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初中教學課件范文1
1．通過本章的引言，使學生初步了解本章所研究的問題是集合與簡易邏輯的有關知識，并認識到用數學解決實際問題離不開集合與邏輯的知識。
2．在小學與初中的基礎上，結合實例，初步理解集合的概念，并知道常用數集及其記法。
3.從集合及其元素的概念出發，初步了解屬于關系的意義。
二、內容分析
1．集合是中學數學的一個重要的基本概念。在小學數學中，就滲透了集合的初步概念，到了初中，更進一步應用集合的語言表述一些問題。例如，在代數中用到的有數集、解集等；在幾何中用到的有點集。至于邏輯，可以說，從開始學習數學就離不開對邏輯知識的掌握和運用，基本的邏輯知識在日常生活、學習、工作中，也是認識問題、研究問題不可缺少的工具。這些可以幫助學生認識學習本章的意義，也是本章學習的基礎。
把集合的初步知識與簡易邏輯知識安排在高中數學的最開始，是因為在高中數學中，這些知識與其他內容有著密切聯系，它們是學習、掌握和使用數學語言的基礎。例如，下一章講函數的概念與性質，就離不開集合與邏輯。
2.1.1節首先從初中代數與幾何涉及的集合實例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結合實例對集合的概念作了說明。然后，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子。
3．這節課主要學習全章的引言和集合的基本概念。學習引言是引發學生的學習興趣，使學生認識學習本章的意義。本節課的教學重點是集合的基本概念。
4．在初中幾何中，點、直線、平面等概念都是原始的、不定義的概念，類似地，集合則是集合論中的原始的、不定義的概念。在開始接觸集合的概念時，主要還是通過實例，對概念有一個初步認識。教科書給出的“一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集。”這句話，只是對集合概念的描述性說明。
三、教學過程
提出問題：
教科書引言所給的問題。
組織討論：
為什么“回答有20名同學參賽”不一定對，怎么解決這個問題。
歸納總結：
1．可能有的同學兩次運動會都參加了，因此，不能簡單地用加法解決這個問題.
2．怎么解決這個問題呢？以前我們解一個問題，通常是先用代數式表示問題中的數量關系，再進一步求解，也就是先用數學語言描述它，把它數學化。這個問題與我們過去學過的問題不同，是屬于與集合有關的問題，因此需要先用集合的語言描述它，完全解決問題，還需要更多的集合與邏輯的知識，這就是本章將要學習的內容了。
新課講解：
1．集合的概念：（具體舉例后，進行描述性定義）
(1)某種指定的對象集在一起就成為一個集合，簡稱集。
(2)元素：集合中的每個對象叫做這個集合的元素。
(3)集合中的元素與集合的關系：
a是集合A的元素，稱a屬于集合A，記作a∈A；
a不是集合A的元素，稱a不屬于集合A，記作。
例如，設B＝{1，2，3，4，5}，那么5∈B，
注：集合、元素概念是數學中的原始概念，可以結合實例理解它們所描述的整體與個體的關系，同時，應著重從以下三個元素的屬性，來把握集合及其元素的確切含義。
①確定性：集合中的元素是確定的，即給定一個集合，任何一個對象是不是這個集合的元素也就確定了。
例如，像“我國的小河流”、“年輕人”、“接近零的數”等都不能組成一個集合。
②互異性：集合中的元素是互異的，即集合中的元素是沒有重復的。
此外，集合還有無序性，即集合中的元素無順序。
例如，集合{1，2}，與集合{2，1｝表示同一集合。
2．常用的數集及其記法：
全體非負整數的集合通常簡稱非負整數集（或自然數集），記作N，非負整數集內排除0的集，表示成或；
全體整數的集合通常簡稱整數集，記作Z；
全體有理數的集合通常簡稱有理數集，記作Q；
全體實數的集合通常簡稱實數集，記作R。
注：①自然數集與非負整數集是相同的，就是說，自然數集包括數0，這與小學和初中學習的可能有所不同；
②非負整數集內排除0的集，也就是正整數集，表示成或。其它數集內排除0的集，也是這樣表示，例如，整數集內排除0的集，表示成或。負整數集、正有理數集、正實數集等，沒有專門的記法。
課堂練習：
教科書1．1節第一個練習第1題。
歸納總結：
1．集合及其元素是數學中的原始概念，只能作描述性定義。學習時應結合實例弄清其含義。
2．集合中元素的特性中，確定性可以用于判定某些對象是否是給定集合的元素，互異性可用于簡化集合的表示，無序性可以用于判定集合間的關系（如后面要學習的包含或相等關系等）。
初中教學課件范文2
[關鍵詞]多媒體教學課件 音樂課堂
初中音樂課教學現狀和多媒體課件教學的重要性如何巧妙地引導學生喜歡音樂課，進行初中音樂課教學內容改革很重要，首先要做的是讓音樂課吸引學生，新課改如火如荼進行的今天，音樂課堂應該說發生了一些變化。但是音樂的本體沒有大的變化，我們的音樂教師必須要再學習，通過各式各樣的方式豐富教學設計、手段來吸引學生的興趣，“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”
音樂，作為美育教學中的一門學科，在促進學生的全面發展中有著不可忽視的作用。學生通過音樂課。不但能掌握音樂的基本知識、技能和技巧，促使他們熱愛祖國的音樂藝術，熟悉民間音樂，了解國外音樂，增強對音樂的感受力和審美力，而且還能發展學生智力(包括觀察力、思考力、記憶力和想象力)，同時，也有利于學生嗓音的保護和轉換他們大腦的興奮中心，使學生緊張的學習生活得到適當的調節，促使他們的身心得到健康的發育，營造一種和諧、平等的學習氛圍，讓學生能更輕松、更快樂地學習，養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。
以興趣愛好為動力是音樂新課改的重要理念之一，“培養學生愛好音樂的情趣，樹立終身學習的愿望”也是音樂課程的目標之一。比如傳統的唱歌課上，老師要求學生能夠在老師的指導下識譜、背唱歌曲：學生學會歌曲后唱給老師聽，缺點是顯而易見的。再比如音樂鑒賞課，那么多流派以及音樂作品以及人物和創作環境等，光靠音樂教師枯燥的講授是很難吸引學生的眼球，那么如何把課堂時間有效地用于教學，又如何使學生盡快地找到感覺呢?多媒體技術發展可以為我們提供明確的答案，那就是在音樂課堂上使用多媒體課件的教學。多媒體課件教學掌握好了應該是新課程的教學中的利器，使我們教師注重了和學生的交流和互動，師生之間、學生之間只有經常進行信息的交流，才能實現師生之間的互動，學生之間的互動，在音樂課教學中，信息、情感的交流，就是在課堂上，一方面，教師傳授新的知識，另一方面，學生也將自己在學習過程中所產生的情感感受及時地反饋給教師。多媒體教學在音樂課上的應用，很大程度上激發了學生的學習興趣，聽覺與視覺的結合，既增強了課堂教學的容量，又豐富了教學內容，學生的學習主動性增強了，課堂氛圍很好。教師要注意做好充分的資料收休和整理工作，充分發揮好現代媒體教學的功用，以優質的音樂感染、感動每一個學生。音樂課中還可以加入才藝表演可以利用每節課的3―5分鐘，請一名同學，進行才藝表演，形式自主決定，可以伴隨著奏音樂唱一首歌，可以跳一段舞蹈，沒有藝術特長的同學也可以自主展示，宗旨是將你最好一面展示出來，借音樂課給同學們提供了一個小小舞臺。之后同學們進行點評，尋找他們各自身上的閃光點，并予以評價。同時鼓勵學生進行音樂創作。提高學生音樂表現力、創造力初中音樂課程中的音樂創作，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。因此，教學中應尊重學生的創造性天性，遵循學生的發展規律，努力創設生動有趣的創造性活動內容、形式和情景，積極引導學生參與各項音樂活動，發揮想象力，培養創造意識，發展音樂興趣，提高在實踐中感受音樂、表現音樂、創造音樂的能力，從而實現由“知識本位”向“人的發展為主”的飛躍，使學生真正成為學習的主人。
多媒體課件制作的環節到目前為止，人民音樂教育版的配套課件只是一個大框架的課件，資料方面不夠豐富，要想每節課都有一個內容豐富的課件，教師要在課后下很大工夫搜集素材，所以說，適合每一節課的教學課件到目前還是沒有的，這種情況的是由多方面原因造成得。根據學生的情況和初中音樂課教學的特點來制定課件內容。
素材和資料的收集多媒體課件選材非常重要，好的選材在教學效果上將是事半功倍。在多媒體教學時，用流動的畫面來體現教學意圖。創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學生學習的動力。比如講到民歌欣賞課的時候我制作的課件內容會介紹各種民族的服飾、地域分布、風俗以及民間故事等等。給學生感覺就像身臨其境一般，很快就引起了學生在音樂課堂上的注意力，這樣為后面的民歌部分的欣賞打下堅實基礎。初中學生正值青春年華，他們喜歡流行的，時尚前衛的音樂。因此，在課件選材上適當地加入流行音樂的元素是必要的。
利用多媒體平臺的技術音樂課件制作，是現代課堂教學改革發展的必然趨勢，也是每個音樂教師必備的教學基本功。教師首先要能熟練地掌握、操作電腦；其次要會運用軟件、制作課件。多媒體教學不僅包括圖像、聲音等視聽技術，還有許多其他技術成份，如文字的輸入與排版用的Word、幻燈片的制作與放映、教師應當掌握的軟件等；互聯網的搜索功能強大，對我們課件制作資料的收集大有幫助。現在還有很多關于音樂制作的軟件，這些軟件大大方便了我們的教學。只要我們掌握了上述技能，我們就能夠在互聯網上搜索到我們所需要的精彩的音樂資料，就能夠巧妙地利用音樂資料和相關的音樂制作軟件，經過精心地選擇、編輯、合成，制作成符合教學目的和教學要求的一個個多媒體課件，進而，把它們巧妙地組織到音樂課的教學之中，這樣，音樂課就成了聲、像、情并茂的富有魅力的課堂。
初中教學課件范文3
【關鍵詞】初中數學 CAI輔助教學 合理安排 優化課堂
CAI輔助教學，是技術發展的結果，也是現代教育的最主要輔助手段，它以大信息量，簡單易行受到廣大老師的歡迎，現在，在我國大多數中小學已經基本實現了多媒體配備，教師在使用CAI輔助教學的過程中，如何恰當使用這一全新的技術，如何讓CAI以最佳效果服務于課堂教學，已成為老師們需要認真思考的問題，在CAI技術的現實使用中，存在著很多新的條件下所產生的問題，教師們在使用這一技術進行教學的時候，要注意合理安排，認真準備，爭取實現CAI輔助教學效果的最大化，爭取實現課堂教學效果的最大化。
傳統教學由于教學手段簡單，教學模式單一，教師的教學主要以教師講解為主，教師追求教學中教師講解最簡練，最清楚，然而，無論怎么講，總有一部分問題是一部分學生所不能解決的，聽懂的學生反復聽，聽不懂的學生也是一遍遍重復著聽不懂的現實狀態，新的教學理念要求教師在上課時以學生的學習和掌握為中心，以學生的互動和自主質疑，自主解疑為主要形式，要求老師在教學中把學生學習的主動性充分調動起來，然而，這一目標的實現是以教學活動中教學程序的拖沓為代價的，也就是說，要是在課堂教學中以學生為中心，以學生的自主探究為重要的課堂組織模式，勢必造成課程進度緩慢，因此一直以來教師們在學生主動探究，以學生為主體的教學模式中主意不定，左右搖擺。CAI技術的引入為解決這一問題提供了無可替代的教學手段，教師不再因學生自由討論而落下教學進度，因為CAI技術方便快捷，教師可以在短時間內找到大量信息展示給學生，而且直觀的展示學生更容易了解，更容易通過CAI輔助手段理解復雜的講解和語言表述不清的問題。然而，CAI技術并不是萬能的，在實際使用中存在著很多問題，有過度使用CAI，由過去的教師滿堂灌變成了今天的機器滿堂灌，CAI過度使用導致學生跟不上節奏，掌握不熟練的問題，也有CAI技術使用不當，教學輔助手段制約老師課程安排的問題，還有為了使用而使用的問題，如何解決這些問題，如何在教學中恰當安排，如何在課件制作方面設計良好的課件，如何實現課堂教學最優化，都成為新的教學手段使用過程中需要認真思考的問題。
CAI輔助教學首先需要好的課件材料，教師要在上課前精心準備，對手頭的材料認真篩選，爭取做到充分了解教學內容，充分掌握教學技術，充分了解教學材料，摒棄那些不能很好表達教學主題的內容，修改那些不能準確表達教學主題的內容，好的課件需要老師認真鉆研教學內容，深入了解學生實際，反復推敲，認真準備，制作最適合學生學習的教學課件，CAI的質量主要取決于教學設計的水平及開發工具的技術水平。在日常教學中，并非所有的內容都需要借助于多媒體。教師應在分析學生實際和具體的教學內容、明確要達到的教學目標的基礎上，選擇適合用多媒體表現的內容，這是課件設計和使用的首要工作。對那些學生難以理解、抽象復雜、教師用語言和常規方法不易講清，需要借助多媒體課件才能表達清楚的內容?！叭切蝺冉呛投ɡ怼钡慕虒W。先讓學生隨意畫一個三角形，度量出每一個角的大小，求三個角的和，猜想出三角形和為180度這一命題，再讓學生自行證明.在講圓錐時，老師如果能把三角形旋轉得到圓錐的過程用多媒體制作出來，學生的空間觀念很快就建立起來了。再如圓的認識中利用蕩秋千形成的軌跡引出的曲線、圓心、半徑、直徑，再用動畫展示畫圓的過程，使學生很容易地掌握了圓的各部分名稱并理解了相互之間的聯系。這樣，首先學生情感上容易接受這一知識點，其次體現了數學前后知識的聯系，更重要的是使每個學生富有成就感，培養了他們的創新意識和創新能力。多媒體計算機的顯著特點之一是能夠把文字、圖形、影像、動畫聲音、視頻等多種媒介信息集成和綜合，并可方便地進行操作、編輯調出、存儲、處理的呈現，因此在設計多媒體CAI課件時要充分以“多媒體組合”的形式生動、動態、直觀地表現教學內容，使學生身臨其境、進入角色，減少信息加工轉換過程，提高學習效率。在設計九年級下冊《二次函數圖像及其性質》課件時，我們通過小巨人姚明投籃及身披國旗一組畫面，同時顯示姚明訓練和比賽的成績引入課題，不僅使學生對“二次函數圖像是拋物線”有了一個初步的認識，活躍了學習氣氛，同時使學生受到了很好的愛國主義教育。各種信息媒介的表達和組合要做到優化設計、精心選擇、取長補短、相輔相成。對于每一幀畫面的設計從構圖、組圖、大小、顏色、文字、解說呈現方法等都精心設計，以符合學生的認知規律、激發學習興趣，而有關音樂的選擇也應與教學內容相吻合，載入的音頻視圖等都必須是自然而貼切的。過度地提供形象素材不利于學生數學思維的發展，而合理提供形象素材能有效地促進數學思維全面發展。
課件設計中注意了教學內容表達的多樣化和優化組合，并合理地給學生提供形象素材，就能啟發學生思維，突破教學難點，逐步形成最優化的教學結構，以較少的時間和精力取得好的教學效果。
同時學生通過媒體網絡的BBS、電子白板、Web論壇、聊天室、Email和qq號碼 音頻會議、視頻會議等功能與遠程的學生或陌生人甚至專家相互交流，實現學生與學生在時間與空間上的異步交互。
多媒體CAI的特點之一是實時動態交互，即計算機不僅能呈現多媒體教學信息，而且能接受學習者對指定問題的回答，并對回答作出判斷和評價，提供反饋信息。學生與計算機之間可以實時地相互交換信息，從而激發學習興趣，強化認知，促使學生有效地學習。課件設計應在交互性上花功夫，設計出靈活多樣的對話來。
例如教學《圓》一課時，動態出示方輪胎的藍色小轎車，里面坐著司機小猴子，隨著汽車的上下顛簸，小猴子被嚇得手足無措。第二步是把輪胎換成橢圓形，汽車仍上下顛簸。一個多媒體課件，呈現給學生的畫面并不是越多、越復雜越好，重要的是如何在把握教學重點和難點的基礎上，設計出符合學生認知規律、思維特點、情感特征的呈現方式。有時一幅簡單的畫面就能觸發學生的聯想；有時一組簡單、明了的動畫就能排除學生的思維障礙。因此，在課件設計時，要注意內容、深度、分量的恰當，選材時要“精”；呈現方式要生動活潑，符合學生和教材內容的特點。如教學初中數學的“幾何體體積”這一內容時，若播放幾何體任意旋轉的動畫，學生就能較快地在頭腦里建立起幾何體的概念。
總之，CAI在教學實踐中不僅僅是一種教學技術，更多地需要老師在新技術的幫助下發揮教學藝術，給學生創造性的帶來一堂有獨特教學優勢和富有時代氣息，含有豐富知識、充滿活躍氣氛的及嚴肅又有趣的課堂，通過多方面調動學生，使學生保持良好的學習狀態，是學生能夠全面的掌握所學的知識，這既有利于引導學生思維的發展、數學模型的構建、創新意識和能力的培養，也能夠激發學生學習的熱情和探索未知世界的好奇。但CAI在教學中的使用要根據教學需要使用，不能為使用而使用，把教師變成新技術的奴隸，把學生變成新技術的犧牲品，要給學生創造一個享受快樂、主動探究學習的平臺，只有把CAI技術納入素質教育、優化課堂教學中，才能達到提高學生素質，提高教學質量的目的。
參考文獻：
[1]談祥柏，《數學廣角鏡》蘇教，92年2版
初中教學課件范文4
關鍵詞：多媒體課件；初中英語教學；問題；對策
一、多媒體課件在初中英語教學中的應用簡析
在現代的教育中以多媒體為核心的教育技術已經在學校中進行普及和應用，多媒體技術是通過計算機把媒體信息進行綜合處理而集成的一種新信息技術，網絡時代下的英語課堂教學，常運用多媒體技術輔助英語教學。中學英語教學中的多媒體包括文字、圖形、動畫、影像和聲音的集合應用。使用多媒體技術輔助英語教學，可以為學生創造生動的語言學習環境，提高學生聽、說和讀的能力，使英語課堂變 “活”，從而有助于取得最佳的教學效果。
二、多媒體教學在初中英語教學中存在的問題
（一）教師對計算機技術掌握不足
在教學的過程中，由于初中開設的一些計算機理論知識基礎是一些簡單的基礎課程，大多數教師只是單純的了解一些多媒體知識，這些都不能滿足多媒體技術的教學需求。許多的教師在準備制作多媒體教課的課件時，都是自己手動完成的。由于大多數英語教師都是英語專業畢業的，對于信息技術的了解都比較少，對多媒體教學的課件不足不能進行有效地修改，致使學生在學習的過程中吸收錯誤的知識。讓教師每次在教學的過程中都存在很大的壓力。此外，一些教學大綱沒有與多媒體教學很好的銜接，教師沒能自己去修補多媒體中存在的漏洞，不能很好的完善教學英語的內容。
（二）課件設計線性化，課堂演示機械化
由于教師對計算機技術的掌握程度不高，直接導致的后果就是可見的設計很機械，沒有靈活性，教師對制作優秀課件的熱情度不高，一些多媒體課件不能引起學生的興趣，在效果上反而不如傳統意義上的課件。
比如說在九年級的課堂上，教師制作的課件只是白色的底色上滿滿的英語文字，甚至不如課本對學生的吸引力，不能從整體上有機的把多媒體技術與學生的喜好結合起來，不能在文字當中插入圖片、聲效、影視等學生喜聞樂見的內容。教師們也會在課堂上覺得課件索然無味，過程中失去教學的樂趣，在課堂演示的過程中機械化的教學，使課堂死氣沉沉，一堂課下來，老師和學生都覺得無精打采。
（三）不當設計，盲目使用，師生缺乏交流
在課堂教學中，由于教師對課件的設計能力不高，盲目的使用課件，對網絡課件的依賴程度過高，使教學過程中教師敷衍了事，學生應付課堂，多媒體教學失去它本身的意義。進行多媒體教學的過程中，教學主要分為三部分。教師、學生、多媒體設備，這是多媒體教學的基礎。學生是實施教學內容的主體，是知識的主要參與者；教師是多媒體教學的使用者，是教學的知識教授的監督者；多媒體是設備是打破傳統教學模式的工具。在實際的運行過程中，其使用多媒體教學和傳統教學模式沒有太大的區別，使用多媒體教學新模式只是一個新的教學平臺，讓學生在日常的學習中與教師建立起好的溝通渠道而已，失去了多媒體教學的意圖。
三、對策探討
（一）提高教師的應用技術的能力
對于多媒體技術使用的提高。首先，學校應該加強對教師多媒體技術的培訓，增強教師對多媒體技術的使用能力。在教師學習信息技術的時候，還要對最新的信息技術設備加以了解，掌握新的設備和使用方法，了解更多的關于多媒體信息技術的知識，不斷的完善和提高自身的信息技術水平。對于此，學?？梢越M織一些信息技術比賽來激發教師的學習興趣和愛好。讓每一位英語教師都參與到其中去，對獲勝的教師給予一定的獎勵。
（二）課件設計靈活運用，新舊媒體互為補充
課堂上多媒體課件應用的教學設計，關鍵在于將素材合理恰當地組織呈現，讓學生更容易接受知識。比如，用何種形式的媒體?文本、動畫或是圖片。再如，背景顏色調配，音樂配置，畫面布局、風格如何等等。均要在制作過程中結合教學需要，進行設計思考與最終實現。以達到靈活運用。
多媒體與其它傳統媒體的功能組合不容忽視。多媒體不能完全替代教師的工作，課堂教學各環節仍需教師進行組織。傳統媒體利于控制教學節奏，傳遞教學信息。
初中教學課件范文5
1.運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣
俗話說：不打無準備之仗。音樂課程標準要求充分發揮音樂教學的特有魅力，以活潑多樣的課程內容，形成學生學習音樂持久的情感態度。興趣是調動思維、探求知識的內動力，為了使學生將注意力集中到課堂教學內容上，最重要的是提升學生的音樂學習興趣。初中生面臨中考升學壓力，音樂教學在很多學生看來是浪費時間的，學生對音樂學習興趣不高，課堂學習效果自然不佳。利用多媒體課件設計生動、新穎的動畫教學情境，將原本靜態的音樂轉變成動態，引起學生的學習興趣，提高學生的音樂學習積極性。音樂教師巧妙運用多媒體，在聲、光、影等多種要素的綜合下，使整個音樂教學過程變得有聲有色、妙趣橫生，提高教學效率。比如，當教師在進行《說唱臉譜》的歌曲教學時，先設計好歌曲背景相關的知識內容，利用多媒體課件讓學生了解“臉譜”的相關知識，感受京劇的魅力，然后在感受京劇知識的過程中，進行歌曲教學。
2.渲染音樂氛圍，使學生與音樂產生共鳴
初中生年齡小，對于色彩和聲音特別敏感。而傳統的初中音樂教學中，學生主要是通過聽覺感受音樂，對音樂中包含的情感難以領會，教師也缺乏合適的輔助教學工具進行有效教學，僅僅是通過語言引導，難以提升學生的音樂鑒賞水平[2]。根據學生的心理特點，正好利用多媒體音畫結合的優點來制作音樂欣賞課件，引用多媒體課件進行音樂教學時，教師要根據學生的心理和思維特點，恰當的運用多媒體教學，為學生創設出符合音樂情境的教學環境、營造出良好氛圍，充分調動學生欣賞音樂的積極性，通過多重的感官刺激，使學生更深入地了解音樂，從而與音樂所表達的情感產生共鳴。
3.開闊視野，提高音樂鑒賞能力
音樂是一門感官和思想上的美感藝術，初中開展音樂教學的目的是培養學生德智體全面發展的重要途徑。音樂教學是多邊性活動，將多媒體技術應用在初中音樂教學中，充分協調好教學全過程中的各個環節，充分發揮多媒體教學優勢，進行教學內容的優化與分配。當學生在有了美好的音樂視聽感受后，科學合理地運用多媒體教學手段，可以使學生的多種感覺器官都被調動起來，從而會從聽、看、想等多種渠道去品味和把玩音樂，從樂曲所要表現的意境來深層次地評價音樂，教師可以引導學生將自己對音樂內容感受用語言描述，將音樂音律美轉化為文字美，充分感受音樂帶給人類的畫面美[3]。
比如，當指導學生傾聽《春江花月夜》時，學生就能以此樂曲為基礎將自己的內心感受表達出來，將傾聽音樂的感受一一的描述成畫面，這是培養學生表達能力的有效途徑。《春江花月夜》音樂流暢、舒朗，感受到的音樂畫面主要是：夜漸漸深了，江水也逐漸地恢復了平靜。平靜的江面在月光照耀之下，顯得讓人著迷。這時候，勞動了一天的人們都已經進入了甜甜的睡夢之中……”，在多媒體課件的教學設計時，教師可以用動畫、視頻將這一系列畫面一一展示出來，學生在畫面、音樂的雙重作用下，也能充分感受到《春江花月夜》的魅力色彩。
結語
初中音樂課程與其他學科相比，有著一定區別性和特殊性。音樂本質上是一門美的藝術，初中教育教學開展音樂教學主要是通過鑒賞、學習音樂，提高學生的審美情趣，提升學生的藝術鑒賞水平。在初中音樂教學中加入多媒體課件，既符合學生的心理需求，又能激發學生的學習興趣，從運用多媒體創設情境、渲染音樂氛圍等方法增強學生的審美能力，從而開闊學生視野，促進初中生的全面發展。
參考文獻：
[1]葛琴.合理運用多媒體課件 實現初中音樂教學創新[J]. 中國教育信息化，2014，02：50-51.
初中教學課件范文6
現代教育技術是一種充滿生機和極富發展前景的促進教育改革和教育現代化的現代化手段，能對教育教學產生積極的影響。通過現代教學手段與思想品德課教學的整合，有利于加強和改進對學生思想品德教育，增強思想品德課教學的針對性、實效性和主動性；有利于把理性的傳授與具體的“形、聲、光、色”融為一體，創造主動、活潑、高效、立體的課堂教學環境；有利于提高教師的整體素質，構建新課程觀，促進教師專業成長；也有利于促進教師探索新的教學與學習模式，優化教學與學習過程，提高品德課的教學質量；還有利于使思品課中抽象的道德觀念、道德規范、道德行為具體化、形象化和趣味化。
筆者經認真分析、論證，確定選題并申報了省級課題《現代教學手段與初中思想品德課程資源的整合》的研究，獲得了江西省課題立項批復后，與課題組成人員一起進行了三年的探索與實踐，現已申請結項。
一、課題實施策略及步驟
1. 統一認識，步調一致
利用教研沙龍、課題組會議、專題研討會等多種形式加強教師對課題研究重要性的認識，組織課題組成員學習了相關教育理論。配合學校科研處的工作，有計劃地開展了各種培訓活動、運用現代教學手段輔助教學競賽活動等，促進了教師對現代教學手段與思想品德課程資源的整合水平。
2. 外造氛圍，內練功夫
學校、年級部、教研組、課題組經常性地關注著本課題的研究，利用各種會議進行了輿論宣傳，形成了課題研究的良好氛圍。同時，還組織了教師學習現代教學手段的培訓等。
3. 新老結合，幫帶有序
讓有教學經驗的教師與年輕教師配對，相互學習；將能熟練使用多媒體等現代教學手段的教師和信息技術初學的教師結對子，互相學習，共同提高。
4. 校際交流，共同進步
組織了課題組教師到浙江、江蘇、山東等名校考察學習，加強了與兄弟學校的學習交流。
5. 立足課堂，充分整合
我們在課堂上下足工夫，經常性地開展運用現代教學手段進行的觀摩課、對比課、示范課、公開課、優質課競賽活動，促使課題組成員得到鍛煉。
6. 課題研究方法
根據思想品德課的特點和課題實施的實際情況，我們主要采用的研究方法有調查研究法、行動研究法、實驗法、分析法。
7. 課題實施步驟
總體分三個階段實施：
第一階段為準備階段（為期一年）：主要任務是組織教師學習新課程理念》《思想品德課課程標準》、現代信息技術等，對確立本課題進行前期調研、準備、立項申報等。
第二階段為主體研究階段（為期一年）：主要任務是確定本課題組成員，教學現代信息技術培訓，學習新課程理念，研究現代教學手段在初中思品課教學中的運用。如制作多媒體課件并運用于教學、在思品課課程資源開發中信息技術的具體運用、結合信息技術對初中思品課教學模式的探索等。
第三階段為總結推廣和結題階段（為期一年）：主要任務是組織課題組成員運用現代教學手段進行課件制作比賽，公開課、示范課、觀摩課、對比課競賽活動；將現代教學手段與思品課教學整合后形成的新的教學模式進行全校推廣等。
二、課題研究取得的成果
1. 在課題研究過程中形成的寶貴資料
（1）調查報告；（2）課題階段性小結、結題報告；（3）“現代教學手段與初中思想品德課程資源整合”的研究論文；（4）新課程初中思想品德課教學設計實例；（5）新課程初中思想品德課教學課件；（6）新課程初中思想品德課教學實錄；（7）新課程初中思想品德課教學案例分析。
2. 初步構建起了現代教學手段與思想品德學科整合的教學模式
以樂享為主題的“欣賞――探究――生成”的課堂教學模式。
3. 構建起了適合本學科教學的思想品德教學資源庫，如教案、教學案例、教學日志和反思、教學課件、錄像課、教學論文等
4. 有利于提高學生學習效果
（1）通過現代教學手段與思品課資源的整合，學生能充分享用網絡等各種學習資源，開闊視野和拓寬學習空間，從而擺脫以學校、課本和教師為中心的束縛。
（2）通過現代教學手段與思品課資源的整合，能突破學習信息單一化的局限，使學習信息的呈現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，學生學得既輕松有趣又快樂高效。
（3）在2009年、2010年、2011年中考中，我校學生思想品德學科的學業成績在全縣名列前茅。
5. 有利于教師專業發展
（1）通過現代教學手段與思品課資源的整合，教師的課件制作和運用能力有了大幅度的提升，課題組教師自己制作的課件幾乎涉及每框題。
（2）通過現代教學手段與思品課資源的整合，教師對《新課程標準》、教學理念有了更高層次的認識；對教材的處理也更加駕輕就熟了；還能有效地調動學生積極參與教學，幫助學生養成自主學習的習慣。
（3）運用現代媒體教學，能改善學生認識事物過程的途徑和方法；能把信息化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，便于學生認知；能用新的時空觀念展現事物或事件的發展變化過程，有利于學生認清現象，把握本質。
（4）教師在積極參與本課題的研究過程中，教學基本功取得了長足的發展。如利用現代教學手段進行備課、說課、上課、評課等全能競賽中屢屢獲獎；在教學論文、教學案例、錄像課等各級競賽中也有出色的表現。
三、存在的問題和建議
課題實施過程仍然存在一些問題，阻礙課題的實施，例如：學校硬件設施仍存在滯后現象；部分教師教學觀念陳舊，有待提升等。
