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小班德育教育范文1
一、構建良好的班級文化，為大班額下的小班化教育創造優越的條件
1.墻壁文化
教室前面正上方寫著班訓：礪志篤行，勤學善思。勉勵學生磨礪自己的意志，堅定自己的信念，勤奮刻苦，善于思考，成為一個自信自強、積極向上、勇于進取的中學生。四周墻壁上還有名人畫像和名言警句。醒目的地方有一個成果展示臺，專供展現學生的風采之用。
2.博客平臺
在學校的倡導下，初一下學期我們建立了班級博客。一開始有些學生和家長不支持，有些家長還認為是耽誤孩子學習。隨著博客內容的逐步完善，點擊率的不斷攀升，關注度的不斷增加，家長也開始關注，并積極參與，沒多久，班級博客成為家校、家家、師生、生生之間的橋梁和紐帶。
3.“授星”活動
班級九十三人，我們分成十二個小組，每小組都有一名能干的組長，這個能干，不是因為學習優秀，而是看綜合能力、品德修養，學習成績只做參考。每學期末都有“授星”活動，比如“學習之星”、“智慧之星”、“合作之星”、“勞動之星”、“發明之星”、“體育之星”、“文藝之星”、“美術之星”、“環保之星”、“朗誦之星”等，學習成績再也不是唯一評價標準。
二、構建班級制度，為大班額下的小班化教育提供有力保障
1.制定班級公約
在制定班級公約時，以班級成員為主體，激勵每位班級成員參與，廣泛聽取他們的意見和建議，最后通過全班民主表決形成定案。由此，獲得學生的心理認同，使他們自覺內化為追求的目標，以積極的態度去執行，實行自主管理。
2.實行積分量化管理
為了進一步強化班風學風建設，培養同學們的班級集體榮譽感，提高班級凝聚力，真正做到“關注每一個學生”，平時班級管理采取積分量化管理，在出勤、紀律、衛生、學習、生活、活動等六個方面實行積分制，每月在班會上進行總結，計入期末評比總分之中。
3.成立家長委員會
在大班額的條件下，光靠老師的力量就太微薄了，要贏得家長的大力支持。家長委員會，顧名思義就是由家長代表成立的組織，是增進學校與學生家長之間溝通的橋梁。每學期學校要至少舉行一次全校家長委員會會議，聽取學校的工作報告。以班級為單位，每學期至少兩次家長委員會講座活動，也可與家長會合并舉行。有了家長的信任和支持，班主任工作也變得輕松了許多。更重要的是，有了家長的配合，學生的學習也不再單純的是學校和老師的事情了。每天家長都參與到學生的學習之中，班級整體的學習成績也有了明顯的提高。
三、改進學習方式，促進學生個性化發展，是大班額下的小班化教育的必然結果
1.增強學學的主體意識
大班額最大的教育難題就是不能照顧到每個孩子，而小班化教育恰恰解決了這個問題。于是，我們以小組為單位，在課堂上將學生化整為零，由面到點，讓每個孩子都參與到整個學習過程中。在課堂教學活動中，主要強調以合作、探究學習為主導的學習方式，即小組合作學習。
2.強化學生的參與意識
要真正強化學生的參與意識，需要發揮學習小組合作的功能。在小組發言前，學生先在小組內發言、交流，在有限時間內讓每位學生都有表達自己意見的機會，通過這種參與，篩選、過濾出有價值的信息，既培養了學生的表達能力，又讓他們學會了傾聽，因為要對別人的意見發表看法，先要聽懂別人的意思。
3.關注學生的個性差異
實施小組合作學習，首要的問題就是大班額中存在的學生間的個性差異較大的問題。這種差異既然無法消除，不妨把它作為一種教學資源利用起來。我們根據學生間的具體差異，科學合理地分組，多留出學生合作的時間，變“精講精煉”為“精講多練”或“少講多練”，讓老師從獨占課堂的模式中跳出來，充分信任學生，放手讓學生帶學生，這樣就逐步縮小了學生之間的差距。
4.分層教學，讓學生各取所需
大班額條件下存在著學生學習基礎參差不齊的問題。我們根據學情，確定了不同層次的教學目標，將較難的問題交給學優生解決，基礎性的問題交給學困生，并培養他們樹立自信心，調動起他們學習的積極性。課外作業也實行分類布置，既讓學優生吃得飽，又讓學困生吃得消。這個分層目標是一個動態目標，會隨時進行調整。
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一、小班化教學模式
小班是指一種空間的大小，也就是指在班級教學的模式下，每個班級存在的學生數量控制在一個合理的范圍，這個所謂的合理的范圍就是適合學生在班級中發展的學生數量。班級數量一直是一個動態的變量，它是隨著社會的發展和學校的聲譽等等因素而變化的，在不同的時期和不同的地區內，班級的“小班”數量也是有不同的界定，并且這個“小班”數量有一定的最大值和最小值，在這個范圍之內教學質量可以達到最優。小班化教育不是單純的將班級學生數量減少，小班化教育是一個復雜的，系統的教育模式，在小班化教育的模式中，首先要對班級學生的數量進行設計，對班級的人數的控制是小班化教學的關鍵所在，小班化中學生的數量受多當面的影響，要想設計好這個合適的數量，就要考慮到所方面的影響因素，設計維持學生在班級中的教育質量的最大化。不僅對人數進行控制外還要對教學方式與教學內容進行整合，重新確定教學方案，對教師的要求也要提高，確保能夠充分的發揮出小班化的效應。小班化教育是教學活動中的一種組織方式，在班級學生的數量減少后，所進行的教育活動也會隨之變化，首先就是在時間上和空間上得以重組，班級人數的減少就意味著班級個數的增加，教師與學生的授課都要進行重新分配。在教學活動中學生與老師的互動增加了，班級學生數量的減少，教師所要照顧的范圍減少，所以教師與學生之間的交流會隨著學生數量的減少而越來越密切，使教學強度增加，從而使教學目的達到最優。在小班化的教學模式下，教育的模式也會隨之變化，其教學的方式、內容等等都要隨之改變，在這種變化之下，會迅速的提高教育理念，推動小學教育的改革。
二、小班化教育與教學發展
1、小班化教育的發展有利于素質教育的全面實施
小班化教育在小學的教育教學中的實施，可以在一定程度上全面提高小學生的素質，小班化的實施使班級內學生的數量減少，老師就可以對每一個學生都可以照顧得到，有了老師額親身輔導，每一個同學都可以在充足的空間內充分的發展，有了充裕的學習環境使小學生的學習成績、性格特點等等方面都得到很好的發展，有利于促進學生的全面協調的發展，能夠激發學生的創造力，養成自信的、活潑的性格。小班化教育是教育改革中的重要的措施，但是它的實施還存在著一定程度上的困難，許多的學校認為這樣對學校的經濟效益不利，以至于現在小班化教學不能迅速的發展，國家應該針對這種狀況實施一定的措施，促進小班化教學的發展，促進素質教育的全面實施。
2、小班化教學的發展有利于學生的個人素質全面的提高
在小學課堂里強調的是學生在課堂中的活躍性，要求可以大膽的發言，不怕出錯，可以勇于嘗試，勇于探索，勇于創新，在積極地學習環境中發展自己。但是在過往的教學中，由于班級人數過多，老師與學生之間的交流不是很多，課堂氛圍不活躍，教師需要照顧的學生太多，不能對每一個學生進行輔導和交流，沒有機會去培養學生的上課積極性。所以為了學生的個性化的發展，學校應利用小班化教學為學生提供可以張揚自我個性的環境，給他們尋找自我表現的機會，使他們可以形成積極向上的學習態度，和良好的行為品德。
3、小班化教學轉變了教師的教學觀念
在傳統的教學方式中教師就只是負責為學生授課，是一種固定的行為模式，教師對課堂沒有積極性。小班化的教學方式在一定程度上轉變教師的教學觀念，教師不在只是單純的講授知識，教師轉變成了一種環境設計者，在教學的過程中尋找一種效果最大化的教學模型，使在這種教學環境下的學生可以用最大的積極性去面對學習。在教學過程教師與學生之間是一個雙向的交流，學生為老師帶來教學動力，老師為學生帶來學習動力。
三、結語
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1、益腎健骨、固精止血、養血補心。龜板膠可以滋陰潛陽，不僅可以補陰而且可以把陽氣潛藏到身體內部，確保身體內的陽氣不外泄，保證機體正常的工作。
2、它可以益腎健骨、固精止血、養血補心等，是一種很好的補陰藥，可以治療像肝腎陰虛癥、腎虛筋骨痿弱癥、婦人崩漏月經過多的癥狀，用于頭疼眩暈、盜汗、遺精、手足震顫、腰膝酸軟、驚悸、失眠健忘等。
（來源：文章屋網 ）
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一、先從兩個活動說起
李瑾瑜教授非常有水平，上課伊始，他給我們安排了兩個活動，活動一是請各位校長按事先擺放好的桌子分組而坐，活動二是讓校長們閉上眼睛按教授的要求折紙、撕紙。我們完成了兩個活動任務，原來，這兩個活動蘊含了很深的管理哲理，足令我們反思自己在學校管理中的行為。以往，我認為，“校長”是責任的代名詞和學校管理者的角色，認為只要落實好上級政策，把上級安排的教育目標工作任務完成便功德圓滿，尤其在教職工大會上，充其量就是“傳聲筒”，并沒有向教職工傳遞關于自己的教育思想及學校發展理念信息的意識。通常情況下，我們都按自己的獨立判斷要求老師或學生達到自己的意愿，而當老師或學生達不到時，我們并沒有反思自己。當一名校長容易，要想當好一名校長，學問很深。校長需要不斷學習和研究。
二、校長應是“辦教育”的人
當今教育體制下，學生成了評價學校和教育部門的砝碼，“不要讓孩子輸在起跑線上”成了全民信條。學生壓力大，學習苦，活生生成了老師追逐高分的機器。仔細想想我們在教育領域辛勤勞作了大半生，都做了些什么呢？有幾個孩子會熱愛自己的學校和老師，向往圣潔的教育殿堂——學校呢？又有幾個孩子真正享受到了教育與學習的幸福呢？教育已經脫離了其實質，學生完全成了學習的工具，個性遭到扼殺，天性被摧殘，除了掌握了一些繁瑣的文化知識，他們還得到什么呢？
李教授講得很精辟：除了上級的要求外，學校應有自己的東西——教育常識。我們都被功利化的教育遮蔽了雙眼，唯文化課知識取得高分才是硬道理的觀念占據著我們的靈魂。培養學生個性、促進學生全面發展的理念在教育體制的指揮棒下顯得蒼白無力，最多不過是投機取巧、裝裝樣子罷了。
校長應有清醒的頭腦和清晰的思路，成為“辦教育”的人，讓學生喜歡學校，喜歡學習，在學校里幸福地成長；要十分清醒地認識到校長和教師的價值在于幫助學生愉快、有效地學習。在學校里，我們總是一本正經地要求學生這樣那樣，可是，我們自己又如何呢？石義堂教授在《新課程實施與學習評價改革》一課中說：教育是一棵樹搖動另一棵樹，教育是一朵云推動另一朵云，教育是一個靈魂撞擊另一個靈魂。簡單地說，教育其實就是幫助和影響。如果每一個老師都敢在學生面前拍著胸脯說：“孩子們，像我一樣學習?！蹦敲吹掠逃愠晒α耍蝗绻恳粋€老師敢在學生面前拍著胸脯說他的課絕大多數的學生都喜歡，那么教學就是成功的。可是我們不敢。當我們要求學生勤奮學習的時候，我們學習了嗎？古人講：“教然后知不知，學然后知困?！苯虒W相長的道理我們都懂，但有多少人會自主學習、懂得學習呢？既然是在辦教育，校長首先要自覺學習，喚起教師學習的愿望和意識。不學習的人是永遠不會進步的，“牛不喝水強按頭”的教學行為愈演愈烈，教師的教學態度、方法還有學校管理往往是造成學生厭學的因素，因而，保護學生學習的天性是老師的責任，更是校長的責任。在當今教育現象中，“差生”讓老師一籌莫展甚至搖頭嘆息，被看成是不可雕的朽木，但是，關于“差生”的概念，要看你從哪個角度理解，是品德差、勞動差還是文化知識差。其實，現有教育制度下的“差生”（文化知識差的學生）才是與生活息息相關的人，他們可以用自己的雙手種地，當清潔工、建筑工……因此，回到教育的原點，從更本質更深刻的層面來看，校長的根本職責是“辦教育”而不是管學校，祖國的建設需要各方面的人才，校長在教育思想和教育理念上應是老師的引路人，是整個學校教育發展的引領者。
三、校長要注重自身的專業發展
教師就是一棵棵參天大樹，只要有土壤、陽光和雨露，他們就可以茁壯成長。在教師當中，我們常常會聽到很多不同的聲音，或因工作壓力大而抱怨，或因領導不公平而發泄……教師確實難當，各種政策和規定的圍追堵截，各種檢查的接踵而至，教師已經毫無退路而處于亞健康狀態。作為“辦教育”的校長要善于傾聽老師的苦衷，尊重他們，理解他們，關心他們。校長要不斷地學習，提升自己的人格魅力和管理藝術，成為學校學習的帶頭人，團結教職工，帶領他們學習，樹立積極投身教育教學的信心。
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在小學英語教學中，語音教學具有基礎性地位，語音教學對于培養學生的英語學習興趣和提升學生的英語水平具有重要作用。因此，必須注重基礎知識的傳授，立足于基礎知識，逐步提高教學深度和教學難度。
譯林版小學英語教材是一本十分優秀的英語教材，里面不但包含了豐富的閱讀內容，也包含了多彩的聽力內容，其中，sound time板塊做得十分出色，比較適合學生的英語學習，其充分考慮了學生的學習水平和學習特點，針對學生的學習特征設計了聽力和口語內容，從三年級下冊到六年級下冊，sound time板塊一共安排了25個字母和18個字母組合在單詞中的基本讀音，除此之外，也涉及了句子的重讀和連續閱讀、語調學習等教學內容。在課堂教學過程中，教師可以充分運用例詞教學和繞口令教學來豐富課堂活動，也可以結合情境插圖引導學生逐步了解字母在單詞中的讀音，經過一段時間的學習，學生能夠學到簡單的拼讀規則，并了解到句子重讀和單詞連續的相關知識，其閱讀時的節奏、停頓和語調等也能得到有效改善，變得越來越正規。在《義務教育英語課程標準》中，能夠正確認識并讀出26個英文字母是基本的目標，另外，了解簡單的拼讀規律等也是學生必備的技能。
二、開展小學語音板塊教學的策略
1.樹立科學的微課觀
在譯林版小學英語教材中，很多語音內容都是比較微小和瑣碎的，因此，微課能很好地適應英語課堂。要想做好高效的語音教學設計，就必須正確理解教師和微課之間的關系。微課的時間是比較短的，只有短短的五分鐘左右，教師應當在有限的時間內納入最為精華的內容，把最為重要的知識點放入一節微課中，針對核心問題進行突破性講解，找到教學內容的出發點。
2.加強教師的業務能力和學習能力
隨著時代的發展，信息技術已經在學校中得到了廣泛的運用，小學英語教師應當充分運用多媒體信息技術，通過計算機和網絡來制作豐富多彩的語音微課程，并融合多種教學元素使微課變得更加有趣，從而充分吸引學生的注意力。在小學階段，學生普遍存在注意力不集中、自控能力差和情緒不穩定等特點，因此，教師可以在課程中增加一些動畫和圖片等等，從而吸引學生的眼球。
3.開展動態化教學，激發學生的語音學習興趣
在小學英語課堂語音教學過程中，教師應當盡力開展動態感十足的課堂，使課堂變得更加活潑。例如，當講授字母p在單詞中的發音時，可以列舉出含有p的單詞進行比較，通過動畫手段模擬出sleep和up的畫面，讓學生能更加動態化地進行學習。除此之外，教師還應當多為學生進行口型的演示，并帶領學生進行模擬練習，經過長時間的訓練，學生就能準確理解p的發音了。
4.通過增強視覺效果來提升課堂效率
在開展語音板塊教學的時候，不但需要注重聽力和口語，還需要注重課堂的視覺效果，例如，教師在講授字母m的發音時，可以把本節語音課的主題設置為“my ice creams”，首先，在PPT上放置ice cream的圖片，然后通過鼠標點擊展示各種各樣的ice cream，學生一邊看圖片，一邊讀單詞，從而熟悉m的發音，與此同時，學生也能學到不少帶m字母的單詞。通過各種各樣的美食圖片，學生的注意力被充分吸引，從而提升對課堂的興趣程度，久而久之，教學效率必然有很大的提升。
5.合理創設教學情境，保證語音課堂教學的科學性
在開展語音板塊教學的時候，教師應當盡量在課堂中體現知識性、趣味性和新穎性，并努力做好備課工作，把抽象的知識變得具體和簡單，從而為學生降低學習難度，進而使他們樂于參與語言實踐活動。例如，當英語教師講解“kate，kate，don’t skate，come and make a cake.”這句英文繞口令的時候，可以構建一個“過生日”的教學情境，并讓學生參與到情境構建中，讓他們進行角色扮演，與此同時，可以在課堂上播放生日歌曲和食物圖片，讓學生快速融入英語教學中。
6.反復進行鞏固訓練，不斷反饋語音學習的效果
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著名的教育家先生說過：“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具?！?魯迅先生也說過：“教育是要立人。”由此可見，教育的主體是“人”，準確的說教育主體是學生。因此，用什么樣的教育教學方法，能讓學生受益終生？在教育的過程中，注重哪方面細節，能有助于學生成長？是一名教育工作者首先要思考的問題。
作為一名教育的踐行者，我始終站在教育的第一線，思考著用什么行之有效的方法，讓學生得到教育的同時，又能享受成長的快樂；作為一名學校的管理者，我與教師走到一起，共同研討教育改革下的適宜教育教學研究。
為了讓自己更加明確課改理念，提高教育管理與研究能力，拜讀了國內外眾多教育家的專著，在記憶中永遠揮之不去的便是著名語文教育學家、我國教師行為分析研究方面首開先河的傅道春先生所著的《教師教學究竟靠什么――談新課程教學觀》一書，尤其是傅老師在書中強調的“由統一規格教育向差異性教育轉變”的教育觀點，對實驗學校研究小班化教育的給予了很多的啟發和借鑒。
一、創設滿足不同學生需要的差異性小班化教育環境
教育成功的途徑之一在于以境育情。著力建設幽雅、舒適、人文的校園，突出文化氛圍，優化教育的外在環境和心理環境，有助于營造小班化師生情感交流的環境。傅道春老師在書中引用了美國教育家杜威的現代教育主張，強調“教育即生活”“學校即社會”，認為杜威“以兒童為中心”的學校環境設置對學生知識和技能學習中的重要作用。
實驗學校在小班化教育中，注重意以境育人的實效，讓校園的操場，教學樓內的墻面、走廊都會“說話”，使之成為一個富有情趣的兒童天地，陶冶了學生的情操，培養了學生的審美能力。學校組織教師與學生自己動手，用心設計教室的墻壁色彩、物件擺設、板報設計、座次排列等，充分挖掘環境潛在的教育功能，有效的推動了小班化教學的開展。當然小班化教育的教學環境除了以上教室等設施及布置所構成的教學環境外，還包括在教學過程中通過師生交往、學生之間交往所形成的教學氛圍、良好的教師形象及人際關系等心理環境。
二、實施多方位的學習方式滿足學生的差異性學習需求
小班化教育，是以提高學生個體接受教育充分程度為目的，它使教育的同步化、標準化與學生的個體化、個性化相結合。有利于學生創造能力的培養和個性發展，使教學更加注重學生的全面發展和學生個體作用的充分發揮。傅道春老師強調教學過程是師生交往互動的過程，在溝通與“對話”中實現師生共同發展，引導學生習得多樣化的學習方式。
目前的大班化課堂教學最明顯的劣勢體現在：教師講得多，學生活動少；預設問題多，激發思維少；低效互動多，當堂落實少；重復作業多，分層布置少。這“四少四多”恰好是小班化教育課堂教學中改變的焦點。為了調整教師教與學生學之間的關系，真正實現傅道春老師提出的師生共同發展的終極目標，實驗學校讓每個學生都有展示自我的機會。在課堂教學改革的操作上做到“先放后扶”，即在學生充分自主學習、探究、實踐、體驗的基礎上，教師再給予適當的點撥引導，提供必要的幫助和支持，可以使學生的探究、理解進一步深入。另外，針對每個學生的興趣、愛好、經驗、知識的不同，開設豐富多彩的校本課程及校園文化活動，讓學生的差異得到充分的滿足和釋放。
三、進行小班化教育課題研究，提升教師小班化教育專業能力