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中小學德育的方法范文1
關鍵詞 中小學 誠信教育 困境 方法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A
Discussion on Predicament and Methods of Honesty
Education about Primary and Secondary School
DU Gaoqi
(Pingliang Normal School, Pingliang, Gansu 744000)
AbstractThe primary and secondary school education in reality, students credit education mess up, facing many presses for solution of the problem. To get out of difficult situation, should be attached to the following three points: real good faith first set of school moral education of thoughts, for school honesty construction; Honesty education work earnestly study and exam integrity education work, carry out life education and honesty credibility education experience.
Key wordsprimary and secondary schools, honesty education; predicament, methods
我國正處在對內深化改革、對外進一步開放、社會整體轉型的歷史時期。面對國際國內環境的深刻變化，中小學生的誠信教育面臨嚴峻的挑戰。當前，來自學生學習和升學的壓力、急功近利的學校應試教育、不良的社會風氣等各種因素 的影響，使在校中小學生誠信問題日益凸顯，表現在完成學習任務、進行人際交往、參與社會生活等各個方面。因此，作為專業育人機構的學校，應該正視這一現實問題，以科學的理論為指導，運用正確的教育方法引導學生，培養其誠信品質，為他們的學習、生存和發展打下良好的基礎。然而，在當前的中小學教育現實中，學生誠信教育陷入困境，面臨許多急待解決的問題。
1 中小學誠信教育的困境
（1）視誠信教育為手段，以提高學生分數為目的。許多學校的領導和教師認為，誠信教育再重要，還是遠不及提高學生的分數重要，從而將以德育為先、育人為本的教育功利化，往往要求誠信教育為提高學生的分數服務。由于受這種不良思想和功利意識的支配，一些中小學雖然也重視對學生進行誠信教育，但其出發點僅僅是為了更好地提高學生的學習成績。在社會轉型期，受人們生活方式多樣化、價值觀念多元化等因素的影響，在校中小學生的誠信狀況令人擔憂。有些學生上課不認真聽講，作業不會做就抄襲別人作業；有些學生迷戀網絡游戲，不想到校，就謊稱家里有急事請假；有些學生不想上課，就模仿班主任的簽名給自己“批假條”……對此，許多學校嚴抓學生誠信教育，使學生的學習目的更加明確，學習態度更為端正，學習效率有所提高，學習成績呈上升趨勢。但是，學生誠信教育的根本目的不僅僅在于此，提高學生的學習成績只是一個方面。誠信教育的根本目的在于促進學生思想品德素質的全面提高，促使學生學會做人，學會學習，學會生活，學會發展。
（2）忽視學生誠信教育，追求較高的升學率。雖然全社會都呼吁和重視學生誠信教育，但在許多中小學的教育教學實踐中并沒有真正得到落實，往往要求誠信教育為提高學生升學率讓路。一些學校的領導和老師認為，學生誠信教育是一個長期性的系統工程，不可能僅僅依靠學校的努力在短期內取得立竿見影的實效，即便收到一定成效，也很難獲得社會和上級主管部門的認可，學校也不容易得到實實在在的利益。由于受這種功利思想的影響，學校和教師并沒有把教育工作的長期效應和學生的品德進步放在首位，而是以提高學生的學習成績為中心，以提高升學率為己任，把注意力集中在如何讓學生提高分數、考上名校、為學校爭名獲利之上。為了追求較高升學率，有些學校在中考和高考中，對本校學生的作弊行為視而不見，甚至放縱學生作弊，實際上忽視了對學生進行誠信教育。
（3）以犧牲誠信教育為代價，“收獲”上級的好評。目前，許多中小學不能正確處理學校教育為學生服務和向上級負責的關系，往往以犧牲對學生的誠信教育為代價，收獲上級對學校的良好評價，這是一種本末倒置的錯誤做法。其實，學校教育對上級負責，就是要求學校遵守國家的教育法律法規，遵循教育教學規律，對學生實施正確的教育，為學生全面素質的提升和國家教育發展服務。有些學校為了應付上級有關部門的檢查評估，往往在上課時間宣布停課搞衛生；學生要接受新聞媒體的采訪和有關部門的問卷調查，學校事先進行整頓，并對學生“培訓”。這種只追求學校眼前利益、不顧學生品德進步的“善意”舉動，對學生造成極其嚴重的傷害。如果我們的學校和教師經常這樣“榜樣”示范，如此“以身作則”，不知要將學生引向何處，也很難想象這樣培養出來的學生會有良好的誠信素養。
2 中小學誠信教育的方法探討
（1）真正樹立學校德育誠信為先的思想，搞好學校誠信建設。誠信是人安身立命的根本。培養學生的誠信品質是學校德育的神圣使命。學校作為專門教育人、培養人的機構，必須把誠信教育擺在學校德育的首位，真正樹立學校德育誠信為先的思想，切實做好“誠信育人”工作。德育是以德育德的活動。學校要對學生開展誠信教育，前提是學校本身是個講誠信的機構，學校的教師是講誠信的隊伍。因此，要使誠信教育真正落到實處，學校要勇于開展批評與自我批評，廣泛聽取各方面的意見和建議，決不弄虛作假；要求教師做誠信的榜樣，在學生面前不說失信的話，不做失信的事，讓學生在潛移默化中受到教育。
中小學德育的方法范文2
忽視學生自我教育能力的培養，青少年兒童的道德成長與身體成長一樣，需要從多渠道汲取營養，而我們的德育方法往往滿足于開設了多少德育課程，開展了多少次主題活動，重顯性、輕隱性，忽視了發揮教師示范、自然陶冶、校園文化、學科滲透等多渠道的德育功能。”中國社會主義市場經濟體制的建立，要求學校教育培養大批有理想、有道德、有文化、有紀律，敢想敢干，富于創造的新型人才。傳統的德育方法體系與這一要求很不相稱。要想順應社會發展，真正實現德育為社會主義現代化建設服務的使命，必須對現有的德育模式進行改革和調整。筆者認為，學校德育方法重心的轉移應是改革和調整的重要內容之一。
一、面對價值取向多元化的現實，培養道德主體是社會發展的必然要求
道德主體是在道德活動中具有認識能力和實踐能力的人。中國社會主義市場經濟體制的初步確立，出現了多種經濟成分并存，多元利益主體共生的社會局面，使得人們的價值取向趨于多元化。積極的與消極的，傳統的與現代的，東方的與西方的，多種價值觀并存是當前社會價值體系的總特征。教育是培養主體的社會實踐活動，德育是塑造主體靈魂的社會實踐活動。學校德育的重要使命是引導學生接受社會主導價值觀，使其學會在紛繁復雜的價值現象面前作出正確選擇。當社會的價值導向比較單一時，學校德育通過制定道德規范，宣傳唯一的價值觀，向學生灌輸價值準則就可以完成自己的使命。然而，面對社會價值取向多元化的現實，學校再依照以往的方式方法進行道德教育就難以奏效了。
從教師方面看，現代社會飛速發展，新思想、新觀念和新問題層出不窮。許多新的思想觀點，不但學生聞所未聞，就是教師也頗感生疏。受教師生活時空和個人品質的限制，教師并不能夠完全幫助學生順利解決所有的道德難題。而且社會道德本來就不是非此即彼的簡單判斷。教師也需要認真學習和深刻思考，需要進行自我批判和選擇。教師很難做到“先知先覺”，很難達到絕對正確。像以往那樣由教師代替學生作價值判斷和價值選擇的做法，恐怕過于簡單了。對教師個人來說，也未免強人所難。
從學生方面看，當代青少年處于一個多元、開放、變化的社會環境中，他們在道德發展、價值選擇和人生取向等方面都面臨著多元選擇。青少年學生必須在教師的指導下學會自我判斷、自我抉擇、自我控制和自覺成長。這是道德主體必備的意識和能力。另一方面，當代青少年自身也有成為道德主體的需要。有人撰文指出，當前學生的主導性道德需要已經發生了變化，從過去的注重道德身份的獲得轉到注重道德尊嚴的確立。道德生活的主體性日益受到重視。求異性和主體性是市場經濟的重要特性，競爭與效益要求人們獨立自主，大膽創新。只有這樣才能在競爭中取勝。缺乏創造，人云亦云的主體只能在競爭中失敗。社會主義市場經濟的發展呼喚著人的主體性的解放，也催發了人的主體意識的覺醒。當代青少年在道德生活中和價值選擇中較強的主體意識，強烈的主體需要正是市場經濟發展的產物，為學校教育培養道德主體提供了主觀前提。從社會方面看，社會價值取向的多元化引發了教育價值取向的多元化。國家、集體、個人作為不同的利益主體對教育的需求存在著內容上和層次上的不同。國家要求教育培養“經濟人”和“政治人”，集體要求教育培養“組織人”，個體則想通過教育使自己成為“主體人”。
表面上看，三者是矛盾的。從本質上看，三者是統一的。個體發展與社會發展是一個統一的過程，二者密不可分，互為因果。個體既是社會歷史的創造者，也是社會歷史的生成物。沒有個體的認識和實踐活動，就無所謂社會歷史的發展。主體是社會歷史發展的動力和源泉。
社會總體道德的進步歸根到底取決于每一個道德主體的覺醒與發展。培養道德主體不僅是個人安身立命、成熟發展的必然要求，也是社會走向文明，創造輝煌的必要前提。
二、在走向學習社會的現代化進程中，以學生為重心是未來教育發展的必然走向
實現現代化，正成為當代中國不可阻擋的潮流。社會的現代化，歸根到底是人的現代化。人的現代化依托于教育的現代化?，F代教育的基本走向是學習社會和終身教育。傳統教育觀把教育看作是生活的準備，今天受教育為的是明天謀生。教育成為界定未來身份的階梯，壘砌這些階梯的材料就是知識。學生通過學知識、記知識、考知識逐級獲得高學歷，保證今后擁有優越地位。知識學習是貫穿傳統教育始終的主題。現代教育觀摒棄了以知識為核心的傳統教育思想，但不是否定知識，主張終身學習，即生活本身就是學習。教育不再是未來生活的準備，教育就是生活。聯合國教科文組織的文獻中清楚地表明“終身學習始于生，止于死”?！皩W習為人們所必需，但并非總要受教于他人，學習將貫穿于人的整個一生。這是未來學習社會的起碼要求?！痹趯W習社會中，學習的目的不再是最大限度地積累知識，以備今后使用。學習成為一種生活方式，成為人們度過閑暇、開發潛能和實現自我價值的途徑。
很顯然，傳統教育觀以知識為核心，現代教育觀以人為核心。以知識為核心必然強調“教”，教育的重點通常是知識的提供者和知識的內容本身。以人為核心，必然強調“學”，教育的重點是學習者本身，因為學習是學習者的行為。由強調“教”轉為強調“學”，“這種轉變看起來似乎是微妙的，然而卻具有極深刻的意義?！浞挚紤]到學習者自身的作用，其著重點在于學習的過程和結果?！薄敖處煹穆氊煬F在已經越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考；……他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的有創造性的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞?！?/p>
這說明，教育核心的轉變必然使得教育的重心從教師轉向學生。另外，現代教育以人為核心，實質是以人的全面發展為核心，以開發人的潛能為核心。學生的學習重點不再是掌握知識，而是學會做人，即學會學習，學會生存，學會創造，學會過道德的生活。這樣的教育目的必然帶來學校課程和教育內容的變化。知識課會在一定程度上減少，技能課、修養課和實踐課會明顯增加。目的在于使學生提高能力和修養，善于實踐。教育內容方面的變化是：僵死的、陳舊的知識會大幅度削減，要求學生動手動腦，增長見識，身體力行的教育內容會大大增加。課程和教育內容的變化必然要求教育方法作相應調整。技能課、修養課和實踐課必須以學生為主，讓學生身臨其境、親身實踐，實際操作。在實踐中，在與人交往中，在解決困難中，促使學生學會分辨、積極思考、增加體驗、積累經驗。
總之，現代學校教育方法的重心必須轉向學生，這是社會發展的必然要求?！半S著生產力的發展，社會財富的增長，它為人們提供了更多的剩余時間，使人們可以從事生產以外的其它社會活動?！藗兛梢栽谏a以外較全面地發展。因此，教育不僅是勞動力的教育，而且還應是社會主體人的教育；教育不僅是生產者的教育，還應是消費者、享受者的教育。”
三、落實學生重心地位，學校德育應作出相應的調整
（一）落實德育民主化，使德育方法由單向灌輸向平等交流轉變
落實德育民主化涉及教師與學生教育觀的轉變。教師要深刻認識到隨著社會發展步代的加快，每個人都需要學習和提高。教師要敢于承認自己在某些問題上不如學生。充分認可學生的認識能力和分辨能力。相信他們在某些問題的認識上有超過自己的思考，主動與學生交流，虛心接受學生意見，與學生平等溝通，共同提高。學生要消除對教師、對家長的依賴思想。真正認識到自己是個人道德生活的主體，以對本人負責的態度和責任感，主動進行道德學習，自覺磨煉道德意志，積極投身道德實踐。以一種積極進娶自覺成長的生活觀，與教師相互探討，共同思考，日益走向道德成熟。以這樣的德育觀為指導，學校德育方法可以采取民主對話、主題辯論、質疑答疑、師生研討、情感溝通、心理咨詢、兩難問題抉擇、價值觀辨析等方法。總體特征是學生為主體，教師為主導，調動雙方積極性，以情感為紐帶，通過雙向互動，實現道德的共同進步。
（二）落實德育實踐化，使德育方法由封閉式向開放式轉變
道德品質的形成動力來源于新的道德需要，新的道德需要產生于具體的生活實踐。脫離實踐，學生的道德需要就會枯竭。另一方面，完整的道德品質由認識、情感、意志和行為共同組成。行為是一個關鍵因素，是道德品質的落腳點。如果道德教育僅僅滿足于提高學生的道德認識，卻不能使學生付諸于道德行為，這樣的道德教育只能半途而廢、收效甚微。學校道德教育必須重視學生道德行為的培養。以往學校德育往往局限于課堂教學，滿足于講解道德知識，對學生情感、意志和行為的培養相對薄弱，造成相當一部分學生道德認識不少，道德行為卻不多。改變這種局面，學校德育必須打破單一的課堂講授模式，開發、推行多種多樣立體化、開放式的德育模式。學生走出校園，走向社會，投身于火熱的社會生活，體驗復雜多變的社會道德情境，嘗試進行道德抉擇。學生在與人交往中體驗情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問題時履行道德行為。
總之，今后的學校德育肯定要走出封閉的課堂，因為無論是德育理論還是社會生活都要求學生以具體的道德行為體現道德品質，參與道德生活。落實德育實踐化，學校德育方法要加大實踐環節。具體方法可以是：讓學生擔任班級干部、參與學校管理、負責學校事務、參與社會服務、承擔社會義務、討論社會事件、學軍、學農、野營拉練、城鄉“留學”（城市學生到鄉村學習，鄉村學生到城市學習）等。總體特征是：學生是實踐的主體，從設計到聯系，從實施到組織都要發揮學生的作用，最好是學生自己組織，自覺走向社會，教師主要起指導、建議、創造條件、提供方便的作用。
（三）落實德育理想化，使德育方法由傳遞知識向塑造人格轉變
我國教育家徐特立先生說：“傳授點文化科學知識，而忽視培養的方向，這樣的教育是失敗?！雹薜赖陆逃淖罡咦非笫且谷司哂型昝赖娜烁?。盡管這一目標對具體人來說，有些理想主義色彩。但正是這種理想，激勵著人們發奮苦讀，改革創新，具有更高的追求。一段時間以來，我們的德育談理想少了，道德教育也被納入了“應試教育”的軌道，單純傳遞知識，忽視了對學生和諧人格的培養。其結果是高分低能者隨處可見，知識高深卻缺乏道德者隨處可見。一個人僅有知識是遠遠不夠的。對于一個國家的教育來說，僅僅傳授知識也是遠遠不夠的。
中小學德育的方法范文3
關鍵詞:數據;觀點;實踐
符合學科的特點，對學生進行思想品德教育，是小學數學教學的一項重要任務。要使這一任務在數學教學中真正落實到實處，取得實效，關鍵要注意在“結合”二字上下功夫，通過借助于數學知識載體，進行符合學生年齡和心理特點的德育滲透，使學生受到潛移默化的德育感染和熏陶。根據近幾年的教學實踐，筆者認為，小學數學教學中滲透德育較好的方法主要有以下幾種:
一、數據對比法
數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的一門基礎學科。結合教學內容，通過數據對比，賦德育于數量關系的教學之中，是小學數學教學滲透德育的最基本方法。數據對比有有兩種途徑:一是利用教材現題對比?，F行的小學數學教材編有不少滲透思想品德教育的例題和習題。數學教學滲透德育，首先要注意充分發揮教材中這些例題和習題的德育功能，通過對這些素材的精心處理，使數學知識的教學成為學生能接受思想教育的教學活動。二是根據需要編題對比。即按照學校德育工作的總體安排，配合消化教學內容，有針對性地收集有關數據，編成數學問題，讓學生解答，或由教師提供數據，指導學生自編自解，在編題解題中滲透德育。如要進行國情教育，就可以在進行“百分數的應用”教學時，給學生出示兩個條件:①我國現在的國土面積是960萬平方千米。②江蘇省全省的面積約為10平方千米。讓學生根據上面的兩個條件，編題計算江蘇省全省的面積占我國現在的國土面積的幾分之幾;還可以結合教“比較分數的大小”這一課時，引導學生比較“我國用占世界7/100的耕地養活了占世界1/5的人口。這兩個分數哪個大?”這樣即有利于鞏固學生的數學知識，又增強了數學教學的德育作用。
二、觀點熏陶法
通過數學的教學內容，使學生受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育，是小學數學教學滲透德育的重要方面。小學數學教材蘊含著極其豐富的唯物主義觀點教育的“養料”。充分挖掘教材的辨證主義思想教育因素，有意識、有目的、有計劃地樹立對立統一觀點，事物的普遍聯系觀點和實踐觀點等唯物辨證法基本觀點的種子及早撒播在小學生的心靈里，對其形成革命的人生觀和科學觀具有很重要的意義。根據小學生的心理特點、認識事物的基礎，數學教學滲透辨證唯物主義基本有力點主要在兩個方面:一是通過講解數學的方法用唯物辯證法闡述數學知識，揭示其間的種種辨證關系，在學生的腦海中初步打上辨證唯物主義基本觀點的印記。二是通過培養數學思想方法滲透。以唯物辯證法為指導，加強數學思想方法的教學，發展學生的數學智能，培養學生分析問題和解決問題的能力。這種通過具體的日常數學教學活動的滲透，實效性強，學生從中受到的唯物辯證法思想的熏陶更為深刻。
三、實踐錘煉法
中小學德育的方法范文4
一、注重語文基礎知識的培養，通過改變作業形式激發學生學習興趣
小學語文教學中，寫字是最基本的語文學習知識，也是語文學習中最關鍵的過程。如果學生不能夠將漢字寫好，沒有過教師這一關的話就會直接影響到學生的讀寫能力，這樣學生便會在以后的語文道路上越走差的越多，從而嚴重的挫傷學生學習語文的興趣和積極性。為此在小學低年級教學中也就是教給學生寫字的時候一定要強調循序漸進的進行，讓學生踏踏實實的掌握寫字的正確方法，牢固的掌握每一個字的寫法，在作業布置上可以上多后少，在寫字的最初階段可以通過練習的數量來加深學生的印象，當學生基本上都掌握之后就可以少量的留有寫字作業來進行復習和鞏固。在學生學習寫字的過程中，教師交給學生的內容基本上是固定不變的技巧和方式，最后的字寫的是否合格，是否能夠達到教學目標還需要學生在課下進行大量的練習和鞏固，因此教師布置的作業就十分必要和關鍵。
我在教學中并沒有向以前那樣簡單地給學生留很多遍數的練習作業，而是將作業形式進行了一些改變和創新，進而減輕學生的作業負擔，也增強了學生練習寫作的興趣，確保學生在學習寫作過程中能夠更加積極和主動，以便取得良好的教學目標。經我改變和創新后的作業包含三種形式：學完每一課的生詞后，就要求學生按照教材中的形式完成課后的字帖，然后在課堂中展示，相互比較相互學習，促進學生掌握正確的、規范的書寫形式；還有就是給學生布置拼音作業，讓學生把文章中含有生字的詞語拼音寫在本子上，然后要求學生之間互相交換本子，按照對方書寫的拼音填上漢字；最后一種作業形式和第二種類似，就是把拼音換成漢字，互換后填上拼音。本人認為，改革后的作業形式比較靈活和豐富，教師在教學中可以根據實際的教學情況進行不同的選擇，這樣不僅有助于學生書寫的規范性，還可以幫助學生加深生字的記憶和理解，讓學生擺脫單純寫很多遍漢字帶來的枯燥和乏味感，從而以更加積極、輕松和愉悅的心情投入到漢字的學習和練習中。
二、明確學生學習任務，培養學生良好的學習習慣
傳統語文教學中，課堂教學形式非常單一和枯燥，教師站在講臺上喋喋不休地講解，學生坐在那里憑著自己的記憶進行理解和消化。這種刻板的學習形式，不但讓教師感覺到累，卻得不到較高的教學效果，還會讓學生反感，失去學習語文知識的動力和興趣。而現在新的《語文課程標準》中也的別的強調：“在語文教學中要充分體現學生的主體性，教師要引導學生積極主動地探索并獲取知識?！币簿褪钦f，我們要改變傳統中以教師的講解為主的課堂教學形式，把課堂的主動權轉交給學生，讓學生在明確學習任務和目標下進行主動的探索，主動學習和掌握語文知識，并在實際的學習生活中加以應用。
因此，我在語文課堂教學中會首先制定好不同類型文章的學習目標。然后引導學生自己去閱讀和專業課文，把學習的舞臺提供給學生，讓學生可以展示自己的才能，并通過自己的聰明才智來思考和解決教師提出的問題。例如，在學習《兩只小獅子》這篇課文時，首先，讓學生通讀課文，把課文中的生字和詞語找出來；其次，該讀的讀，該寫的寫，把這些新的字詞掌握牢固。然后，我用問題“你認為什么樣的獅子才能夠成為獅子王呢？”來激發學生精讀課文的動力，讓學生在讀透課文的基礎上主動分析課文，理解課文中比較有深意的句子，從而順利地總結出教師提出問題的答案。最后，教師再引導學生概括整篇文章的內容和中心思想，指導學生先把自己的想法寫在本子上，寫好之后再讀出來和同學進行交流。雖然在剛開始的時候，學生的表達能力和語言組織能力不強，在交流上也比較膽怯，但是會隨著這種教學形式越來越多的進行，學生就會鍛煉的越來越膽大，語言組織能力也會越來越好。這樣的課堂教學形式不但把語文教學課堂的主動權交給了學生，真正體現了學生是學習主人的教學觀念，還會鍛煉學生獨立思考問題的能力，訓練學生表達及書寫的能力。長時間地堅持下去，學生便會是最大的受益者，并且養成良好的語文學習習慣，自己的語文素養和能力也就自然而然地提高了。
三、優化語文知識的積累形式，提高學生的語文素養
語文知識需要長時間的積累，點點滴滴地匯聚成學生知識的海洋。在語文學習過程中，知識要由淺到深、由少到多地進行傳授和積淀，這種積累過程在語文教學中就顯得特別重要和關鍵。所謂的語文知識的積累，就是讓引導學生在閱讀時將那些優美的句子和內容摘抄下來，經常性地翻閱和記憶，最后成為自己的語言和知識。久而久之，學生儲備的“糧食”就會多起來，在學生生活中學生的語言表達和寫作能力就會逐步提高。
中小學德育的方法范文5
【關鍵詞】初中英語 初中學生 教學方法 有效性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.026
初中階段是學生進行英語學習的關鍵時期， 因此，教師一定要將有效的教學方法運用于課堂教學，更好的幫助學生進行知識點的學習，使學生在初中階段就打下良好的英語基礎，為學生以后更加有效的進行英語學科學習奠定基礎。就目前初中階段的英語教學而言，有助于教師有效開展教學的方法有很多種，本人作為一名初中英語教師，在實際的教學中也積累了一些有助于開展課堂教學的方法與技巧，在文中與大家分享：
一、基礎知識點的講解深入透徹
不管學生進行哪一學科的學習，基礎知識都是最為重要的，學生只有有效掌握了基礎知識，才能通過對基礎知識的靈活應用，掌握難度更大的知識點，有效的解決學科學習過程中遇到的問題，鑒于此，初中英語教師在教學的過程中，就要對基礎知識的教學引起重視。本人在實際的教學中發現，教師只有深入、透徹的對學生進行基礎知識點的講解，才能使學生更好的理解基礎知識，才能使學生更好的掌握基礎知識。
初中英語教師在對學生進行基礎知識講解的過程中，一定要有耐心，初中階段學生進行英語學習的經驗還不豐富，對英語學習還存在一定的不適應，因此，教師在對學生進行基礎知識點講解的過程中一定要十分詳細，幫助學生更好的理解知識點。有些初中英語教師在教學的過程中可能會存在這樣的心理：初中階段學生要學習的英語知識點難度較小，因此，只要簡單的對學生進行知識點的講解即可。一旦教師出現這種教學心理，就會直接影響到學生學習的有效性。只有教師對知識點進行深入、詳細的講解，學生才能更好地掌握知識點，進而更好的幫助學生進行知識點學習，更好的提升課堂教學的有效性。
二、理論知識講解與學生的練習有效結合起來
英語作為一門語言，既要求學生能夠有效的掌握知識點，同時又能夠對知識點進行有效應用，這樣才達到了有效進行英語這門語言學習的目的。尤其隨著經濟社會的不斷發展，英語這門國際性語言在國際交往中發揮著越來越重要的作用，對人才的英語實際應用能力也提出了更高的要求，因此，教師在教學的過程中更要對培養學生的英語實際應用能力引起高度重視。對于初中階段的學生而言，教師在教學的過程中應該對培養學生的英語實際應用能力引起重視，那么，初中英語教師如何將培養學生的英語實際應用能力與實際的教學結合起來呢？這就要求教師在英語課堂教學的過程中，不僅要對學生進行知識點的講解，還要為學生留出進行練習的時間，這樣才能收到良好的教學效果。
本人在實際的教學中就注重將知識點的講解與學生的練習活動有效結合起來。本人首先就知識點對學生進行詳細的講解，在學生理解了知識點的含義的基礎上，為學生留出對知識點進行練習的時間，這樣既對學生更好的掌握知識點有很大幫助，同時對學生應用知識點能力的提升也有很大幫助，收到了良好的教學效果。
三、提升英語課堂教學的趣味性
就初中英語課堂教學而言，教師在教學的過程中注重提升課堂教學的趣味性，也是有效開展英語課堂教學的一個重要途徑。本人作為一名新時期的初中英語教師，在實際的教學中對通過提升英語課堂教學的趣味性達到提升課堂教學的有效性引起了高度重視，并切實的落實到實際的教學中去，收到了良好的教學效果。我們可以從以下幾方面來分析提升初中英語課堂教學趣味性的重要性：
（一）有助于將學生的注意力吸引到課堂教學中來
初中階段學生的注意力容易發生轉移，如果課堂教學枯燥無味，那么，學生的注意力就更容易發生轉移。反之，如果教師在教學的過程中將有趣的因素運用于課堂教學，那么，就能夠很好的提升課堂教學的趣味性，進而很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。學生的注意力一旦集中于課堂教學，自然學生能夠更加有效的學習知識點，進而提升學生學習的有效性，收到更好的教學效果。
（二）有助于培養學生的英語學習興趣
初中階段的學生具有較強的可塑性，同時學生進行英語學習的時間也不長，因此教師采用何種方式對學生展開教學，直接影響到學生的英語學習情況。教師注重提升英語課堂教學的趣味性，勢必能夠使學生對英語學習更加感興趣，進而有效培養學生的英語學習興趣，學生一旦對英語學習產生了濃厚的興趣，自然學習效率會大大提升。初中英語教師在教學的過程中提升課堂教學的趣味性十分必要，是一種能夠有效提升初中英語課堂教學有效性的方法。
四、有效采用合作學習法
合作學習法是一種既能夠幫助學生有效進行知識點的學習，同時對培養學生的能力也有很大幫助的學科，合作學習法的特點與英語這門語言學習的特點十分吻合，因此是有效開展英語教學的一種有效方法。當然，較之于其他方法，教師在課堂組織學生進行合作學習的過程中，需要注意的問題更多，只有有效組織學生開展合作學習，才能收到良好的教學效果。
教師在組織學生有效開展合作學習的過程中，首先要對學生進行有效分組，教師在對學生進行分組的過程中，要按照科學的分組原則進行，在有效分組的基礎上，需要教師為學生提供有效的合作學習內容。本人在實際的教學中，通過先對學生進行知識點的講解，往往在訓練學生的英語實際應用能力時引入合作學習法，由于英語是一門語言，很多內容的練習僅僅依靠學生個人是難以完成的，通過合作學習學生有效的展開對話等，對學生更好的學習英語知識點及提升學生對英語知識點的實際應用能力都有很大幫助。
五、引導學生在英語學習的過程中有效思考
中小學德育的方法范文6
關鍵字：中學英語；教學方法；有效運用
中學英語學習在整個高中教學階段是一個重要的階段，并且也是讓學生掌握一門外語，學習英語語言技巧的最佳時機。然而，常規的高中英語教學過分強調把英語教師放在整個教學的主導地位上去向學生解釋和傳授相關英語知識，并且所有的教學活動都圍繞教學目標進行，這樣長期下來學生就自然地變成了命令語言的被動接受者。這種以高中應試教學為目的的方法具有顯著的缺點，從表面上來看，雖然有些學生手掌握了大量的詞匯、熟悉語法分析、考試成績也很優秀，但是，一旦高中生交流起來就變成了“啞巴英語”。
在這種情況下，我們認為放棄傳統教學過程中以培訓提高學生的能力為目的的英語教學理念，牢固樹立“培訓學校學生綜合應用能力”的新英語教學理念，不斷對其教學方法創新與探索，經過長期的實踐，總結出一些非常實用的英語教學方法。
一、英語教學實踐中存在的問題
（一）缺乏英語環境
高中生在進行英語學習的時候，由于周圍都是漢語的環境，所以高中生在缺乏一個良好的英語環境下，想要在英語課堂短短的45分鐘里學到很多的東西那是不可能實現的。并且教師也沒有為學生創造出良好的英語環境，還有很多英語教師在上課的時候只是提及到英語單詞或句子時才運用英語，其他的時間都用漢語進行教學，因此，學生就很難進入到英語的語境當中去。
（二）班級容量大
中國人口眾多，學生人數也普遍較多，在學校的容量有限的情況下，一些學校七八十人擠在教室上課，教師在前面講課，有些學生位置比較靠后就會出現聽不到與聽不清的情況，那些不認真的學生更是找到了機會不聽課。此外，班級規模大，導致學生獲得發言的機會少，表達能力受到限制。因此，對于很多學生來說英語就是一門陌生的學科，只有在上英語課的時候才會想起它，并且在課后聽到英語的可能性非常小。
（三）高中生對英語興趣不濃
愛因斯坦曾經說過：“只有興趣熱愛才是自己最好的老師，并且它遠遠超過其責任感。”因此，當高中生對英語缺乏興趣的時候，就會缺乏學習英語的主動性，英語成績就自然不會得到相應的提高。
二、中學英語教學有效方法的運用
（一）基于表達式的課程設計，鍛煉學生聽、說能力
英語的本質是交流工具。我們發現學習英語這門交流工具最有效的方法就是長期對其進行使用，并在使用的過程中將其掌握。我國傳統的英語教學模式是教師先講解英語詞匯，然后進行語法的學習，最后進行句型的講解，這在很大程度上打亂了英語的整體性，這就出現雖然很多學生學到了很多知識，但是最后學生還是不知道怎么去運用。根據這種情況，我們可以再英語課程設計上多培養學生的表達能力，并且可以在英語教學環節上加入一些活動，例如“情景對話”“英語朗誦比賽”等，這樣做的目的就是為了讓學生在活動的過程中提高其英語表達能力，還能夠調動學生學習英語的積極性。
（二）充分發揮多媒體教學的優勢
有關認知專家研究表明：人通過視覺和聽覺能夠獲取相關的知識和信息，對于相同數量的信息，如果該信息是比較直觀、形象，那么學生掌握信息所需要的時間將會大大縮短，并且學生此時對于信息的保存率也是最高的。多媒體教學具有圖、文、音、像相結合的特點。并且能夠將抽象的知識或信息進行圖像轉換成內容豐富的教育材料，從而為學生創造出一種圖文并茂以及愉快輕松的英語學習環境。在英語教學的實踐中，根據英語教學的需要，推出了很多直觀的圖像圖形、表格、對比度、色彩、大小、功能的集成化設計突出了學習內容，使學生能夠身臨其境，從而達到提高英語學習的效果。
（三）增加教學過程的互動
培養學生的英語語言應用能力，就要給學生足夠的鍛煉機會，讓學生在日常的學習中提高語言運用能力。因此，英語教師在進行教學的過程中要把教與學進行有機的結合。在過去傳統的英語教學方法中，教師往往更加注重學生英語詞匯與相關語言點的掌握程度，并且常常將英語考試成績作為評判教學質量的唯一依據，所以這種形式的教學并沒有達到真正培養學生的語言應用能力的效果。在英語教學過程多加入一些例如 “情景對話”“單詞接龍”等互動，使教與學有機的結合，有利于學生英語語言運用能力的提升。
（四）采用任務教學方法
當前的英語學習環境，學生主要學習是在教室里完成的，他們一旦離開了學校，就失去了英語語言交流環境，這樣就會導致學生在學校里學到的英語內容逐漸被淡忘。英語教師如果能夠根據學生的特點設計出一些開放性的課外學習項目，讓學生能夠在課外進行英語的學習交流，這樣就可以增強學生的英語運用能力，例如讓學生做一些課外調查活動，調查后用英語的形式寫成報告等課外活動。并且在這個課外活動過程中，還不僅能夠將學生的感覺器官與思維系統進行比較綜合的訓練，還能夠提高學生的思維邏輯能力。
結束語：
英語教學活動主要是以培養學生的應用能力為目標，并且創新英語教學方法，對其形式進行索和實踐?！∨c傳統的英語教學相比，文章中提到的方法在實踐中取得了很好的效果。其根本目的是綜合運用各種手段，為學生創造最好的英語學習環境，讓學生參與教學活動，使學生成為教學活動中的主導?！⊥ㄟ^對“讀”“寫”“說”“聽”全方位的培訓，以此來提高學生的綜合語言應用能力。
參考文獻：
[1] 張群芳.中學英語教學方法的研究與實踐[J].教育教學論壇，2011，（21）：187-188.
