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初中數學中的美育范文1
一、教師在教學活動中要有審美意識
在新課程的三維目標中，情感態度方面的目標就是情感教育的目標，情感教育的實質就是審美教育. 因此，教師在教學設計中要有審美教育目標，在教學活動中要有審美意識.
二、教師在教學活動中應不斷加強和提高自身的審美素養
在教育過程中，教師是教育的主體，既肩負著各種專業知識傳授的責任，又是“人類靈魂的工程師”，在傳播知識的基礎上，教師更神圣的職責是培育新一代社會主義建設人才. 因此，教師應樹立“教育是一門藝術”的理念，努力把一般教育創造性地提升到美的高度，以美的教育來塑造人，這樣就要求教師具有一定的審美素養. 教師是否具有一定的審美素養便是滲透美育的必要條件. 因此，審美素養便成了教師必備的素養，教師在教學活動中應不斷加強和提高自身的審美素養.
教師的審美素養有哪些呢？
1. 內在審美素養
內在審美素養是指內化于教師自身的心理——文化結構中不可見的、有著一定發展水平和穩定程度的審美素質. 其主要包括教師豐富的美學和美育理論知識、完善的審美心理結構以及健康的人格魅力三個層次.
2. 審美技能素養
審美技能素養是指流露于教師外部生活層面、具有一定技能的審美表現素質. 其主要包括教師形象美的設計技能和教學美的展現.
教師形象美的設計包括儀表美、教態美和生活審美化三個方面.
儀表美方面. 一方面，教師應當重視穿著服飾，本著整潔、穩重、美觀、大方的原則進行修飾，不要穿著邋遢或怪異的服裝走進課堂. 另一方面，教師應當保持一種良好的精神面貌. 事實證明，健康、幽默、活潑的教師總是容易與學生打成一片，與學生的情感交流暢通無阻，而那些憂郁的教師則難以獲得學生的信任和愛戴.
教態美方面. 教師的教態美是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一. 一個成熟教師的教態總是端莊、自然、大方、嚴肅的. 教態美一般通過教師的行為舉止和神情兩方面表現出來. 審美素養水平高的教師只要一走進教室，其舉手投足之間都會使學生產生好感，給學生一種審美的愉悅. 神情是溝通師生心靈的橋梁，樂觀向上、生機勃勃的教師總能成為學生的良師益友，而死氣沉沉、冷漠無情，動輒訓斥、辱罵，甚至體罰學生的教師，不僅會破壞自己在學生心中的美好形象，而且會直接影響到教學效果.
教師教學美的展現是指教師在教學過程中通過知識的講授表現出來的審美因素. 其主要包括課程審美化技能、語言審美化技能以及藝術表現與批評技能.
課程審美化技能是教師以符合美的形式、比例來設計課程內容和課程形式的能力.
語言審美化技能是教師在教學活動中按照美的規律，將日常生活語言轉化為教學語言，并增強其藝術表現力的特殊能力. 一方面，教師的教學語言要規范，即做到教學語言科學、準確、簡練、易懂，能給學生以明；另一方面，教師的教學語言要有藝術，即融情入理，富有生動的形象性和情緒的感染力，語速快慢有序、輕重得法，有韻律的、運動的美感，讓學生在學習知識的同時自覺進入自由的審美境界，受到美的熏陶.
三、教師在教學活動中應善于引導學生發現美、感受美、鑒賞美
1. 什么是美
辯證法認為：美和真、善是統一的，和假、丑、惡是相對的. 初中數學是科學美的范疇，初中數學中有著豐富的感性內容和審美意蘊. 教師在教學活動中應善于引導學生發現美、感受美、鑒賞美. 例如，直線剛正，曲線柔媚，三角形富于變化之美，四邊形富于對稱之美，方形穩重，圓形流轉；數學布局的合理性，結構的嚴謹性，關系的和諧性和形式的簡潔性. 其中，有數的美、式的美、形的美、解題思路的邏輯美、問題中的思想美，以及學生的團結、互助，吃苦、能干，堅強、勇敢，學習上的自主、合作、探究精神等都是美.
2. 教師怎樣引導學生發現美、感受美、鑒賞美
首先，教師要善于挖掘數學教材中的美. 例如，在七年級數學第一冊第一章——“豐富的圖形世界”的引言中，要求學生觀察城市一角的照片，明白照片中的同一建筑物從不同方向看到的圖形是不一樣的，從而讓學生感受和體會生活空間的圖形是豐富多彩的，并用蘇軾寫的《題西林壁》中的詩句——“橫看成嶺側成峰”蘊涵的意境美來升華學生對這章課題的理解，使學生對這章內容的學習充滿美好憧憬，也使學生產生濃厚的學習興趣.
四、教師在教學活動中要善于誘導學生創造美
1. 教師應認真設計板書，誘使學生作業時書寫認真、規范，卷面整潔、有序
教師的板書認真、規范，能使學生仿效，潛移默化地讓學生自覺養成良好的規范書寫習慣. 教師設計的板書合理、協調、大方、自然、有創意，能給學生以欣賞、借鑒、美的享受，并誘使學生有創造美的欲望，作業時不用要求就自覺地認真、規范書寫，保持卷面的整潔、有序. 這種作業及習慣不是在創造美，又是什么呢？
2. 教師的教學語言應注意科學而富有幽默、風趣、活潑的藝術特點，在與學生的對話中像磁鐵般地把學生吸引到學習中來
學生在回答教師的提問時，毫無顧忌地、大膽地、聲音響亮地、有條不紊地說出自己的理解及看法，并爭先恐后地相互爭辯對方的觀點，這種課堂氣氛難道不是在創造美嗎？
初中數學中的美育范文2
摘要：美術教學是對學生進行審美教育，促進學生智力、形象思維能力和創造能力全面發展的重要途徑，是素質教育的重要組成部分。即以審美教育為主線，使學生在小學、中學不同教育階段美術學習的基礎上，了解人類創造的輝煌美術成就以及美術在現代社會生活中的應用與發展。
關鍵詞：農村 提高 美術教學 審美教育
《全**制義務教育美術課程標準》中明確提出：“美術教學應陶冶學生的情操，提高學生審美能力”。那么，如何在農村初中美術教學中提高學生的審美能力呢？通過自己的教學實踐，，從以下幾方面談談自己的體會。
一、了解學生心理，激發學生的好奇心和想象力，培養學習興趣，提高審美能力
美術是學生認知世界過程中的一種表現。需要對事物的認知表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞，教師就要在課堂上引導好學生，激發其好奇心和想象力，激起學生繪畫的熱情。比如：在教七年級人物線造型的課上，當老師要求畫男同學頭像時，總會有個別學生提出要畫女同學頭像，有的還要畫自己的媽媽，有的甚至要畫小狗。分析這些學生的想法，要求畫女同學的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己母親的是因為他最熟悉，能畫像；要求畫小狗的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好頭像而就要畫自己拿手的。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業和無理擾亂課堂批評的話，就使學生的繪畫熱情受到挫傷。因而應該給他們創作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果。教師要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，增加直觀形象感受，才能培養其興趣，提高審美能力。
二、轉變教育教學觀念，提高學生的審美意識
在農村初中美術教學中，美術教師要創建輕松的課堂教學氛圍，始終以學生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導演”，把學生推向美術課堂的舞臺。學生眼中的世界，描繪的水平絕不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能逐漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。要在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高審美意識。因此，在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心的感受，是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。美術聯系其他各學科，滲透各學科，體現在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。
三、在教學中，應當遵循審美的規律，從興趣入手，提高審美能力
美術教學不同于其它學科的教學，美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想教育等方面，有它特有的優勢。美術教師要靈活運用教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認識的規律，努力為學生營造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如：在八年級人物頭像的教學中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的游戲中了解人物的五官位置關系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關系?，F代教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創設有趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。因此，要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生興趣。古代教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”這就表明了興趣對學習的意義。教學實踐也充分表明，“興趣是最好的老師”。學生對學習有濃厚的興趣才會有積極的探索，敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象及創造性的運用，提高學生的審美能力。
四、要培養學生學會欣賞自然、學會欣賞生活，在自然與生活中尋找美、發現美
藝術來源于生活，生活是創作的源泉。作為農村學校的美術教師，應該利用農村現有的條件盡量開展好課堂教學。比如：九年級的雕塑課，農村學生是不可能用橡皮泥來做雕塑練習的。但是可以利用農村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，在課堂上由老師引導從兒時的“捏泥泥”游戲開始講雕塑課，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。這樣的課堂才是培養農村孩子興趣的樂園，讓學生在興趣中吸取知識、掌握技能，同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。美術教學要教會學生學會欣賞自然，學會欣賞生活。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創造能力及審美能力。例如：在九年級美術欣賞《中國美術輝煌的歷程與文化價值》一章的教學中，為了激發學生的興趣，可以將學生帶領上麥積山石窟去身臨其境地觀看石窟彩塑佛像，去欣賞古代人精湛的彩繪和雕塑技法。讓學生能夠初步認識和理解中國美術的藝術性和藝術魅力，初步了解他們的社會歷史價值和審美價值。這樣就能夠激發學生的興趣，更正欣賞到美的內涵，提高學生的審美能力。
總之，在美術教學中只有不斷激發學生的學習興趣，才能陶冶學生的情操，提高審美能力。根據農村學校的實際情況，教師從自身出發，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養學生的藝術素質，培養他們的興趣，才能提高學生的創新能力和審美能力。
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初中數學中的美育范文3
【關鍵詞】美術教學；課堂過程；德育滲透
在整個教育體系中，德育與美育是兩個不同的概念，但在教育實踐中，兩者之間具有緊密的一致性。因而，美術教學作為美育實施的主要形式，蘊含著極其豐富的德育資源。美術教師應有效利用課堂教學進行德育滲透。
一、在美術欣賞課教學中的德育滲透
在研究美術史的過程中，欣賞是一個重要的過程。欣賞活動首先是一種情感與認識互相統一的精神活動。學生需要有正確的審美觀，這是道德教育中的審美形成的內容。因此，學習藝術欣賞的過程，是人類藝術能力的積累，更是人的一種藝術素養和審美素質。這種美學審美能力的培養主要是通過使用正確審美意識來藝術欣賞的過程。比如在讓學生欣賞敦煌壁畫時，讓他們先了解歷史，了解敦煌是古代絲綢之路的必經之地，而敦煌莫高窟則是世界上最大的畫廊，以及其在國際上的知名度。以此激發學生的學習興趣。然后在引導學生運用正確的審美觀，欣賞無數的巧奪天工、光彩奪目的藝術品時，讓學生體會古代無數能工巧匠的杰出創造。從而激發學生的民族自信心和民族自豪感。在學習初中美術欣賞課時，我們也可以利用我們國家著名畫家的愛國故事和古今中外歷史名畫對學生展開愛國主義教育，如在介紹畫家故事時，可以向學生介紹他們不為功名利祿而改變心志的精神。
二、在美術造型課教學中的德育滲透
優秀的作品需要作者用心靈去創作，從某種意義上講，真正優秀的藝術作品，最可貴的地方是畫家純美和高尚的思想精髓，而在學校的美術教學里，我們可以鼓勵學生去創造作品，讓學生一邊創作，一邊感悟自己的心靈，在這整個過程中，學生們將通過自己的努力來使自己的繪畫水平不斷升高，直到積累到一定的程度，他們的繪畫水平就能產生質的飛躍，從而提高學生學習美術的信心，最重要的是，學生們在這些基本的培訓過程中明白了這樣一個道理，那就是只有付出才能得到收獲，這非常有利于培養學生堅強、樂觀、積極向上的美好品質，同時也教育了學生做所有的事情都要堅持不懈，不能半途而廢的道理。當學生有一定的繪畫基礎后，開始著手臨摹一些優秀的作品，起初只要求追求外形相似，有一定程度的積累后，可以要求學生通過臨摹的過程去得到一種思想上的升華。在這樣一個過程中，由于前面的幾個過程的積累，學生們漸漸明白了優秀作品的思想精髓，而不是外在美麗的線條，這樣學生才能夠不斷地提高自己的思想境界以期創造出更好的作品來，這對于學生道德水平的提高以及內在品質的提升不失為一個絕好途徑。
三、在美術手工課教學中的德育滲透
在手工課教學中，由于有的學生家庭環境優越，動手能力差，對廢舊物資再利用更是困難，學習興趣不強。在此，加入德育的內容，從培養學生的艱苦樸素、勇于克服困難、耐心細致的思想出發，在幫助學生養成良好思想品德的基礎之上，激發學生對于手工制作學習的興趣。工藝、設計、制作是美術課的實踐課程之中相對來說比較復雜的事情。往往幾塊碎布、一些彩紙、舊的掛歷、塑料瓶等等，在通過精心的設計、靈巧的制作，就能變成一件件較為精美的藝術品。通過具體的實踐訓練，就能使學生明白如何變廢為寶、變廢為美；同時還能有效利用廢物；也可以凈化空氣、美化環境；一舉數得。而且還可以培養學生動腦、動手的能力，盡可能地發揮他們無盡的想象力和創造力，也巧妙地將環境教育滲透其中。
四、在美術課的課外活動中滲透德育教育
初中數學中的美育范文4
【關鍵詞】初中美術 教學方法 學生 教師 優勢
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.044
眾所周知，美術這門藝術和學科，早在人類剛剛起源的時候就已經產生了，并且伴隨著人類的不斷發展，美術也由原來的簡單、單調，轉變為如今的豐富、多彩，形成了現在美術界上的多種美術派系共存的現狀。美術的繁榮昌盛，從而形成了龐大的藝術類別和學科類別。
雖然對于美術這門藝術類學科來說，大部分在初中學習階段以前就已經早早的接觸過了，但是嚴格的來講，初中的美術學習過程才是真正意義上的美術學科的基礎和入門。因此美術這門龐大的藝術學科學習，對于學生來講才是真正踏出了尋找美，追求美，發現美，創造美最關鍵的一步。但是如果學生沒有真正領悟美術這門藝術，尤其是初中美術的學習，那么不僅對于學生今后在美術上的學習產生不了任何的幫助，反而會讓學生失去尋找美，追求美，發現美，創造美的勇氣和動力。不利于學生的人文精神和審美能力的培養，甚至還會影響到學生自己的健全人格的形成。由此可見，初中美術的學習過程，對于學生來說，是一件多么重要的事。所以初中美術任課教師在對學生進行教學的責任和使命是很艱巨的。那么如何能夠真正意義上讓學生學好，領悟到初中美術這門課程的內涵，就是我們作為教師所要解決的，也是必須解決的一個問題。
在傳統的美術教學課堂上，大部分教師都是只采用和注重關于美術的專業知識與專業技能的傳授和講解，把學生的大部分關于美術的學習過程僅僅限制在教材上，忽視了培養學生的自主學習能力和發散性思維能力，以及實踐能力。再加上，因為美術這門藝術和學科有些縹緲和不好琢磨，所以我們教師往往會在初中美術的教學過程中忽視和脫離學生的日常生活實際和思維界限。在這種教學觀念的影響下，學生會越來越覺得初中美術不好理解，無法掌握，從而失去對于美術學習的學習熱情和學習的積極性，長此以往，惡性循環。教師不僅很難培養出學生的創造精神和思維活躍性，而且還會泯滅學生對于初中美術學習的學習興趣，最終影響學生以后在美術上面的發展，甚至是學生今后在各科學習上的發展。
這種學習現狀不僅局限于初中美術這樣一類學科，還困擾著包括音樂類、舞蹈類等藝術類學科中。但是，新課改的提出，有效的改變這樣一種現狀，而且作為一名初中美術任課教師，結合我在教學過程中的經驗，配合著新課改的中心思想，總結出了以下有效解決這類問題的方法，如果這些方法有不足之處，還望海納。
一、教學思想的改變
傳統的初中美術教學過程中，我們部分的任課教師，只重視依照初中美術課程的教材，照本宣科的進行美術知識的講解和美術技能的傳授，在這種教學思想的影響下的初中美術的教學過程會導致學生，如同傀儡一樣，依葫蘆畫瓢照著我們教師所講解的知識和傳授的技能來進行自己的美術創作。這樣會嚴重影響，甚至泯滅學生對于美術的創造精神，也會讓學生對美術的學習產生抵觸情緒，被動的、消極的配合我們教師來進行美術的學習。這樣既不利于學生對于初中美術的學習效率的提高，也不利于我們教師提高我們的教學效率。而新課改的提出，我們教師所引領的教學、學習目標應該由原來的學習美術專業知識和專業技能，轉變為促進學生順利、高效的進行初中美術學習，即教學、學習目標由原來的關注初中美術專業轉向關注學生本身學習的情況。這一教學、學習目標的改變，使得我們教師在初中美術的教學課堂上更加注重培養學生的學習興趣和創造精神，不僅有效的培養了學生對于初中美術的學習興趣，更有效的提高了學生對于美術的學習效率，而且還能幫助我們教師順利、高效的完成教學計劃和教學目標。
二、教學方式的改變
正如上文中所提到，在傳統的初中美術教學過程中，我們部分的任課教師，只重視依照美術課程的教材，照本宣科地進行美術知識的講解和美術技能的傳授，完全忽視掉了教學方式的重要性，這次新的美術課程標準伴隨著新課改的提出，重新回到了我們初中美術任課教師的視線中，新的美術課程標準中所蘊含的內容告訴了我們，我們教師應當充分滿足和適應新課改提出的素質教育的要求，而且我們教師所講授的內容必須面向全體學生，不再是少部分學生。我們教師所講授的知識，培養學生的能力要以學生的發展為本，促進和幫助學生形成健全的人格和以后全面發展的基礎。所以我們教師應該好好地把握這次機會，結合現在使用的初中美術課程的教材和新的美術課程要求合理改變我們教師的教學方式，采用更加適當的，更加符合學生的，新的教學方式來正確引領學生順利、高效地進行初中美術的學習。
三、課堂教學的改變
初中數學中的美育范文5
一、利用教材內涵，培養愛國精神
我們現在所用的中學美術教材中在各個學習領域中都有愛國主義方面的內容，特別是欣賞課教學中尤為突出，有很多都是顯性德育主題的作品欣賞，比如：對中國長城的欣賞，與其說它珍貴的價值是在物質文化層面上，不如說主要是在精神內涵、精神文化層面上。因而我們用 “萬里長城永不倒”來象征、比喻中華民族生生不息、恒存發展。在對這類型的美術作品欣賞的同時，對學生進行愛國主義的教育那真是名正言順的事。另外，我經常帶領學生感受家鄉南通的快速發展和獨特的民間藝術（南通藍印花布、如皋水繪園建筑等），對這些民間藝術的起源和制作有相應的了解，甚至可以動手制作，通過這些活動，讓學生感受家鄉的巨大變化，為家鄉勞動人民的勤勞和智慧感到驕傲，從而激發她們熱愛家鄉、熱愛家鄉人民的情感。
二、利用班級小組形式，培養學生集體合作意識
現今我們的學生基本上都是獨生子女，他們的合作精神，集體主義思想是有待提高的。在我的美術課上，這個臨時組成的集體是一個整體，他們在學習過程中，每個同學的表現都會影響本節課對小組及個人的評價，從他們開始的分工，到集體的制作，從小組學習的紀律，到小組作業的展示，甚至是課堂上的一些細節，我都會做出及時的評價，甚至是以表格的形式為各個小組打分。鑒于此，很多時候有些比較調皮的學生都能較好地融入小組學習之中去，也并不用我出面干涉他們，因為小組成員會自發的提醒和阻止這部分同學的不良行為。通過這種方式，讓每一個學生在小組合作學習的過程中，不僅通過合作探究獲得了美術方面的技能技巧，提高了美術素養，還在學習過程中悄無聲息地滲透了集體主義教育。
三、以細節為重，宣揚勞動光榮思想
我常在感嘆，現在學生都過于“聰明”，有時候老師叫他們將包干區或者美術室的衛生打掃一下，有的同學總是想方設法偷奸?；?，并且有的同學自己不做不說，反而對積極做事的同學冷嘲熱諷，這種風氣肯定是不值得提倡的，對學生以后的發展也不利。這個時候就需要教師及時作出公正的評價和引導：首先是肯定積極參加勞動的同學，然后可以把情況記錄在學生成績冊中，以便期末評價時作為美術課表現一欄的加分因素。另外，我在美術課教學中，利用教材中具有顯性的贊美勞動及勞動人民的內容，除了從美術角度進行欣賞外，還直接宣揚勞動光榮的思想。不僅如此，在美術課的細節方面。比如在每節課結束后，要求每個學生將桌面收拾干凈，將自己產生的垃圾及時清理，這些細節的要求，在潛移默化中對學生產生了影響，達到了教學目的。
四、設計節日教學作業，指引學生學會感恩
有的人說：現在的學生很自私，不懂得感恩。這的確是一個普遍的現象，這不能怪孩子，形成這種結果與社會風氣、家庭環境、學校教育都有關系。我在美術課中，抓住現在節假日較多，將節日的主題與美術課的內容結合起來，創造學生感恩的表達途徑。比如父親節，我讓同學們欣賞羅中立的《父親》，起初學生只是被畫面的逼真所吸引，隨著我對這幅作品的介紹，作者創作的背景及過程的講解，同學們對《父親》的理解更加深刻了，理解了父輩的勤勞與艱辛、執著與奮進，然后我讓同學們寫一句自己想對父親說的一句話，并且以這句話為題，創作一幅美術作品，送給自己的父親。這樣，學生有真情實感，創作一般都很順利，作品要拿回家給爸爸看并寫出評語，融洽了父子（女）關系，體現了親情的無價。
五、培養學生愛護公物意識
在教材中愛護公物主題的美術教育課程不多，但我們可以在現有的課程中插入愛護公物的教育內容，比如在剪貼畫、版畫學過程中，要教育學生不要損壞桌椅等。有的時候也需要一定的制度來約束部分學生的不良行為習慣，使他們明白自己行為的不足，從而改正錯誤。
初中數學中的美育范文6
山東省教研室的米海峰老師用“一個蘋果”的生動實例道出了初中美術欣賞課所要達到的兩個層次：欣賞與鑒賞。欣賞的過程就是由表及里，層層深入。淺層次的欣賞，從作品的表現語言：構圖、形象塑造、色彩、表現技法，也可以說是用所掌握的美術造型方面的知識來認識作品。深層次的鑒賞，通過了解作品所處的時代背景、作者的思想感情及作品所屬的風格流派，對作品有了更深入的了解，也就是上升到對美術作品傳達的思想層面的信息和內涵的理解。初中階段為什么重在欣賞？是考慮到學生的知識層面的高低，社會閱歷、理解能力等的限制，不對學生予以較高層面的要求，但美術教師要千方百計，致力于逐漸提升學生的鑒賞能力。
“欣賞·評述”課的基本結構是：創設情境——引導感受——審美導引——綜合評述。應以教師講述與啟發相結合，引導學生欣賞、議論、發現問題，并幫助解決問題等模式來進行審美判斷的教學?！靶蕾p評述”與其他類學習領域相比，實施起來可以說是出力不討巧，造型表現、設計應用都側重于學生的實踐活動，與生活聯系密切，學生自然興趣高，教師在教學中教法把握也相對靈活，欣賞評述較之抽象、深奧、枯燥，但又是全面提高學生審美修養的一個重要途徑。教師如何在欣賞教學中培養學生較高的欣賞品位和欣賞能力，欣賞教學中也講究“取”與“舍”。
一、取精華，去糟粕
美術課程專家孔新苗老師說：“這次課標修改最大的一塊就是用經典來培養學生的審美意識和心理結構，這個理念是很重要的，也是我倡議的。經典作品最有代表性，用最好的、最完整的作品，一方面可以把藝術知識解讀清楚，另一方面可以把品位提起來，逐步提高學生的鑒賞能力?！睉摽吹?，教材的編寫、內容的確立、范例的選擇，都凝聚了專家們的智慧和心血，這一點毋庸置疑，而教師在教材實施過程中要“取精華，去糟粕”，哪里的糟粕？人腦中的糟粕。教了好多年美術了，每當講到六年級下第一單元《藝術——生命與自然的和諧交融》，每當引導學生欣賞《創造亞當》和《維納斯的誕生》，總是有些學生，一般是男生出現不自然的表情和行動。一次，我在上課打鈴前正在教室前面整理多媒體，讓學生先自己預習一下。兩個男生在課堂上爭奪課本，引起了小小的騷亂，我過去處理，其中一個面紅耳赤，我質問他們在干什么，一個男生慌忙把課本往抽屜里塞，原來亞當被畫上了短褲。當時我也是很生氣，畢竟在書上亂畫，把書破壞了（學校的課本，各班級循環使用的）但我控制了自己的怒氣，因為我不是第一次教初一學生。 學生為什么這么做？男生的調皮，女同學做不出來，還有更為關鍵的：學生對人體藝術的不了解。高年級學生就不會犯這樣的錯誤了，因為已經洗過腦了。鈴聲響了，為了避免影響課堂任務順利完成，我讓他們暫且坐下，告知課后處理。在這節課中，我有意識地對《創造亞當》和《維納斯的誕生》做了重點欣賞，向學生講述了人體美美在線條、比例、質感，人是人類社會活動的主體，人體造型練習和創作對以人物為主的美術作品創作的意義，中西方文化藝術的差異。并以《維納斯的誕生》為例，深入指導欣賞了作品表現的內容、時代背景和作者情感的體現。（這個維納斯的形象并沒有古典雕像的健美與嫻雅，給人的印象是萎靡和嬌弱，并且充滿著對生活的迷茫。這就是畫家自己對現實的矛盾反映。畫上的維納斯形象，有著畫家自己的影子。）經歷過這堂課，學生在以后遇上人體作品時再也沒有感覺那么神秘和別扭了，而是落落大方，能按照老師的引導對作品突出表現的造型要素和思想層面的東西有了更多的探討。除此之外，美術欣賞的范疇要突圍出課本的限制，讓學生去接觸更多的美術現象，在學習過程中，教師要指導學生去辨別是非善惡，去偽存真，樹經典、倡主流，培養學生健康的審美觀。
二、取簡去繁，目標明確
