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德育教育建議范文1
關鍵詞：小學；德育；互補；教師素質；滲透
當今世界，國家之間的競爭歸根到底是人才的競爭。為了中華民族的偉大復興，需要全面提升我國人口的素質。小學生作為祖國的花朵、未來社會主義的建設者，其素質教育至關重要。在各項素質教育中，小學生的德育教育是重中之重。小學生的人生觀、價值觀尚處于啟蒙階段，加強小學階段的德育教育不僅有利于塑造合格的人才，更能為學生一生的成長和競爭打下良好的基礎。為此，針對我國當前小學德育教育的現狀，采取一定的措施加強德育教育迫在眉睫。
一、當前小學德育教育存在的問題
（一）家庭教育的缺失
現在很多家長由于工作比較繁忙，忽視了對孩子的德育教育。特別是爺爺奶奶、外公外婆容易溺愛孩子，造成孩子在德育方面有所欠缺。并且很多家長認為，教育是學校的事，將孩子送到學校就希望學校能教育好孩子的一切，忽視了家庭才是孩子最好的學校，父母才是孩子最好的老師。而且在鄉村或者偏遠地區，由于父母常年在外務工，很多小學生成為留守兒童，父母言傳身教這一塊更是缺失嚴重。
（二）教師能力有待提高
當前，獨生子女較多，每個小學生都是家里的“寶貝”，父母及其他各位親人都對其呵護有加，對某些行為甚至縱容，導致小學生的心理承受能力普遍較差。在這種情況下，教師糾正學生的空間就比較小，有時批評輕了沒效果，批評重了學生容易做出各種極端行為。而很多教師對學生的德育教育方式比較滯后，僅僅停留在口頭的規勸上。如何適應新形勢下小學生的心理變化，合理地對小學生進行有效引導，培養他們的德育素養，這對教師的能力提出了更高的要求。
（三）傳統教育認識的偏差
由于德育教育的成果難以顯而易見，因此，在大多數學校中，教師主要注重學生學習成績的提升。在傳統教學中，傳授哪部分知識就強調開設一門課程。在培養孩子德育素質方面，往往誤以為通過一門思想與品德類的教育課程就能解決大部分問題，而忽視了其他學科和課程的教育作用。并且為了不讓小學生的成績輸在起跑線上，只強調學習，忽視了對其他能力的培養。如一個好的勞動習慣是一個人良好品德的開端，但當前還是有許多家長認為學習才是學生的正事，勞動是在浪費學習時間。
二、加強小學德育教育的策略
（一）注重家庭教育和學校教育的互補
小學生除了在學校，大部分時間都在家里，從某種意義上說，家庭教育比學校教育更重要，其應該與學校教育形成一個有機的互補。家庭成員應該努力構建一個良好的家庭德育環境。父母是孩子的第一位教師，父母的言行舉止對孩子思想品德的形成、良好行為習慣的養成具有明顯的導向作用。在對小學生的德育教育過程中，家長與教師之間應該保持良好的溝通。這樣有利于父母和教師探討出比較好的教育模式，并且更全面地認識小學生的優缺點，有針對性地培養小學生的責任感、榮譽感。
（二）重視教師素質的提高
教師是小學生日常最容易接觸到的人之一，在小學生的德育教育中，教師扮演著重要的角色。因此，在平時的教學過程中，教師除了教授課本知識，更要注意自己的言行舉止，給學生起到良好的示范作用，潛移默化地影響學生的思想品德，幫助其形成良好的德育觀。而且，教師要主動學習，特別是學習心理學知識，減少與小學生在交流過程中的障礙，讓學生敢于、樂于向自己傾訴各種問題，樂于采納自己給出的批評建議。此外，學校還要重視對教師各項能力素質的培訓，確保教師能夠及時適應形勢的變化，接受好的、新的教學方法。
（三）加強德育教育的滲透
語文、數學、體育等各門學科都是對小學生進行德育教育的平臺，所以，我們應該抓住一切機會，潤物細無聲地對小學生進行德育教育。例如，教師在講授語文課本知識的同時，不僅要重視學生對字詞句的把握，更要重視這類題材對學生的德育教育作用。尤其是要給小學生創造德育實踐的機會，如鼓勵小學生參加勞動和文娛活動，讓小學生有更廣闊的展示平臺。通過德育實踐活動鍛煉小學生的意志和膽量，使其獲得相關技能，提升德育教育的效果。
三、結語
小學生是祖國的未來，更是一個家庭的希望，對小學生的德育教育需要注重家庭和學校的共同教育。因此，家長和教師要不斷提升自己的教育水平，多管齊下，利用一切可能的平臺為小學生提供鍛煉成長的機會。
作者:陳慧慧 單位:美迪斯國際俱樂部
考文獻：
[1]張榕.試論加強小學德育教育的有效途徑[J].科技信息,2011(28):296.
德育教育建議范文2
關鍵詞：師德 環境 管理 教育
學校的工作就是為了培養全面發展的高素質人才，重點是兩條：一是高尚品德，二是聰明才智。我認為學校應追求高尚品德和聰明才智的統一，在指導思想上，始終堅持把德育放在學校一切工作的首位。在制定校訓，確定學生培養目標時，都應該突出、強調出德育的重要性。在學校建設德育工作中，我認為應做到以下幾點：
一、注重師德，做好帶頭人
“善之本在教，教之本在師”。德育的對象是學生，但主體是教師。一個學校，德育好不好，關鍵在師德?！把孕锌赡？煞墩撸藥熞病?。教師既是正確的世界觀、人生觀、價值觀的積極傳播者，更是高尚的思想品德的身體力行者。老師德育的強化，直接影響學生的道德觀。教師無小節，處處是楷模。我們教師的一言一行不僅僅關系到自身的外在形象，更重要的是能夠影響到我們的學生，彬彬有禮、溫文爾雅的教師帶出來的學生，大都具有這種氣質。這主要是因為學生的思想還不夠成熟，我們教師的一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教育，尤其是德育教育，更重要的還是這種無聲的傳授，無言的感化。學生會在這樣的教育下，穩定、持續的獲得進步，并且，這樣的進步空間還會很大。因此，在德育工作中，目標是學生，眼睛盯的是教師。堅信“以人格塑造人格，以品德化育品德，以素質提高素質”的信念，堅持把師德建設作為教師隊伍建設的基礎工程來抓。
二、營造氣氛，好的環境才能更好的育人
我認為在好的氛圍下才能更好的育人，要想做好德育，我們應改善我們的學習環境。
1、將德育分解到各學科的教學中，“傳道、授業、解惑”三位一體，使學生思想上、心理上、情感上自然而然得到品德的熏陶和教育。
2、抓住近幾年發生的事，針對性的開展墻報、知識競賽、征文比賽、文藝演出等系列活動，使同學們深切地感受到改革開放給祖國和家鄉帶來的新變化，更加堅定了愛國愛黨愛鄉的信念。
3、通過校廣播站開設專題介紹我校輝煌的歷史和優秀校友，講訴一些為人的事跡，通過班級開展班會，積極地對德育工作進行思想教育，讓學生有更深刻的體會從而激發了學生熱愛母校、以母校為榮的情懷，進而轉化為努力學習、為母校爭光的行動。
4、注重育人“軟環境”建設。充分利用校園自然和人文環境開辟德育基地，每學期都開展“綠色班級”、“綠色寢室”評比活動，創設“時時受教育，處處受感染”的德育環境。讓學生明白德育時刻在我們生活中。
5、家、校、社區合作，從而能更好的讓家長―學校―社區相結合。通過對家長開展家庭教育和德育工作，與社區、景區、敬老院、特殊教育中心等共建協議，來建立校外德育基地。讓學生在參加各種社會實踐和公益活動的同時，能夠在社會的大課堂中培養愛心和社會責任感。建立“聯防網絡”，杜絕外來不利因素滋擾，凈化學校周邊治安環境，把學生帶到德育基地參觀，進行傳統教育，定期組織社會實踐活動，使德育工作在知、情、意、行四方面得到有機的結合，形成家庭、學校、社會“三結合”的育人網絡，形成整體合力。
三、嚴格管理，紀律才能更好的規劃人
無規矩不成方圓。擁有良好的氣氛下，學生需要強制的紀律來約束，這樣才能更好的實行下去。學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體觀念和時間觀念，遵守學校紀律。初中階段，學生都應有一定的是非觀，該培養自主學習能力，開始學會自立、自強。如果我們僅教育他們怎么做的道理，而不加一定的規矩，效果一定不會明顯。重視學期初管理，強化對初一新生的規范教育，使學生迅速適應校園生活。每學期開展一些活動來加強對學生日常行為規范的檢查和督促。學校加強對全校學生的穿著儀表檢查與整改，利用校廣播宣傳，弘揚正氣，鞭策落后。依據“用心溝通、以德樹德，竭誠交流、以情動情，修身垂范、以行導行”的育人原則，促進學生綜合素質的提高。
四、德育教育，需堅持時代性和針對性
德育，就是“育心”；育心，貴在“感應”，貴在“共鳴”；沒有時代性，沒有針對性，“感應”和“共鳴”從何而來？我們可以通過班主任、家長代表、學生代表座談會，通過全校學生的調查問卷及與班主任、學生、家長的個別談話，通過他們發表的文章、撰寫的總結、創辦的刊物，他們自己組織的活動及學生代表會等形式來對學生情況做詳細的調查研究。我們應重點培養學生的國家意識、集體意識，團結互助精神、無私奉獻精神和勇于創新精神?，F在的學生也講理想，講奮斗，但個人色彩較濃。對此，我們有針對性地幫助學生樹立正確的理想觀和奮斗觀，將個人理想融入全民族建設有中國特色社會主義的共同理想之中。德育應落實在一個“小”字上，從小事抓起，學校無閑時，時時是教育時機，事事是德育內容。站在理論的高度，落腳在一個個學生身上，一件件具體的小事上，諸如對一句粗話、一張廢紙、一口痰都應抓住不放。所謂“實”就是從學生的實際出發，因地制宜，把德育工作落到實處，不空洞說教，要實實在在進行行為習慣的訓練，從而養成一種優良的行為習慣，使之終生受益。方法上注意創“新”，緊隨時代步伐，給德育內容賦予新的內涵、新的形式，使之具有感染力、吸引力。
德育教育建議范文3
一、中學生德育教學缺失的原因
1.教育督導體系有待加強
教育督導不力，缺乏一個行之有效的德育工作考核制度是主要問題之一。現行教育體制對智育評估非常具體，從低年級學生的入學成績開始，往往有一個計劃指標，而這個指標完成情況又直接與教師獎金，評聘職稱，考核評優等利益掛鉤。有這個利益的驅動機制，智育評估的措施非常完備，執行的過程和步驟也落實到位。而德育工作的考評在條件、措施、制度等方面都沒有一套行之有效的，可操作的量標，使得德育工作的考評基本上無章可循，窮于應付。
2.家庭教育缺失
家庭道德教育的欠缺，往往對學校德育產生抵消作用。家庭教育中，家長往往只關注知識的傳授，忽略對孩子的德育教育。家長由于忙于自己的生活，平時和孩子相處的時間也不多，很容易忽視孩子的成長過程中的一些變化，沒有把握住合適的時機對孩子進行適當的德育。
3.社會層面的教育不夠
社會及有關群團組織、職能部門沒有將基層各方面教育力量有機地整合，如在社區成立未成年人思想道德建設領導小組，創建“三結合”教育聯系會議制度等，造成社會教育資源的極大浪費。政府及有關職能部門對影響未年成人思想道德建設的“兩室一廳一吧”，即電子游戲室、臺球室、錄相廳、網吧和學校周邊環境等治理時抓時放，給學校和家庭教育帶來不少困難和問題。再加上社會上各樣不正之風，道德失范、拜金主義、享樂主義、個人主義滋長等危害青少年身心健康的東西屢禁不止，也常給學校思想道德教育工作帶來負面影響。
二、中學德育活動課程實施的幾點建議
1.堅持以人為本
對于一個國家而言，人才國家民族可持續發展的根本，從國家的自身文化出發進行人才的培養更能適應國家自身發展的需要，相當一段時間一來，中國教育教學盯緊了知識的科學性，忽視對學生人文性培養和情感的滲透，學校在開展德育活動課程時需要關注學生生活世界和實際需要，還德育活動以育人的本真面目。開展德育活動之前必須明確德育活動的育人目的，并依此來檢驗活動的成敗。應該通過活動達到其他途徑所不能達到的最佳德育效果，德育活動的數量、類型應以德育的目標和內容而定，不是活動越熱鬧越好，不是數量越多越好。德育活動目的的實現離不開活動過程中每個細節的認真處理，所以對在德育活動過程中表現出來的突發事件、對學生在活動中的言談舉止等都要加以認真對待。
2.開展經典誦讀活動
“經典”是古人人生智慧的高度濃縮。它既是古人的生活經驗材料，也是思想情感材料，更是鮮活的文學形象材料，這些包含高度營養智慧的材料文質兼美，具有很高的思想價值和審美價值。不僅能給人智慧的啟迪、美的熏陶、情感的陶冶，也可以使學生身臨其境地感受古人語言的凝練、構思的巧妙、意境的幽遠，提高語文素養，更能健全學生的人格、培養美好情操以及鍛煉他們的思維質量。就中華經典而言，有“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁”的為人準則，“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的錚錚人格，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的仁愛美德，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的不懈追索。這些經典中包含的道理，是千年文明的積淀。因此，學生在朗讀、背誦這些經典時收獲到的不只是其外在的語言和表現形式，更重要的是通過這些文化經典的文字表述，學生的腦海中建立起了對其中所蘊涵的思想、情感的價值判斷。雖然孩子們在誦讀中不可能馬上領悟其中的道理，但經過長期的堅持，這些必會潛移默化地影響學生的言行舉止，使學生明白做人、做事、做學問的道理，最終達到陶冶情操，凈化心靈，健全人格的目的。
3.尊重差異，注重過程教育
德育教育建議范文4
關鍵詞 中小學生 思想道德教育
中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A
1中小學生思想品德的現狀
隨著現代社會的飛速發展，人們的思想受到空前沖擊，一些剝削階級腐朽思想乘虛而入，嚴重腐蝕著人們健康的思想肌體。學校作為社會的一部分，不可避免地受到了影響，拜金主義、享樂主義等在一些校園蔓延著，狀況令人擔憂，中小學生是祖國的未來、社會的棟梁，社會對青少年的道德素質提出了更全面的要求。然而生活在21世紀的中小學生，物質生活充裕，其思想道德狀況卻令人擔憂：從小生活在父母的呵護之下，自理能力差；經不起挫折和風雨，意志力差；不懂得處理自己與他人的關系、個人與集體的關系；學習目標不明確，易受不良因素的影響，養成不良習慣。因此學校必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節；要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務，納入中小學教育的全過程。
2中小學生思想品德的現狀的成因分析
我們的社會在進步，物質生活水平在不斷提高。我們在關注青少年健康成長時，把更多目光放在青少年身體健康上，忽視了對心理健康的教育；只重視學習，忽視了對他們人格的培養。家庭、學校、社會對青少年思想道德素質的培養沒有真正重視起來，或給予的方法、環境還不夠理想。如現在的孩子大多是獨生子女，家長一味嬌寵、溺愛；學校教育重智育，輕德育，重課堂教學，輕德育實踐；全社會關心青少年思想道德培養的風氣尚未形成，有些社會場所存在種種不利于未成年人健康成長的因素。中小學生好奇心強，但生活經驗、社會經驗不足，容易受一些社會不良風氣的影響，誤入歧途。加強中小學生德育教育已成為一個緊迫的任務擺在教育者面前。
3加強中小學思想道德教育的建議
3.1提高對中小學生德育教育重要性的認識
思想道德教育是中小學生全面發展的重要組成部分。加強中小學生思想品德教育，也是學生年齡特點和身心發展客觀規律所要求的。小學生年齡小、知識少、分辨是非能力不強，但可塑性強；初中學生正處于青春期，自我意識、獨立意識逐步增強，生活范圍逐漸擴展，參與人與人之間，人與社會之間各種交往日益增多。但他們缺乏生活經驗、易受外界不良因素的影響。因此，在中小學階段對學生加強思想道德教育，引領他們正確認識自我，抵制錯誤，形成良好的形為習慣，促進思想品德健康發展，是適應他們自身成長的要求。
3.2學校、家長、社會的密切配合
思想道德教育決非一朝一夕的事，也不是一個人或幾個人所能完成的工作，需學校、家庭、社會密切配合，需動員社會各方面力量。家庭在中小學生良好品德形成中舉足輕重，父母在對子女的道德教育中，應做出榜樣，提出要求并嚴加管理。另外，社會大環境也應相應提出正確輿論導向并及時樹立典范，惟其如此，思想道德教育才能事半功倍。青少年的成長是學校、家庭、社會共同的責任。青少年在成長過程中始終同社會存在著千絲萬縷的聯系。因此，政府部門、相關職能、監管部門及社會各部門應共同努力，凈化未成年人的成長環境，營造未成年人思想道德建設的社會氛圍。家庭教育在青少年思想道德素質形成過程中有特殊重要的作用。家長應樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。學校、家庭、社會之間應加強聯系，發揮共同教育作用。
3.3組織豐富多彩的德育實踐活動
教材只是促進學生進行自我建構的一個手段。除了利用教材，加強德育外，課余時間也是一個豐富的德育課堂。各門學科可結合各自特點，組織主題活動，如課外興趣小組、課外讀書活動、小型公益活動、課外文化體育活動、課外實踐活動、心理健康教育等。少先隊組織一些課余實踐活動，引導小學生從日常生活、身邊的事情做起，從一點一滴做起，在實踐中養成良好的行為習慣，明白做人的道理。共青團可針對中學生的實際，開展豐富多彩的道德實踐活動，讓同學們在活動中進行自我教育。中小學校在一些重大節日、紀念日等可組織相關內容的活動，如在“世界禁毒日”舉行“遠離、珍愛生命”的展覽活動或演講活動；國慶節可舉行與之相關的朗誦比賽、演講比賽、畫展等?；顒有问揭獙嵲?，不能單講熱鬧、華麗、不要走過場，要引導同學們實實在在的參與。只有這樣，才能達到影響他們思想的目的。
3.4努力改進思想政治教育課的講授理念與方式
應當借鑒構建主義的理論與理念，強調“以人為本”， 師生和諧交往、積極互動、共同發展。注重學生成長的特點，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。教學方式上，除繼續發揮有效的傳統方法之外，積極探索使用新的教學方法與工具。如充分利用多媒體課件和校園網的優勢，鼓勵學生自主性學習，加強與學生的互動；采用“體驗式”和“體悟式”等新的教學方式，在教學中構造一個由內向外的過程，以個體體驗、體悟為載體，以活動為中介，引導學生在主觀心理感受和體驗、體悟的基礎上，確立起為學生所認同和接受的社會主義道德規范和價值觀，并以此促進學生的自我認識和成長。
參考文獻
德育教育建議范文5
關鍵詞： 語文教學 教學有效性 教學建議
當前，語文教學存在的非常普遍的問題是課堂教學效率低下：教師教得辛苦，學生學得痛苦。但是，學生的語文能力和素養并沒有得到相應的提高，語文教學中這種高耗低效的情況相當嚴重。
為什么會出現這種吃力不討好的情況呢？我認為主要因為教師對教學有效性的認識、理解不到位，缺乏必要的教學經驗和操作能力。所以對課堂教學有效性的探討和研究，將是一個長期而艱巨的任務。那么，該如何提高語文課堂教學的有效性呢？我根據多年的初中語文教學實踐經驗，就現階段如何提高語文教學有效性提出以下四點建議。
一、營造輕松和諧的課堂氛圍，是提高教學有效性的首要前提。
教學的主陣地是課堂，“優化課堂教學，提高課堂效率”是語文教學的一條生命線。課堂上，語文教師應扮演好導演的角色，充分發揮主導作用，營造輕松、和諧、自由、平等的課堂氣氛。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，實現知識傳授和能力培養相統一的目標，完善學生的知識結構，從而健全學生的人格。
首先，語文教師要學會轉換角色，把學生當成靈活生動的學習個體，教態自然，外觀親和，學會“蹲下來說話”，把“教師拿著課本走向學生”的傳統教學方式改變成“教師領著學生走向課本”，一切以學生主動學習知識為出發點，切實發揮學生的主體作用。要讓學生體會到這是一個自由友好的學習場所，而不是傳統意義上的死氣沉沉的課堂，則學生的學習興趣才有可能得到激發，學習積極性才有可能得到提高。
其次，教師要注重對學生實際情況的深入了解，要教好學生，首要任務是了解學生，對學生有一個全面客觀的了解，做到因材施教。要注意學生的層次性、差別性，不能為了按時完成課堂教學任務而“走過堂”，敷衍了事。特別對于一些學習有困難的學生，要適時鼓勵，盡量創造機會使他們得到鍛煉，力求四十五分鐘后，個個有成就，人人有收獲。只要學生覺得今天這堂課他有了進步、有了收獲，他的學習積極性就能得到提高，教學效果自然能增強。
最后，教師要充分利用生動優美或充滿激情的課堂語言，吸引學生投入語文學習中。教師要對教材進行全面細致的學習和研究，揣摩作品及作品中蘊涵的思想感情，發揮自己高超的演講技巧，將學生引入特定的情境之中。如教《藤野先生》[1]一文，在學生已經歸納出先生改變自己人生選擇的根本原因后，我做了幾句話的小結：“同學們，魯迅先生從青年時代就自覺地把個人追求和祖國民族的命運緊緊聯系在一起，他從來沒有忘記盡自己的力量拯救苦難中的勞動人民，從來沒有放棄過對救國道路的探索，有著宋朝政治家、文學家范仲淹所說的‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’的抱負，雖然我們不可能都成為他們那樣的偉人，但是可以學習他們“以天下為己任”的民族責任感。敬愛的總理曾說過‘為中華之崛起而讀書’，今天讓我們一起來說‘為中華之騰飛而讀書’?！倍潭處拙湓挷坏诰虺鼋滩募脑⒌木駥嵸|，更激發了學生的愛國主義思想感情，使他們對語文課充滿濃厚的興趣，從而培養他們的形象思維，激發他們的創造意識，則教學的有效性會大幅度提高。
二、采用靈活多樣的教學手段，是提高教學有效性的主要保證。
“傳道授業解惑”自古以來一直被認為是教師的職責，然而如何“傳道授業解惑”，如何使學生在有限的四十五分鐘內“解惑”并將此轉化為各種能力是一個值得深思的問題。恰當的教學方法、靈活多樣的教學手段無疑是必不可少的有效途徑。
例如，為了提高學生的口頭表達能力，進行課前兩分鐘演講，可分兩個階段有計劃、有步驟地實施。
第一階段：向大家做自我介紹或講故事。從照著稿子朗讀到脫稿背誦，從課前做好充分準備到課堂上即興演說，學生的臨場應變能力、口頭表達能力在潛移默化中得到鍛煉和提高。
第二階段：課后注意觀察生活，每天挑選一兩個問題（包括學校、家庭及社會問題）進行課堂討論。如可以這樣提問：最近我發現有許多小攤販在學校門口做生意，有賣文具的，有賣零食的，午飯和放學后很多同學都愛圍在那兒看熱鬧，你對這個現象有什么看法？同學們用兩分鐘時間進行討論，然后各抒己見，發表見解。長此以往，不僅口頭表達能力得到加強，對事物的觀察判斷能力也得到很大提高。
又如我在教《故鄉》[2]這一課時，把文中少年閏土和中年閏土的生活場景繪制在多媒體投影片上，讓學生仔細觀察銀幕上的畫面，然后口述畫面內容，使學生清晰地看到閏土變化的根源是帝國主義、封建主義對農民的雙重壓榨，以此加深對課文主題的理解，同時，又能具體地認識到肖像描寫對刻畫人物性格的作用。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使他們的理解能力得到提高。
總之，語文教師要善于采用靈活多樣的教學手段，培養學生學習興趣，從語文基礎知識到各知識點的實際運用，從對語言的整體感知到各個語言點的靈活使用，從語段的閱讀理解到寫作能力的培養，多方位、多角度地提高學生的聽說讀寫能力。
三、挖掘語文教材的人文優勢，是提高教學有效性的基本要素。
新教材所選范文的人文性都較強，且情文并茂，學生在學習中既領略了優秀的文化，陶冶了情操，又感受了美的愉悅。新教材還體現出了很強的時代氣息，學生在學習語文知識的同時，感悟到了時代脈搏的跳動。我在教學中力求充分挖掘語文學科的優勢，對學生進行德育教育，使他們樹立正確的道德觀、人生觀。
例如，在教學魯迅先生的散文《藤野先生》[3]時，抓住文章敘事的一條暗線――愛國主義思想感情，并聯系《魯迅自傳》[4]一文，以魯迅“棄醫從文”為突破口，對學生進行愛國主義道德情操教育，學生感動于魯迅先生為國家興盛四處奔波求學的精神，從而引導學生刻苦學習，將來報效祖國，為祖國的繁榮昌盛作出應有的貢獻。
教學自讀課文《明天不封陽臺》[5]時，自然延伸到當今世界備受矚目的話題――環境問題。引導學生思考如何整治環境污染，如何解決發展工業與保護生態之間的矛盾，從另一個層面提醒學生關注世界，關注地球，增強環保意識，從而將“素質教育”這句口號落到實處。并結合作文片段練習和單元寫作訓練加以強化，如學校旁邊的小河里到處漂浮著人們隨意亂扔的生活垃圾，發出陣陣臭味，假如你是河中的魚兒，你將怎么辦呢？通過想象和聯想，讓學生用擬人的手法，以第一人稱的口吻向人們發出呼吁或抗議，情真意切，他們的情緒一下子高漲起來。
四、廣泛深入地開展課外課內結合，是提高教學有效性的重要延伸。
語文課堂教學用的文章是學生的必讀內容，而大量課外閱讀則為學生提供了更廣泛的學習空間。只有進行廣泛的課外閱讀，才能使學生接受更多更深的熏陶，在培養他們良好閱讀習慣的同時，豐富他們的知識，奠定語感基礎，提高他們的閱讀能力、審美能力，促使他們樹立正確的世界觀、道德觀。
葉圣陶先生不止一次地說：“從語文教本入手，目的卻在閱讀種種書。”語文教學必須溝通課本內外、課堂內外，拓寬學習渠道，增加學生閱讀量。教師要善于引領學生，關注學生的閱讀期待，指導他們把課內閱讀與課外閱讀結合起來，使學生的閱讀真正變成“悅”讀。利用閱讀期待，營造閱讀氛圍，通過各種閱讀交流活動，如讀書匯報會、藏書交流會、筆記展示會等，保持學生的課外閱讀興趣，使學生在閱讀中受到熏陶、感染和啟迪，繼而促進課內教學質量的提升，提高語文教學的有效性。
教師可以根據教材內容和特點，編選一些配套材料供學生課外閱讀。例如教學蘇教版九年級上第一單元游記的時候，可以挑選《閱讀空間》[6]中的《白蓮洞》[7]和《行走陽關》[3]等文章，讓學生進行比較閱讀，從而深刻體會“吟哦諷頌而后得之”的讀書方法，把感悟、理解、欣賞統一起來。學到蘇教版九年級上第六單元時，可以讓學生閱讀《綠色的挽歌》、《母親河，你帶走的是什么》等一系列相關環境問題的文章，使他們領悟保護環境的重要性。同時，鼓勵學生進行自主課外閱讀，讀自己喜歡的文章，從報紙雜志上汲取營養。
總之，學生語文能力和素養的提高在很大程度上依托于高效的課堂教學。如何解決教師感嘆“難教”，學生抱怨“難學”的困惑，是我們要長期探究的課題。它取決于教師教學藝術的發揮，取決于教師對情、趣、理的挖掘。只要立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，就能提高語文課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1][2]蘇教版教科書九年級（下）.江蘇教育出版社，2013.10.
[3]蘇教版教科書九年級（上）.江蘇教育出版社，2013.10.
[4]蘇教版教科書七年級（下）.江蘇教育出版社，2007.10.
[5]蘇教版教科書八年級（上）.江蘇教育出版社，2013.10.
德育教育建議范文6
關鍵詞一般有敘詞、限定詞等組成。題名則比關鍵詞多一些泛意詞，如連詞、動詞等。
(一)關鍵詞的分類
關鍵詞的構成主要是以下幾種。敘詞(正式主題詞):指收入《漢語主題詞表》(敘詞表)中可用于標引文獻主題概念的、經過規范化的詞或詞組，一般是核心詞。限定詞:直接從文章的題名、摘要、層次標題或文章其他內容中提取出來，能反映該文章主題概念的自然語言(詞或詞組)，也是漢語主題詞表中的上位詞、下位詞、替代詞等非正式主題詞。自由詞:標引需要，但漢語主題詞表中找不到的詞。泛意詞:漢語主題詞表中未收入，但影響著研究的屬性(泛意詞是指通常沒有檢索意義的詞語，但對論文的研究屬性經常是有意義的)。如工藝、應用、制備、降解、研究、合成、分析、探討、數字、測定、性質、影響、建設、發展、評價、建議、問題、差異、報告、對策、原則等。
(二)題名中關鍵詞模式
任意兩個關鍵詞都可以構成不同的關系，主要有:類屬關系、并列關系、承接關系、先后關系、因果關系、同質關系、差異關系、對等關系、結構關系、功能關系、過程關系、策略關系、操作關系等。關鍵詞并非隨機排列，而是有內在聯系、邏輯相關的詞語序列。關鍵詞的排序反映在題名中表現出一些共同模式，由關鍵詞加泛意詞構成。主要有以下幾種:應用模式:A+B+應用。如:項目教學法在中職土木工程專業中的應用。影響模式:A+B+影響。如:網絡對中職學生品德形成的影響研究。比較模式:A+B+比較。如:德國、美國、加拿大與澳大利亞中職辦學模式的比較研究。因果模式:A因+B果+泛意詞。如:家庭因素與中職生不良行為的形成研究。類屬模式:A類+B子類+C子類+D子類。如:民國時期女子職業(實業)教育的辦學制度及其變遷。屬性模式:A的屬性+泛意詞。中職學生實習的評價機制(管理模式等)研究。泛意模式:A+泛意詞。如:縣級職教中心的現狀、問題與對策研究。嵌入模式:A+泛意詞+B，在多個研究對象之間嵌入泛意詞。如:在中職校園文化建設中推行德育教育。在實際運用中，很多題名屬于單一模式，部分題目屬于混合模式，如類屬模式+屬性模式等。
二、關鍵詞分析法的具體步驟
使用關鍵詞確定論文題名可以分成擴展、收斂、試探三個階段。
(一)擴展擴展即構建備選關鍵詞，并逐漸擴展其容量。
1．探尋詞語
科學研究應當是由寬及窄、由泛及專，即從不同學科、不同實踐問題吸取營養，然后再縮小研究目標。因此，在科研開始之前，需要擴展一定數量的關鍵詞。通過文獻閱讀、實地調查、數據分析等方法，收集不同領域的關鍵詞，構成一個關鍵詞全集。如職業教育研究的關鍵詞集合:{職業教育、技術教育、職業培訓、學生、教材、學校、學院、土木工程(各專業)、TAFE、BETC、雙元制、職教中心、實訓、實習、實訓基地、興趣、就業、厭學、就業、職業資格、、民國政府、清朝(各歷史時期)、女子、嬰兒、老年、失業者、美國(各國等)、政府、心理、哲學、法律、政治、新農村建設、可持續發展、和諧}。
2．大類合并
研究者根據平時的閱讀積累，可以建立一個主題廣泛、內容龐雜的關鍵詞數據庫。理論上，任意關鍵詞都可能組合成一個研究題目，數量為Cmn個(由于邏輯存在，所以關鍵詞在題名中反序無意義，故不采用Pmn)，如從10個詞中選3個就會有C310=120個可選題目。為了提高選題效率，可對這個關鍵詞作分類處理。如可將上面的關鍵詞合并為大類:教育學、職業教育學、各專業類(建筑、醫學、機械、電子等)、歷史、其他學科理論、政治、社會階層、人生發展各階段等。研究者可根據自己的研究興趣、條件等，確定在哪個領域中進行研究，進而排除其他大類。
3．大類關聯
若進行跨學科研究，首先應確立不同大類之間的關系。在上述分析的大類中，可以組建不同大類的關系，如:職業教育與歷史、與法學、與職業規劃、與社會分層理論等。確立了多個子集之后，再詳細分析其內在、中觀或微觀的聯系。大類合并需要進行對比分析，包括概念的類屬關系、同質性與異質性關系、歷史關系、因果關系等。
(二)收斂
運用不同的方法，篩選可行的、有價值的關聯關鍵詞，使原始集合不斷的收斂，最后形成有限數量的最佳關系組合。
1．大類排除
立足自身研究條件和研究基礎，對歸類后的關鍵詞集合進行排除。排除四種條件:一是根據邏輯相關性進行排除。如研究職業技術教育，而職業技術教育，“是指在一定普通教育基礎上，為某種適應職業需要而進行的專門知識、技能和職業道德教育，使受教育者成為社會職業所需要的應用人才的教育?！保?］那么，學前教育必然排除在外。二是根據研究條件進行排除。如研究英、美、加、澳等國職業學校教師職業資格制度，如果沒有大量的相關文獻，就不可能進行真實、全面、深入的研究，應慎重選擇。三是根據興趣進行排除。興趣是研究得以持續的動力，對沒有興趣進行研究的關鍵詞應及時排除。四是根據價值進行排除，確保研究對象的理論或實踐價值、應用范圍等。此外，還要考慮科研的其他條件，如資金支持、成員結構、已有成果等。
2．小類排除
排除幾個大類后，剩下的大類往往各有意義，較難抉擇。此時可從類別內部進行分析，得到可行的子方向，而后再返回外部進行比較。如最終收斂在史學、社會學兩大類中。從內部分析，史學大類中，有國外、國內，近代、現代、古代等;社會學大類中有農民工培訓模式、職業教育與社會分層、職業教育與社會人口流動等等。同樣可使用大類排除四種方法進行收斂。根據自己的條件及研究基礎可以決定是研究民國職業教育，還是農民工培訓模式，如果研究農民工培訓模式則排除了民國職業教育，也就排除了教育史學這一大類;如選擇學徒制，則不能排除史學和社會學，兩者可形成交叉研究，如明朝中后期學徒制對勞動關系質變的影響研究。
3．模型初選
經過小類排除后，剩下的小類只有1～3個，此時可以利用前述模型，從大類中選擇有價值的命題。如剩下1個大類，同樣重復前面的收集、排除、收斂，可得出精確的范圍，通常范圍小到某種程度，研究人有能力直接確定研究對象。若剩下2個及以上大類，職業教育、史學兩個大類，那么從兩個大類中可以列出較多的可選命題。采用小類交叉方法，縮小范圍，找到有價值的研究點、空白研究領域。如:民國+職業教育+政策+泛意詞;民國+職業教育+法規+泛意詞;晚清+職業教育+政策+泛意詞;近代+民間學徒制+泛意詞;近代+女子+職業教育;(近現代)社會需要+泛意詞+技能人才+培養模式，以此可列出5～20個模型項(晚清至1914年，國內是使用實業教育，現在把實業教育歸于早期的職業教育)。4．篩選命題下面就需要從這5～20個中篩選出較優的命題，篩選標準堅持有意義、有條件、有興趣的“三有”原則。篩選后能夠剩下1～3個命題。
(三)試探
此時剩下的命題都是比較有理論或現實意義的，需要進行試探性研究，進行研究設計。目的分析。分析此命題的研究意義，結論對研究目的的實現程度。假設預測。建立研究假設命題，對研究結論進行初步預測。確立研究步驟。包括研究方法的確立以及研究步驟的安排，創設研究條件等。論文層級標題。按初步預想，列出論文的一、二級標題，并分析其可行性。目的、條件、假設、方法、框架等因素分析后能達到理想效果，則表明選題可行。試探不僅是選題的一個重要階段，也是對研究路線設計、課題規劃能力的考驗。通過該過程，可基本上確定研究的主要內容、基本框架、研究方法、研究因素等。
三、關鍵詞分析法的操作技術
(一)準備工具
選擇8開或更大質量較好的紙張以及鉛筆、橡皮等，將其24小時置于研究活動場所勿收，便于隨時添加、刪減或批注。建議不要使用電腦。
(二)陳列關鍵詞
廣泛閱讀相關文獻，并進行標題分析、時間排列、摘要分類等，即擴展。將與研究對象有關的關鍵詞列在紙上，并進行分類，形成大類，此時可借用電腦，制作表格等，一大類一個文件，可打印出，與導師、課題組成員等傳閱。
(三)收斂
當關鍵詞積累到一定的量時，不再擴展關鍵詞。按照前面幾種方法進行分析操作，合并同類項;排除大類、小類;最后通過交叉、排列、組合關鍵詞形成初選模型，即收斂。大類合并、大類排除、小類交叉、初選模型，這幾個階段都可單獨打印出來，便于交流討論。
(四)確定核心詞
在收斂的過程上，根據關鍵詞的選取規劃。一般而言，文章的第一個核心詞是所屬二級學科，如職業教育等，這根據研究方向或專業很容易確定。第二個核心詞是研究具體對象或交叉學科，第三個核心詞是研究成果或研究方法。在收斂時，需要依照次序進行選擇。
1．限定
在同一學科內需要有類屬關系，如第一個關鍵詞是高中，則第二個關鍵詞不可能是某專業課。
2．空集
不同學科間沒有類屬關系，要有交集。與第一個選定關鍵詞是空集的關鍵詞不能成為第二個關鍵詞，或0相關因素不能入選。
3．方法
有時需要將研究方法或成果作為關鍵詞，特別是研究方法作為創新點時。
4．確定
關鍵詞通常限制了研究方法、質或量的研究，也對研究條件提出了不同的要求。所以根據自身條件，應當首先確定核心詞。
(五)系統應用
