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音樂教育專業培訓范文1
一、目前小學音樂教育中存在的問題
在新課改背景下，不僅對學生的音樂素養提出新的要求，相應也對教學提出更高的要求，需要教師在實際教學中對照教學目標，不斷對教學模式和教學思路進行創新與探索。結合目前小學音樂教學現狀看還存在不少問題，一是小學音樂教師缺乏專業培訓，音樂素養較低。這也直接導致教學上未能擺脫傳統音樂教學過程中機械生硬、照搬教材、有失靈活和創新的教學模式，難以提高小學生對音樂學習的興趣。究其原因，還是在于教師忽略了學生作為學習的主體地位，在教學中沒有關注小學生天真活潑的年齡特點、心理需求，教學模式缺乏創新和多樣化，導致課堂教學在一定程度上流于形式、學生對音樂教學參與度不高，難以有效發揮音樂教育對啟迪學生心靈、提高音樂素養的作用。二是小?W音樂教學設施落后難以滿足教學所需。表現在缺少音樂教學專用教室，以及科學的教材、書籍、優質的樂器等，無法充分滿足提高學生音樂素養的教學要求，這種現狀難以適應新課改對學生綜合素質提升的要求，如果不盡快優化，將會束縛小學生的身心和個性化發展，難以有效發揮音樂教育對學生綜合素養的培養、塑造、提升作用。
二、新課改背景下解決小學音樂教育問題的對策
（一）加強小學音樂教師專業培訓以提高教學質量
一方面，采取有效措施吸引高素質專業音樂人才加入到小學音樂教師隊伍中，如高校音樂專業的畢業生，學校要為其營造重視音樂教學的氛圍，為音樂教師提供讓他們能夠充分施展音樂才華的舞臺，以吸引和促進更多高素質的音樂人才投入小學音樂教學事業中。同時，學?？裳堃恍I音樂教師到學校進行培訓，或為本校音樂教師提供外出進行音樂專業技能及音樂教育理念培訓的機會，以擴大音樂教師的教學視野，提高音樂教師的專業素養。
（二）加大小學音樂教育投入，創造良好音樂教學環境
學校是對學生開展音樂教學的主要場所。音樂教學環境和條件，如音樂教學設施、教學場所、教師的音樂專業素養的優劣與高低等，都對于能否優質高效地展開小學音樂教育有著至關重要的作用。所以，在新課改背景下，為了提高小學生的藝術審美和音樂素養，學校高度重視學生的音樂教育，并盡可能創造良好的環境和條件很有必要。音樂教學環境的優化離不開教育的加大投入，如設置專業的音樂教學場所、豐富增加教學樂器、多媒體教學設施等，為學生創造一個充滿享受、提升興趣的音樂教學環境。
（三）創新音樂教師教學理念，促進小學音樂教學質量
新課改背景下，教師在教學過程中真正落實以學生為本的教學理念，圍繞學生需求和特點創設教學安排，不斷提高小學生的音樂學習興趣。如教學氛圍的營造、采用趣味性教學、進行輕松愉快的音樂測評等。對于與學生生活相關的音樂教學，要激發學生的學習主動性和對音樂的深入理解，激發學生的音樂情感，以及對音樂產生想象、感知、欣賞、贊美等多種情感。為此教師可注意把握好如下原則：一是注意突出音樂教學的審美性，二是恰當體現音樂教學的人文性，三是關注形成音樂教學的規范性，四是重視音樂教學的創造性，五是重視音樂教學的技術性，并在教學實踐中加以落實。
（四）創設生動靈活的情境教學，豐富小學生音樂素養
如教師可采用角色扮演法，創設有真實體驗的情景模擬教學，根據音樂中角色的不同，為學生安排相應的表演，體現不同的角色，并引導學生發揮合理想像，理解、分析、掌握角色的心理及情感特點。并將自身對音樂的認知融入到表演中，以此增進學生對音樂知識的深度理解，提高學生對音樂學習的極大興趣和自主性。
如：《牧童之歌》歌曲教學，這是一首節奏歡快、曲調活潑的新疆民歌，歌曲描繪了新疆美麗的自然風光，表現出牧童充滿喜悅的放牧心情，人物形象鮮明可愛，學生易受感染并傳唱。教師可先教會學生演唱，并理解記憶歌詞內容。在此基礎上，可結合歌詞內容進行教學情景創設，教師可以借助響板打擊節奏，模仿馬蹄聲并引導學生想象小牧童騎著小馬在草原上悠閑放牧，體會小馬的節奏，想象寬廣的草原、美麗的小花、和煦的微風等并將這些場景擬人化，引導學生一起跟著教師演唱歌曲。讓學生在演唱時沉浸在歌曲的意境中，并分派不同的角色讓學生用語言描述自己對歌曲內容及情感的理解，通過場景想象和演繹，激發其豐富的想象力及演繹的創造力，使音樂教育由專業教育拓展到學生的情感認知及對大自然、對生命產生新的感悟，促進學生音樂綜合素養的提升。
（五）善用多媒體信息技術促進教學的生動及多樣性
音樂教育專業培訓范文2
關鍵詞： 音樂教育 創造力 大學素質教育
音樂是人類共通的語言，音樂是沒有國界的。在人類發展的歷史上，音樂發揮著極其關鍵的作用。音樂可以陶冶人的情操，抒發人類的情感，同時可以發展人類的形象思維，提高他們的創造力和想象力。對于高校學生來說，既可以緩解他們緊張的學習壓力，又可以加強溝通，提高他們的鑒賞力和基本素質。
一、音樂教育對大學素質教育的積極作用
（一）音樂教育可以豐富大學生的情感
音樂以其獨特的藝術魅力陶冶人的情操，同時通過聽覺藝術等形式豐富人類的情感。對于大學生來說，音樂的教育作用不言而喻。大學生是高校教育的主體，隨著高校的不斷發展和就業壓力的增加，大學生的情感教育成為大學生素質教育的一部分。音樂教育通過聽覺形式，讓學生在音樂創造、投入及欣賞等過程中，結合自身經歷和理解，和音樂作品產生情感上的共鳴。而這種情感上的共鳴，極大地豐富了學生的情感生活，抒發了他們的情感體驗，同時讓大學生在欣賞思考中成長。
音樂的創造來源于生活，來源于人類最基礎的情感表達，無論什么音樂形式，都離不開生活，音樂是生活經驗的凝練和升華。大學生在音樂教育中，可以通過音樂的欣賞增加對生活的感悟，加深對生活的理解，同時通過對藝術家的人生經歷、音樂創作背景等欣賞和剖析，感悟生活的真諦，也可以通過音樂欣賞找到情感宣泄的窗口。例如通過對大音樂家貝多芬的人生經歷，從中學習那種自強不息、奮發向上的情感素質，使他們的素質得到升華。
（二）音樂教育能提高大學生的創造能力
音樂是人類參與活動最高的活動形式之一。人類在參與、體驗和欣賞音樂的過程中提升自身的創造力和想象力。音樂教育的本質是通過音樂這種形式提高學生的創造力和想象力。音樂教育中的即興表達，可以培養學生把握生活的聽覺敏銳感，培養他們精確的節奏感，同時在教育過程中培養他們音樂的理解和感知等。通過這些培養，可以增強學生的想象力和注意力，從而無形之中提高學生創造能力。
（三）音樂教育能提高大學生的審美能力
音樂教育是藝術教育的一部分，而藝術教育最重要的是審美教育。通過對大學生進行音樂教育，可以增強大學生的審美能力。在欣賞和創作音樂的過程中，讓學生了解音樂的創作過程，欣賞音樂的動態美和情感美，增進他們對生活的感悟和欣賞，自覺甄別美與丑。音樂教育通過音樂的形式對大學生的精神生活進行調劑，通過聽覺等藝術形式讓學生感知和欣賞音樂的獨特魅力等。
二、當前大學音樂教育存在的不足
隨著大學教育教學改革的不斷推進，大學培養從單一的人才培養結構模式向全方位、高素質的人才培養模式轉變，尤其是當今社會市場對人才的需求，全方位高素質的全面型人才已經成為社會競爭的關鍵因素。當前的大學教育是素質教育的一部分，而音樂教育作為大學素質教育的重要組成部分，對提高大學生綜合素質具有極其關鍵的作用。
當前大學音樂教育在提供大學生素質方面存在一些不足，具體體現為：
（一）大學教育的音樂教育在非音樂專業的教育比重比較低
相對于思想政治教育和專業課教育等，大學教育中的音樂在非音樂專業的專業教學中的比重比較低。尤其是一些非藝術類學校，音樂教育的課程安排大多以選修課為主，部分專業甚至沒有音樂鑒賞課程。
（二）大學教育的音樂教育認識不足
大學生的素質培養著重于思想品德課程和專業課程，而對于非專業課程，如體育、美術和音樂，大學管理階層沒有充分的思想認識，在課程安排中缺乏合理性。大學教育的素質教育雖然已經開始實行，但部分院校還是以學生的技能培訓為主要側重方向，忽視學生綜合素質的培養。
（三）缺乏系統的理論體系和教材指導
音樂教育是一門藝術教育，藝術教育則需要專業的教材指導和系統的理論指導，而高校的音樂課程，尤其是一些非藝術類的音樂選修課程，由于課程安排等原因，沒有專業的音樂教材，甚至部分音樂教師是非科班出身，音樂課程以欣賞音樂為主，對音樂的創造和剖析沒有深入進行，缺乏系統的理論體系。
三、針對當前音樂教育出現的問題對策
（一）在課程安排上學校要有足夠的重視
音樂教育是一門藝術教育，也是學生情感宣泄的窗口，尤其是當今競爭激烈的學習環境，音樂能夠起到很好的減壓作用，同時能在潛移默化中提高大學生的綜合素質。對于音樂教育的作用，學校應該有充分認識，并在課程安排上使音樂課程更趨于合理。此外，需要加大對音樂教育的投入力度，如多媒體的建設和音樂器材的建設，都需要學校的支持。
（二）加大對音樂教師的培訓力度
音樂是一門藝術課，也是專業性和系統性很強的教育形式。在音樂教育中，教師的主導作用十分重要。學校對于音樂教師的培訓極其重要，一方面音樂教師要提高自主學習能力，另一方面通過學校的專業培訓讓音樂教師深入系統地構建音樂體系，提高自身的專業素養。
（三）對音樂教材要統一進行專業編制和采購
對于音樂選修課程，學校要提供專業的音樂教材。目前大學生的音樂教材都是由大學教師自主編寫，因此，對于音樂教材的選擇，首先要選擇專業性強、有針對性的教材。此外對音樂教材要采取標準化的采購，教材的編寫要請專業教師統一編寫，以便確保教材質量。
總之，大學音樂教育是提高大學生綜合素質的重要教育形式之一，大學音樂教育在培養學生的審美觀念、培養學生的創造力及培養學生的情感素質等方面都具有很重要作用。因此，音樂教育對大學生素質的提高和學生和諧健康發展極其重要。
參考文獻：
音樂教育專業培訓范文3
（一）中學音樂教育中存在的問題
新課改正在全國各地如火如荼的進行，新課改非常重視培養中學生的學習興趣，在推動素質教育，實現中學生全面發展的過程中，暴露了小學音樂在教育中存在的許多問題和弊端，主要有如下幾個方面影響中學生對音樂的學習興趣。
1.忽視了學習的主體中學生的能動性
在新課改的教育方式中，中學音樂教育應該注重學生在學習中的絕對的主體地位，但是現在的中學音樂教育還是以教師為主，教師來播放和音樂課程相關的歌曲，講解音樂的基礎樂理知識，介紹音樂背景相關的內涵，無法使學生也積極參加到課堂中，無法激發學生自主學習的能力，不能很好的激發學生的主觀能動性，導致中學習對音樂的興趣不高、課堂氛圍十分乏味，上課的效率也不高。
2.中學音樂教育方面的師資力量不足和落后的教育理念
在傳統的應試教育理念的影響下，中學音樂老師不夠重視培養中學生對音樂的學習興趣、對音樂的審美能力和在學習中思考，創新的能力。沒有系統的教學體系來培養中學生對音樂的興趣，中學音樂教育一般只進行簡單的歌曲播放，教學和介紹音樂知識，無法將音樂的內涵和學生的興趣相結合，缺乏趣味性和啟發式的教學。這樣的教學方法和相對來說不夠先進的教育理念阻礙了學生對音樂的興趣的激發。
3.改革需要較長的時間逐步完成
中學音樂教育的改革需要一個比較長的過程，尤其是相對于別的課程來說，需要更長的時間來完成。這是因為目前大家都習慣了傳統的應試教育的方法，導致課堂上的教育問題在短時間內難以得到有效地解決，同時改革的方法和途徑應也還存在缺陷，不夠完善。導致了中學音樂教育的改革在相對于其他課程的改革來說速度更加緩慢。
二、中學音樂教育應該如何提高中學生對音樂的學習興趣
（一）開展定期的專業培訓活動，提高師資教學水平，改變落后的教育理念
中學音樂教師自身的教育水平和教育素養，對中學音樂教育改革的實現起著非常重要得作用。學校應該重視對教師的培養，定期組織對教師的專業培訓，提供機會讓教師之間可以相互經交流經驗，開展專題講座，在學習中不斷提高教師的教育素質。這對提高中學音樂教育，激發中學生對音樂的興趣是非常必要的。
（二）情境創設式教學方法的應用
通過特定的情境介入讓學生身臨其境的感受到音樂文化所具有的獨特魅力和文化內涵，從而更好地讓學生理解音樂中的主要情感和傳達的價值觀及生活中的真善美，促進課堂學習氛圍和學習積極性的有效提高，結合音樂的主題內容、風格和類型等的不同，充分利用學生的興趣點和興趣愛好營造出適合小學生自身特色和年齡特點的情景教學方法，從不同的角度出發設置情境創設的不同教學方式，從而達到課堂學習效率和學習積極性、學習興趣的提高。
（三）改變師生關系，打造新的以學生為主的教學模式，增強學生的自主性
在中學音樂教育的改革中，應當注重發揮孩子們童心和天性，秉承以學生為主體的新型教育方式，從中學生年齡階段對情感的表達方式，和行為出發，制定新的教育模式，為學生營造一種輕松歡快的學習氛圍，引導他們用歌聲和語言共同抒發自己對世界的感情，表達自己的思想。引導學生進行自主的情感傳遞，老師應該幫助學生發揮想象力，不從自己的審美和認知水平來評價中學生的音樂世界，鼓勵學生積極的表達自我世界，展現自我思維能力。在不斷加強學生創造力的音樂教育改革中，教師不再是評價的權威，而是引路人，幫助學生發揮出他們內心世界，激發學生的潛能，不斷創造。教師也要建立以學生為本的新的教學意識，給學生留下最為寬廣的想象空間，有效地提高學生對學習音樂的熱情。
（四）課堂的評價體系應該以鼓勵為主
中學音樂教育對中學生來說還屬于起步階段和啟蒙階段，中學音樂是學生這個階段非常重要的能夠激發其學習興趣的課程之一，讓學生可以更好的理解生活的真諦，學會以別的方式表達自己的思維和情感。在中學生學習音樂的過程中，產生的學習方法和所激發的對學習的興趣，還關乎以后其他學科的學習興趣的激發。因此，在中學音樂課程教學中，我們應建立以鼓勵為主的評價方式，在對學生的鼓勵中調整學習方法、增強學生的學習信心和激發學習的興趣，幫助學生確立自信心。而不恰當的評價方式和某些語言可能會影響學生學習的積極性，使學生產生挫敗感。老師在課堂上應該根據學生的表現和學生所展現的學習熱情，從不同的角度以鼓勵為主、鞭策為輔的評價方法，來評價孩子的表現。保護孩子的自尊心與和好勝心。這樣才能使學生更加積極的參與到課堂討論中去，積極的思考問題，從而促進學生成績的提高和興趣的養成。
三、結論
中學音樂教育的改革，有關于學生想象力和創造力確立。在中學音樂教育中充當著重要積極的作用，教師應當利用多種形式，在中學音樂教育中以豐富多樣的上課方式激發中學生的想象與創造力，為中學生以后的發展打下扎實的基礎，建立啟發性和藝術性的課堂，幫助他們健康快樂的成長、成才。
參考文獻：
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音樂教育專業培訓范文4
關鍵詞：音樂教育；措施；建議
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）24-0232-01
目前，國家非常重視素質教育，而音樂教育也成為素質教育的一員，人們早已認識音樂教育在培養高素質人才中的舉足輕重的地位。雖然中學音樂教育在素質教育全面實施的過程中，有了巨大的發展，但仍然存在較大的“盲區”，現狀令人甚為堪憂。本文主要分析此現狀產生的原因，并提出相應的改進措施。
一、中學音樂教學中存在的問題
（一）重視程度不夠
雖然我國已經提倡素質教育，但是由于地區發展的不平衡，導致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實，很多學校將升學率作為衡量教育質量的唯一指標。很多學校還將升學率與教師的教學質量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補習文化課成為中學的正?，F象。對于學生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認為考上好的中學、大學是擺脫勞作生活的唯一出路。他們只關心孩子語文、數學等“主課”的成績，而把音樂課程當成“副課”而從不重視，更不提倡學生參加各項文體活動。
（二）教學資源不足
俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有基礎的教學條件教學就無從談起。由于很多地區經濟發展相對滯后，教學硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學設備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學校連普通的風琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業器材，甚至現代化教學設施了。因此，教學資源的嚴重不足是目前小學音樂教育存在的普遍現象。
（三）教師專業能力欠缺
教師的專業能力直接影響著教育教學的質量和效果。目前，很多中學音樂教師中有不少老師并非音樂專業畢業，沒有接受過系統專業地學習，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學生提供良好的音樂教學和藝術熏陶了。
（四）教材設置不合理
在不同的學習階段選擇合適該階段的教材是取得良好學習效果的關鍵。現在的很多音樂教材根本不適應中學的教學現狀，教材比較深奧，內容設置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導致所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學，這樣也一定程度上導致了教學缺乏系統性。
二、中學音樂教學改進的對策
（一）加強重視，加大教學設施投入
要改變中學音樂教育的現狀，首要任務是改變教育行政部門、學校領導、教師以及學生家長的思想觀念，大力推行素質教育。要充分認識到在中學開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學、重視音樂教師。同時，要制定相應的教育教學考核標準，使中學音樂教學規范化，切實有效。
（二）全面提高教師專業素養
很多中學音樂教師本身就沒有接受過專業學習，有教學熱情和基礎的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業素養若得不到提高，即便是領導再重視、教學設施再完善也不能取得良好的成效。因此，引進專門音樂人才、對現有教師進行定期的專業培訓是非常有必要的。
（三）教材選擇注重針對性
要全面提高中學音樂教學的水平不能忽視教材選取的環節，在教材征訂的前期要做好調研和考察工作，根據本校實際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導致教材征訂后的形同虛設，不利于教學環節的順利開展。
（四）因材施教，創造音樂氛圍
在教學過程中應做到因材施教，合理安排教學環節，注重生動性和技巧性，培養學生濃厚的學習興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學生從中找到自我實現的另一種方式，培養學生熱愛藝術、熱愛生活的良好品質。真正做到健康、全面地發展。
三、結論
作為基礎階段的中學音樂教育對于培養中學生的智力、創造力，甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，所以應該注重孩子這方面的培養。只有認識到不足并積極改進，才能促進教育質量的提高，促進孩子的全面發展。
音樂教育專業培訓范文5
我區(阜陽市潁州區)在學習型教研組創建的過程中積累了一些經驗，取得了一些成效，下面作一簡要介紹，希望能與各位同仁探討、交流。
一、在全區三級教研網絡的構建中。完善音樂學科學習型教研組建設
我區教研室根據全區學校教學實際，經過調研建立了三級教研組制度網絡。一級是建立區中心教研組，二級是成立中心校聯片教研組，三級是基層學校內的音樂學科教研組。2006年，我們建立了潁州區音樂學科中心教研紐，音樂學科中心教研組每學期至少開展三次活動。到目前為止，我們已經開展大小活動20次。在各項活動中，各校音樂教師積極參與、腎密配合，在交流中獲得了較大的提高。這種聯片教研不僅具有區級中心教研組的功能，而且由于范圍小，教師之間熟悉，活動開展起來更具有針對性和靈活性?；鶎訉W校內的音樂學科教研組，它是學校最基層的教學研究組織，很多功能都要通過它來體現，這也是我們開展音樂學科學習型教研組制度建設的最終目標。
二、加強教研組的學習性，提高音樂教師的整體素質
加大人事調控力度，優化教師配置。采取區中心教研組領導，由鄉(鎮)中心校教研組統一調配“走教”、鼓勵學校聘請當地的民間藝人到學校任教等措施，解決音樂教師缺乏問題。同時，采取多種方式提高音樂教師的整體素質，如對教師進行集中培訓。集中培訓的內容以音樂知識、技能及音樂課堂教學法為主；培訓的地點可以是城區，也可以是鄉鎮；授課的教師一般是當地有豐富教學經驗的音樂教師。為取得更好的效果，集中培訓至少要分階段組織三次以上，以達到“學習――實踐――再學習――再實踐――深化與拓展”的目的。其次實施音樂教師任職資格制度，加強專業培訓。對非專業音樂教師要求限期迭標，持證上崗。三是引導學校積極開展本校教研和培訓，促進教師專業共同成長。四是完善教研、科研網絡，圍繞承擔的實驗課題，開展教學反思、案例研究、集體備課、主題研討、科研札記展評等活動。以此解決實際問題。五是建立健全檔案，加強音樂教師的跟蹤管理。區教研室、鄉鎮中心校、基層學校三級均建立音樂教師管理檔案，及時記錄教師的課堂教學、活動指導、教科研成果、進修培訓等專業成長情況，并作為對音樂教師獎懲、聘任及校際間調整的重要依據。
三、開展豐富多彩的活動，以活動促教研
創新和強化課外音樂教育活動，保證課外音樂活動質量和效益，以活動促教研。
管理創新做到落實組織，活動人員到位；落實師資，輔導人員到位；落實目標，活動內容到位；落實條件，活動器材到位；落實活動時間，活動量到位；落實載體，成果展示到位；落實考評，獎懲兌現到位。突出強調的是載體、條件。
構建栽體。每月在音樂教育示范校舉辦一次成果展示交流活動；每年舉辦一次區級中小學音樂展演或比賽活動；學校每學期要舉辦一次音樂教育成果展示活動，并充分利用廣播、板報、節日慶?；顒拥容d體，讓學生展示音樂才華。
條件保障。堅持以政府投入為主，學校努力籌一點、社區自愿拿一點的辦法，多渠道籌措音樂教育經費。同時，區教育局借助“普九”鞏固提高、學校等級評估、學校管理達標晉級、學校定點布局調整等工作，通過學校擴建、音樂教室的建立、樂器及教具的購置、調配等形式，多渠道解決場地和設備器材問題。對音樂教育經費投入、使用情況，區中心教研組每年進行專項內部審計，保證了音樂教育的正常開展。
四、建立對音樂教研組制度建設的發展性評價機制
根據區教育局出臺的《關于實施加強中小學學習型教研組制度建設評估方案》，對各級音樂學科教研組活動形式和實效性進行全面系統的評價，通過區中心教研組加強對學校音樂教育的督導與考評。采取定期與不定期相結合、集中與分散相結合、自評與抽查相結合、平時檢查和年終考核相結合的辦法，對全區各類學校音樂教育進行視導或考評。
音樂教育專業培訓范文6
音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。而音樂課是一門思想性、藝術性、知識性和技能性都很強的學科。音樂課堂就是幫助學生掌握音樂元素，培養學生對音樂元素敏銳的感知，激發他們對音樂元素不同結構的構成、運動變化產生濃厚的興趣，幫助他們了解這些運動變化對于表現人們的思想、抒感的獨特功能作用。農村小學音樂教育存在著很多的問題，這些問題制約著和影響著農村學生的全面發展，我們應該重視和解決這些問題，而這涉及到觀念的轉變，教師素養的提高等因素。
音樂教育是全面貫徹黨的教育方針，對學生進行美育教育的重要手段。音樂對孩子的影響是深刻的，它影響到孩子的興趣、情操與個性的發展。小學音樂教育的目的是為了打開學生音樂體驗之門和為學生學習多學科打開視窗，更加為人們的生活作出良好的導向。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富學生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要意義。
在我所處的范圍內，了解到很多農村學校的音樂教學都很薄弱，存在許多問題。這些問題有：領導對音樂課的重視程度不夠，學校教師把音樂課臨時當成語文數學英語課來上；將音樂課變成自習課；沒有專職的音樂老師；不按照統一的音樂教材授課，而是老師會唱什么就給學生教什么或者社會上流行什么學生唱什么；音樂教學經費和器材比較缺乏；農村小學音樂教育在教學管理、學科評價、教師評價與科研等方面都基本上處于一種放任、松散的狀態等等。造成這種現狀的原因很多，解決此類問題，我就將幾年來看到的和想到的粗談以下幾點自己的見解。
1 提高認識，轉變觀念，以人為本，明確全面實施音樂教育的迫切性，了解學生的心理需求
長期以來受升學率的影響，精英教育與大三科的教育思想嚴重地阻礙了農村小學音樂教育的實施。要想真正改變農村小學當前落后的音樂教育現狀，全面深入地開展素質教育，就必須革新舊的教育觀念，代之新的教育教學觀念。建立以人為本的音樂發展觀，從源頭上解決問題，落實國家課程目標，落實課程計劃，開齊開全各門課程，上好每一節課，用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學方法，加快農村小學音樂教學的步伐，是我們教育工作者當前十分緊迫的任務。
2 強化音樂教師的專業素養，使農村小學音樂教師趨于專職化
提高農村小學音樂教學質量，必須有良好素質的小學音樂教師，才能達到教學目的。所以，片區內的教師分配要側重于音樂教師的安置工作，農村小學音樂教師加強自身的專業素養及其全面的文化素養。學校間要大力開展教學互助活動，在各學校中教師與教師之間應經常開展互幫互助活動，根據各自的專業程度充分發揮各自的優勢，取長補短，能者為師，達到共同進步的目的。學校也要對音樂兼課或代課教師進行相應的專業培訓。學校還應對音樂教師進行定期考核，檢查其音樂知識、教學理論及綜合學科知識的學習情況，以促進音樂教師不斷進行自我完善，以便發揮自己的特長，輕裝上陣，英姿煥發地搞好所負擔的教學工作。
3 克服困難，多方努力，營造良好的音樂教學環境
