學中，應突出強調學生的實踐與情感相結合的動感參與。如在欣賞管弦樂曲《卡瑪林斯卡亞幻想曲》時，我設計了一個有趣的節奏游戲，學生積極的參與為進一步體驗、理解俄羅斯民族音樂打下了良好的基礎，起到了事半功倍的教學效果。
小學音樂課堂教學策略范文6
關鍵詞： 小學音樂；課堂教學；有效性
? G623.71
有效性教學是由美國教育心理學家鮑里奇基于一項教學實驗而聞名于世的教學理論， 其主要內容是指在經過若干時間段的課堂教學之后，學生能夠從課堂中獲得的具體的進步。因此， 小學音樂課堂教學的有效性與教師教學任務的完成并沒有特別大的關系， 其重點在于學生有沒有從教師的教學中學到什么知識或者獲得一定的學習體會。音樂課堂教學作為我國小學素質教育的重點， 需要引起我國相關教育工作人員的重視。
1.小學音樂課堂教學存在的主要問題
1.1教學目標不明確
當前， 一些小學音樂教師在進行課堂教學的過程中缺乏明確的教學目標。作為教學設計的重要依據，要想強化小學音樂課堂教學效果，教學目標必須明確。一些小學教師為了完成任務而教學，沒有明確的教學目標。小學音樂是素質教育中至關重要的一門學科，旨在提高小學生的審美品位和個人情操，因此， 教師應將教學目標定位為培養學生的審美品位和個人情操，而非單純地完成教材任務。而且，在小學音樂課堂教學中， 一些教師并沒有嚴格地按照小學音樂課程的培養目標及教學大綱進行教學目標的制定， 導致小學音樂課堂教學目標過高或者過低，影響教師的課堂教學效果，使得學生的學習質量降低。
1.2教學方式單一
教師在進行小學音樂課堂教學的過程中， 大多采用傳統教學方式進行教學，學生只能被動地接受知識，使得課堂氛圍較為沉悶。一些教師在教學的過程中，喜歡講授學生很難理解的音樂理論知識，忽視小學生身心發展的特點。這種傳統單一的教學方式不僅禁錮了小學生的發散性思維，還導致課堂氛圍過于沉悶。沉悶的課堂教學，很可能使小學生缺乏對小學音樂的學習興趣，這樣一來，我國的小學音樂教育將很難得到進步。
我國的小學音樂教師受教育的程度參差不一， 較少具有本科或音樂專業的相關文憑。由于教師本身知識水平的關系，很可能導致小學音樂課堂教學的教學質量受到直接影響。因此，學校應大力引進高素質、專業能力強的教師，加強師資隊伍，進而提高小學音樂課堂教學的教學質量和有效性。
1.3課堂教學模式固化
在課堂教學中，教學設計是重要環節，其影響小學課堂教學質量。當前，一些教師的教學設計較為模式化。教師嚴格按照備課稿來進行講解，導致學生學習模式過于機械化，制約了學生的思維，進而影響了學生想象能力和思維能力的培養。
2.提高小學音樂課堂教學有效性的措施
2.1激發學生的學習興趣
愛好和興趣是最好的老師。要提高小學生的音樂學習效果，就要注重培養學生們學習音樂興趣和愛好.提高小學音樂課堂教學有效性的關鍵是激發學生對音樂的學習興趣。教師在進行音樂課堂教學的過程中可以通過范唱的方式引導學生學習音樂。范唱是讓學生接受一首歌的敲門磚，如果教師范唱得生動好聽，就能夠給學生留下深刻的印象，教師聲情并茂的演唱能夠很好地感染學生，激發學生對音樂的興趣。此外，信息化教學手段也是提高學生學習興趣的重要手段之一，多媒體技術在音樂課堂教學中的應用，能夠拓展音樂教學課堂的教學內容，豐富小學音樂教學形式。針對小學生好奇心強的特點， 多媒體技術能夠將枯燥乏味的樂理知識變得生動，使學生樂于接受。
2.2提高教師的素質
作為知識與學生之間的媒介，教師在教學中的關鍵作用毋庸置疑。一方面，學校要強化教師的職業素養，使教師不僅能夠嚴肅正確地看待教育事業， 還能夠認清自己肩負的使命和責任。另一方面，教師應當不斷提高、充實自身的專業知識水平，多參加學校及教育部門組織的教學交流活動，加強對自身教學能力的培養。
2.3豐富教學手段
教師在課堂教學過程中， 可以通過多種教學手段提高課堂教學的有效性。例如， 將音樂課設計成一場有趣的游戲活動，讓學生在游戲的過程中不斷發掘和學習音樂知識。通過這種教學手段，學生不僅能在游戲中獲得足夠的樂趣，活躍以往沉悶的課堂氛圍，還能使學生學習到一些基礎的樂理知識，為學生以后學習音樂做好鋪墊。
2.4培養審美趣味
美好的音樂作品是能帶給人以的，其中包含了生理的成分。音樂不僅對人類，對動物也是這樣（國外有給奶牛聽音樂以提高牛奶產量便是一例）。但這畢竟不是音樂審美的本質表現。有的教師對音樂欣賞這一重要的教學內容，采取了形式主義的教學方式，粗粗一聽，簡單一講：“這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的”，“這首樂曲是優美、抒情的”便草草了之。以為這就是音樂審美教育。其實音樂審美的本質應是美感。法國作曲家圣桑說：“音樂不是生理滿足的工具。音樂是人的精神最精致的產物之一。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領悟藝術……”因此，音樂教師在教學中應該熟悉音樂教材，面向全體學生，制定好每一節課的教學目標，把握住每一個教學環節，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美……以教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，結合使用直觀形象的教具，啟發學生細細品味音樂，以達到培養學生樹立正確的審美趣味、積極進行審美體驗、提高學生的音樂鑒賞力、音樂表現能力和創造能力的目的。
結語
在新課改的背景之下，實現小學音樂課堂教學有效性的提高將是一個漫長的過程，在這個過程中，需要廣大一線音樂教師不斷探索，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、詼諧、愉快的課堂氛圍中感受音樂、學習音樂，從而真正提高小學音樂課堂教學的有效性。
參考文獻：
