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電工實訓體會范文1
實訓教學是職業教育教學工作的重要組成部分，是學校按照專業培養目標要求和教學計劃安排，組織學生在校內進行的教學實習，也是提高學生動手能力的重要環節，是實現職業教育以能力為本位，重視實踐能力培養教育特色的主要途徑。但是在實際教學中，學生的基礎有好有差；認知、領悟能力有高有低；教學設施，設備有限。如何利用現有條件，克服困難，在以“就業為導向，技能為核心”辦學思想的指導下上好電工實訓課，使我們的教學盡量與生產實際接軌，縮短學生到工廠后崗前培訓時間，使我們的畢業生在社會上產生“品牌”效應，增加社會對學校教學質量的認同感。結合我自己在工廠中幾年的工作經歷，以及在學校的電工實訓教學經驗，對于怎樣搞好電工實訓教學，除了課堂常規的方法外，對要注意的問題，談談自己的幾點體會。
1 引導學生改變學習觀念
我們技校的學生90%都是初中畢業，他們以前學習的模式是老師講，學生記，背死書，考試能考出來就是好學生。只要肯吃苦，多做練習，多背就能成為好學生，對于動手能力沒有什么要求。即便是做簡單的物理、化學實驗，也基本是老師做演示，實驗產生的現象、結果要學生記下來，背得好，考試能考出來就可以。但我們技工學校的教學，不但要學生掌握理論知識，更強調要以操作技能為主。理論知識的學習要解決的事物是什么，做什么，怎么樣等問題，即知與不知的問題。而技能要解決的問題是動作能不能做出來，會不會做，能不能做得好，它不是一般的習慣性動作，而是通過系統的練習而形成的。學生畢業，到用人單位面試，或者到工廠試用，錄不錄用，不是看你能不能背出大段的理論，而是看你能不能做，做得好不好。所以學生來到技工學校后，老師首先業要引導學生改變以往的學習觀念、方法、方式，不但要學好理論知識，更要提高動手能力。
2 老師要做準確的示范與講解
示范、講解在教學中是不可缺少的。準確的示范與講解有利于學習者不斷地調整頭腦中的動作表象，形成準確的定向印象，進而在實際操作活動中可以調節動作的執行。示范可以促進操作技能的形成，但示范的有效性取決于許多因素，其中示范的準確性最為重要。言語的講解在技能形成過程中也起到重要作用。進行講解與指導時，要注意言語的簡潔、概括與形象化，不僅要講解動作的結構與具體要求，也要講解動作所包含的基本原理。以電工實訓為例。
2.1 老師要給學生準確的示范與講解工具使用方法。比如一字起，十字起的使用，老師要示范正確的使用方法，用大拇指、食指和中指夾住握柄，手掌還要頂住柄的末端，手不得觸及起子的金屬桿。并講解為什么要這樣使用，一是為了防止起子轉動時滑脫，二是避免發生觸電事故。
2.2 對布線工藝要求的準確示范與講解。對于第一次接觸這門課的學生來說，要求他布線時，同路并行的導線按主，控電路分類集中，單層密排，緊安裝面布線；同一平面的導線應高低一致，前后一致，不能交叉；布線要橫平豎直，分布均勻，變換走向時應垂直轉向。這些要求，如果沒有老師準確的示范與講解，要學生理解并掌握是非常困難的。如果老師能以一個課題為例，親自動手，根據工藝要求，完整的在課堂上做一次，把每一個工藝要求做詳細的示范、講解，再穿插講解布線技巧及要注意的安全事項，這樣的效果要比單純的講述好得多。作為上電工實訓課的老師，不能“光說不練”，而是應該要求學生怎么做，自己先要示范、講解，這樣會取得事半功倍的效果。
3 嚴肅課堂紀律，做好安全教育
電工實訓體會范文2
關鍵詞：數控銑工 實訓教學 教學體會
隨著科學技術的不斷發展，數控機床的發展越來越快。隨著數控機床的廣泛使用，社會急需大批熟練掌握現代數控機床技術的人才。近幾年來，我國數控機床行業雖然發展較快，但與國際先進水平還存在一定的差距，數控人才的培養不論在數量上還是質量上都有待提高。筆者結合中等職業學校實訓教學，就數控銑工實訓教學談幾點自己的體會。
一、精心安排首次課，保持學生學習興趣
目前，中等職業學校的學生普遍存在整體素質較低、基礎知識薄弱、自信心不強、學習興趣不高的問題。在日常的教學中，教師不難發現，其實中職學校的學生對于專業實訓課還是比較重視的，他們很清楚實訓課對他們的將來意味著什么。所以每當學生參加新的工種實訓時，總是存在著極強的好奇心理，只是很多時候，他們不能持之以恒。因此，實訓老師第一次課的教學會直接影響學生今后的學習興趣、工作態度以及理想志向的樹立。筆者通常用以下方法來引導和教育學生。
首先，筆者會在課前精心準備一些視頻，通過視頻向學生介紹數控專業，讓學生對自己的未來充滿信心。其次，筆者會把首次課上課地點安排在實訓車間里，讓學生感到他們現在要學習的數控銑床和視頻上工廠里的機床幾乎是一樣的，同時更深刻地認識到現在所學的知識將會是自己今后工作要用到的必備知識，以此激發學生的學習興趣。最后，筆者會通過一些工廠安全生產視頻和事例，強調文明生產和安全操作規程的重要性，讓學生認識到安全文明生產是個人未來幸福生活的前提和根本保障。
二、“故意”安排學生出錯，有效指導學生
在數控銑工的實訓教學中，有以下幾個地方學生常常出錯。第一，在實訓中，筆者常常發現學生不明白為什么要用刀尖圓弧半徑補償，搞不清楚左右補償，時常會把G41和G42用反。第二，由于很多學生是數控車工實訓之后才開始數控銑工實訓，這會給他們帶來一個大問題，學生總是會把Y輸成Z，例如指令“N10 G01 X50 Y-50 F0.3；”常常會被輸成“N10 G01 X50 Z-50 F0.3；”。第三，學生用完刀尖圓弧半徑補償、旋轉、鏡像或者極坐標等指令后，忘記取消，有些學生甚至認為取不取消對加工沒有影響，以致于造成錯誤。第四，總有學生在用完G02、G03指令后再走直線時，忘記輸入G01。
以上錯誤總是錯了又講，講了又錯。后來筆者采取讓學生直接上機操作的方法，“故意”讓他們出錯，反而能更有效地指導學生。比如在講刀尖圓弧半徑補償時，筆者會讓學生先不用補償加工一個工件，然后讓他們自己感覺所做工件與圖樣上各尺寸之間的差別。對于G41和G42總是用反的學生，也可采取同樣的方法，使他們在錯誤中找到原因。
三、嚴格的考核必不可少
中等職業教育培養的主要是數控技術人才。這類人才主要在生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作，是目前需求量最大的數控技術人才。職業教育只有面向市場，以就業為導向，才會有出路。為此，在教學計劃執行過程中，教師必須要用企業的標準嚴格要求學生，在實訓中對他們的出勤、穿著、操作以及所完成的項目等各方面都要進行嚴格的考核。筆者在實訓教學中發現，只有嚴格考核，學生才能更好更快地掌握相應的技能。
四、教師的鼓勵非常重要
筆者在教學中發現，有時指導老師看似無意的一句話，就有可能會挫傷學生的自信心。學生的自信心是越挫越勇，還是一擊即潰，這取決于教師的態度和對學生的教育方式。當學生在實訓時遇到困難挫折時，他們最需要和最期待的就是老師的愛心、耐心和信心。學生在一次不理想的對刀、一次意外的撞刀、一個錯誤的操作或是做了一個不符合尺寸要求的工件后，往往會很害怕，不敢再做，從而造成越怕越錯、越錯越怕的局面。這時，老師要有耐心，要沉得住氣，不要把學生一時的錯誤看得太重；更不能冷語相傷、諷刺挖苦，甚至體罰。教師必須時刻銘記：只有用愛心、耐心、信心才能喚起學生的自信心。
電工實訓體會范文3
論文摘要:開發電力系統繼電保護中級工教學培訓包是“雙證書制”教學的新途徑之一。加強“雙證書制”教學的認識，轉變教育理念，提高教師責任心及專業素質，調動學生的學習積極性，是教學培訓包實施的必要措施。
作為學校的教研項目，筆者于2005年起開發出電力系統繼電保護中級工教學培訓包并對之進行實施，取得了良好效果，現談幾點經驗和體會。
一、開發電力系統繼電保護中級工教學培訓包的必要性及其目標
把學歷教育與國家職業資格證書認證體系銜接起來;加強學歷教育與職業資格認證的結合，使學生在取得學歷證書的同時獲得相應的資格證書，即“雙證書制”。從2003年起，我校在完成學歷教育的同時，開展了多項工種的職業技能鑒定培訓與考試，即進行“雙證書制”教學。電力系統繼電保護是各類高等院校有關電力專業的一門專業必修課，也是電力行業的一項主要技術工種。近年來，隨著我?！半p證書制”教學的深入，參加繼電保護中級工職業技能鑒定考試的學生占畢業生人數的比例逐年快速增長。為更好地落實“雙證書制”教學方案，提高學生的學習效率，保證教學質量，必須開發出一套電力系統繼電保護中級工教學培訓包，使其以職業能力培養和職業資格評定為核心，將《國家職業技能鑒定大綱(繼電保護)》中對繼電保護中級工應熟悉、掌握和具備的理論知識和專業技能按模塊分布在學歷教育的各個教學環節，使教師在每個教學過程中心中有數，重點突出;學生在學習過程中目標明確，學以致用。在保證學歷教育教學質量的同時，提高學生職業技能考核的通過率，即提高學生的職業技能，保證人才的培養質量，滿足用人單位的需求。
二、開發電力系統繼電保護中級工教學培訓包的途徑
1、開發電力系統繼電保護中級工教學培訓包需解決的主要問題
(1)將用人單位對繼電保護中級工理論知識及實踐技能的需求與《國家職業技能鑒定大綱(繼電保護)》有機結合起來，構建繼電保護中級工教學培訓包的總體框架，創建培訓包的各個教學培訓模塊及其任務書。
(2)將構建的繼電保護中級工教學培訓包與學校的學歷教育有機結合起來，探索各個教學培訓模塊任務書的實施方式和方法。
2、開發繼電保護中級工教學培訓包的流程
(1)原始數據采集環節。即采集繼電保護中級工崗位的工作性質和特點、應具備的有關理論知識及專業技能等。
(2)分類統計、構建總體方案環節。分類統計、構建總體方案環節主要是對采集的原始數據和信息進行分類統計、分析整理，結合《國家職業技能鑒定大綱(繼電保護))，構建出電力系統繼電保護中級工教學培訓包的總體框架，編寫總體方案，制定各個教學培訓模塊。
(3)構建各個模塊任務書環節。本環節的任務是根據電力系統繼電保護中級工教學培訓包總體方案，將各個教學培訓模塊與學歷教育的各個教學環節有機結合起來，擬定各教學培訓模塊的任務書。明確各個教學培訓模塊的目標、內容、培訓時間及相關課程、實施的方式、方法和實施效果的檢測等內容，然后咨詢有關專家，對構建的總體框架及擬定的各模塊任務書進行論證，確立電力系統繼電保護中級工教學培訓包的總體方案及詳細的各模塊培訓任務書。
(4)確定學生，實施教學培訓環節。本環節根據已創建的卑力系統繼電保護中級工教學培訓包各模塊任務書，按照優、良、中、及格的學習成績選取學生，并實施教學培訓。
(5)考評、完善環節。主要是通過河南省電力系統職業技能鑒定考試，對選取培訓的學生進行繼電保護中級工技能鑒定考核，并對其考核成績進行統計、分析、評價。
三、電力系統繼電保護中級工教學培訓包實施效果與開發體會
利用電力系統繼電保護中級工教學培訓包實施教學培訓的學生，在通過我校學歷教育各項考試獲取畢業證書的同時，參加河南省電力系統的繼電保護中級工技能鑒定考試，全部合格并獲繼電保護中級工證書。
通過對繼電保護中級工教學培訓包的開發，筆者有如下幾點體會。
(1)理解國家《職業技能鑒定大綱》中對有關工種的要求，了解生產現場對有關工種的需求，熟悉有關工種學歷教育的各個教學環節是開發出教學培訓包的基本保證。
電工實訓體會范文4
關鍵詞：電工電子；技能；課程教學；改革
一、電工電子技能課程的特點
1.加強學生動手能力的培養
比如設計與日常生活聯系密切的趣味小制作：雙聯開關多處控制照明電路、簡易家用配電箱制作等。同時制冷技術、單片機、PLC編程技術等在電子、汽車、機械中的應用越來越廣泛，而電氣技術的發展使機械設備的智能化程度不斷提高，對專業維修人員的要求也越來越高。這就迫使中等職業技術學校的教學必須提高技術含量，培養出適應社會發展的高水平技能人才。
2.將理論與生產、生活的實際情況緊密聯系起來
在實際的電工工作中，離不開對電的基本概念的正確掌握，對定義的準確理解，對各種計算公式的適當運用和各種安全規則的遵守，否則，不可能完成實際操作，甚至會帶來不可想象的后果。
二、目前電工電子技能課程教學存在的主要問題
1.學生缺乏學習興趣
職業學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，目標不夠明確，專業思想不穩定。尤其是電工專業，學生對電還具有害怕心理，不敢輕易動手，興趣自然提不上來，從而直接影響了實習訓練的效果。
2.未能實施差異性教學
中職學生參差不齊，有些學生為了對口高考，有些學生純粹是為了就業工作。中考入學時學生的分數可能相差幾百分，而我們編班時有時在一個班，做一個實驗，這就使得優生“吃不飽”，而差生“撐得慌”，實訓教學目的難以達成。
3.實訓教學過于傳統，無創新思維
中職實訓教學課時，教師準備不充分，學生進行實訓課時，只是按規定操作按部就班，充其量是對書本知識的一個驗證而已。這樣的教學實訓只是一種操作訓練，對學生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學生動手能力和運用理論知識去分析、解決問題能力，更不能提高學生對實訓課程的興趣。
三、電工電子技能教學實訓中的改革措施
1.加強學習興趣培養，幫助學生樹立學好技能課的信心
激發學習興趣是創造一種歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。就電工電子學科而言，當學生一開始接觸時會很自然產生興趣，這時教師說應該捕捉住這種興趣并積極引導興趣，努力在今后的教學中運用各種教法讓學生保持、發展興趣。
2.面向全體學生，分組實施技能教學目標
中職電工電子類的實訓教學以培養學生的實踐操作能力為主。因此，在實訓教學中，只有面向全體學生，分組教學才能保證教學效果。在教學過程中，教師可以根據教學內容和學生能力特點，班學生分成不同的小組，然后給學生布置相應的實訓項目。
由教師對該實訓項目涉及的理論知識進行相應的講解，提出對該目的目標和要求。安排學生根據實訓項目選取相關的實訓和設備，按照相應的規則進行實訓。在實訓過程中，項目是由小組學生自由分工，相互合作完成的。教師應充當指導者、幫助者和支持者。對實施項目過程中遇到的困難，教師要及時給予指導，適當地提醒學生怎樣制定項目實施方案，這樣可避免學生走彎路，也不至于喪失學生的主體地位。學生在小組合作的過程中，互相學習、互相交流，有助于培養團隊合作精神。
3.改革傳統的教學手段，促進理論知識和實際技能的結合
傳統的電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，技能訓練和理論互相脫節，學生難以確切了解所學內容，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著。因此在實際教學過程中，根據工作任務的不同和學習環境的不同，靈活采用以下幾種教學方法：
（1）現場教學法。充分發揮合作企業的設備資源和技術資源優勢把課堂搬到合作企業，把課程中學院教學實訓條件不完備的項目搬到企業學習，由學院專職教師或者企業兼職教師對學生進行講解指導學生實習，讓學生在真實的工作環境下學習，激發學生的學習興趣。
（2）啟發式教學法。在學生已有知識和經驗的基礎上，由老師提出有關問題，讓學生利用自己的思想去分析、解決問題，培養學生獨立判斷、分析和解決問題的能力。
（3）案例教學法。在學習單元任務時，把華泰集團、金泰集團司等在生產實際中實錄型案例引入課程教學，教師更多地從講臺前站到了學生的背后，既調動了學生的積極性，也使學生有展示自己能力的機會，發展了學生的創造能力以及實際解決問題的能力的。
4.科學評定學生成績
學生期末成績以往只重結果，不重過程。現在我們的考核方式主要由期末考試成績、實驗考核、作業完成情況、問題討論、學習態度等組成。每堂實驗課中，我們都需要記錄每個學生的實驗情況、對待實驗的態度、實際的操作水平包括實驗完成后儀器設備的整理?？己嗣}的范圍是本學期學生已完成的實驗及相關知識，能充分體現學生的動手及分析問題的能力，命題內容能反應學能充分體現學生的動手及分析問題的能力，命題內容能反應學生運用知識、技能及應變能力。
5.開展第二課堂活動，提高學生學習技能的興趣
要想真正提高學生的實踐操作能力，課堂上的幾十分鐘是不夠的，還需要延伸課堂，給學生增加實踐機會。教師可從身邊的小電器故障處理人手，學會一些簡單的維修操作經驗的積累，可以鼓勵學生到校外進行義務檢修。這樣學生在為幫助別人的過程中也能體會到成功的樂趣，有利于增強他們學習的信心。
四、教師加強專業進修，適應技能教學
教師必須加強教學技能和動手能力訓練。尤其是從事電工電子專業類課程教學的教師，長時間的理論教學對職業班學生不適宜，特別又是對于我們電子專業的課程更是枯燥和難懂。不但沒有效果，反而容易使學生失去興趣與學習信心，使教學工作處于被動局面。采用何種方法才能更好地提高技能教學的質量，還需要電工電子教師在實踐中不斷探索、創新為社會培養具有一定專業技能和理論知識的技術工人。
參考文獻：
[1]夏繼紅.電工電子專業教學模式的探討[J].職業，2011年，18期.
[2]劉曉東.興趣是學好電工電子課程的關鍵[J].職業技術，2012年，06期。
電工實訓體會范文5
[關鍵詞]電工鉗工車工 實訓教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）34-0091-01
高職教育中的實踐教學對于學生掌握專業知識、提高實踐能力、形成工程意識十分重要，是高職教育教學過程中的重要環節。目前高職院校中工科專業都進行了電工、金工等工科實訓，但非工科專業的學生進行工科實訓的比較少。我院經過對非工科專業畢業生跟蹤調查，發現大部分畢業生工程素質較差，在工作上或日常生活中碰到諸如燈管損壞、管接頭漏水等問題時往往愁眉苦臉、束手無策。為此，我院改革人才培養模式，決定從2013級起，全院新生開展“三工”（電工、鉗工、車工）實訓。
一、“三工”實訓目的
為了讓學生掌握必要的“三工”（ 電工、鉗工、車工）技能，提高動手能力和解決問題的能力，更好地適應社會對人才多種技能的需要以及日常生活需要，提高全院學生就業競爭力和適應能力，全面提升學生綜合素質，讓全院學生成為身懷多種技能、適應能力強的高技能應用型人才。
二、“三工”實訓內容
（一）電工實訓內容
1.安全用電常識，交流電、直流電的概念，萬用表、電筆等常用電工工具的使用。
2.了解雙聯開關、單開關的作用，了解變壓器、空氣開關等電器件的作用。
3.兩段導線連接實訓，家庭照明燈管的更換。
4.了解插座的結構和作用，并用導線聯接成回路。
5.按下圖用導線將燈泡、雙聯開關、單開關連接起來。
（二）鉗工實訓內容
1.識讀簡單的工程圖紙。
2.了解鉗工主要工作內容，了解銼刀、手工鋼鋸、活動扳手、手錘、臺虎鉗、臺鉆的基本使用方法。
3.掌握手工鋼鋸鋸片的正確安裝方法，掌握劃線、銼削、鋸削、鉆孔、攻絲等鉗工工藝基本加工技能。
4.掌握鋼直尺、游標卡尺等量具的使用方法。
5.掌握水管接頭安裝方法；按下圖動手制作一個工藝錘頭。
（三）車工實訓內容
1.了解車工安全操作技術，掌握車床的加工工藝范圍和車床基本操作。
2.掌握零件外圓和端面的車削方法，掌握在車床上鉆孔方法。
3.掌握游標卡尺的使用和讀數方法。
4.按下圖動手車削一個工藝錘手柄。
三、“三工”實訓安排
每期實訓約100名學生，實訓時將學生分為3個組：A組（約34人）、B組（約33人）、C組（約33人）。每期實訓一周，理論培訓2天，實踐操作3天。理論培訓時實訓學生一起參加，實踐操作時分組行實訓。
四、“三工”實訓效果
按照學院教學安排，學院13級新生全部進行了“三工”實訓。實訓學生紛紛表示：通過動手接電路，制作工藝小榔頭，車制手柄軸，對三工技能有了較深的感性認知；認識到再簡單的一個項目，也必須付出辛勤的勞動，按工藝要求一步一步動手才能完成；同時深刻體會到做任何一件事，都要有耐心和信心，要細心，來不得半點馬虎，對生活態度有了一個全新的認識，“三工”實訓真是受益匪淺！感謝學院提供這么好的實訓機會！
五、結語
高職教育重視職業技能培養，而職業技能并不是孤立的，它們之間往往是相互依存、相互促進的。學院對非工科學生進行“三工”實訓，收到了良好的教學效果，這也是我院在實踐教學改革中的有益探索，具有一定的借鑒意義。
參考文獻
[1] 趙樹忠.金屬工藝實訓指導.科學出版社.2010年.
電工實訓體會范文6
一周的電工實訓進行的緊張有序，使我們有在車間實習體驗。這次實訓是對實際條件下的依次模擬考核，使用的電壓在220伏到380伏，所以對我們的要求很高，弄不好會有觸電的危險，還有燒毀儀器，在實訓開始前老師告訴我們，安全放在第一，不能馬虎，開電的時候要檢查一遍，還要通知其他人，以免觸電，老師又講了試驗時應注意的問題，然后我們按分好的組開始做試驗。
剛開始作一周實訓，以為要做很多試驗，發下材料一看才四個，這次電工實訓一共有四次試驗，第一個試驗是家用供電線路實訓，主要目的是要學會日光燈電路，一燈兩地控制，燈光可調電路，聲光延時電路，鍘刀控制電路的正確接法。以前我對家用供電線路的了解，只存在火線，零線。一些開關的連接，再實際生活中電是危險物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通過老師的講解使我們有了一定的了解，我們接的很順利，聲光延時開關必須用東西包住才能使燈泡亮。通過這次實訓讓我對家用點有了一定的了解。
第二個試驗是電動機反-正轉實訓，我們上學期有一定的理論知識，我想應該沒問題，可以做起來，可一做不是那一回事，接完后電機不轉，發現是接觸點不能吻和。我們將電壓改變后，電路恢復正常工作，電機開始反-正轉。這讓我懂的接線必須認真，不能馬虎。在做任何事都必須認真做。是我感受頗多。
第三個試驗電動機既可點動又可自鎖控制線路實訓，這個試驗線路和上一個沒有查別，在加上已經做過二個試驗，我們對電器的應用有一定的熟悉。操作起來就比較順利，我從中學到了很多，讓我對電機有了新得認識，可以順利的進行調控。
最后一個試驗是工作臺自動往返循環線路實訓，要求我們通過實際安裝接線掌握有電氣原理圖變換成安裝接線圖的方法，并掌握行程開關的作用，以及機床電路的應用。這個試驗很復雜，我們接完線，打開開關，可機床不動，我們檢查線路，發現一個地方沒有連線，我們把線接上，機床動了。雖然和試驗要求不一樣，但我們很高興，因為它動了，我們有把線檢查了好幾遍，沒有發現問題，我們很著急，把高頻調到低頻，還是不行，最后我們把1、2、3、4它們換個來，機床動了，我們成功了。
一周的實習期瞬間結束了，但一顆熾熱的心依然還在那實習的場地依依不舍，特別是對咱們的指導老師很是敬佩。
通過幾天的實習，使我懂了許多許多的道理，真可謂是“受益非淺”啦，這次我們的實習任務，雖然算不上很重，其任務就是按圖安裝一些簡單的照明電路。原理談不上很復雜，但是真正要安裝起來那得費一把勁，由于是四位同學共用一個工位，最重要的是雙方協作精神，這一點我體會最深。
做工有條不紊的進行著，這項工作需要特別的細心，弄不好的話很容易讓自己做的一切從頭再來。首先，必須把安裝的器材清好檢查是否完好，再次就是要運用巧勁把每副夾子上好，牢固，一下午下來人累得是筋疲力盡，但看到自己安裝的效果，還是感到很欣慰的，再過一年半我們就要步入社會，踏上自己的工作崗位，但我感覺到一周的學習期就是以后生活的寫照，我會運用自己的書本知識和實踐能力去撐穩，那在江中的風帆……
第一次看著電動機通過自己動手接線轉起來，那種感覺是自豪的。自己在心里會說：“呃，我也能讓電動機轉起來，哈，開心。加油，其實這蠻好玩的嘛”。
我們的老師總是先給我們講一些理論的內容，再準備讓我們接線。剛開始接線時我們就按著圖接下來，一點秩序也沒有，所以接好了的線看過去亂亂的像蜘蛛網一樣。現在想到都覺得好笑。
也因為電工課我們了解到了很多我們平時都不會認真去注意的常識，比如安全用電常識、電工基本操作（怎么連接導線）、電氣照明（主要是日光燈）；還有一些常用的低壓電器（意所布的線布的先后順序，比如說布線時應把其他的線都布好了之后再布開關的線，交流接觸器，繼電器等）；行程開關的用法；電動機的結構和銘牌意義；控制電路故障分析與排除等。恩，總之，感覺學到的東西還是蠻多的。四次的電工對手親身體會到整體思考的重要性，布一塊好板就必須要有整的邏輯思維，布板要注意各元器件的空間排布還要注意到布線時線與線不能相交且要注。
