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網絡語言現象范文1
關鍵詞：網絡語言 變異 原因
網絡為交流提供了一個新的、寬松的、交互性很強的平臺，在交流過程中，網民們使用并創造了許多不同于傳統語言的表達方式，這種生動有趣、富于表現力表達方式豐富了語言，也豐富了交流方式。
網絡語言是語言在網絡環境下的一種變體。網絡語言在語音、詞匯、語法等方面都存在變異，本文將從語音、詞匯、語法等方面分析網絡語言的變異現象，對這種語言變體進行考察，并分析背后的原因。
一.語音的變異
語音的變異主要體現為與標準音讀音不同的語音形式。網絡語言大量使用音同或音近的字來代替所需字，這就導致某些字詞的讀音與標準音不同而發生語音變異。
1.聲韻調的變異
①聲母：倫家、桑心、妹紙、小公舉等
②韻母：童鞋、偶等
③聲調：麻麻、美眉、油餅等
④聲韻：腫么、口耐、銀等
在上述例子中，語音的變異主要通過聲韻調的變異表現出來，聲母、韻母、聲調發生變化后用同音漢字來記錄變異后的語音。
如“倫家”指的是“人家”，“人”的聲母“r”變為“l”；“桑心”即“傷心”，“傷”的聲母“sh”變為“s”；“妹紙”指“妹子”，“子”的聲母“z”變為“zh”；“小公舉”指“小公主”，“主”的聲母“zh”變為“j”。
“童鞋”指“同學”，“學”的韻母“ve”變為“ie”；“偶”指“我”，韻母“uo”變為“ou”。
“媽媽”變為“麻麻”，聲調由“陰平+輕聲”變為“陽平+陽平”；“美眉”（妹妹）、“油餅”（有?。┑穆曊{也發生了變化；
“腫么”是“怎么”的變異，除了聲調外，“怎”的拼音“zen”整體變為“zhong”?！翱谀汀保蓯郏?、“銀”（人）的語音也發生整體的變異。
2.疊音現象
語音變異中還有一種語音的重疊現象。如“東東、飯飯、漂漂、一般般、一下下”。這種重疊形式不同于現代漢語中的構詞重疊，如“猩猩”，網絡語言的這種重疊現象不構成新詞，它們都有各自的原型，有的是詞語原型的重疊，如“笨笨”是“笨”的重疊，有的是原型中前一個或者后一個組成部分的重疊，如“東東”（東西）、“一下下”（一下）?，F代漢語中有的重疊會帶來附加意義，如“高高（的）、干干凈凈”等形容詞重疊后表示程度高，我們觀察到的網絡詞匯的重疊也會帶上一些附加意義。如“壞壞”、“襪襪”、“好羞羞”等，重疊后帶來親切、俏皮和可愛的效果。
3.連讀變異
現代漢語當中的連讀音變指的是因語流連讀而發生的自然音變。如上聲連讀變調，老虎（lao214hu214）變為（lao35hu214），如連讀變音，干嗎（gan51ma35）因為受后一音節聲母的同化，實際發音往往變為“gam51ma35”。我們觀察到的網絡語言中的Z音變異利用了連讀音變這一語音現象。如：
①表醬紫=不要這樣子
bu yao zhe yang zi“不”的聲母“b”+“要”的韻母“iao”biao ， 給“樣”增加輔音聲母“j”biao jiang zi
②吃藕=丑：chi ou“吃”的聲母“ch”+ouchou
③次奧=操：ci ao“次”的聲母“c”+aocao
當相連音節處于較快語流中時，為了省力，會減省發音過程，一些音的特征會弱化甚至脫落。上述的語音變異通過前后音節的連拼實現，所以我們經?？吹健拔倚恪保ㄎ蚁矚g你）、“造”（知道）等表達。
4.音譯詞語音變異：狗帶，因吹思婷、亦可賽艇
“狗帶”是英語“go die”的音譯，“因吹思婷”是“interesting”的音譯、“亦可賽艇”是“exciting”的音譯。
5.故意誤讀：紅果果（裸）、別野（別墅）、且喪（沮喪）
二.詞匯的變異
（一）構詞成分
現代漢語詞語由詞根語素和詞綴語素構成，但是在網絡語言中，出現了不同于傳統的材料。
1.數字：88（拜拜）、555（嗚嗚嗚）、448（試試吧）、7878（去吧去吧）等
這些流行的網絡詞匯都是由數字構成，當看到“88”這個數字詞時，我們聯系到[ba ba]這個音，然后聯想到“拜拜”這個詞；看到“555”，即聯系[wu wu wu]的語音，再聯想到“嗚嗚嗚”的哭聲。構詞材料的變化與漢語中的諧音現象有關。
2.字母：GG（哥哥）、JJ（姐姐）、DD（弟弟）、BT（變態）、BS（鄙視）等用詞語拼音的首字母組合起來表示該詞語。
3.漢字與字母組合：郁悶ing、期待ing、N多等
“ing”在英語中表示現在進行時，與漢字組合表示一種狀態的發生和持續?！坝魫瀒ng”指的是正處于郁悶這種狀態；“N多”中，N表示數量大。
漢語中缺少形態的變化，表示某動作進行或狀態的持續一般用“正、正在、著、呢”等表示，這種混用直接、形象地表達，也能給人帶來新奇感。
4.數字與字母的組合：B4、4U
“B4”是英語“before、for you”的諧音，“4U”是“for you”的諧音，類似的還有3Q（thank you）、me2（me too）。
（二）詞義變異
語言的省力原則在詞匯中體現得很明顯，如舊詞新義，用原有詞形承載新的意義。在網絡語言中，“舊瓶裝新酒”的現象也很多，新的意義中濃縮了人們對某種現象、事件的觀點、看法。
1.XX狗：單身狗、加班狗、考研狗、美劇狗等等
“狗”在中國傳統文化中帶有貶義色彩，如“哈巴狗、走狗、看門狗、狗腿子、雞飛狗跳、狼心狗肺”等，而在網絡語言中色彩發生變化，大多不含貶義，用于自嘲，描述狼狽、勞累、卑微等狀態，如“單身狗”，“加班狗、考研狗”表示所出的狀態及正在做的事情，“美劇狗、IT狗”表示自己喜歡某一事物、從事的工作。
2.沙發：英語“sofa”的音譯，是一種坐具。在網絡語言中，指的是在帖子下首先留言的人。
3.宅：本指表示房屋，網絡語言中表示長時間待在家里不出門的行為。
三.語法的變異
網絡語言語法變異是指在網絡語言中出現不符合現代漢語語法規則的現象，如詞類轉換，即一個詞從某種詞轉入另一種詞類。
1.百花獎上的袁立把我雷死了！/這個劇有點雷。
2.小心我扁你！
3.有事兒Q我。
例1中的“雷”指一種自然現象，是名詞，在這里用為動詞、形容詞，有被嚇到的意思；“扁”為形容詞，這里用為動詞，表示“打”的意思；“Q”指聊天工具“QQ”，這里用為動詞，指通過QQ聯系。類似還有“很垃圾、太菜了”等等。網絡語言中語法規則的變異已經擴大到封閉性較強的虛詞。如：
4.確保家具質量妥妥噠。
5.你們都棒棒噠！
“噠”字典釋義為“同‘嗒’，擬聲詞，形容機關槍、馬蹄的聲音?！睕]有標注為語氣詞。但是在上述例子中用為語氣詞，類似“的”。
四.分析
語言隨社會的發展而發展，反之，社會的變化也記錄在語言中。語言變異是語言發展的需要，也是語言發展的必然，網絡語言的變異比較活躍、形式比較多樣，從網絡語言的變異中，我們能窺探語言的變化和當下社會的狀況。
（一）省力原則
在交際中人們傾向于選擇最省力、最有效的方式進行表達。在互聯網交際中，人們的交流更加追求簡單、快捷，因一原則在語言創新和發展、傳播上明顯地體現出來。如語音的減省，“知道”變為“造”；構詞材料的變化，如“5201314”（我愛你一生一世）、“B4”（before）等。在靠鍵盤輸入進行交流的網絡語言中，這樣簡潔、快捷的表達方式能較好適應網絡交流的快速、簡便、直觀的特點。
（二）尋求族群認同
網絡語言的使用人群多為年輕人，他們喜歡新鮮、新奇的表達，有較強的創造能力和接受能力。在網絡交流中，他們傾向于使用新穎的表達方式，在使用和傳播網絡語言的過程中也反映了在這個族群中尋求身份認同的心理。
（三）不同文化的影響
語言的使用受到一定文化的制約，網絡語言也不例外。一些詞匯的變異與避諱文化有關，如“丑”在網絡中主要用于外貌的評價，如“丑的人已經睡了，帥的還在游戲?！边@種負面的評價難以讓人接受，于是用“吃藕”委婉表示；“操”是詈詞，網絡語言中用“次奧”表示。
從網絡語言的變異中還能窺探到當下的一種亞文化，如“萌”文化的盛行。網絡語言中出現“兒語”，也被稱為“萌化語言”，如“好羞羞、一會會、褲褲”等，萌化詞語的流行與萌文化、宅文化有關，這種文化的流行催生了新的語言表達方式。
（四）語言的自我調整
社會生活變化迅速，語言表達需要做出相應的調整、變化，有一些現象或事物如果用規范的現代漢語表達，會花費較長時間，基于語言省力原則，我們會選擇省力的方式，如“-ing”表示某件事情正在進行或者狀態在持續；此外，隨著社會的變化，出現了很多新現象、新事物，人們的心態、觀念也發生變化，原有的表達方式不足以滿足細微風度的表達需求，因此語言也需要做出相應的調整和變化。
參考文獻
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[5]江海燕.“咯”“噠”正流行[J].語文建設.2016年第1期.
網絡語言現象范文2
關鍵詞： 網絡語言、語碼轉換、認知理據
基金項目： 2015年湖南省益陽市社會科學研究項目“認知語言學視角下的新聞報道語碼轉換研究” 項目編號：2015YS16
網絡是繼報紙、廣播及電視之后出現的一種新興交際媒體，這種新的交際方式因其快捷、方便、自由、經濟而廣受人們歡迎。而網絡語言是當今信息時代人們互相交流溝通的語言新形式，其簡潔幽默、形象生動的特點從誕生時起就備受人們關注，并催生出一門新興學科---“網絡語言學”。網絡語言學是一門介于信息技術與語言學科之間的交叉學科，作為一門新興學科。網絡將過去人們面對面的交流通過互聯網、利用數字化電子媒體轉變成為非直面的人際交流，極大地增加了來自不同種族和文化的人與人之間的交流的可能性，因此相較于報紙、電視等媒體語言，語碼轉換現象在網絡語言中更為常見。研究網絡語言中的漢英語碼轉換現象，分析網絡語言中人們使用語碼轉換現象的內在動機，有助于人們進一步理解網絡語言語碼轉換的類型多樣性及生成的深層動機。
一、網絡語言學
網絡語言學是一門網絡語言學是一門介于信息技術與語言學科之間的交叉學科，是二十一世紀的一門新興學科。周海中（2000）對網絡語言學的研究對象、研究方法、學科屬性及定位等方面作了詳細的闡述，引起了國際語言學界的關注。克里斯特爾（2011）分析了網絡語言的演化現象、實際案例及網絡語言學中備受關注的問題。網絡語言學是網絡技術和語言科學的有機融合，研究者們的前期研究偏重于應用語言學和社會語言學的理論和方法。
二、語碼轉換研究
語碼是指一種語言或語言的任何一種變體。語碼轉換是指說話人在同一交際片段中交替使用芍只蛄街忠隕系撓镅曰蠐镅員涮宓撓镅韻窒蟆W遠十世紀七十年代以來，學者們從不同角度對語碼轉換這一概念進行了許多研究。社會語言學側重研究語言和社會的問題，研究對象包括語言變異、如何運用語言進行交際、交際中出現的語言問題、不同社會、社團語言使用的差異。心理語言學家主要從言語的產生和理解的心理過程角度研究語碼轉換，以幫助理解人們在做出語碼轉換行為時的大腦活動狀態[1]。
三、網絡語言漢英語碼轉換研究
網絡語言的語碼轉換有與一般文體語碼轉換的特性，也有其獨特的特點，簡約性、視覺性和游戲性。網絡語言是用語交際的鍵盤語言，快捷、簡便、字母化是網絡語言語碼轉換現象的重要基礎。網絡語言中英語碼轉換的類型可分為在以中文為主的語言中使用個別英語、用英語字母或數字來實現語碼轉換。
3.1 英漢語碼轉換
通常情況下，中英語碼轉換是以漢語為主體語言，使用少數的英語語碼來實現語碼轉換，如：“我好happy”，“有事call我”。
3.2 英語字母語碼轉換
以英文的首字母或英文單詞中某兩三個重要字母構成的一些縮略語，不僅經常出現在電視、報紙等媒體中，也常常出現在網絡語言中，如：“btw：by the way”，“CEO：Chief Executive Officer”。
3.3 數字語碼轉換
數字語碼轉換主要表現為數字通常是英文單詞的諧音，如：B2B （Business to business），F2F （face to face）。
四、語碼轉換的心理動機
人的語言能力不是一種獨立的能力，它是人類認知能力的一部分，與人的認知能力密切相連。語言作為人類認知能力的一個方面，它也是社會社會規則、文化、經驗等因素下的產物，屬于認知體系。
言語交際者在交際活動中會在現有知識和經驗的基礎上，結合自己的內在心境，對信息進行感知、編碼和變換，采用適當的策略完成交際任務[4]。在言語交際活動中，言語者并不是簡單地表達語言或符號的意義，而是進行了一系列的心理活動，衡量交際雙方的心理距離，定位合適的交際方式和表達形式，而言語交際的接受則者需要根據語言環境和自己的心理判斷去理解言語者的真實意思，因此言語交際中的語碼轉換必定帶有明確的心理動機。言語交際者在交際活動中使用語碼轉換，以達到親近或疏遠對方的目的，以語言靠攏為內在動機的語碼轉換有利于語言趨同，反之，以語言背離為心理依據的語碼轉換就會產生語言趨異。在網絡語言中，交際者使用語言認同度高的英語表達可以達到使交際氣氛更融洽和拉近與交際對象關系的目的[4]。
五、結語
信息技術的快速發展為不同種族和文化的人與人之間的交流提供了更加方便、快捷的途徑，而不同種族文化人們之間的交流又推動網絡語言向更加的豐富、多樣化的方向發展。網絡語言作為一門新興學科，還需人們進一步的研究探索。研究以網絡語言中經常出現的漢英語碼轉換現象為切入點，分析網絡語言中人們使用語碼轉換的內在動機，有利于人們進一步了解歸納網絡語言的類型多樣性及生成的深層動機。
參考文獻：
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網絡語言現象范文3
關鍵詞：網絡，給力熱，語言現象，學理分析
“給力熱”是2010年出現的一個引人注目的語言現象。“給力”一詞，在網絡上，人氣狂飆，成網民的新口頭禪；在現實生活中，傳播神速，是人們的流行時尚語。一股張口必定說“給力”、街談巷議是“給力”、 鋪天蓋地用“給力”的熱潮充斥著網絡上下。人們不解：為什么“給力”能如此火爆？為什么一些非漢語言專業者會如此熱衷于“給力”的溯本求源等問題的探討？為此，本文擬運用相關原理和法則，分析“給力熱”的三四現象，期于找到解釋“給力熱”語言現象的理據和解除人們疑惑的答案。
一、熱稱“給力”為網絡語言的學理分析
“熱稱”，即“很受歡迎、很盛行的稱呼”。一些報紙、廣播、電視、網絡等媒體在評說談論“給力”時，熱稱“給力”為網絡用語、網絡詞語或網絡語言，從語義學角度看，這是不準確的。
一是誤把網絡流行的正常詞當作了網絡詞。“給力”，是一個通過網絡而為大眾熟知的正常詞語，即從符號到讀音、從構詞到含義都符合一般情況、規律或習慣的詞語；網絡之于它，只是一個傳播媒介而已。網絡詞語，則是網民為提高網上聊天效率或某種特定需要網絡，約定俗成的符號有特殊性和含義有特定性的詞和詞組。如，數字詞語（7456=氣死我了）、變異詞語（斑竹=版主）、字母詞語（英縮：BF=boy fiend 即男朋友；拼縮BT=biàntài 變態）、諧音詞語（大蝦=大俠。指資深網蟲）、音譯詞語（伊妹兒E=-mail）、符號詞語（(^O^)=開心）、飛白詞語（即故意運用白字示錯法：偶=我）、新造詞語（菌男霉女=丑男丑女）等。按照社會語言學術語來講，它是一種社會方言。因此，熱稱“給力”為網絡語言（詞語、用語），錯在將正常詞語劃規為網絡語言的范疇。
二是誤把帶有相同語素的詞當作了同義詞。雖然，網絡語言、網絡詞語及網絡用語，都帶有“網絡”這個相同語素，但它們的中心詞都有很大的區別。例如，網絡語言，從內涵講，是指網民在網絡論壇、網絡留言板、虛擬聊天室里交流的工具；從外延講，依據現代語言學之父、瑞士語言學家費爾迪南?德?索緒爾(Ferdinand de saussure) 在《普通語言學教程》書中提出的“語言是一種符號結構系統”的觀點，它是一種語言符號結構系統，包含有語音、語匯和語法等要素；其中，網絡語匯包含了網絡詞語和網絡用語；又因網絡用語是與計算機網絡有關的專業術語，如防火墻、鼠標等，外延最小，所以被網絡詞語所包含。因此，用有外延差異的“網絡語言”和“網絡用語”修飾“給力”，錯在大詞小用和小詞大用。
二、熱用“給力”流行現象的學理分析
熱用，在文中是“火熱地、火爆地使用”之意。教育部語言文字信息管理司司長李宇明，在《理論語言學教程》一書中提出了“語言游戲愉悅功能”之說。他認為，“語言及記錄語言的文字，還具有游戲的功能。燈謎、笑話、相聲等都是以語言文字為素材的。猜謎語、說笑話、聽相聲，都能給人帶來，愉悅心情。”這為我們從“給力”本體出發來研究熱用現象，提供了全新的思路。
筆者在研究中發現，原本為正常詞語，外加“走出虛擬世界，進入現實生活”的特殊經歷，這是“給力”被熱用的重要原因。因為是正常詞語，其詞義人人皆懂，詞法人人習慣，故為順暢溝通提供了保證；以為有紅遍網絡的經歷網絡，故給力”帶有鮮明的豐富性、自由性、娛樂性等網絡文化的特質，為發揮“給力”的游戲愉悅功能奠定了基礎。如：“這課講得真給力！”（即真棒。形容詞；補語）；“努力為自己的夢想給力！”（即加油，注入力量。動詞；謂語）；“給力的表演，令人振奮！”（即精彩。形容詞；定語）；“給力登上了《人民日報》。”（即詞語。名詞；主語）。
上述例句表明，“給力”的詞義有豐富性，可根據語境解釋為相應的詞義；“給力”的詞性有靈活性，可根據需要兼有名、動、形等不同詞性；“給力”的用法有自由性，可根據要求充當主謂賓定狀補等各種成分；“給力”的過程有愉悅性，即凡用“給力”，都很像演三句半，只說出了三長句，“半句”未說出來； 很像猜謎語，只說出了謎面和謎目，謎底沒有揭曉；很像說歇后語，只說出了前半截，“歇”去后半讓人猜想；這給接受者提供了開動腦筋、選擇詞語、替換詞語的參與空間。當詞義符合語境時，發出開心與會意的笑聲，是雙方對互動、交流、溝通感到滿意與愉悅的體現。心理學研究證明，人有趨樂的天性，故形成了熱用“給力”的快樂而時尚的語言行為。
三、熱探“給力”詞源現象的學理分析
熱探，即“熱衷于……探討”之意。美國社會學者卡茨提出的“使用與滿足”學說，為我們分析大眾“熱探詞源”的心理提供了充分的理據。
西方學者明確指出，“使用與滿足”學說，是“試圖對不同類型的人是怎樣利用不同媒介上的材料，還有他們從那些利用中得到了什么滿足來進行調查的。”我國學者認為，該理論是“考察大眾傳播給人們帶來的心理和行為上的效用”。
由于大眾親眼看到：芙蓉姐姐“使用”網絡，滿足了個人展示的欲望；李宇春“使用”湖南衛視，成就了個人的明星夢想；蒙牛集團“使用”湖南衛視，提升了品牌和知名度，沖擊到了市場的制高點等事實，因此，“利用”是為了“滿足”的觀念深入人心。當“給力熱”已達到登峰造極的“滿足”狀況，還不見“使用者”時，人們就有些不習慣了網絡，強烈好奇心驅使著“熱探詞源”潮流的形成。
四、熱望“給力”轉正現象的學理分析
2010年11月10日，《人民日報》頭版頭條登上《江蘇給力“文化強省” 》的標題，頓時在互聯網上瘋傳。有網民評價這是“網絡熱詞的一小步，卻是中國語文的一大步”；有網民看到了網絡語言被承認、被轉為正常詞語、被收入國內普通話用詞權威的《現代漢語詞典》的希望。用理論語言學的視角看熱望“給力”轉正現象能發現更深層次原因。
第一，語言的心理調節功能，是《人民日報》標題產生轟動效應的關鍵詞”，網民自然多了一分親切感和認同感。第三，誤以為“給力”屬于網絡語言的范疇，是熱望轉正的根本原因。
總之，雖然，目前專家學者無暇顧及“給力熱”的研究，普通大眾的探討略顯初淺，探討的結果還有待商榷；但是，它表明出的社會活力和大眾對網絡語言的關注與熱情是值得肯定的，而且，“給力”一詞，到底源自方言土語，還是史官制度，是一個值得探討的問題。
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網絡語言現象范文4
是草根文化的一種存在方式,適應了草根階層的表達需求;某些表達形式有新意和特色,體現出鮮活新奇、方便時尚、生動幽默、個性化色彩強等特點,網絡流行語的這些特點與大量隱喻與轉喻的運用密不可分。
隱喻思維模式在網絡流行語中的運用說明:
1. “人生就像是一個”
易中天因為在一期《百家講壇》中瞪大眼睛感嘆了一句“悲劇啊”,結果就被網友截了圖并上傳到了網上,隨即成為無數網友爭相引用的簽名檔。其實,這句流行語的句式模板來自張愛玲筆下的———“人生是一襲華美的袍,上面爬滿了虱子。” “杯具”一詞誕生后,網上出現了“杯具黨”,網友們又創造了“餐具(慘劇)”、“洗具(喜劇)”和“茶具(差距)”。在網友看來,“杯具”這個詞比“悲劇”能表現內心的無奈,同時又多了一分自嘲的樂觀態度英語專業,比之前單純的悲觀也多了一分希望。細觀其構詞過程,除了諧音的構詞法外,我們不難看出把源域的喻體特征———茶幾(這一用于擺放茶具、餐具、洗具等生活日用品的的家具)映射到目標域的本體———人生(包括順境、逆境等不同經歷),這就形成了概念性的隱喻,也就是對抽象范疇“人生”形成概念化的語言描述,其過程反映出網民對茶幾、人生這不同認知范疇內在結構或關系上具有相似性特質的心理認知的趨同,即兩者都具有“儲物箱”的功能,茶幾儲存著洗具、杯具、餐具等日用品,人生儲存著順境、逆境等不同經歷。
2 “被到了”
雷:指對方說話讓自己出乎意料,就說被雷到了,源自2008年08月26日的一則新聞“男子發誓欠錢被雷劈 話音剛落被雷電擊傷”, 從此以后,“被雷到了”成為讓人感到很無語,很無奈,很”冷”的代名詞。 “雷”原本是指自然現象,電閃雷鳴、霹雷等給人以迅雷不及掩耳的恐慌與驚嚇感覺, 在網絡語言中,uo;雷”可以說成是受到驚嚇,通常指在不知情的情況下,誤看了自己不喜歡的內容,就會感覺不舒服。 喻體“雷” 與 本體 “網絡上的帖子、新聞、圖片等信息載體具有一定的相似性,就是兩者都給人以驚恐和震驚的反應。人們對自然現象的認知了解被生動形象地用于描述網民對網絡某些信息的態度與反應,這就形成了概念性的隱喻,更有意思的是,根據被“雷”程度可以分為:輕傷、中傷、重傷、腦殘,如果你有幸練就金剛不壞之身,就可以不用戴避雷針縱橫各個雷文了。
3. 曾以為我是那崖畔的,后來才知道,不過是人海一粒渣。
喻體:一枝花 本體: 我
相似性的描述:花與心中自認為的“我”(帥哥、美女)都具有吸引人的外表形象,為人所艷羨與愛慕,都是“美”的體現。
4.神馬都是,偶還是“追逐淡定”吧
喻體: 浮云 本體 :生活中的一切
相似性的描述:浮云的飄忽不定,變化莫測、隨風而逝的的特點是生活中常見的,是可以觀測到的具體事物。用這一自然中人們認知的物體描述生活的方方面面,反映出人們對生活的概念也具有世事多變、功名利祿、皆盡成空的特點。
類似的概念喻還有:
:用動物狼獨來獨往、行蹤不定、善于狩獵的習性描述那些經常獨自出沒于論壇,雖然愛美色,但不死纏硬磨MM的網民。
:用史前龐大的怪獸的難看外表描述長得不太好看的女生
:發帖子的人。 :整天工作賺錢供養購房按揭貸款的人
:居住在狹小空間的人 :發無聊的帖子 :跟貼 :批評某帖
:無任何內容的灌水。
隱喻所表達的是兩者之間的內部結構、內在關系、認知模式下的邏輯關系的一致性,隱喻是以事物間的相似聯想為心理基礎,把事物的特征從一個領域(源域)投射到另一個領域(目標域)的認知方式,其主要功能是實現對抽象范疇的形象、生動的描述。
轉喻思維模式在網絡流行語中的運用說明:
轉喻反映的是本身與 其所采用的修飾詞之間的相近或鄰居關系。轉喻是以事物間的鄰近聯想為基礎,在同一認知域內用突顯、易感知、易記憶、易辨認的部分代替整體或整體的其他部分,其主要功能是對事物的指稱。 1 嫁人就嫁,做人要做! 春節賀歲動畫片《喜羊羊與灰太狼之牛氣沖天》片中那只點子很多卻總是不能成功吃到羊的倒霉
“灰太狼”,但是它愛老婆勝過愛自己,它每次抓到羊完全可以自己先吃掉,可它一次都沒有,總是辛苦地把小羊們送到老婆大人面前。同時,它堅持做家務、洗衣服、收拾房間,什么活都不用老婆插手。而“懶羊羊”很聰明,干活和讀書都比別的羊快,所以有很多時間可以用來睡覺?；姨菍掀盘蹛塾屑拥暮谜煞蛐蜗?懶羊羊為人所稱贊艷羨的聰明品質得到了凸顯,由此形成了概念性的轉喻,灰太狼指稱對老婆關愛備至的模范丈夫,懶羊羊指代那些在現實生活中能從容應對、過著悠閑舒適生活的聰明人。
2 “女”“男”
能不出門就不出門,只要送飯上門管飽就成,這是“宅女”的口號,這些年輕美女家門一關自娛自樂。"宅女"大都是上世紀八十年代后出生的獨生孩子,在父母疼愛的目光下成長,步入社會難以一下子展示自我,于是在網絡虛擬世界尋找舞臺。隨后“宅男”的概念隨之也被引入。宅子只是宅男宅女生活的一個空間載體,只是他們足不出戶生活的一部分,同時也是最凸顯、最易被人感知和記憶的部分,用這個部分的特質指代整體宅女宅男的閉門在家、沉溺于網絡自娛自樂的生活方式,這就是概念化轉喻的形成,其過程顯露出人們以“宅”來理解“女”“男”的思維認知方式,至此轉喻的修辭法更多地被認為是一種人們感知客觀世界的認知工具
3 恨爹不成
這一年的流行語里,必不可少的一定有那句“我爸是李剛”。10月16日,河北大學新校區里兩女學生被撞一死一傷,肇事者李啟銘非常淡定地耍狠:“有本事你們告去,我爸爸是李剛! 李剛本是公安局的一名副局長,在此流行語中副局長的特利得以凸顯,李剛演變成了指稱專權、特權的政府官員,由此用具體某部分(李剛)來泛指整體的另一部分(整個國家權利決策機構的政府官員)的概念性轉喻便形成了。
類似的概念性轉喻還有:
你攢夠,我也攢夠,我們就可以去民政局結婚了。
用部分(四塊五)指稱整體(婚姻登記的法定條件—身份證、戶口本、工本費等)
不要愛上妹,妹會讓你不要掛念妹,妹是用外部特征(憔悴、兩行淚)指稱整個事物(壓力大、疲憊的生活、不幸的遭遇) 每一個成功的背后,都有一群默默挨打的。
用部分(奧特曼、小怪獸)指稱整體(名人、甘于奉獻的普通人)
概念性的隱喻與轉喻不僅是文學語言中的一種修辭手法;在概念化的語言用法體系中同時也是一種強有力的認知工具;兩者都是概念性的,用于對抽象范疇的概念化的形成;概念性的隱喻與轉喻還且具有自動化、無意的、不費力的特點,在生活語言交際中被人們固定下來,習慣地運用;兩者都是語言資源的拓展與發展模式。
參考文獻
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網絡語言現象范文5
關鍵詞： 統計學習；風險評估；支持向量機
中圖分類號：F224文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2012）0110102－01
0 引言
互聯網絡時代的到來使得網絡重要性和人們對其依賴也日益增強。網絡安全問題也不容樂觀。網絡安全風險評估是保證網絡安全的重要環節?；谌斯ぶ悄艿脑u估方法是近些年發展起來的，其評估結果較為客觀和準確，克服了傳統方法的缺陷，為網絡安全評估拓展新的空間。支持向量機[1]就是其中一種，其學習能力強，解決了在神經網絡方法中無法避免的局部極值問題，具有較好的泛化推廣能力。
1 風險評估及支持向量機
1.1 網絡風險評估。準確進行網絡安全風險評估并預測其發展趨勢成為保障各種網絡服務安全急需解決的問題。網絡安全風險評估[2]是指依據國家有關網絡信息安全技術標準，對網絡信息系統及由其處理、傳輸和存儲的信息的保密性、完整性和可用性等安全屬性進行科學評價的過程。風險計算是對通過對風險分析計算風險值的過程。風險分析中要涉及資產、威脅、脆弱性等基本要素，每個要素有各自的屬性。
在完成了資產識別、威脅識別、脆弱性識別，以及對已有安全措施確認后，將采用適當的方法與工具確定威脅利用脆弱性導致安全事件發生的可能性，考慮安全事件一旦發生其所作用的資產的重要性及脆弱性的嚴重程度判斷安全事件造成的損失對組織的影響，即安全風險。風險計算原理利用范式（1）給出：
風險值=R（A，T，V）=R（L（T，V），F（Ia，Va））（1）
其中，R表示安全風險計算函數；A表示資產；T表示威脅；V表示脆弱性；Ia表示安全事件所作用的資產重要程度；Va表示脆弱性嚴重程度；L表示威脅利用資產的脆弱性導致安全事件發生的可能性；F表示安全事件發生后產生的損失。
1.2 支持向量機理論。SVM是在統計學習理論基礎上發展起來的，是根據Vapnik提出的結構風險最小化原則來提高學習機泛化能力的方法。SVM對小樣本、非線性和高維特征具有很好的性能[4]。具有理論完備、適應性強、全局優化、訓練時間短、泛化性能好等優點[6]。
假定訓練數據 可以被超平面
無錯誤地分開，且距離超平面最近的向量與超平面間的距離最大，則稱這個超平面為最優超平面。而SVM的主要思想就是：通過某種事先選擇的非線性映射將輸入向量x映射到一個高維特征空間Z，在這個空間中構造最優分類超平面。SVM就是解決如何求解得到最優分類超平面及如何解決高維空間常遇到的維數災難問題。而通過核函數方法向高維空間映射時并不增加計算復雜度，又可以有效克服維數災難問題。
SVM中不同的核函數將形成不同的算法，對于在具體問題中核函數的選定和構造也是SVM中的研究內容之一。
2 支持向量機的評估方法
支持向量機可以較好的解決小樣本、非線性模式識別、過擬合、高維數等問題，具有學習能力強，全局最優以及很好的泛化能力和結果簡單等優點，應用于風險評估具有其可行性及優勢[3，5]。
2.1 算法可行性。將SVM運用到風險評估中，對目標網絡進行安全風險評估具有其可行性。支持向量機是專門針對有限樣本情況的，目標是得到現有信息下的最優解。其次，支持向量機能將分類問題最終轉化成一個二次尋優問題。最后，風險評估對問題解決方法的泛化能力及簡單性要求較高。支持向量機能將實際問題通過非線性變換轉到高維特征空間，在高維特征空間中構造線性判別函數使得原始空間具有了非線性判別函數的功能。在保證模型推廣性的同時也消除了維數災難的問題。
2.2 基于SVM的評估模型。隨著SVM的廣泛應用及對其深入研究，結合具體需求將SVM與其他算法相結合進行優化，出現一些新型的SVM方法。在對SVM參數優化方法也有相關深入的算法研究。本論文結合SVM實際應用模型與網絡風險評估要求及流程，提出基于SVM的評估模型。評估模型主要分四部分：評估觀測期、風險分析期、基于SVM的評估期、防護措施調整期。該模型采用周期循環的理念，可以得到目標網絡實時的安全狀況，更好的保證網絡安全可靠。
基于SVM的評估期對評估指標進行歸一處理，作為SVM的輸入。對數據初始化后通過對訓練數據進行機器學習，最終獲得SVM的訓練模型。然后運用模型對測試數據進行處理，得到測試集中樣本的分類結果即評估結果。
3 結束語
網絡安全評估成為解決網絡安全問題以及網絡優化的關鍵手段之一。支持向量機能較好地解決傳統評估方法不能解決的非線性、高維和局部極小等實際問題，克服了神經網絡的過擬合、局部最優的缺陷，成為網絡安全領域的又一研究熱點。該領域仍需完善和改進SVM算法，結合其他學科提高SVM訓練速度、降低算法復雜度和運算量等。
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網絡語言現象范文6
關鍵詞：網絡自主學習；英語；石化；反撥
[中圖分類號]H319.3
[文獻標識碼]A
[文章編號]1006-2831（2014）02-0074-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.01.020
1 . 引言
中介語石化是二語習得中的一個普遍現象。Selinker（1972）最先提出了過渡語僵化，他說：“當使用非本族語者（即便能流利使用）長期不變地處于非目的語語言結構的高原現象成為僵化現象?！彼J為，約占95%的外語學習者由于種種原因不能最終到達目的語的水平，即絕大多數二語習得者的過渡語會處于停滯不前的徘徊狀態（Selinker， 1972）。隨后，Selinker還對這一定義進行過增補，并于1996年將這一現象重新定義為：“語言的石化現象是指外語學習者的中介語中的一些語言項目、語法規則和系統性知識趨向于固定下來的狀態，年齡的增長和學習量的增多都無法改變這種固定狀態?！备鶕再|不同他又分為暫時性石化（temporary fossilization）和永久性石化（permanent fossilization）（Selinker， 1996）。Vygotsky（1978）認為語言石化是自動化了的心理過程，由于語言石化一般以潛在形式存在，他分析學習者語言是石化了還是處于可發展狀態時，用了“發展臨近區”（zone of proximal development）的概念，即觀察學習者與語言程度不同的人進行交流的表現，不會改變的部分已石化，可改變的部分仍屬于“發展臨近區”活動狀態的部分（Vygotsky， 1978）。大學生學習一段時間外語后就開始徘徊不前進入高原區（即暫時性石化），是容易產生石化現象的群體（陳亞平，1997）。他們的英語狀態很大一部分處于石化的“發展臨近區”，處于未石化將石化狀態；為避免這部分狀態出現石化，他們需要付出一定程度的語言強化。暫時性石化事實上并不是真正的石化，而是語言的一種穩定狀態，如果獲得最優化輸入，他們將可以度過語言“高原期”（陳亞平，1997）。
近年來，隨著計算機網絡技術和多媒體技術等信息技術的發展，為順應大學英語教學改革的步伐，一些出版社在出版大學英語教材的同時，也開發了一些大學英語網絡自主學習平臺，“網絡技術”正迅速地“介入大學英語教學”中（曹群英，2009：174）。姜毓鋒（2011）認為，隨著網絡技術廣泛應用于大學英語教學，新興教育形式下的大學英語石化現象值得廣大外語教師關注。不可否認，人手一機的網絡自主學習與傳統教學模式相比，具有許多優越性，但也很容易產生一些英語學習石化現象。誠然，大學非英語專業學生每周的英語課時僅4個學時，大學英語通常又是大班教學，課堂參與交流機會甚少。學習者如果還是按傳統的外語學習模式，沒有獲得最優化的輸入，英語石化現象仍將是一壺煮不開的水。
建構主義理論認為，學習過程是學生個體在原有認知結構的基礎上同化、索引和建構當前所學的新知識，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。網絡技術的引入本身是為了學習者能夠更為成功地習得第二語言，其學習模式與傳統學習方式相比有許多顯著的優點。新教學模式下的大學生能夠根據自己的實際情況，決定學習目標、確定學習內容和進度、選擇學習方法和技巧、監控習得過程及自我評估學習效果，從而能夠發揮自己的主觀能動性。大學生已經逐步形成獨立人格，有能力在學習系統里用好網絡課件自主支配學習，教師則對學生的學習活動進行監察、反饋、評價、修正和控制。網絡自主學習突出了以學習者為中心，在教學模式、教學材料、教學方法上都與傳統課堂教學有很大不同，最大程度地沖擊著造成學習者語言石化的各種原因，甚至可以細化到語言石化發生的語音、詞匯、句法、語篇、語用以及文化等各個層面。近年來，許多學生在通過CET-4之后，在沒有教師的直接指導下主動開展網絡自主學習，先后以較好的成績通過了CET-6、TOEFL、IELTS、GRE等考試，這就充分證明了網絡自主學習對大學英語石化現象具有反撥效應。
2 . 研究方法
廣東工業大學大學英語實驗班使用的是上海外國語大學的“新理念大學英語網絡自主學習平臺”，實驗班每周2節課網絡自主學習。為了證明網絡自主學習對大學英語石化現象具有反撥效應，筆者進行了相關的實驗調查。一是對廣東工業大學網絡教學班以及非網絡教學班的237名學生進行了相關問卷調查以及深度訪談（潘曉軍，2008）；二是對廣東工業大學網絡教學班以及非網絡教學班的187名學生網絡自主學習詞匯策略進行對比（汪蓓，2008）；三是本文也以姜毓鋒的實驗結果作為素材進行分析。
研究發現，根據實驗一，網絡自主學習者中98%的學生是接受網絡自主學習的，其中50%是很喜歡這個學習方式。82%的學生贊成通過網絡第二課堂完成寫長法的作業要求，79%的學生認為網絡教學使他們的視聽說能力加強了，72%的學生認為自主學習系統最大的優點是可以個性化。根據實驗二，網絡自主學習班級平均分高于非網絡教學班級5.69分，詞匯的學習效果明顯好于控制組。根據姜毓峰的實驗，在網絡自主學習中，聽力石化的比例是15%，語音石化的比例是17%，詞匯石化的比例是57%，口語石化的比例是40%，閱讀石化的比例是49%，寫作石化的比例是56%，本文觀點雖然與其不同，但上述數據卻可以支撐本文的觀點。
3 . 網絡自主學習對大學英語石化現象的反撥作用分析
3 . 1 生理認知因素
著名實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）曾經做過兩個著名的實驗。其中一個關于人類獲取信息來源的實驗表明，人們94%的信息來自聽覺和視覺，多途徑、多感官刺激對于信息及知識獲取十分重要。另一個關于知識保持即記憶持久性的實驗表明，人們一般能記住閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中所說內容的70%。在傳統課堂中，教師的教學語速是80w/m，而學生的聽力和閱讀語速約為120w/m，顯然高于教師的教學語速。由于信息的不對稱，學生往往會產生疲倦感，而在網絡自主學習中，學生的信息來源是網絡系統的視聽說學習資料，信息量豐富充足，學生可以根據自己的學習能力設定自己吸收信息的速度。在輸入量足的情況下，Krashen（1985）認為，只有在輸入水平略高于學習者現有水平，即i+1的形式，輸入便轉化為可理解性輸入，才能導致習得。有信息量輸入，但輸入質量卻不符合i+1的模式，也會導致石化。大學英語由于是大班學習，即便是分級教學，學生的聽說讀寫水平也是參差不齊的，導致獲得i+1輸入很難統一。參加網絡自主學習的學生可以根據自己的水平，學得快的學生可以一直往前走，學得慢的學生可以自己設定步驟選擇適合自己的i+1材料。在學習過程中，學生可以看文字、畫面、視頻，可以自主選擇反復聽看和閱讀材料。同時，網絡自主學習具有交流性，學生可以用耳機進行人機對話和錄音，可以在網絡自主學習平臺的論壇進行網絡討論以及可以發郵件給教師進行交流。從姜毓鋒的實驗調查中可以看出，語音和聽力石化比例較低，足見學生交流的效果。
當學生在網絡自主學習課堂獲得足夠的輸入量后，學生就擁有更多的時間在多媒體課室進行討論。根據普遍語法的可及性、原則與參數理論和數據，每個學習者的參數重設中普遍語法還在起著作用，那么，學生需要的是一個和第一語言習得者類似的語境，通過自己普遍語法的作用在語料中進行選擇性的參數重設，自主地完成語言各個模塊的相互作用。學習者在網絡自主學習中，能夠對未產生石化以及有石化傾向的語言學習機制進行潛意識的滲透，使該學習機制處于慣性的良性循環中。如果把學習者的大腦比作一個海綿，網絡自主學習則像滲透其中的液體，總能有意識無意識地選擇激活語言習得機制的各種因素，從而對學習者的石化過程產生反撥作用。這個過程類似于母語學習者的語言學習機制，這就像是一塊海綿，吸水量的多少由海綿本身的結構而定。而在固定的課堂設定固定的知識量，卻是無法對學習者的大腦進行有效的沖擊和滲透。
3 . 2 情感因素
根據實驗一，網絡班98%的學生接受網絡學習，非網絡學習班的學生在課后也是經常學習課件或者在網上搜索和下載資料供學習使用，并對網絡學習班的學生有羨慕之情。學生對網絡系統中聲文并茂、內容形式多樣的材料往往更有信任感，從人本主義心理學來說，這對于防止語言習得僵化是有利的。
在網絡自主學習中，學習積極的學生會在教師的指導性任務下積極地完成學習任務，性格較為內向或者水平較低的學生可以避免直接面對同學和教師進行比對，他們可在網絡論壇通過交流看到他人的學習方式和思想，從而進行學習；教師可以在網絡評估系統里看到學生學習課件的次數和時間，學習進度慢的學生如果付出了努力，還可以得到教師的認可，從而避免產生自卑感。
課堂網絡學習的時間是90分鐘/次，學生并不存在面對枯燥的電腦產生負面情感的問題；相反，據筆者觀察，往往課堂結束后，學生經常呆在課室里積極地把應該完成的任務完成得更好，因為，教師隨后往往有相應的檢測?？傮w來說，進行網絡自主學習的學生更具有主動積極性。
3 . 3 學習策略因素
基于元認知視角，網絡自主學習過程包括制定學習計劃階段，確定和開展學習活動階段，評價學習結果階段以及修訂學習計劃階段。大學生作為具有獨立人格的群體，在學習上尤其具有一定的創造性和自主性。他們將利用學習內容的內置支持（比如一組正規的英語學習輔導材料的詳盡討論），加強學生的自我反省意識，促進元認知的發展；利用網絡環境下的作業管理模塊和用戶管理模塊，加強對學生學習過程的跟蹤與指導，讓學生進行個性化管理監控自己的學習進程；利用網絡交互支持，指導學生靈活調整學習心態、方法，并鼓勵學生自評和互評，加強元認知監控。顯然，大學生自我導向、自我監控、自我管理等元認知能力的提升，保證了學生學習處于主動狀態，大大提高了他們對學習目標的認識，這是學習策略的核心和學習策略遷移的關鍵。
根據實驗一，筆者把王初明（2005）的寫長法應用在網絡論壇的討論區，學生每學期要輸出幾千字的內容，可以及時看到范文，也可以獲得教師和同學的反饋。根據實驗二，學生四會詞匯方面有所提高，在寫作中，學生的詞匯、句型和思維寬度都比傳統班級要好，學生在網絡學習中可以即時使用網絡字典，及時獲得作文范本，加上足夠的輸入量和輸出量，可以更好地避免因二語語料無法及時獲得或者缺乏而采用的“母語遷移”和“過度概括”的策略，從而更好地避免石化的產生。
3 . 4 語言文化教育環境因素
據筆者觀察歸納，網絡自主學習有如下較明顯的特點：一是語言輸入信息化。在固定的時間內，大學生可以方便、快捷地從網絡自主學習系統中獲取網絡教學光盤、PowerPoint課件和豐富的互聯網資源，這些高密度的信息比以往傳統教學課堂大得多，這是外語學習避免石化的關鍵點之一。二是語料環境生活化。網絡系統提供的圖、文、聲、象并茂的教學資料，最大程度地創造出傳統英語課堂教學無法比擬的仿真語言環境，有效激發了學生的學習熱情和興趣。通過這樣一定強度的語言文化浸泡，學生在潛意識中逐漸吸收語料以及在其中蘊含的文化元素，避免了因文化而導致的石化。三是推進學習高效化。通過超鏈接獲取擴展材料，向任課教師或同學提問，參考答案反饋、錄音文字和相關語言文化背景，隨時進入個人課程管理檔案，了解自己的學習進度以及成績，較好地獲得成就感。四是學習時間自由化。不限時間、地點和環境的約束登陸學習系統，在討論區和問題區相互啟發、協作交流，集思廣益，取長補短，益于對新知識的意義建構。五是評估方式多樣化。網絡自主學習系統的監督功能有分級測試、登陸統計、在線學習時間統計、論壇回復統計、學習資料次數統計等，教師可以通過系統布置學生網上課前、課間和課后的學習任務，隨時通過網絡監控學生學習屏幕，及時評價學習結果，給學生提供有利的反饋，從而方便學生調整學習方法，幫助學生逐漸形成高效的個性化的自主學習方式。相對于傳統語言教學的優勢而言，以上網絡自主學習模式的各層特點是顯而易見的。發揮好網絡自主學習對大學英語石化的反撥效應，必將大大有助于二語習得，使石化最小化。
4 . 網絡自主學習需要注意的問題
筆者在訪談和觀察中發現，網絡自主學習兩極分化的情況較為明顯，不同的教師教授的網絡自主學習班級，教學效果也存在明顯差異。這個現象告訴我們，網絡自主學習是一把雙刃劍，關鍵是教師和學生要如何用好它。
第一，網絡自主學習的主導者――教師具有非常關鍵的作用，網絡自主學習對教師的要求事實上比傳統教學的要求更高，教師的職能由課堂組織者轉化成了網絡的構造者，網上活動的組織者和網上學習的監督評估者。這就要求不僅要熟練掌握現代教育技術手段，還需要精心設計教學任務，網上組織學習討論，課前課后實時監督，開展多層次的形成性評估，這樣無疑對大學生而言是如虎添翼。如果教師是一種放羊的狀態，有一部分學習者就會缺乏原刺激和基本導向，沒有教師對學習內容的重點強化，學生無所適從，久而久之產生語言石化現象。
第二，教學管理部門必須及時更新電腦機器設備，避免電腦出現故障影響學習效果和效率。如果學校的硬件設施年代久遠，頻出故障，學生學習就無法正常進行，學習效率必然低下。
第三，網絡學習系統的設計者對所設計網頁的各項功能要涵蓋英語學習的各個方面，滿足學生高質量多形式的輸入需要，才能充分激發和維持學生的學習動機。
第四，網絡監管系統至關重要，需要不斷完善。如果大學生在學習過程中可以隨意游離課程學習，把自主學習時間當成網游時間，學習缺乏外在的壓力、要求、監控評估，自主學習效果必然大打折扣。
5 . 結語
筆者詳細分析網絡自主學習對大學英語學習的反撥作用，目的是讓廣大英語教師認識到，遵循了網絡自主學習規律，可以在很大程度上預防和緩解石化現象。如果網絡學習系統設計者能充分認識系統本身質量的重要性，行政管理部門能給予教學設備有力的支持和更新，大學英語學習者能主動用好網絡自主學習資源助推大學英語學習，學校乃至國家的現代教育技術教學改革將會順利進行，學生獲得最佳學習效果，使二語習得石化最小化。
參考文獻
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