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高校安全教育學習范文1
一、大學生安全教育課程存在問題
在高校環境充分開放的前提下，如何確保大學生身心安全，是管理者長期思考的問題，但是該工作納入必修課時間卻不長。2004年北京林業大學首次把“安全逃生課”納入必修學分，廣西多所高校于近年開設安全教育類課程。以廣西大學為例，2011年起，大學生安全教育課成為全校公共必修課，但是這門課程尚存不足。為分析問題，筆者深入課堂，在課堂隨機發放180份調查問卷，從教學目標、教學方式、課程內容與課后學習四大部分對大學生進行調查，發現問題如下。
（一）師資隊伍有待完善，教學理念有待改變
對于誰適合教這門課程，國內教育界有兩種聲音，一種支持由學校保衛部門人員教，他們經過專業培訓，有豐富的校園安全事件處理經驗，能夠從實踐上指導學生。另一種支持由大學輔導員教，持此論者認為保衛部門人員文化水平不高，不具備教師資質，缺乏授課技巧，學生曠課嚴重。當下大學生經受的不僅是傳統威脅，還新增網絡謠言、心理危機等問題，具備心理學、教育學基礎的思政輔導員比保衛人員更適合。目前，廣西各大高校主要由輔導員教授該門課程。
但是，目前由輔導員教授效果不夠理想，原因是：開展安全教育的教師隊伍缺乏專業職業化，課程運作粗放、不系統。輔導員大多不是安全專業出身，未接受課前統一培訓，尚不具備安全逃生和安全實踐能力。多數輔導員上完理論課就結課，實踐環節成空談。教師的教學理念、教學態度存在偏差。輔導員平日有大量學生管理事務要處理，對于課程敷衍了事。安全教育課常常變成視頻課，教師放完多媒體就下課的情況屢見不鮮；又有輔導員把課堂變為班會，約束學生行為。
（二）課程設計本身存在缺陷，課程策略、內容有待改善
問卷結果表明，37%的同學提出課程內容很令人失望，理論多技能少，所選事例過時，遠離生活實際，大部分知識為從中小學就被灌輸的規范；90%的同學反映授課方式主要是放視頻，此部分學生中又有78%認為，教師大多放棄講授，由學生自己看視頻學習，授課方式單一、不深入。學生提出采取課堂小組討論、開展安全演習、課后調查等建議，但是由于師資隊伍原因，課程普遍缺乏實踐性，影響學生學習興趣。廣西大學安全教育課劃分為國家安全、心理安全、人身安全、財產安全、消防安全、交通安全、防災避險、網絡安全、食品安全、社交安全十個模塊，共設置12個課時，要通過視頻教學將十個模塊在固定課時完成不容易。65%的學生表示，授課老師每個模塊都播放相關視頻，但是視頻之間沒有邏輯關聯，缺乏側重，僅是看著有趣，沒有幫助理解。由于該課多為考查課，教師僅僅以課上作業作為考核結果，具有隨意性，不利于有效地評價學生所學。
（三）課程目標定位不準，課后學習不被重視
該課以傳授知識為課程目標，意圖通過豐富的模塊，在課堂架構學生的安全知識體系。授課老師對于課后探索、結課考試較為忽視，重授課輕課后考核，這是誤區。該課涉及內容多，目標不應求大求全。增強大學生安全意識，才應是本課程設置的主要目標。問卷調查顯示，68%的同學表示平時不會主動對安全知識進行學習，接受知識是被動的，這充分說明其意識極其薄弱。與其薄弱意識相對應的是，他們正面臨著多重身心威脅因素，單一知識不足以解決問題。要做好安全教育，必須把安全教育作為系統工程抓，通過板報、宣傳欄、網絡平臺等方式進行日?；逃Ｒ_到植入人心的效果，還要充分考慮“90后”學生的心理特點。當前90后大學生知識面廣、思維活躍，尋找網絡資源能力很強，具備課后主動學習的能力，但是他們自我意識強，對于剛性管理有反抗意識，延續中學行政管理方式強調安全重要性，只會適得其反。
二、大學生安全教育課改良策略
（一）轉變“管理模式”，換為“學習模式”的教育理念
在管理模式的安全教育課上，課程實現的是對學生日常行為的規范。要改變這種模式，教師要改變觀念，主動切換為“學習模式”。通過趣味性和邏輯性吸引學生，引導學生主動探索，塑造安全習慣。問卷調查顯示，在面對“你認為最愿意接受的安全知識學習渠道”這一問題時，58%的學生填選手機網絡，其次是電視媒體（32%），愿意接受長輩教育的不足10% 。這表明教師應當抓住年輕人關注網絡的特點，在課堂注意建構知識與網絡傳媒的聯系。通過提供開放性、線上課后作業設計，讓他們在網絡尋找材料，做調查，形成課堂自然延伸。
（二）精選課堂內容，優化課程設計
1.強化課堂內容選取。安全教育涉及多方面，單對多模塊做蜻蜓點水，不如側重地做課外延伸。在選擇內容方面，要有辯證意識，授課者既要對課本知識模塊有基本了解，不脫離基本模塊；又要跳出模塊尋找網絡資源，做安全事件的有心人，密切關注網絡熱點事件。比如復旦大學生投毒事件對應社交安全、心理安全模塊；2014年8月全國多地報道的少女返校遇害事件對應人身安全；網絡“大V變大謠”事件對應網絡安全等。以相關新聞段落取代生硬的模塊作為課程內容銜接點，引起學生興趣，再引領學生進行深度思考。在傳授安全知識的同時，培養他們的反思能力。
其次，要以區情為基點進行舉例闡釋。安全教育畢竟是實踐性課程，要結合學生周邊實例才更引起重視。筆者在課堂調查過程所見，一起發生在廣西高校的視頻事件引起的熱度遠大于發生于上海高校的事件。廣西在地理地貌上有沿江沿邊、多山多水的特征；作為一個少數民族地區具有獨特的文化；在社會風貌等多方面具有不同于其他省份的特點。把握這些特點，深入其中進行探討，結合本身高校、學科特點進行重點選擇。例如：少數民族學生、東南亞國際學生聚集的學校要把國家安全板塊放到一個重要位置；面向有大量野外作業的專業學生，地理災害、野外避險部分更應仔細講解。
再次，尊重學生對新知的渴望，與其他課構成課程體系。大學教育與中學教學 差別應該在于創新性，高校教育應更注重對學生知識層次的深化。問卷調查顯示，學生對一些安全板塊（心理安全、國家安全）表現出更高興趣，因為這些板塊相對于教條性的人身安全而言更有新鮮度、縱深感。筆者在課堂通過從一般心理問題、嚴重心理問題、疑似神經癥等心理學專業知識進行剖析，輔以案例，取得不錯的效果。深入的講解而非膚淺的介紹，不僅教授他們心理安全的保護措施，同時成為大學生心理健康教育的入門，形成課與課之間的體系鏈條，有助于引導學生去開拓知識的新領域，充分調動其對知識的渴求。
2.采取情境教學增強互動。單向教學并不能滿足學生需要，在集體演練難以實踐的前提下，課堂要多采取情境教學。所謂情境教學，即運用具體生動的場景以激起學生主動學習興趣、提高學習效率的教學方法。調查問卷顯示，超過50%的學生提出了加強情境教學的要求，可見教師應更多考慮師生互動。比如進行經典的心理游戲；在人身財產安全、防災避險安全方面則更適于小組學習，通過分角色飾演情境小品的方式來達成；國家安全則可安排小組之間進行辯論賽，通過辯論明晰安全問題。
（三）加強安全教育師資隊伍建設
首先要進行隊伍優化結構，改變目前只由某一類教師全程上課的局面。教師隊伍應由三部分人組成：一是保衛部門人員。通過匯編校園案例，定期開展專題講座和討論的方式參與課程；二是大學輔導員、思政干部作為課程主講人，運用本文的思路，以激勵方法為核心理念，對安全知識進行講解，引領同學深入學習；三是心理健康中心、安全部隊專家。組織學生開展實踐，比如 “消防日演習”、“525心理活動”等，將課堂實踐環節分解到日?；顒又腥?，并且規定算入課時。
其次要加強師資培訓。安全教育課的特殊性決定授課者既不需安全專業出身，又必須具備一定的專業知識，目前大部分輔導員不具備相關的資質?？捎筛鞲咝W工處在輔導員職業培訓中通過開設講座，輔導員參與演習等方式，使其具備一定的傳授安全知識的基礎。
再次，授課者要提高自身職業素養，加強對課程的重視程度?？疾榉绞讲灰朔笱芰耸拢瑧臏蕚?。通過設計安全課題，引導學生組成學習小組，通過組織問卷、進行采訪等方式，了解潛藏在學生身邊突出的安全隱患。既避免理論考試、論文這種不適于本課的考核方法，又借此加強了他們的實踐能力，可謂一舉兩得。
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高校安全教育學習范文2
關鍵字：安全意識 體育設施 意外
引言：在21世紀的今天，人們不再一味的提倡學習優秀，而是注重德智體美勞的全面發展。為適應時展的腳步，各高校在體育方面的設施均有改進更新，促使學生擁有鍛煉的熱情和強健的體魄。但在參與過程中經常會發生一些意外，為學校和學生帶來一定的麻煩，針對此類問題，本文提出了一些有效的避防措施。
一、國內體育教學的主要模式
體育課程教學是高校體育的工作重心，也是改革發展公認的主題，通過對大量的相關文件的調查分析，發現我國當前的體育教學模式可以概括為四種。第一，并列式教學模式。其以注重調動學生學習的積極性、注重培養學生的體育能力和注重學生的個體差異為指導思想。第二，階段式教學模式。其以終身體育和健康教育為指導思想，強調培養學生的興趣，注重學生體育基礎的夯實，階段性明顯。第三、開設選修課。其不足之處在于一年級時難以對能力強的學生因材施教，影響學生的積極性，一體化教學模式。其以體育成績的全方位評價為指導思想，將課堂內外有機統一起來，注重培養學生體育鍛煉習慣，通常在一、二年級設定為必修課，在三、四年級設定為選修課。其不足之處在于不能充分體現主體教學思想，且教師工作量大。第四，俱樂部式教學模式。其以學生體育興趣和能力的培養為指導思想，注重學生主觀能動性的發揮、積極性的調動以及自覺性的培養，通常一、二年級設定為必修，三、四年級設定為選修，但要貫穿全天（早6點～晚10點）。其不足之處在于對場地設施的需求量較大，對學生體育基礎要求較高而且還要求學生有非常強的體育意識。
二、安全事故產生的因素
由于高校體育教學時的開放性，學生發生意外的因素更是多種多樣的。主要的因素有學生因素、教師因素、和環境因素。
1、學生個人因素，學生在進行體育活動時，沒有樹立安全意識，在運動中容易產生安全問題。在運動過程中好動、爭強很容易在運動時產生摩擦，發生意外。在運動時不能按照老師的要求做好預備運動，致使在運動時由于準備不足，運動過于劇烈對機體產生傷害。
2、教師因素，在上課時紀律松懈，教師管理能力較差不能制止學生的違紀行為，誘發意外事故的產生，在運動過程中較為老師對學生的保護措施不到位，容易產生安全問題。由于粗心大意，課前并未對學生的身體狀況進行了解，致使一些身體有疾病的同學在劇烈運動后病發。
3、環境因素：運動器械長久失修，運動器材松動或損失導致學生安全問題出現。若在室外進行體育鍛煉，雨天或雪天會導致地面濕滑，學生運動時容易滑倒。
三、預防安全事故發生的措施
1、重視安全教育管理
在體育活動的傷害事故中，加強體育活動中心的安全管理，確保學生正常的體育管理，提高教學質量和普及群眾體育活動，使教育教學有條不紊、安全有序地運行。體育中心各場館的管理人員必須加強責任心，嚴格管理，認真履行職責，制定相關制度，定期檢查維修體育設施，如：鐵網圍欄、籃球架、足球架、排球架、健身器材、單雙杠、電器開關、吊頂天花板等，做到及時發現問題及時處理，消除隱患。對于因漏檢而產生的事故，對檢查人員進行懲處，對于表現良好者予以獎勵。嚴格禁止攜帶易燃易爆物品進入體育中心，及時清理易燃雜物，定期檢修電器線路，杜絕火災隱患，定期更換滅火器做好防火措施。 在教師方面，樹立預防為主，安全第一的思想，注重掌握避免發生安全問題的措施和方法的學習，加強學生的體育課活動的安全教育，增強學生的安全意識，讓學生懂得健康教育的重要性。
2、做好課前準備工作
1）深入了解學生，認真備課。教學內容安排適合學生，教學目標、練習要求、運動符合的合理。2）了解學校場地和器材情況，合理布置教學場地器材。根據自己選擇安排的教學內容，科學的布置好教學的場地和選擇好教學的器械。3）嚴格課堂常規，課前檢查學生的服飾和學生的健康狀況。
2、做好準備活動
每節體育課都必須做好充分的、有針對性的準備活動。充分的準備活動，能有效全面地鍛煉學生的身體，讓學生更好地投入各項教學活動，有效地避免一般傷害事故的發生，如扭傷、拉傷等。
3、遵守課堂紀律
體育與健康教學中，嚴格的課堂紀律是為了使課堂教學安全、有序開展，使課堂教學時間的利用更加充分，保證教學任務的順利完成；避免傷害事故的發生，確保學生的身體安全。
四、制定高校體育意外傷害的責任制度
由于體育課的特殊性，教學中如稍有考慮不周就會有傷害事故發生。做好預防是減少事故發生得關鍵。建立規范的高校公共體育人參安全制度可以促進高校人才培養的穩定發展。要想從根源上減少事故的產生就要從造成事故的主觀和客觀兩方面全面分析，提早找出原因，造好預防措施。制定相關的責任制度，有利于維護學生和學校的合法權益，也可以使教師和管理人員提高警覺意識。在高校學生發生體育意外事故后，學校應根據事件的起因、經過、結果進行分析，根據分析結果對處理方案進行判斷。制定的責任制度可分為全部責任、主要責任、同等責任和次要責任。
結語：高校體育教學制度的改革是適應時代而產生。體育教學的科學化，社會化，在促進學生進行體育鍛煉的同時，有利于激發學生的學習動力，培養學生創造性思維，有利于學生潛力的開發、個性的培養。體育教育體系的改革對學生的綜合素質、身心健康水平均有提高。但在教學過程中，因為體育自身所具有的特性，常有意外事故發生，如何有效規避意外的發生成為人們亟待解決的問題。危險系數的降低，需要老師和同學的共同努力，配合。在運動前老師應檢查體育器材有無問題，了解學生的身體狀況。發生意外后保持鎮靜，做出合理科學的救助措施，總結分析產生危險的因素，避免意外的再次發生。學生上課時也應提高安全意識，使高校體育教育能夠安全順利的進行。
參考文獻
[1]季瀏，胡增縈.學校體育管理[M]上海：華東師范大學出版社2001
高校安全教育學習范文3
關鍵詞：高職院校 安全教育 課程體系
近三年來，全國高校女大學生失聯，電信詐騙，校園盜竊和校園暴力等事件頻發，究其原因，還是學生的安全知識有所匱乏并且認識上對安全知識不像專業知識那般重視，并且隨著校園內外環境的變化，學生逐漸暴露出治安意識薄弱、防范意識欠缺、自救與他救能力不夠。因此，我認為在高職院校開設大學生安全課程非常必要，但是如何開設大學生安全教育課程并完善好其體系就是本文研究的重點。
一、概念的界定
（一）大學生安全教育的概念
所謂大學生安全教育.是指高職院校安全教育和管理人員依據國家法律、政策，以全面提高大學生綜合素質為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護技能.更好地適應大學生活和今后走向社會需要而進行的教育。
（二）大學課程體系的概念
目前在高職院校中，按照“平臺+模塊”復合人才培養的課程架構方式，課程體系由文化素質課、專業群平臺課、專業核心能力課、專業實踐課、選修課五大模塊構成。課程又分為必修課和選修課兩大類，其中必修課包含文化素質課、專業群平臺課、專業核心能力課、專業實踐課；選修課含專業拓展選修課、素質能力選修課。大學生安全教育課程有些學校將其放在必修課的文化素質課中，有些學校將其歸屬在選修課的素質能力選修課。
二、大學開設安全教育課程的必要性
（一）開展大學生安全教育是高校治安趨勢的需要
高職院校管理模式多樣，辦學理念日新月異，學生都為九五后，比較喜歡彰顯個性，容易接受新鮮事物。校園開放化，與社會人員互為往來，由于人員的復雜，治安管理的成本和難度越來越大，其主要表現在以下幾種情況：
1.分校區辦學，存在交通隱患
現在的高職院校多采用多校區合作辦學，云南林業職業技術學院大專部分校區有兩個，中專部有六個分校區，分布在云南省各地州市，其中有大理、西雙版納、普洱、昆明有三個教學點。學生一般都會在校區之間往來開展活動，大二的學生一般也多會去新校區與新生進行互動交流，人來人往，車來車往，就會存在出行安全和交通安全隱患。
2.大量的外來人員給校區的治安管理增加了難度
高職院校后勤集團對社會進行食堂、小賣部、超市等門店的招標，就出現了大量的外來人員來學校進行經營。并且學校做基礎設施建設，就會有建筑公司入駐學校進行施工，外來施工車輛和人員流動性較大，不方便管理。盜竊事件較為突出，外來人員違法犯罪事件也會發生。
3.校園周邊治安環境日趨復雜
近三年，學校附近酒吧的數量逐年增加，目前已有5家，而且每家酒吧每年都至少發生1起學生在酒吧打架的案件。網吧有3家，KTV有2家，相對而言，KTV偶爾會有打架的案件，網吧相對而言要好一點，沒有學生打架事件。校園周邊有這些娛樂場所，會導致學生晚歸，酒后打架，不僅給學生帶來傷害，也嚴重的影響了學校的教學秩序，也造成了學校環境的不穩定。
三、高職院校安全教育課程的F狀
2016年5月我們對云南農業職業技術學院、云南國土職業技術學院、云南冶金?？茖W院、云南交通職業技術學院、云南旅游職業技術學院、云南體育職業技術學院、云南藝術職業技術學院、云南機電職業技術學院、云南經濟管理學院、云南城市建設學院10 所高校進行了有關安全教育課程的問卷調查，共發放30份問卷，收回27份，有效問卷為27份，占總問卷的90%。通過調查分析問卷，我們發現高職院校安全教育課程存在以下幾個方面的問題：
（一）大學生安全教育課納入課程體系有難度、學生未能全覆蓋接受安全教育
從問卷來看，在同類院校，開設大學生安全教育素質能力選修課的比率為81%，將大學生安全教育列入到必修課的學校比率為26%，大學生安全教育教學一般是放在新生入學教育和畢業生實習、就業期間進行集中教育，并且都沒有學分。
以云南林業職業技術學院為例，目前大學生安全教育課程開設了素質能力選修課，一般上學期開設一個班，人數為60人；下學期開設兩個班，人數為120.全校的學生有7843人，選修課主要是針對大一和大二的學生，大一、大二的學生總人數為5858，就一年來講，學生接受系統的安全教育的比率為3.072%。
（二）學生對安全教育的重視程度不夠
在同類院校中，大學生安全教育開設的選修課，一般60人的授課班，學生的選報率為100%，但是學生上課過程中，對課程的關注率不高，很多同學只是為了學分而來。當你在授課的過程中，強調本節實踐課程占期末成績的40%時，學生才會很關注和投入，對于課程內容的教學，一般的授課過程中可能就關注20分鐘。
（三）學校對安全教育的重視程度有待進一步提高
在一所學校里面，安全保衛部門是屬于邊緣部門，不被重視，學生的突發事件也是偶然事件，與學校的主要教學部門、人事部門、規劃發展部門等涉及到學校的教學、人才、經濟發展問題相比，安全問題就有些蒼白，而且是小概率事件，故一般安全教育只是放在了新生入學教育和畢業生離校期間進行集中培訓。要將大學生安全教育課程納入到課程體系，還需要學校的領導要給予足夠的重視，才能系統的開展。
四、大學生安全教育課程體系設計的初探
（一）大學生安全教育納入課程體系的定位
就大學生安全教育課程的性質，可進行三層定位：一是納入到大學生德育體系，作為三生教育或職業素養的一部分進行全院性的授課；二是在選修課體系內，如果繼續開設素質能力選修課，則需對學生有要求，就是每個學生必須選，要求在校期間至少要上過一個學期的大學生安全教育課程；如果將其放到專業拓展選修課，則要求各二級學院或系部要重新制定專業拓展選修課的課程標準；三是納入必修課的課程體系，將大學生安全教育課程作為文化素質課中的一門課程，共開設兩個學期，共64個學時，4個學分。在大一上學期和大二下學期分別開設，一個學期開32學時的課程，2個學分。
（二）安全教育課程體系建設
1.課程教研室建設
大學生安全教育課程可建立其教研室，課程的教師可引入學生處人員，各二級學院的黨團總支書記，輔導員來作為課程的教師，課程內容可考慮采用微課進行教學，上課可以將視頻教學、案例教學、操作演示等方式運用到課程中，并且將微課嵌入手機公眾平臺，學生可以直接通過手機來進行學習。教師主要負責監管、抽查和實訓演練。
2.教學內容及課程體系建設
課程的內容是按照學期來劃分，主要包括：國家公共安全、反恐安全教育、人際交往安全、急救知識、外出及旅游安全、人身安全、交通安全、運動安全、防范詐騙、身體健康、戀愛心理、消防安全、回家及返校安全、網絡安全、防范艾滋病、自然災害、應對突發事件、傳染病防治、實習及社會實踐安全、求職安全等。課程體系是根據不同層次的學生進行選擇性授課，如大一的學生主要以人際交往安全、學生生活安全、應急突發事件的講授為主。
（三）適時開展安全宣傳活動和應急演練
校園的安全宣傳活動主要是圍繞學生開展的活動而展開。如三月份學校舉行排球賽，我們主要宣傳的是運動安全。安全演練一般是安排在七月份，學生集中軍訓的時候，我們會組織全體新生的應急疏散演練。在云南大一新生的軍訓一般都安排在暑假，由于是高原地區，會給學生一年的身體適應期。每半年會開展一次安全宣傳月活動，六月份以禁毒防艾櫓魈飪展，十一月份以消防和交通安全為主題開展宣傳月活動。
總而言之，安全意識的培養、安全行為及做事風格的形成，學校的安全、文明、和諧與穩定都離不開安全教育。安全教育又離不開課程體系的建設，而高職院校大學生安全教育課程體系的建設又需要做到，“領導重視、學生配合、教師專業、課件合理、覆蓋率高”。
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高校安全教育學習范文4
一、高校貧困大學生概況
高校貧困大學生，主要是指其家庭所能募集到的資金，難以支付其在校期間的學習和生活基本費用的學生。
據調查和統計分析，高校貧困大學生主要來自五個方面：一是來自經濟社會和文化比較落后的農村或偏遠山區困難家庭;二是來自家庭人口眾多且失業人數多或低層勞動力多的困難家庭;三是來自家長年邁而勞動力弱、家庭上學子女多且子女上學費用負擔重的困難家庭;四是來自家庭有病人或殘疾人的困難家庭;五是來自因家庭成員發生重大意外事故或疾病造成家庭經濟變故的困難家庭。
二、高校家庭經濟困難學生的思想、心理狀況及存在問齒
1.思想方面。大部分貧困大大學生思想積極向上,政治態度端正,但思想覺悟及社會責任感有待提高。一是雖然大學生總體關注時事政治，具有良好的愛國熱情，但往往不能很好地把國家、社會和自身結合起來，缺乏社會責任心。二是大部分家庭經濟困難大學生思想天真、簡單，品性淳樸、直率,但由于長期地處邊遠地區或農村，地方經濟及文化發展相對落后，社會開放程度不高，信息渠道不暢通，導致他們社會見識少、閱歷淺、社會信息存儲量匱乏等特點。三是大部分家庭經濟困難大學生存在“學習好便能就業好”的思想，雖然他們在校學習刻苦勤奮，但卻忽視了思想素質、綜合能力的培養，很少積極參與各社團及社會實踐活動，在學習生活和就業過程中，表現極其缺乏社會工作經驗和人際交往能力。
2.心理方面。高校貧困大學生在生活、學習上承受著較大的壓力，主要體現在:一是自卑心理。高校貧困大學生由于經濟拮據，常為生活犯愁，與衣食無憂甚至花錢闊綽的學生相比，在經濟消費上形成巨大反差。久而久之，其情緒易低落。二是孤僻、自我封閉心理。高校貧困大學生由于自卑，在人際交往中缺乏自信，容易使其心靈封閉，不愿主動與他人交往，不善溝通和人際交往，從而導致性格內向、孤僻。三是焦慮心理。由于高校貧困大學生想通過學業來改變命運，在校十分注重學習成績，無形之中產生了巨大的心理壓力，一旦面對全新環境和生活的種種考驗，或面對嚴峻的就業和激烈的人才競爭形勢，容易誘發焦慮情緒。四是妒忌心理。由于高校貧困大學生無法正確地認識、評價及定位自己，經常容易受周邊家庭經濟條件較好的同學影響而產生妒忌心理，并成為學習、生活及就業過程中最大心理障礙。五是部分家庭經濟困難大學生還存有虛榮、功利、空虛無助、偏執等其他不健康心理問題。
三、影響高校貧困大學生安全教育管理成效的主要緣由
1.國際金融危機影響。受國際金融危機深度影響，我國經濟社會發展放緩，創業就業機會短缺，人才競爭激烈,形勢嚴峻。這既對高校的人才培養、大學生就業、校園安保等工作提出新要求，又給高校大學生特別是高校貧困大學生的求學、就業、創業帶來新壓力。
2.政府監管缺位和社會不良風氣侵襲，給高校貧困大學生安全教育管理工作帶來新問題。國內正處發展模式轉型關鍵時期，各種社會矛盾凸顯，加上誠信缺失，公正失信，拜金主義、享樂主義、功利主義等不良社會風氣盛行,諸多社會問題對正值世界觀、人生觀、價值觀形成時期的高校大學生特別是家庭經濟困難大學生思想產生深刻影響。加上科技網絡信息技術發達但政府監管又失力，社會詐騙手段多樣，部分高校大學生因經不起誘惑而上當受騙或走上歧途。
校園周邊地區治安復雜，給高校貧困大學生安全教育管理工作帶來新壓力。少部分學生因戀愛、創業或追求自由等緣故私自在校外租房居住，有些家庭經濟困難學生為節約開支而租用簡陋、安全系數低下的出租屋居住，容易發生學生傷害事件和物品失竊案件。
4.高校安全教育管理機制不健全，給高校貧困大學生安全教育管理工作帶來新影響。一是學校安保工作邊緣化狀況仍未改變，在安全教育管理工作上的人力、物力、財力投人相當匱乏。二是學院安全宣傳教育形式傳統、單一，宣教成效不明顯，特別是針對家庭經濟困難大學生這一特殊群體。三是安全教育管理工作理念及體制滯后，未能有效結合當代大學生的個性特點開展教育管理丁.作，遠不能適應和滿足新時期安保T.作需要，學生經常不服管、不服教，特別是面對高校貧困大學生這一特殊群體，系統性、個性化教育管理成效甚微。四是校園自身安保工作體制不順暢。受執法權限的限制，對校園內外發生的各類案件，高校不能及時查處，矛盾不能及時化解,,五是受安保專項經費短缺限制，從事安保工作人員隊伍綜合素質不高，安保管理服務理念落后。六是隨高校后勤社會化推進，部分高校安保工作由物業公司承包管理，在具體管理過程中“重管理輕宣教、重形式輕實效”現象屢見不鮮。
5.高校貧困大學生安全意識和防范本領薄弱問題突出，給高校安全教育管理工作提出新要求。一是學生大多數來自貧困農村或偏遠地區，因地方教育資源短缺、教學方式傳統、受教知識面單一等因素影響，使學生對國際國內局勢認識不足，社會發展形勢認識不清，國防意識、安全意識、法制意識十分薄弱。二是學生社會見識少，閱歷淺，上大學后便對城市里的新生事物充滿新鮮感和好奇心，但自身抗誘能力卻十分薄弱，容易因“貪小便宜”而上當受騙。三是學生為緩解學習生活經濟壓力，更好改善學習生活條件，在校迫切要求參加校外兼職以獲得兼職薪酬，但有時因盲目過度追求高薪而忽視安全風險，易被不法分子利用、誤導從事違法犯罪工作，走上歧途。五是學生心理受挫能力差，一旦上當受騙或遭遇重大挫折后，容易出現心理障礙且無法自行疏導解壓，嚴重時便會滋生厭世心態和輕生觀念。
四、加強和改進家庭經濟困難大學生安全教育管理的幾點工作建議
1.將安全教育工作融入大學生思想政治教育體系，進一步加強和改進大學生思想教育工作。大學生思想政治教育，是中國特色現代大學制度不可或缺的重要內容，也是高校一項十分重大教學教育任務。面對國際新形勢和國內新常態，面對高校安全教育管理工作新要求，面對高校貧困大學生的特殊性，各高校應堅持“以人為本”的科學發展觀，在校園內廣泛深人開展以思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育、心理教育為主要內容的思想政治教育工作時，應有所側重加大家庭經濟困難大學生這一特殊群體的教育，并切實將安全教育管理工作融人其中并有機結合起來，使思想政治教育內容更豐富，更貼近實際，更有價值意義。充分讓廣大家庭經濟困難大學生更好認識當前國際形勢和國內國情社情，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大的理想，鼓勵他們從自身實際出發，合理規劃人生。
2.將安全教育工作融入大學生心理健康教育體系，進一步強化高校貧困大學生心理健康教育工作。在新生人學時，各高校應及時建立高校貧困大學生檔案數據庫，各心理健康咨詢和宣教單位或機構應及時開展心理測評和心理健康宣教活動。在活動中，應秉承“關愛生命，關注健康”理念，切實加強“生命無價”“生命至上”的生命價值觀教育和安全宣教工作，既要幫助他們增強心理健康和安全意識，優化心理素質，增強心理調節能力和情緒自控能力，又要幫助他們掌握衛生保健方法和安全防范技能，培養積極進取人生態度和健全人格。特別應加強家高校貧困大學生的心理受挫能力，教會他們在遇到重大挫折或困境時懂得求救和自救方法，消除自暴自棄和輕生念頭。
3.將安全教育工作融入大學生資助育人體系，進一步優化高校貧困大學生的資助育人模式。高校貧困大學生人學后，各高校應根據其家庭經濟情況進行有效核實和分類資助，在加大資助力度和廣度的同時，應堅持“資助與育人并重”原則，在加強大學生的誠信教育、感恩教育、組織學生積極參與勵志感恩公益活動的同時，應有針對性地加強安全教育管理，幫助學生學習安全知識，增強安全防范意識和掌握安全防范技能，防止在參與社會公益活動、勤工助學活動和就業創業過程中上當受騙。
4.將安全教育工作融入大學生就業指導體系，進一步強化高校貧困大學生的就業創業能力培養。高校貧困大學生在創業或就業時,一般會面臨幾大問題。一是就業心理不成熟不健全;二是能力素質與實踐經驗相對缺乏;三是心理問題及心理障礙難以排解;四是就業途徑單一且擇業范圍狹窄;五是就業費用過高且開支負擔過重;六是社會關系資源約束且相當匱乏。面對這些問題,各高校應有針對性開展職業發展技能培訓和就業指導，必要時開展就業心理輔導工作，幫助家庭經濟困難大學生敢于直面問題，解決問題。同時，也應加強法制安全教育，切實幫助他們學習法律和安全知識，使他們知法、守法和學會用法，增強就業創業安全防護和維權能力，實現平安就業和合法創業。
參考文獻：
高校安全教育學習范文5
[關鍵詞]新媒體；安全教育；創新；問題；對策
一、新媒體的概念以及應用現狀
當前對新媒體還沒有一個確切的定義，從廣義上講，新媒體指的是與傳統媒體相對應的新型媒體形式。常見的新媒體形式有網絡交流平臺、網站，微信、微博等自媒體，但新媒體也包括很多其他類型，需要注意的是，新媒體本身與傳統媒體之間有很大不同，存在一定的不確定性。新媒體當前在社會很多行業中都有應用，比如教育事業、衛生事業等。新媒體的出現，使得整個社會各種信息的傳遞更加快捷，信息產業的發展也更加迅速。在教育領域加強對新媒體的應用，是當前高校教育過程中的重要步驟，加強新媒體的應用，對于高校的教育有十分重要的意義。當前很多高校的教育管理者都意識到新媒體在教學中發揮的重要意義，開始加強新媒體在教育過程中的應用，這使得當前的高校教育質量有了很大的提升。比如當前各個高校都開通了官方微信、微博等平臺，增加了學生與教師、學生與學校領導之間的溝通，使得學生在學習過程中的各種問題可以得到及時反映，也便于教育管理者及時對問題進行處理。
二、新媒體對高校安全教育教學的作用以及教學過程中存在的問題
1.新媒體對高校安全教育教學的作用
安全教育涉及的范圍十分廣泛，對于高校學生而言，安全教育很多時候是一種比較枯燥的理論性教育，久而久之容易形成厭煩的情緒，而新媒體的出現以及發展，拉近了不同地區之間的聯系，讓很多高校學生的思想和行為也突破了傳統的國家和民族之間的界限，使得不同區域內的學生都可以積極進行交流和溝通。新媒體相對于傳統媒體而言，其成本也低很多，快捷性和同步性較高。在高校安全教育過程中，應該加強對新媒體的應用，使得學生在安全教育學習過程中可以從多方面接受信息，從而不斷提高高校安全教育水平。具體說來，新媒體對高校安全教育的作用有兩個方面。
（1）新媒體的出現為安全教育提供了更加豐富的教學資源
安全教育是一種即時教育，可以有效地提高學生的安全知識應用能力，從而在日常生活與工作中可以對各種安全問題進行預防，防止自身受到人身傷害。新媒體的出現，一個十分明顯的特點就是快，而且形式多樣。當前出現較多的網絡媒體本身具有一定的虛擬性，使得學生可以利用多種平臺進行安全學習，高校學生可以選擇的范圍比較大，可以幫助學生在學習過程中利用新媒體的多種形式，獲取更多有用的信息，并且可以利用新媒體參加各種安全教育實踐活動，換言之，新媒體的出現為高校的安全教育提供了一個全新的平臺，豐富了安全教育的資源和內容。
（2）新媒體有助于學生的獨立思考，將安全教育落到實處
新媒體的出現，為學生的學習提供了更多的途徑，學生在學習的過程中加強對各種新媒體的應用，往往需要學生自己對各種學習資源進行查詢、了解、學習等，因此學生在學習過程中可以提高自己的自主學習能力。在信息化時代和背景下，高校學生進行安全知識學習，不能完全依靠教師的講解和引導，更多的時候需要學生自己學會如何進行各種信息的查詢以及獨立自主地學習，并且要學會如何將這些信息應用到實處，從而使得自己在生活和工作中避免出現安全問題。
2.高校安全教育過程中對新媒體應用存在的問題
（1）對新媒體應用的認識存在問題
在當前的安全教育教學過程中，很多教育管理者對教育過程中新媒體應用的認識存在偏差，這是導致高校安全教育質量受到影響的重要原因。長期以來，高校的安全教育過程中，各種教育理念比較陳舊，在教學過程中往往是向學生傳輸一些理論性的知識，比如安全小常識、如何應對各種安全問題等，真正的實踐性教學不夠，對新媒體的應用也不夠，沒有意識到信息時代背景下的新媒體教育的重要意義，因此導致學生對安全教育宗旨的理解不夠，也不能積極采取相應的措施對各種安全隱患進行規避。究其原因，是由于在高校安全教育過程中對安全教育與新媒體應用進行結合的認識不到位，因此導致高校安全教育過程中各種現代媒體的應用不夠，甚至沒有對各種新媒體進行應用，導致學生在應試教育的背景下學習變得更加呆板。
（2）對新媒體應用技術掌握不夠
在當前的安全教育教學過程中，對新媒體的了解和掌握程度不夠，使得安全教育過程中不能將新媒體融入到課堂中，比如安全教育可以利用網絡教育平臺進行網絡教育，可以利用微信或者微博平臺進行推送，每日推送一些與安全教育相關的小知識，為學生的學習提供一定的幫助，也能使得學生在日常生活與學習過程中有效地識別各種安全威脅，并且進行積極的預防。但是在實際的安全教育教學過程中，高校對這些新的媒體形式的應用還不夠，應用的技術也不夠成熟，因此使得安全教育變得枯燥乏味，學生興趣度不高。
（3）缺乏雙師型教師
教師是對學生進行引導的重要力量，當前很多高校的安全教育教師隊伍力量還比較薄弱，教師自身對新媒體的掌握能力也不夠，比如有的教師的思想觀念比較傳統，認為新媒體教育帶來的效果有很大的不確定性，對于在教學過程中如何對新媒體進行應用與結合的掌握程度不夠，還是習慣性地采用傳統的方式進行教學，而不能結合新媒體對學生進行實踐教育，缺乏雙師型教師是當前高校教育過程中的一個顯著問題。
三、新媒體環境下高校安全教育體制創新
1.加強對新媒體在教育過程中應用的認識
安全教育的主旨是要讓學生不斷提高自己的安全應對能力，能夠在生活和工作學習中辨識各種安全隱患，并且采取正確的措施進行應對。長期以來，高校的教育教學模式都比較傳統老舊，傳統的教育模式一般都是教師單純地講解各種理論性的知識，尤其是對于安全教育而言，其本身的理論性就比較重，傳統的教學方法往往會讓學生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對學習失去興趣。在現代社會的發展過程中，數字化和信息化逐漸成為一種發展趨勢，因此在安全教育教學過程中，要不斷更新傳統教育理念，加強教師對新媒體教學意義的掌握和了解，從而在教育教學過程中積極應用新媒體進行高效教學。改變傳統的教育教學理念，要定期對教育教學人員進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，對新媒體教學的優勢以及特點進行宣傳，從而在潛移默化過程中促進教職人員的思想逐漸轉變，促進包括高校安全教育師資隊伍在內的所有教職人員能夠加強對新媒體教學技術的應用，從而為現代化、信息化教學奠定堅實的基礎。此外，在高校未來的社會發展過程中，應該要組建專門的安全教育隊伍，對學生在學習過程中遇到的各種語言應用問題進行有效的分析和針對性的解決，利用新媒體的特征對學生進行正確的引導，讓學生能夠真正理解安全教育的宗旨。
2.在高校安全教育教學過程中加強對新媒體的應用
安全教育是一種重要的實踐教育，對于學生的人身安全保護有十分重要的意義，在安全教育過程中，要提高教育教學質量，就必須要加強對傳統教學模式和方法的改進。首先，要加強新媒體資源的整合，在高校安全教育教學過程中加強新媒體資源的有效配置，可以有效地提高對各種新媒體資源的利用效率。比如對新媒體平臺進行利用，加強高校安全教育教學過程中對各種新媒體的應用頻率；比如在高校安全教育課堂上規定必須要使用多媒體教學，并且要對實施情況進行考核，以提高新媒體平臺在教育過程中的地位；再比如在教育過程中可以加強對各種電子資源的利用，使得學生可以通過電子書、電子課件等形式，對安全教育的相關內容進行了解和學習。這些方法都是高校安全教育過程中比較常用的方法，都與新媒體有緊密的聯系。
3.加強高校安全教育師資隊伍綜合能力水平的提升
在高校安全教育過程中融入新媒體教育，需要高校安全教育師資隊伍提高自身對新媒體的了解程度、應用能力，從而使得高校安全教育師資隊伍在教學過程中可以積極應用新媒體對傳統的安全教育進行變通管理，與安全教育課程內容進行有機結合。加強高校安全教育教師對各種計算機技術、新媒體技術、信息技術的掌握以及操作能力，是當前高校發展過程中的重要任務，在教育過程中，要組織高校安全教育師資隊伍參加相應的培訓，比如加強教師對信息時代背景下的各種先進的多媒體技術、網絡媒體技術等方面的了解，使得高校安全教育教師在教學過程中可以積極地應用各種先進的媒體和技術。在對高校教師進行培訓的過程中還應該要定期組織高校安全教育師資隊伍進行講課交流，可以開展同課異構的教學模式，讓教師能夠對彼此的思維方式、講課方式中的優點進行有效的借鑒和學習，在相互交流和學習的過程中可以使得高校安全教育師資隊伍的能力得到提升。
四、結語
高校安全教育是為了不斷提高學生對安全威脅的掌握和預防的能力，便于學生在日后的學習和工作中能夠更好地適應社會，能夠對自己進行保護。高校安全教育過程中，新媒體是一個十分重要的部分，對高校安全教育水平的提升有重要促進作用，在高校安全教育過程中，應該要積極促進新媒體資源的配置和整合，在整合的過程中應該要根據課程以及教師的個體差異，對其進行準確的定位，了解安全教育在高校教育過程中的重要作用，并且加強教師對各種新媒體的掌握和應用能力，從而不斷提高高校安全教育能力。
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高校安全教育學習范文6
一、當前高職學生情況分析
（一）社會經驗不足，缺乏安全意識。大學生進入學校已滿18歲，從年齡上講已經是成年人，但心理上并未成年，從高中、職高或者中專升到入高職院校后，教育管理上有所改變，他們缺乏社會經驗，無法辨別危險。大部分學生離開父母的懷抱，踏入大學校園第一次住校，并未意識到自己身邊存在哪些危險，比如在宿舍使用熱得快燒水，私拉電線，使用大功率、質量不合格的電器，等等，各高職院校定期和不定期開展學生宿舍安全大檢查，仍不能避免上述現象的發生，依舊存在一定的安全隱患，學生本人安全意識極度缺乏。（二）安全意識個體應對能力差。學生在家有父母，在校有老師，對于校內開展的安全教育滿不在乎，應急演練不積極參加，加之本身社會經驗不足，遇事處理問題方法不多，不夠多元化，個體應對危險的能力差，發生事故的時候常常不知所措，導致事態的進一步擴大，甚至嚴重到無法挽回的局面，造成重大損失。（三）個性化突出、社交方式多元化。當代大學生喜歡使用網絡充實自己的生活。在開放、多元的新媒體環境中，大量五花八門、相互沖突的碎片化信息轟炸著他們的大腦。部分學生喜歡在這樣的環境中尋求成名機會，上熱搜、當網紅、炫富、刷存在感等，在網絡上發表各種言論和想法。一部分學生寧愿相信陌生人也不愿意和老師、同學、父母交流。（四）沉迷網絡、被騙現象屢見不鮮。新媒體形式多樣性、開放性也給一些不良分子提供了機會，校園“網貸”“搶紅包”“找兼職”等信息充斥著校園的每個角落，一些不正規的信息和行為給學生造成了人身、財產的損失。據調查，90％的同學都收到過詐騙電話和短信，甚至還有親自到校園行騙的行為。
二、利用新媒體開展高職學生安全教育的有效途徑
由于高職院校學生基礎相對薄弱，學生自我學習能力相對較差，學習目標不夠明確，學習態度不夠積極，過于依賴互聯網。針對以上問題，高校需要迎合發展的潮流，改變傳統的教育模式，切實做好學生安全教育工作。（一）充分利用班周會，培養學生安全意識。信息時代飛速發展，我們生活、工作的環境日漸智能化、數字化、網絡化。高職學校每周日都有固定班周會，輔導員可以通過主題班會、微課、翻轉課堂等的形式，利用信息化手段，調動學生積極性，動員學生參與。既改變了枯燥無味的班周會模式，又讓學生達到“做中學、學中做”的學習狀態，無形中不斷培養學生安全意識。（二）充分利用新媒體實現教育方式多元化。結合高職學生特點，利用學生喜歡的app、微博、微信、QQ、貼吧等軟件，、轉載有關大學生安全事故的新聞及教育視頻，提高學生對安全的認識。可以在官方微信、微博平臺上開展各種點贊、積分、搶答等活動，根據完成量和學習情況，給予相應素質學分的認定。（三）不斷提高大學生使用新媒體的素養，增強分辨能力。高職學生喜歡刷微博、貼吧，但無法準確分辨網上信息的真假，個別人便憑自己感覺發表不當言論。輔導員應該多培養學生網絡素養，理性看待問題。學校、班級指派專人監測重點網絡平臺，建立輿情預警機制，若遇事件發生，官方應通過網絡平臺及時公布事件進展及說明情況，消除誤會，不能采取置之不理的態度，避免事態的進一步擴大，輔導員、學生干部共同做好學生的思想引導和教育、幫扶工作。（四）建立安全教育主題網站。高校應設置安全教育主題的網站，和校園網、學籍網站有效鏈接，學生在登錄校園網時彈出一則生活小故事、短視頻，變灌輸式為娛樂式，普及學生安全知識，提高學生安全意識，加強安全防范。（五）安全教育學分認定。各校都要求學生在校期間完成相應的素質學分。結合學生喜歡玩手機的特點，學?？梢蚤_發app安全教育學習平臺，提供各種安全新聞、講座、小視頻等，要求全體學生每學期完成一定課時的學習，若未完成，當期素質學分均不能達標，需要補充完成后才能獲得相應素質學分。
