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小學語文教材特點范文1
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0126-02
在現代教育中，對于小學語文學科來說，一個非常重要的方面就是培養學生的人文性，這與培養學生的科學素養是一樣重要的，是"以人為本"的教育理念的基本體現。隨著新課程改革的不斷深入推進，小學語文教材也緊跟課程改革的要求，也積極進行改革。其中一個重要特點就是更加注重教材的人文內涵，在教學的策略上也更加注重根據教材的人文內涵的特點來制定，例如蘇教版小學語文就是這樣的教材。對人文性以及其教學策略，來根據學生的實際情況，結合時代的一些特點，在教學目標的設置、教學內容的選擇、教學方式的采用上更加科學、合理，這樣會有利于學生今后的發展，才會培養出富有人文內涵的人才，也才會在激烈的社會競爭中利于不敗之地。
1.對教材中人文內涵及其有關內容的理解
1.1人文內涵的涵義。人文內涵簡單地說就是具有人文性，而人文性即人文素養，是指各種優秀的、健康的、科學的、先進的文化、價值觀等，具體說來，就是表現為對人的價值、尊嚴、命運的維護，對自我關懷的關切與追求等。小學階段對學生的學習任務不再像以前那樣作為第一要求，而是以提高學生的綜合素質為主。所以，在教材的選取上，也務必要求以體現人文性為宗旨。
1.2新版蘇教版小學語文教材中具有的特點。與其他版本的教材不同，在人文內涵方面，新蘇教版小學語文教材具有一些自身的特點。首先，蘇教版小學語文教材注重學生語文素養的培養，語文素養是指以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言的積累，語文素養屬于人文內涵的范疇，因而學習語文或者使用語文教材進行教學，其本身就要求進行人文內涵內容方面的教學。其次，蘇教版小學語文教材能正確把握好語文課程的定位，是根據語文課程教學的目標與學生的實際情況來編訂的，能有效地培養學生的愛國情操、審美情趣、理想價值、人文關懷等。第三，蘇教版小學語文教材人文內涵方面的教學內容非常豐富，不再像以前大多是課文的教學，現在教材的編訂更加的科學、合理，有人文性。例如蘇教版小學語文三年級下冊的教材由課文、習作、練習、口語交際、主題活動等幾方面組成，在內容上，既有文章，也有古詩、故事等。
2.注重培養小學生人文內涵的重要性
2.1是現代教育教學的需要。在現階段素質教育的背景下，培養學生的人文內涵是現代教育教學的基本要求，要樹立從小就培養學生人文內涵的理念，對小學生來說，就要結合教材的內容，在潛移默化中慢慢地提高學生的人文性。只有這樣，才會緊跟時代的步伐，讓學生把握住新時代下正確的社會價值觀、人文特點，從而成為對建設社會主義中國有用的人才。
2.2有利于學生的長遠發展。在小學語文教學中培養學生的人文內涵并不僅僅是為了提高學生的語文成績。誠然，在現在主要考核方式還是筆試的情況下，培養學生的人文內涵也有利于學生成績的提高，因為近年來考試內容也進行了很大的改革，對語文學科來說，更加突出了對學生人文內涵的考核。但是這不是小學語文教育的主要目的，也不是其根本出發點。培養學生的人文內涵主要是為了學生的長遠發展，無論是在以后的學習，還是今后的工作生活中，都具有非常重要的意義。
3.當前蘇教版小學語文教材的人文內涵以其教學策略教學中存在的一些問題
3.1沒有重視培養學生的人文內涵。在現階段對于培養小學生的人文內涵，一些教育工作者存在誤解，認為小學生心理智力發育還不健全，不要過早地進行這方面的教學；或者是人文內涵的教學的內容比較抽象，就算有意識地進行這方面的教學，小學生也可能理解不了，這樣不僅沒有效果，還會影響了其它內容的教學時間。這些都是認識不到人文內涵的重要性、不重視人文內涵教學的體現，同時在教學策略上也沒有特別地進行設計。
3.2在培養學生人文性的教學策略上沒有積極結合蘇教版小學語文教材。在培養學生人文性的教學策略上沒有積極結合蘇教版小學語文教材主要說明的是其培養學生人文內涵的教學策略上失誤。一些老師雖然認識到了培養小學生人文內涵的重要性，但是卻沒有很好的教學策略，往往舍近求遠，不結合教材的內容進行這方面的教學。
4.如何進行蘇教版小學語文教材的人文內涵教學，提高其教學策略的水平
4.1要注重結合小學生的身心發展特點。雖然小學生的身心發展還不夠全面，但是在平時的課堂教學中也要有目的、有意識的進行人文內涵的培養，讓學生在潛移默化中得到人文素養的熏陶。可以結合一些符合小學生心理的內容來教，例如使用動畫、插圖，學生自己動手作畫的形式等。
4.2要與蘇教版小學語文教材有效地結合起來。通過前面的分析，我們知道語文教材本身就蘊含著豐富的人文性，就要與蘇教版小學語文教材有效地結合起來，例如利用蘇教版小學語文教材中的插圖，每個單元后的主題探究活動、口語交際，以及小學語文特有的語言表達方面的教學等來培養學生的人文內涵。
參考文獻：
[1]馮艷.蘇教版小學語文教材的人文內涵及其教學策略[J].語文天地（小教版）.2014（12）
[2]劉春.小學語文教材選文的主題類型與教學策略研究――以蘇教版小學語文教材為例[J].徐州師范大學學報（教育科學版）.2010（02）
小學語文教材特點范文2
關鍵詞：小學語文；古典詩詞；特點分析
古典詩詞是語文學習的重點，也是作為我國歷史悠久的寶貴文化遺產，其博大精深必須在小學語文教學中深入并強化，所以本文將從幾個方面來探討小學語文古典詩詞教學的特點。
一、小學語文教材古典詩詞在題材選篇上的特點分析
當前，小學語文教材的古典詩詞學習中，人教版本不同于蘇教版，主要選篇的目的是為了讓學生通過這些經典的古典詩詞進行誦讀，并對詩詞中作者所飽含的各種思想情感進行揣摩和體會，尤其是詩詞側重選擇唐宋年間所興盛的詩詞，其作品大多膾炙人口，且詩詞讀起來容易理解，更適合小學階段的學生學習。另外，在所選的詩詞風格上，包含了豐富多樣的形式，包含了悠久歷史文化的精髓，并同時展現時展變化的典范，從難易方面加以控制，讓學生能夠從中感受和體會到詩詞的情感和價值。
二、小學語文教材古典詩詞在詩詞內容上的特點分析
人教版小學語文教材在較高年級則開始出現非常多的經典詩詞內容，包括白樸的《天凈沙》《詩經?采薇》節選等，這些詩詞的編排選擇讓學生能夠產生好奇和對當時時代的了解，詞曲也逐步引導學生學習到詩歌節奏的把握，并通過詩詞中的哲理培養小學生在為人處事中具備的品德和情感，通過詩詞讓學生領略當時作者所具有的思想情懷和對生活的態度，但在這一點上，小學生在理解感悟過程中還有一定難度，因此在這些詩詞中，更加注重的是讓學生對這些古典詩詞進行記誦并飽含思想感情地進行學習。
三、小學語文教材古典詩詞在漢字生詞數量上的特點
小學語文教材特點范文3
關鍵詞：插圖；教材；教學；課堂
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-390-01
插圖作為輔助文字表達信息的載體被廣泛應用于教學教材中。本文主要論述了教材插圖在小學語文教學中的重要作用，并根據相關插圖的研究，提出了對小學語文教材插圖內容教學進一步完善的建議。
一、小學語文教材插圖的內容特點研究――以蘇教版為例
新課標背景下，教育強調了學生的主體地位，學生對于知識的主動接觸在于對教材的學習，想要進一步的提升學生學習的積極性，則必須加強教材的吸引力。在新課改動浪潮下，如今的小學語文教材經過不斷的優化，越來越多色彩鮮艷的插圖被應用至語文課本。這些色彩鮮艷的圖片，符合小學生的好奇心理，勾起學生的探知欲，從而激發學生對于課文學習的興趣。蘇教版語文教材插圖內容的特點主要集中在以下幾個方面：
1、蘇教版小學語文教材插圖刻畫的十分精細，特別是對人物以及動物形象的雕塑上，對于細節部分的雕塑十分生動。例如一年級下冊中《司馬光》課文中的插圖，如下圖1所示，該插圖用了極為細致的人物刻畫來表現出司馬光的智慧，司馬光臉上沉著，雙腿扎著馬步，雙手有力的舉著石頭，飄起的腰帶這些都刻畫出了司馬光在當下十分緊急情況下的沉著冷靜，也顯現出了他的聰明機智。細節的描繪能夠使形象更加鮮明，畫面更加真實生動，有時不同場景的細節刻畫使整個畫面富行生機活潑的動態效果。
2、蘇教版小學語文教材插圖的色彩配置十分淡雅清新，符合小學生的審美觀，并能夠給人帶來視覺享受。蘇教版的小學語文教材中插圖主要以彩色為主，多以藍色、綠色為主要色調，象征著生機勃勃、和平以及希望，以淡雅的插圖色調來烘托一些情緒，能夠使得插圖更加的受學生喜愛。
3、蘇教版小學語文教材插圖的造型十分具有童趣，符合學生的好奇心理。這些插圖造型往往采用比較夸張的方式，針對所承載的語文信息來進行有針對性的夸張，繼而起到讓學生增加注意力的效果，繼而能夠促使語文信息能夠迅速被學生接受。例如《蠶姑娘》中為蠶寶寶穿上了裙子，帶上了頭巾，并且有齊劉海，及其符合現代生活中女孩子的形象特征，以此來表明蠶姑娘。
二、合理利用小學語文教材插圖內容的教學建議
新課程背景下教師往往更加注重對學生的發散思維的培養，并且更加注重語文知識的內化教學，教材插圖在小學語文教學中就扮演重要的輔助作用。一方面，圖像化能夠使得語文知識更加直觀化，例如在小學語文教材中《西湖》中，教材插圖搭配一幅真實的西湖美景圖，在圖文并茂的情況下，學生能夠更容易形成對“西湖”美麗的直觀映像。另一方，插圖往往會將語文知識的內涵進行具象化，例如在學習“堅強勇敢”的人格的過程中，《輪椅上的霍金》搭配了一幅輪椅上的霍金肖像圖，學生通過插圖，能夠對“堅強勇敢”產生對應的具象化形象聯想，并且還能夠加深學生對于知識的映像。因此，教材插圖對于進一步提升小學語文課堂教學效率有著重要的作用
插圖已經成為了現代教育教材的特征之一，作為施教者，教師應該加強對插圖的認識，要進一步的肯定插圖的教學價值，并且要科學合理的利用插圖輔助教學，提升教學質量。以下提出幾點合理利用插圖的教學建議：
1、利用教材插圖導入課程，激發學生學習積極性。例如在小學語文三年級下冊《恐龍》一文的教學過程中，教師可以通過展示不同類型的恐龍圖片，看看學生能不能說出這些恐龍的名稱，當完全被這恐龍圖片吸引，躍躍欲試想要回答教師問題時，教師再拋出與課文有關的問題，讓學生在極為強烈的求知欲中學習課文，更容易提升課堂效率。
2、利用教材插圖來讓學生體會意境，在小學語文教材中，對許多詩歌的教育目標是讓學生理解詩歌所表達的情感。詩歌往往及其簡短，學生很難依靠自己的能力去理解其中的情感，教師因此常常采用插圖去幫助學生去理解其中的意境。例如蘇教版五年級下冊《清平樂村居》這首詩的教學，可以充分利用旁邊的這幅插圖，教師引導學生對照古詩，觀察畫面的內容，并同自己想象中的情景作比較二者之間的差別。最后借助插圖，進一步體會鄉村和諧快樂的氛圍，人與自然和諧相處的境界。
3、利用教材插圖培養學生的想象力和創新力。例如《螞蟻和蟈蟈》一文中，教師就可以讓學生仔細觀察背景圖，并提出問題“螞蟻和蟈蟈在干什么？”，這個問題往往會根據學生自身的不同想象力而產生不同的回答，教師甚至可以以此為主題展開一場小演講會，讓每個學生都上臺說幾句，即培養了學生的想象力，還促進了學生看圖說話的能力。
總而言之，在小學生語文教學材料中，插圖已經成為了一個不可取代的部分，在教學過程中，教師應該全方位的去思考插圖的功能，借助插圖來實施科學有效的教學活動，進一步的提升教學質量和課堂效率，促進學生的全面發展。
參考文獻：
小學語文教材特點范文4
[關鍵字]小學語文；圖畫文本；組成；特點；功能；應用
小學語文教材中既有文字文本，也有圖畫文本。僅就人教版小學語文六年級下冊為例，全冊8組文字文本。每組文字文本中，都配有相當數量的圖畫文本。這些圖畫文本有的是課文插圖，有的是單元導語情境圖片，有的是課后練習中的圖畫補充……這些圖畫文本是小學語文課本的有機組成部分，它與教材中的文字文本相輔相承，是文字文本教學的有益補充。
在傳統的語文教學中，圖畫文本教學往往處于從屬地位，甚至被不少教師所忽略。隨著新課程改革的推進，在新課標的要求下，教師的角色與功能發生了根本性的變化。教師不再是課堂教學中的主導者，而是課堂教學、學生自主學習過程中的組織者、引導者、參與者。這一變化，要求語文教師更深入地鉆研教材，熟悉文本，進行再創造，從中找到適合學生主動學習的教學途徑。語文教材中圖畫文本的功能也因此得以強化、凸顯，進入教學研究的視野。
一、圖畫文本的組成
據統計，2004年初審通過的人教版六年級下冊，全冊共有圖畫文本73幅。按照分布區域的不同，這些圖畫文本又可分為封面圖片、單元導入背景圖片、課文插圖、課后練習情境拓展圖片及單元內容總結中的相關圖畫文本。按照繪畫特色來分，有著色的卡通畫，有進行相應處理的相片文本，以及有著濃郁中國傳統特色的水墨畫等。
二、圖畫文本的特點
綜觀人教版六年級下冊這些圖畫文本，無論是簡筆細描的，還是紀實圖片，都有一個共同的特點，那就是直觀形象；再具體到每一幅圖畫文本，又無不與文字文本相契合。
從其所占教材的篇幅看，圖畫文本具有短小精悍的特點；在色彩的運用上，相較于文字，有著更加賞心悅目、豐富多彩的特點；從素材看，既有細致入微的工筆畫，又有紀實性的珍貴照片。正因為有這些色彩鮮明、形象生動的圖畫文本的點綴，這本教材才讓學生學起來更覺親切、生動。
三、圖畫文本的功能
這些圖畫文本與文字文本相得益彰，相互呼應。它所承擔的功能不僅僅是為文字增添一點色彩，從而避免教材形式的單一化，它還具有以下功能：一是教材編排上的點綴功能。這應該是圖畫文本被引入教材最初、最基本的功用。隨著書籍印刷水平的提高，在文字文本中插入色彩鮮明、質量上乘的圖畫成為一件輕而易舉的事，于是越來越多色彩鮮明、主題明確的圖畫文本出現在教材中，點綴功能逐漸弱化，而其包含的豐富意蘊則隨著新課標的推行而日漸凸顯。二是為文字文本提供意境補充。中國古典詩文都具有文字簡潔、蘊意豐富的特點。對于小學生來說，準確理解這些古典詩文的內在意蘊是非常困難的事情。而一些具有典型中國國畫特色的圖畫文本的出現，恰到好處地為學生們進入詩文的情境提供了最直觀的途徑。如《石灰吟》這首詩文的背景圖畫，是一位長者反扣著雙手，神情凝重地望著對面的石山……教師只需稍加點撥，學生便能理解這畫中主人公吟誦的“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”詩句中蘊涵的志向。三是具有信息功能。語文教學除了要對學生進行知識技能方面的培訓外，還承擔著對學生進行必要的情感價值觀方面的引導工作。小學語文教材中一些紀實性的圖畫文本，傳遞出國家日新月異變化、民族富強的信息，進而增強學生的民族自豪感，達到愛國主義教育的目的。如《千年圓夢在今朝》這篇課文中的三幅圖片，分別是航天器實體圖片、飛控中心現場畫面與火箭騰空的瞬間畫面。這三幅圖傳遞出的直觀而形象的信息，極易為學生所接收。
四、應用圖畫文本服務語文教學
小學語文教材特點范文5
關鍵詞：小學語文；教學；語言特點
小學語文教學藝術從某種程度上其實也是一種語言藝術，與其他學科的教學語言相比，小學語文教學語言具有如下特點：
一、規范性
為人師表，語文教師的口語也是“師表”的重要方面，因此教師的教學語言應具有鮮明的規范性，以給學生帶來正面的示范效果。年紀越小的學生，教師語言的示范作用越強，因而也應該具有越強的規范性。因此教師要注意教學語言的語音、詞匯、語法等方面規范標準，且口語表達要盡量做到發音清晰、語流通暢、聲音洪亮，為學生創造良好的語言學習環境。
二、可接受性
小學語文的教學語言應能夠被學生完全理解，易于學生接受和吸收?？谡Z應貼近學生的實際生活，盡量多用一些活潑、生動的表達方式和學生習慣與熟悉的表達手段。小學低年級的學生主要依靠形象思維，語文教師的教學語言要盡量詞語通俗易懂、語法淺顯簡易、表達生動有趣。同時，也應有意識地發展學生的抽象思維能力。小學高年級的學生已經具有一定的抽象思維能力，教師應注意口語表達的嚴謹性和適當的深度。
三、生動性
教學語言的生動性是指教師口語應生動、形象、有趣，這既與小學語文教材的特點相符合，也迎合了小學生大多習慣形象思維的特點。語文教材中充滿了形象、生動、有趣、耐人尋味的文學故事，教師要將學生成功帶入文學作品所營造的藝術境界之中，就應該盡量采用生動形象有趣的教學語言，讓學生能夠切身體會作品中美妙的藝術意境，真正理解作品內涵，發展形象思維。
四、情感性
小學語文教材中，占絕大多數的還是感懷抒情的文學作品，這些文學作品充滿豐富的情感，教師要講好這些蘊含深厚情感的作品，必然要使教學語言也充滿情感。教學語言具有強烈情感的老師，在講到嚴肅莊嚴處，學生也能夠竦容端坐；在講到歡快處，學生也能夠笑意盈盈。這就要求教師能夠深刻理解課文，并將蘊含其中的感情內化為自己的情感，通過聲音表達出來，并將文中蘊含的感情讓學生感受到，從而引起學生感情的共鳴，引發學生心靈的震撼，真正理解文章表達的思想感情。
參考文獻：
小學語文教材特點范文6
關鍵詞：小學語文；詩歌；重要性
小學語文詩歌主要以基礎的詩歌作為參考依據，并要符合學生在每個階段的學習情況，老師還要考慮諸多因素，從而進行全面的詩歌選材。
一、小學語文教材中詩歌的選用
首先，詩歌的選取主要就是通過老師對學生學習階段的了解，而且也要結合學生的年齡階段挑選合適的詩歌進行學習。詩歌本身就具有培養學生閱讀興趣與文學底蘊的特點，而文學功底是要一步一步培養的，因此在合適的階段選擇正確的詩歌教材對于培養學生的語文學習能力具有一定作用。而老師需要了解學生的學習情況，只有這樣才能使學生更好地進行語文教學學習。
1.老師要確定學生的學習情況。例如，學生的識字情況，從基礎開始的，一年級小學生對于所學的字還是有限的，對于語文欣賞的功底也較弱，因此就需要選擇較簡單的詩歌，就像是《憫農》、樂府詩歌等等理解起來較簡單的詩歌，當然這也可以幫助學生打好學習語文的基礎，積累知識就像是建造房子一樣，只有基礎打好了才能建筑更好的房子。
2.小學教材的選用也需要老師了解學生整體的學習情況，想要了解學生的學習情況，老師可以通過在課堂上對學生的提問，看學生的回答情況就可以大體知道學生的學習速度與學習質量。當然，老師也可以利用學生的課后時間通過與學生之間的交流，更加深入地了解學生對語文學習的看法，因為在教學與學習之間有著不可分割的關系，老師既可以根據教學進程安排詩歌，也需要了解學生在語文學習中的情況，只有這樣才能更好地選用詩歌作為學習的教材。
3.小學語文教材的選用還需要學校對每個階段小學生的語文學習情況進行了解，學校主要就是對學生的教材進行采購，對于老師積極創新教材的方法學校要給予一定鼓勵，這樣也可以促進老師對教學方式的不斷改進，從而不斷提高學生的語文學習能力，因此學校對于小學語文教材的選用還是具有一定作用的。
二、詩歌選用對于小學語文教材的重要性
小學語文詩歌主要會選用一些更好理解，情感更加明顯的詩歌，這樣能幫助學生更好地培養其語文基礎能力，而選用教材的工作也不能只是和原來一樣。我國現在教育制度不斷變革，教學方式與教材內容也要隨之進行改變，而正確選用合適的詩歌作為小學生學習的教材，對于學生語文學習能力的提高有著重要的作用。
首先，正確選用合適的詩歌教材有利于幫助學生提高其語文的學習能力，而學生學習能力得到提高就會帶動我國教育事業的不斷進步；其次，就是老師正確選擇教學教材對于老師的教學能力也是一種肯定，老師的教學能力得到了肯定，就會不斷創新小學語文的教育教學方式，從而對于我國教育事業也有一定的推動作用，而改變這種教學方式的最終目的就是促進學生學習能力的全面發展。
隨著我國社會各方面的不斷進步與發展，老師也要重視學生在語文學習方面的能力，而學生學習能力的提高也離不開教材的正確選用，尤其是教材中詩歌的正確選用，這也是考驗老師教學方面的能力，同時也可以促進學生語文學習能力的不斷提高。
