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實習指導意見范文1
關鍵詞：新時期 高職就業 就業指導工作
伴隨著高考擴招的影響，中國的高等教育已轉型成普通大眾的教育，且畢業生的工作也由最開始的國家分配到學校舉薦、自由雙向選擇的方向過渡。可見大學生畢業后的工作問題已成為了整個社會所高度關注的熱點問題。在龐大的就業市場中，高職畢業生由于未能被社會有更多的了解，所以就業的質量及數量上都不盡人意，這就要求需要做好高職生的就業指導方面的工作來解決其就業難的問題。
一、 高職生就業指導工作的基本內容
就業指導工作即為職業指導、輔導。它是指以被指導者本身的特點與社會職業的需要進行協調統一為前提，幫助學生建立起正確的就業意向，并且為學生在選擇職業和準備就業的過程中提供知識、技能、經濟、組織勞動市、推薦介紹、組織招聘會等與就業息息相關的綜合性的社會咨詢服務的活動。
因此，高職生的就業指導工作包括了兩個方面的內容：第一，為了全面的提高高職生的素質，以促進學生順利就業提供各種各樣的服務；第二，幫助并引導高職學生按照自己的特點及社會職業本身的需要選擇最有利于自身發展的職業，從而快速有效地與崗位結合。
二、 目前高職生就業指導工作中所面臨的問題
（一） 目標不明確
部分高職院校雖已建立大學生的就業指導服務中心，但未真正將就業指導的工作融入相應的教學計劃，對就業指導工作的必要性、重要性不夠重視，全忽視了就業指導工作的教育方面的作用和對高等職業教育改革與發展的功能。多數參與就業指導工作的教師只是膚淺的認識到加強就業指導的重要性方面，而完全缺乏對就指導目標更深一層次的思考，忽視了就業指導的知識，輕教育，重服務，缺乏對高職學生進行就業觀念和學生與員工等方面就業意識的教育指導[1]。
（二）對于就業指導工作的對象缺少相應的連續性
當前高職生就業指導工作服務的對象大多數是應屆的畢業生。就業指導工作的內容及形式過于單一，且存在著較大的隨意性，過于強調其實用與時效性。就業方面的指導工作主要停留在講解就業政策和分析就業的形勢和收集需求信息的相關表層的工作層面上，忽略了對高職學生進行全面化的就業指導，缺乏就業指導課、專題講座等多種方式的結合。
（三） 就業指導教學的力度需要改進
因為各種各樣的原因，高職學生的就業指導教學工作存著許多不完善的方面，其主要體現在以下幾個方面；
1.專業課與就業指導課相比較，就業指導課的重要性無法體現，其課程設置一般是設置為選修或一般性質方面的講座[2]。
2.就業指導課程方面的教材是沒有完整的理論體系的，缺少實踐環節以及具體的技能方面的內容，無法滿足現有高職學生就業或是擇業的實際需求。
3.許多的就業指導教師是沒有經過相應的專業培訓，在具體的教學工作中沒有針對性，無法調動學生的積極主動性。
三、關于新時期高職學生就業指導工作的相關建議
要做好高校畢業生的就業相關工作，就一定要加強就業指導隊伍和機構的建設。所以，每一所高職院校都應該從學校的戰略角度出發，從思想的層次上重視學生的就業指導方面的工作，要全面的認識到該工作的重要意義所在，要把責任與政策都做到位。高職學生的就業是否順利不單單是對學生的考驗，更是對學生所畢業的學校的檢驗，就業率的高低已成為了社會衡量一所高職院校的好壞標準。所以，通過對相關內容的認真思考及探索，現對新時期改革院校的就業指導工作提出以下若干建議：
（一） 就業指導工作的目標需明確
高等職業的教育是在社會需求的前提下所進行的，對于高職學生職業教育的就業指導的重要目標之一就是讓畢業的學生可以完全的就業，主要表現有：
1.幫助高職院校畢業生進行就業。通過就業指導的相關工作讓畢業生可以順利的找到工作并走向工作崗位。
2.幫助高職院校畢業生穩定的就業。通過就業指導的相關工作讓高職學生建立正確的就業觀念，養成良好的職業素質。
3.幫助高職院校畢業學生實現個人的職業規劃。通過就業指導的相關工作讓畢業生知道在職業生涯的每一個不同階段，并根據現實客觀條件的變化，適當的調整自己的職業規劃及發展目標。
（二） 建立科學有效的就業指導相關機構
依照學生就業指導工作及學校發展的需要，建立一個相對科學的就業指導機構，成立就業指導中心，提供相應的資金及辦公場地和辦公設備，建立相應的規章制度，開展并執行科學的就業指導工作。
（三） 對就業指導的工作進行相應的規范
就業指導的工作內容應該包括以下幾點內容：
1.信息的收集與處理。運用高效的計算機手段，對相應的用人單位的信息進行收集和處理；通過網上問卷或測試的手段，收集畢業學生的就業方向和價值方面等信息。
2.對于就業前的心理指導和咨詢。幫助每一位畢業的學生消除他們在就業前的迷茫感及恐懼和焦慮，排解相應的就業壓力[3]。
3.相應的素質評定。使用科學的測評軟件，為畢業的學生提供職業能力及職業性格等方面的素質評定服務，并對結果進行相應的科學分析，幫助學生正確的認識自己。
四、結語
綜上所述，高職院校的就業指導工作是一項復雜而長期的工作，在新的時期面前，同時又會面臨著許多新的特點，讓高職學生在就業指導面臨著更多的形勢及問題。所以對于高職學生的就業指導而言，在其執行的過程中應該注意階段、連續的有機結合，實踐與理念的合理結合，學校與社會的理性結合。高職院校只有通過不斷的探索，才能在未來的指導就業工作中不斷的完善。（作者單位：西安航空職業技術學院）
參考文獻：
[1] 劉寶昌，高職畢業生就業難的原因及對策思考[J]，中國大學生就業，2006，（16）
實習指導意見范文2
為全面貫徹《省人民政府關于加強森林防火能力建設確保人民生命財產和森林資源安全的意見》等有關文件精神，建立健全森林防火長效機制，切實提高依法治火、科學防火、預警響應、應急處置和基礎保障等森林防火能力建設，鞏固我市綠化成果，保護森林資源和人民群眾生命財產安全，現提出如下意見。
一、健全森林防火教育網絡
落實森林防火宣傳教育責任。各級要高度重視森林防火工作的宣傳教育和輿論引導，認真做好宣傳的組織、協調和指導工作，層層落實宣傳教育責任，做到單位負責職工，學校負責學生，社區負責居民，村委會負責村民，建立健全“橫到邊，縱到底”的森林防火宣傳教育網絡。
加強防火宣傳基礎設施建設。各級要切實強化森林防火宣傳教育設施建設，進一步加密進山路口、村鎮駐地、林區道路兩側、墓地等重點部位森林防火固定警示標牌的設置，增加宣傳標語張貼粉刷數量。國有林場、森林景區和林內經營性單位要在醒目位置制作懸掛森林火險等級標識和防火宣傳標語。
開展形式多樣的防火宣傳活動。在森林防火期內，各級政府、各有關單位要組織開展森林防火宣傳月、宣傳周、宣傳日等活動，切實落實森林防火教育進學校、進農村、進機關、進軍營、進景區活動；新聞宣傳部門要將森林防火宣傳納入公益宣傳范疇，免費播放公益性廣告，適時森林火險等級信息，加強社會輿論監督，積極營造全社會關注森林防火、參與森林防火的濃厚氛圍，使森林防火宣傳真正做到無縫隙、全覆蓋。
二、加強森林消防專業隊伍建設
大力加強森林消防專業隊伍建設。要按照“一專多能、加強整合”的原則，配齊配足森林消防專業隊伍，市級大隊要達到80人，明水、雙山兩個街道設立防火中隊，納入市級統一指揮管理；垛莊、文祖、曹范、官莊、普集、相公莊、雙山等7個鎮（街道）要組建30人以上的森林消防專業隊伍；明水、圣井、埠村、刁鎮、繡惠等5個鎮（街道）要組建20人以上的森林消防專業隊伍。各森林消防專業隊伍要定員、定崗、定報酬，逐步提高專業隊員的待遇，做到冬春防火、夏秋防蟲、平時護林，使其成為林業建設的專業性隊伍；防火期內要集中食宿、全天值班備勤，保障必須的車輛、防火設備，確保遇到火警，按照就近原則統籌掌握、協調聯動，確保拉得出、用得上、打得贏。
抓好森林火災撲救預備隊的建設。依托駐章部隊組建市級森林火災撲救預備隊；市公安消防大隊擔任滅火機動分隊，參與森林火災的撲救。各鎮（街道）要組織火警周邊村莊群眾配合做好余火清理及相關后勤工作。
三、加強林火監測體系建設
建設觀測瞭望和視頻監控系統。建立健全覆蓋全市重點林區的森林防火預警和觀測瞭望網絡，增加火險因子采集站數量，提高測報準確性。按照1萬畝林地建1座固定瞭望臺或護林房的標準，“十二五”期間完成10座固定瞭望臺和25座護林房建設，并配強配齊瞭望臺設備，加密遠程林火視頻監控點，將重點林區、景區瞭望率提高到90%以上。三年內完成市、鎮兩級指揮中心與市指揮中心聯網，實現人機結合對重點林區的全面監控。
探索建立護林員GPS動態管理系統。要按照500畝左右生態公益林配備一名護林員的標準，配齊配強護林員隊伍，抓好護林員GPS動態管理技術的推廣，力爭“十二五”期間在全市得到普及，提高對護林員的監管水平；建立流動林火視頻監控系統，進一步提高對林火監控的能力。
四、加強森林防火機具裝備建設
提高森林消防專業隊的裝備水平。各級要增加先進的滅火機具、防護裝備數量，提高對森林消防專業隊滅火機具的配備水平，有計劃的新配備一批組合水泵、高壓水槍、脈沖式水炮等新裝備，逐步增加森林消防水車等大型消防設備，豐富滅火手段，提高撲救能力。
認真抓好防火物資儲備庫建設。各防火鎮（街道）兩年內至少結合護林房建設增設一處防火物資儲備庫，并按照森林消防專業隊員總數作為物資儲備基數，配齊備足；市級防火物資儲備庫要按照全市專業隊和預備隊及機動分隊的總數作為基數規劃建設。每年對防火物資儲備庫的物資進行及時補充，定期維修保養，配齊備足。同時，各鎮（街道）要建立應急食品和滅火機具、防火物資應急保障機制，確保能夠隨時調用。
五、加大森林防火資金投入力度
提高森林防火經費投入。各級要將森林防火基礎設施建設納入同級國民經濟和社會發展規劃，納入當地林業和生態建設發展總體規劃；森林防火預防和撲救經費納入地方財政預算，實行森林防火資金專帳管理，確保專款專用；嚴格按照國家、省、市有關規定落實森林防火配套資金，保證森林防火資金足額到位。
拓寬森林防火經費來源。各鎮（街道）要結合實際，積極探索和建立森林防火多層次、多渠道、多主體的社會化投入機制。按照森林防火費用由政府投入為主、受益者合理承擔的原則，探索森林火災有償防控和救助模式。
六、建立森林防火齊抓共管的長效機制
規范林區墓地建設和管理。各級要按照一個行政村一處或多個行政村一處標準規劃建設公益性公墓。新葬墳墓一律進入公墓，現有散墳逐步遷入公墓，并按照《省公墓管理辦法》抓好管理。同時，為預防森林火災，公益性公墓要逐步建設防火墻，開設永久性隔離帶。
加強防火通道建設。防火通道兼有防火隔離帶作用，是加強防火基礎設施建設的重要組成部分和防火的有效辦法。各鎮（街道）要對林區道路進行合理規劃，把同時為居民出行、旅游服務的林區道路建設與農村公路建設相結合，統籌安排，按照實現消防專業隊伍徒步3公里半徑作業圈的標準實施建設。
完善防火阻隔系統建設。各鎮（街道）要對林區防火隔離帶統一規劃，依托林區現有和新建道路，打燒防火隔離帶，并督導荒山承包業戶開展此項工作，建立起單片面積不大于100公頃的林火阻隔網絡。凡新造林地，都要按每側50米的標準配套建設生物防火林帶。
搞好林業水利基礎設施建設。要推廣以水滅火的有效做法，水利部門要搞好林區水源布局建設，通過攔、蓄、截、引等方式，在重點林區逐步建設小型水窖、水池和攔河壩，“十二五”期間基本覆蓋南部重點火險區，為以水滅火提供有效水源，做到平時抗旱、發生森林火災時滅火。
七、加強對森林防火工作的組織領導
健全森林防火責任體系。按照國務院關于森林防火責任制“五條標準”的要求，嚴格落實“四長負責制”，強化各級政府、主管部門和營林單位的森林防火責任，明確各級政府主要負責人是第一責任人，分管負責人是主要責任人。要把森林防火工作列入政府政績考核內容，火災發生后，要按照森林火災報告制度上報市防火辦，并在規定時間內向市應急辦報告，凡因瞞報、遲報、漏報延誤撲救時機或造成嚴重后果的，要追究有關責任人的責任。同時，加強與消防、駐軍溝通、協調，積極爭取部隊支持，共同落實防火責任。
實習指導意見范文3
2：看地圖就會發現，有8條河組成一種很奇怪的圖形環繞著這座偉大的城市。
3：唐朝的時候，皇帝住在大明宮，因為這里是西安城區地勢最高的地方，可以鳥瞰全城。
4：西安有條龍脈，頭向北，飲渭河之水，尾朝南，吸天地之靈氣，從秦嶺里沖出，龍頭就是今天的龍首村附近。
5：唐朝的皇宮和漢朝的皇宮是對稱的，一個在東邊，一個在西邊，都在“龍頭”附近，是西安最高的地方。
6：動物園后面有座小山，那是秦始皇父親的陵墓。
7：呂洞賓被點化成仙的酒館在八仙庵前，那里有一石碑。
8：中國最古老的巷：大小“學習巷”盛唐時候，那里居住著幾萬胡人，在那里學習漢語，故名。
9：西安有一處圓形城墻，那是唐朝遺留的建筑，含光門是原版唐朝的城門，西安城墻是在唐朝皇城基礎上修筑的。
10：日本京都的規劃完全照搬長安城，包括朱雀門和朱雀大街。
11：朱雀大街寬超過100米，青石鋪路。
12：現在城墻圍住的面積在唐朝時期只是皇城。
13：唐朝的時候長安城面積是現在西安城墻內面積的10倍。
14：鼎盛時期留學生有10萬人。
15：日本密教真言宗等6個教派發源于西安。
16：西安灞河是秦穆公振興秦國，獨霸西域后為紀念霸業而命名的河。
17：端履門的意思是官員在這里必須端正朝服，整裝入覲。
18：下馬陵，為紀念獨尊儒術的董仲書，漢朝規定必須在他陵墓前下馬。
19：大雁塔曾經是科考中榜之人留名的地方，白居易也曾留過。是為雁塔題名。
20：大雁塔是個著名的斜塔，大概向西傾斜了一米。
21：在唐朝時，阿富汗和吉爾吉斯坦的大部分，朝鮮半島的大部分屬于中國。
22：買東西的典故來自“東西木頭市”，買“東西木頭市的東西”天長地久就是買“東西”了，現今街道在西安城區原址。
23：鐘樓原來不在大家看到的那里，而是今天朝西300米的位置。
24：修鐘樓的目的是為了破壞西安王氣，壓制西安龍脈，當時看來，洪武的次子是除了永樂外最有希望當皇帝的。
25：李隆基在興慶宮辦公，現存勤政殿殿址，李白讓楊貴妃磨墨，高力士脫靴就在那里。也就是在那里，當李隆基落寞地做自己的太上皇的時候，高力士一直伴隨著他，并且在他的兒子想殺他的時候擋在他面前喝退官兵。
26：羊肉泡饃距今已經有2000多年歷史了。
27：小雁塔是飽經風霜，曾經遭受雷擊，現今去參觀，走的是封閉了數百年又重新開啟的大門。
28：西安樓觀臺是老子講道的地方。
29：烽火戲諸侯的事情發生在現今西安城東的驪山上，而當時的帝王宮殿，在今西安城的西郊。
30：西安是一個“開元通寶”比“乾隆通寶”要多得多的城市。
31：唐朝時候西安城市中軸線在今天的西邊，興慶宮就在東墻邊，興慶湖水連接著今天的曲江。
32：大雁塔的位置原來是城墻開了個口子，有專門通道連接城區和曲江，一片湖水延伸到城外。
33：今天西安野生動物園的位置是原來漢朝時候的皇家狩獵的御苑，平民以前是不可以靠近的。
34：西安野生植物園是原來漢朝的皇家園林，很多爭奇斗艷的名貴花種，今天那里還保留了獨有的數十個品種。
35：渭河河床原來比現在要向南，只因為一場大地震，居然向北移動了兩公里。
36：西安南二環路面下原來是條河，在明朝的時候是一條防洪渠，在唐朝的時候，也是聯系幾條水系的景觀水面。
37：日語有200~700個音接近西安方言，稱之為唐音，比方他們把“是不是”念：dei shi ga西安人叫：dei shi？。
38：長安城墻曾經在師大附近，有唐天壇遺址，現在高新區7公里的百米綠化帶下面就是價值連城的唐長安城墻。
39：唐人民風忄票悍，開放，看看那時候女人穿的衣服。在體育場前面的雕塑，唐仕女打馬球圖。李白等都善技擊。
40：如果大家在高空看過西安的話，就會發現，西安周邊有5個丘陵，組成一個漂亮的5邊形，將西安圍繞在中間。
41：西安周邊的山川河流丘陵組成的圖案是一個八卦狀，任何一個地方在周易中都有獨特的含義，可以說巧奪天工。
42：秦嶺由東向西綿延千里，只是在西安的位置向南有個凹陷，西安附近，渭河距離山很遠，而其他地方距山都很近。
43：西安南邊有上百個峪口，就是山里的河把山劈開后的河道，古人的意寓是將山川精華全部匯集到西安城。
44：西安城墻為什么南邊最短？是因為有人想把原來位于城內的廟移動到城外。廟不能搬，那就搬城墻。
45：將近800公里的渭河所有的大支流都在河北邊，只是流過西安附近時，接收了一條南岸注入的大支流。
46：原來宮殿里的空調是從冬天的河里取冰，保存入夏，這些冰就保存在西安南邊的翠華山附近，并有專人看管。
47：唐朝末年，拆毀西安城，順渭河而下去修建洛陽，奇怪的是這些木材到了華山就莫名其妙被擋住了，無法入黃河。
48：西安城市經歷了數次大規模的建設性毀壞，直到600年前才基本確定了今天的位置
實習指導意見范文4
【關鍵詞】導數 試題分析 高考復習
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）05B-0147-04
導數是高中數學中的重要內容，從 2006 年到 2016 年大部分省、區、市的高考試題中可以看出，導數成為每年高考的必考內容之一。導數已經由原來的基礎知識點簡單層面上的考查上升為知識網絡交匯處的深層次考查。導數知識點在每年高考中占有較大的分值比重。由于導數本身具有強大的工具作用，以導數為載體的綜合題已經成為高考命題的風向標。運用導數的有關知識，研究函數的單調性、極值和最值是高考的熱點問題。導數在高考中考查形式多樣，以選擇題、填空題等主觀題目的形式考查導數的基本概念、運算及用，也經常以解答題形式與其他數學知識交匯起來，綜合命題。本文主要綜合分析研究導數在近幾年高考題知識點的情況變化，為今后備戰高考把握方向。
一、導數的重要基礎知識點的介紹
（一）導數的概念
如果函數 y=f（x）在 x0 處的增量 ?y 與自變量的增量 ?x 的比值，當 ?x0時極限 存在，則稱 f（x）在 x0 處可導，并稱此極限值為函數 y=f（x）在點 x0 處的導數，記為 或 。
（二）導函數
函數 y=f（x）在區間（a，b）內每一點的導數都存在，就說 f（x）在區間（a，b）內可導，其導數也是（a，b）內的函數，又叫做 f（x）的導函數，記作 或 ，函數 f（x）的導函數在 x=x0 時的函數值 就是在 x0 處的導數。
（三）導數的幾何意義
1.設函數 y=f（x）在點 x0 處可導，那么它在該點的導數等于函數所表示曲線在相應點 M（x0，y0）處的切線斜率。
2.設 s=s（t）是位移函數，則 表示物體在 t=t0 時刻的瞬時速度。
3.設 v=v（t）是速度函數，則 表示物體在 t 時刻的加速度。
（四）函數的單調性
一般地，函數 y=f（x）在某個區間內可導，如果，則 f（x）為增函數；如果，則 f（x）為減函數。
如果在某個區間內恒有，則 f（x）為常函數。
（五）可導函數的極值
設函數 f（x）在點 x0 附近有定義，如果對附近所有的點都有 f（x） f（x0）），我們就說 f（x0）是函數 f（x）的一個極大值（或極小值）。
（六）函數的最大值最小值
最值是一個整體性概念，是指函數在給定區間（或定義域）內所有函數值中最大值與最小值。
二、題型結構層次舉例分析
（一）導數的運算、導數的幾何意義
這類題目體現的主要知識點是導數幾何意義，次要的知識點是導數的運算，但是主次知識點同等重要。主次知識點結合在一起考體現在題型的結構上。
例 1（2008 年江蘇卷文，8）設直線 是曲線 的一條切線，則實數 b 的值為
【命題的動向】本題考查了利用導數的幾何意義、切線的求法來求解。
例 2（2010年遼寧卷文，12）已知點 P 在曲線 上， 為曲線在點 P 處的傾斜角，則 的取值范圍是（選項略）
【命題的動向】本題考查了函數的導數求解、導數的幾何意義、基本不等式、直線傾斜角與斜率的關系以及三角函數值等問題。
（二）函數的單調性
例 1（2010 年北京卷理，18）已知函數。
（I）當 k=2 時，求曲線 y=f（x）在點（1，f（1））處的切線方程；
（II）求 f（x）的單調區間。
例 2（2010 年卷天津文，20 ）已知函數，其中 a>0。
（I）若 a=1，求曲線 y=f（x）在點（2，f（2））處的切線方程；
（II）若在區間上，f（x）>0 恒成立，求 a 的取值范圍。
【命題的動向】本題考查曲線的切線方程、利用導數研究函數的單調性與極值、解不等式等，考查運算能力及分類的思想方法。
例 3（2010 年山東卷文，21）已知函數。
（I）當 a=-1，求曲線 y=f（x）在點（2，f（2））處的切線方程；
（II）當時，討論 f（x）的單調性。
【命題的動向】本題考查了導數的運算、導數的幾何意義、直線方程的求解以及利用導數討論函數的單調性，考查了學生利用導數知識解決函數問題的能力以及分類討論能力。
（三）極值問題
例 1（2007 年山東卷文，21）設函數，其中 。
證明：當 ab>0 時，函數 f（x）沒有極值點；當 ab
例 2（2010 年重慶卷理，18）已知函數，其中實數 。
（I）若 a=2 ，求曲線 y=f（x）在點（0，f（0））處的切線方程；
（II）若 f（x）在 x=1 處取得極值，試討論 f（x）的單調性。
【命題的動向】本題考查了單調區間性質和求解切線方程的方法。
（四）最大值與最小值問題
例 1（2010 年江蘇卷文，14）將邊長為 1 的正三角形薄鐵皮，沿一條平行于某邊的直線剪成兩塊，其中一塊是梯形，記，則 S 的最小值是
【命題的動向】本題考查了用導數研究函數的最值問題，函數的實際應用能力。
（二）復習建議
從以上的分析可以看出，萬變不離其宗，對導數基礎知識的考查始終是命題的重點，而對函數的性質的掌握也十分重要。對此筆者提出以下兩方面的復習建議：
1.突出基礎知識點的復習。基于小題對導數的幾何意義、切線、單調區間等基礎知識點考查的頻率較高，復習一定要注重基礎知識的落實，如導函數的求法，導數的運算。
2.注重導數綜合知識的應用。導數綜合知識的應用主要是在解答題中出現。從考題知，考查的主干知識點集中于函數單調性的應用。因此復習時注意基本題型的掌握，如運用函數單調性求單調區間、極值點、最值、證明不等式、求參數的取值范圍、判斷方程根的個數等。對此類題型的復習，要在基礎知識掌握上，增加聯系與綜合，特別是對知識點交匯處要重點把握，提高綜合運用知識解決問題的能力。同時，加強數學思想方法的提煉和運用，如函數與方程的思想、數形結合的思想、分類討論的思想、等價轉化的思想等。
本文主要從導數在高考題中的知識點視角出發，借助收集掌握的文獻資料，其中通過收集 2006 年至 2016 年全國部分省市的高考試題，歸類并綜合深入分析導數知識點的考點分布。結合具體例子來分析知識點結構難度 ，最后對考情深入分析，即抓住了導數知識點考查的本質，為高考復習化繁為簡，把握重點，指明方向。本文優點在于論據充分，真實可靠，有一定說服力；確定的研究指標合理正確，能服務總目標；研究方法選擇恰當。本文不足之處有：研究視角有待進一步增加；研究指標分析上需進一步加深；研究手段有待進一步完善。擬采用增加的研究指標：基于為教師提供更清晰的教學思路，增加導數在高考數學考綱這一論據。由于導數在不同省市高考考綱可能有所不同，因此擬采用的方法為統計方法。選擇這一方法的目的是為了找出導數在考綱的要求的相同點，明確（下轉第157頁）（上接第149頁）導數在考綱的重難c，為教師制訂更具有針對性的教學計劃提供依據。
【參考文獻】
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[9]蔡紫燕.高考中的導數考點解析[J].考試周刊，2009（48）
實習指導意見范文5
高職思想政治教育課程作為高等職業教育的重要組成部分，對學生選擇適合自身的職業發揮著極其重要的作用。在此背景下，要逐漸改變傳統的教學手段和教學方法，以就業為導向，一切以學生的就業為重，貼合高職學生教育實際，通過鼓勵學生積極參與思想政治教育實踐來提升自身的政治、道德和法律素養，提高了學生的綜合素質。但是，部分思政教師依然按照傳統的教學觀念進行教學，脫離學生實際，產生了諸多問題，引起了人們的廣泛關注。我們在前人研究的基礎上，結合個人的調查研究，系統分析了當前高職思政課教學當中存在的問題，并分析了以就業為導向的高職思政課實踐教學模式，以期能促進高職思政課的發展，幫助學生健康成長。
一、當前高職思政課教學當中存在的問題
（一）對思政課不太重視
當前，部分高職院校的師生功利思想嚴重，過于講究實際、實效，學生認為自己在學校所做的一切工作都是為了幫助自己找到一份好工作，而且思政教師為了降低自身工作壓力，思政課多數采用開卷考試，再加之，思想政治課程對人的影響和作用都是潛移默化的，無法產生立竿見影的效果，許多教師和學生對思政課有所忽視，認為開設相關課程是在浪費時間。
（二）師生之間缺乏足夠交流
當前，高職院校的思政課常常是大班教學，往往是幾百號人同時上課，上課人數很多，如果僅僅依靠課前和課堂時間與學生溝通，顯然是不夠的，而且在課后，教師常常忙于學?；蛘咦陨淼目蒲腥蝿眨瑢W生常常要去完成其他功課，導致師生之間缺乏足夠的溝通，教師不了解學生的想法，學生則會認為上課的內容脫離生活實際。同時，現階段高職思政教師通常只負責課堂教學，對學生其他方面的信息缺乏足夠認識，無法根據學生情況進行相關教學。
（三）依然按照傳統教學手段和教學方法進行教學
現階段，高職院校思政課依然按照傳統的教學手段和教學方法進行教學，采用單一注入式的教學方式，教師在上面講課，學生被動聽課，教學過程缺乏互動性，理論性過強，忽視了學生的主體地位，忽視了學生的主動性和創造性，難以激發學生學習的積極性。
二、以就業為導向的高職思政課實踐教學模式分析
正是因為現階段高職思政課教學當中出現了如此多的問題，引起了人們的廣泛關注，促使人們積極思考，來尋找解決問題的辦法。堅持以就業為導向的高職思政課實踐教學模式可以有效地改變傳統教學模式帶來的弊端，使思政教學更加貼合學生實際，提升了學生的政治、道德和法律素養，提高了學生的綜合素質。為了更好地堅持以就業為導向的實踐教學模式，我們認為可以采取以下措施：
（一）加強對高職思政課的重視程度
近些年來，國家和各級政府越來越重視思政課實踐教學的重視程度，認識到思政課對學生發展的重要作用，先后出臺了一系列政策文件，逐漸加大了對思政課程相關方面的投入，這些精神的落實，離不開高職院校的強力支持。這就要求我們要加強對思政課的重視程度，在貫徹相關文件的基礎上，結合學校實際，加強專業部門與思政部分之間的溝通和協調，整合全校資源，推進學校實踐教學模式建設。
（二）加強師資隊伍建設
在高職院校中，推廣以就業為導向的思政課實踐教學模式離不開具有較高專業技術水平的師資隊伍，我們要采取多種措施提高教師的專業水平。學校要鼓勵和引導思政教師帶領學生積極參與社會實踐、行業實踐，定期派遣骨干教師去參與培訓，定期邀請專家技術學者來學校講座，提高人們的思想認識。同時，也要在結合學?？陀^條件的基礎上，引進新型教師，或者聘請校外人員來參與相關建設，為學校發展注入新鮮血液。
（三）加強校企之間的合作
高職院校要時刻認識自身的使命，為社會發展培養更多更好更優秀的專業技術人才，這就要求校企之間加強合作，加強與社會之間的聯系。學校要充分發揮學生的專業優勢，完善校企之間的有效合作機制，一方面，學校要根據學生職業發展的需要，與相關企業聯系，以此來建立穩定的社會實踐基地，實現理論與實踐的完美結合；另一方面，企業通過相關合作，也可以將最新的研究成果應用到企業當中，促進企業的發展。
（四）完善考核制度
思政課的社會實踐不同于其他理論課程，要實現以考促學，我們應該完善考核制度。一方面，考核的方式和形式應該多樣化，應該綜合考慮班主任、輔導員、實踐基地指導老師、調查單位意見、日常行為表現等；另一方面，要建立過程化的考核方式，不能僅僅依靠學生最終的實踐報告、調查報告來衡量學生的成果，更應該關注學生在實踐過程中學到的東西。
實習指導意見范文6
論文關鍵詞：多元智能；機械制圖；教學改革
基于多元智能的人才觀
心理學家加德納認為，人類智能是多元的，是一種能力，而是一組能力。每個人都不同程度地擁有在特定認知領域或知識范疇相聯系的八種甚至更多的智能。這八種智能包括：體現思維及語言組織能力的邏輯數理智能和言語語言智能，偏重于技能方面的音樂節奏智能，視覺空間智能和身體動覺智能，還有就是體現心智方面的自知自省智能，交往交流智能及自然觀察智能。這八種智能以不同的方式在每個人身上不同程度地組合，使得每個人的智能都各具特點。由于每個人的智能都有其獨特的表現方式，而每種智能又都有多種表現方式，所以，我們無法找到一個統一的評價標準來評價一個人是否聰明，是否成功。姜大源教授也說過：人才觀的問題，涉及對人才的評價標準的問題；人的智力類型的不同，其成才的目標、方式及途徑也不同。必須承認，中職學生在智能結構和智能類型方面與普通高中的學生有差異。中職生的特點是：形象思維占主動，卻不善于抽象思維；不善于系統性邏輯性強的理論學習，卻善于實際操作。所以，用普通高中學生的評價標準來評價中職生是不公平的，也不科學的。認真分析中職生的特點，筆者認為在某些智能方面中職生特別具有優勢。比如，身體動覺智能、視覺空間智能、交往交流智能及自然觀察智能。而在有些智能方面并不亞于普高學生，比如，言語語言智能、音樂節奏智能、自知自省智能。中職生只是在邏輯數理智能方面較弱。作為中職教師，我們的任務是發現中職生究竟在哪些智能方面有優勢，給他們找到正確的智能定位，并在教學過程中訓練并開發他們的潛能，使他們成為未來所從事行業的專業人才。而要做到這一點，中職教師要首先改變自己的觀念，以多元智能理論為基礎，樹立正確的人才觀并以此指導教學實踐，切實提高學生的能力，促進他們掌握專業知識，使他們將來具有更強的立足于社會的競爭力。
機械制圖課程特點及其重要性
機械制圖是汽車、機械等工科類各專業必修的一門技術基礎課程，以形象思維和空間想象的訓練貫徹始終，該門課程要培養學生的空間想象能力、構思能力、畫圖以及識圖能力，是一門實踐性很強的學科，與普高課程的邏輯思維能力的培養有所區別。學好機械制圖，對讀懂專業制圖有十分重要的意義。
以多元智能人才觀指導機械制圖教學實踐
學好機械制圖要求學生有一定的空間想象能力，最好有一定的實踐基礎。這對于基礎較差，沒有一點實踐經驗的中職生來說，很容易產生畏難和厭學情緒，這也是我多年教學感到十分頭痛的事情。因此，必須改革制圖課的教學。教學實踐證明，要激發學生學習制圖的潛能，利用多元智能理論來指導機械制圖教學實踐，對培養他們的學習興趣，培養中職生自身具有優勢的某些多元智能，有較好的教學效果。筆者擬就在機械制圖教學實踐中，培訓學生的其中四種智能：身體動覺智能、視覺空間智能、交往交流智能以及自然觀察智能展開闡述，與大家共同探討。
觀察視圖用橡皮泥切制實物模型，訓練和培養身體動覺智能身體動覺智能是指控制自身的肢體，運用動作和表情來表達動手的能力和思想感情的能力。在制圖課活動的過程中，通過身體運動、動作以及觸摸等方式將所獲得的綜合信息進行內化處理，左右大腦協同地進行工作，并長久地保持信息。科學與實踐證明，這種學習方法，不但不會使學生有太大的心理壓力，還能激發學生進行連續性的學習。例如，在機械制圖教學實踐過程中，為了鞏固和發展學生的空間想象能力，要求學生用橡皮泥或蘿卜根據視圖切制實物模型。在訓練時，首先，教師將視圖用多媒體展示，讓學生事先準備好橡皮泥、小刀等材料，然后，讓學生觀察視圖想象物體的實際形狀，邊觀察，邊動手切割橡皮泥，并在教師的幫助指導下，完成動手能力的訓練，這種形式的訓練可以多次反復進行，并適時進行對形體分析的歸納與總結，引導學生思考，促進他們提高動手能力及空間思維能力的訓練。這種反復進行切割模型的訓練，不僅能培養學生的動手能力，還可以增強學生的感性認識，實現手與腦的結合，取得較好的教學效果，也是培養學生動手能力最有效的方式之一。
通過以實物繪制三視圖訓練視覺空間智能視覺空間智能指的是人對色彩、形狀、空間位置等要素的準確感受和表達的能力。而機械制圖的學習目的就是培養學生二維視圖和三維空間立體之間互相轉化的思維能力，視覺空間智能在機械制圖課程上的體現就是將二維視圖想象成三維的空間立體形狀；二維視圖想象成三維的空間立體形狀的這種能力，可以通過將三維立體繪制成二維視圖的訓練來培養。比如，在講解三視圖的形成時，當課程講解完成之后，教師可以讓學生每人拿出事先要求他們準備好的三個全等的正方形硬紙片，用透明膠粘連，做成三面投影體系，每兩個人一組分到一個小木模型，讓他們繪制小木模型的二維視圖，在繪圖過程中，強調重點需要注意的細節：首先，要使學生運用正投影方式按比例繪制；其次，要務必遵守三個視圖的“長對正，高平齊，寬相等”原則；再次，要讓學生熟悉和正確擺放三個視圖的位置以及視圖中所體現的前后、左右、上下位置關系。通過采用這樣的直觀手段反復訓練比較，指導學生有目的、有計劃地觀察及繪制視圖，逐步培養他們學會有條理、有層次地組織自己的知覺，形成自己的空間想象力。
積極開展合作學習，訓練人際交往智能人際交往智能是指與人交往合作、察覺、體驗以及解讀他人的情緒、情感及意圖，并能據此作出適當反應的能力。通過開展小組合作學習，創設積極的人際交往環境，可以訓練中職生的人際交往智能。例如，在學習零件圖這一部分時，由于有的泵體類零件結構較復雜，依靠中職生的個人學習，可能會掌握不夠全面。所以，科學的方法是：將一個班學生分成幾個小組，將不同結構的零件分發給各個小組，通過各小組成員間的討論交流，共同繪制一張零件圖。然后，各小組間交換零件再進行這樣的活動，這樣操作的結果是全班學生都可以參與同一個零件的討論交流，集中大家的智慧，進行合作學習，提高繪圖技能，也提高人際交往智能。因此，在“合作式學習”的教學活動中，通過共同討論要解決的問題，學生人人參與，互相幫助，取長補短，使學生之間彼此進行充分的交流，特別是當自己的想象出現偏差、經別的同學點撥和集體討論，很快糾正過來時，學習興趣既跟著提高，又形成了積極的人際關系。
