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摘要：音樂的本質在各個領域中會有不同的定義和解釋。音樂是音樂教育的內容，音樂教育則為音樂的表現形式，音樂教育的本質是音樂所傳遞的認知和情感。音樂教育的創新模式應是以音樂技能為內容、音樂行為為方法、音樂思想為途徑、以對事物的思維認知和感觸為重點和本質。
關鍵詞：音樂教育分類；音樂教育功能；創新模式
音樂的本質，從一般意義上說是音樂的節奏、旋律、和聲、樂理等，不同的領域、不同的學術語言對音樂本質會有不同的釋義。音樂教育是基于音樂的本質而言的，音樂是音樂教育的內容，而音樂教育則為音樂發揮社會功能的手段和方式。正如王光祈教授所講：“中華民族獨立的唯一的特性就是一種諧和態度，具體表現為‘愛和平，喜禮讓，重情誼，輕名利是也’，禮樂是中華民族生存的根本”?；诖?，筆者結合自身的經驗，從音樂教育的分類對音樂教育的新模式及其意義談一些認識。
一、音樂教育的分類
第一，學校音樂教育。在學校音樂教育中的教學目標包含知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。但在具體教學課程中，有的往往只注重了第一項目標的完成。例如：歌曲《雪絨花》的教學目標：一是在知識與技能方面，要求學生能夠運用正確的歌唱方式，聲情并茂地演唱全曲，通過教師的講解體會歌曲在節奏、速度、力度等音樂要素上的變化，并能夠運用音樂術語表達。二是在過程與方法方面，要求學生通過教師的引導和講解，能夠運用正確的呼吸、用力等方式演唱歌曲并體驗歌曲創作所傳遞的情緒和愿望。三是在情感、態度及價值觀方面，要求學生能夠體會和理解歌曲的內涵和深意，使學生樹立正確的價值觀念，培養其具有愛國主義精神及高尚的品德與情操。從教學過程看，音樂課程通?；ㄙM大量時間在掌握音樂知識和技能方面，而忽略了情感價值的培養，在《雪絨花》的教學目標中，學生應當感悟到“音樂是情感的藝術，是陶冶人們性情的熔爐”。《雪絨花》的教學課堂應該將學生帶入到真、善、美的意境之中，讓學生自主體驗和想象，感受祖國大好河山、體會人間真摯情感，在音樂的陶冶中得到精神的豐富與提升。只有在對音樂內容的充分理解和把握之上，才能讓學生真正達到教學目標，從而加深學生對音樂學習的興趣與感悟力。
第二，家庭教育和社會教育。家庭教育，既包括父母的言傳身教也包括家族繼承；社會教育，即為學校的音樂普及教育以及相關音樂培訓、比賽和社團活動等。例如：侗族大歌的流傳和繼承，依靠歌師對學生口口相傳以及家族中長輩言傳身教的方式，保留了古老的教學方式和方法。傳統的音樂教育雖然保留了音樂的原汁原味，但教育范圍偏小、教學質量偏低是一個問題，制約中華優秀傳統音樂文化的傳承與發展。
第三，校外音樂教育培訓。其主要是指學校以外的文藝單位、團體或個人對社會成員進行的有關音樂方面的教育。校外音樂培訓機構的發展，由于覆蓋面積大、影響范圍廣，在普及音樂知識、培養音樂人才方面發揮了一定作用。但毋庸置疑，一些校外培訓也存在不少弊端，如機構或組織往往兼顧效益而非質量，兼職教師流轉性較大且水平和能力沒有硬性標準和監管機制。在管理方式上，許多校外音樂教育培訓機構多采用“作坊式”管理模式，管理者的思想、觀念影響了授課教師的授課模式。在教學方式上，一些音樂教育培訓機構把看似水平相近的學生組合上課，追求組合的默契以及表演方式的新穎而忽視每一個學生的專業能力。校外音樂教育的存在，是培養希望得到更多專業音樂素養的學生，讓學生整齊劃一地將曲目快速、完整地彈奏出來是其希望快速達到的目的，但就學生對音樂內涵的理解能力，校外音樂培訓機構并沒有加以關注和重視，導致學生的音樂素養始終停留在表層，在學生看來，音樂就是音符，就是“勾托抹打”的組合再無其他。
二、音樂教育創新模式的功能及社會意義
音樂教育是建設中國特色社會主義文化、培育和踐行社會主義核心價值觀的有力工具，是引導學生塑造美好心靈、樹立高尚情操的重要手段，也是鼓舞和激勵廣大青少年學生奮發向上、昂揚奮進的精神力量。通過音樂教育，讓學生從音樂中認識到真善美的世界，讓學生在音樂中感悟生活的酸甜苦辣，感受時代的前進脈搏，其創新發展模式不是單純的技藝精湛，也不僅僅是美育的范疇。無論是普及音樂教育還是專業音樂教育，我國的音樂教育始終不是僅以音樂技能為第一位的。歷史發展中，音樂教育也一直與政治穩定、文化繁榮、社會發展密切結合，與提高人們的思想道德水平和科學文化素質密切結合。從音樂教育功能的角度看，首先，音樂教育具有美育功能，能夠使學生形成健康、積極的心理，讓學生懂得何為美，學會如何鑒賞美、表達美以及創造美。其次，有效的音樂教育能夠使學生形成積極、正確的人生態度，養成良好的行為習慣和道德品質。最后，音樂教育可以讓人的思維保持活躍的狀態，鍛煉人的反應，強化人的記憶力。同時，還能夠促進人類大腦的發展，為智力的開發創造有利條件。
三、以“中國樂派”為特色的專業音樂院校培養模式—以中國音樂學院為例
現如今，藝考也是社會關注的焦點問題之一，僅以音樂教育專業為例，招生考試需要論文寫作及音樂技能和音樂理論相結合的各項考察，從錄取的結構和比例不難看出，專業音樂院校的準入規則是對學生有綜合考量和要求的。以中國音樂學院為例，學校從本科的課程設置分析入手，打造區別于西方音樂教育體系的以“中國樂派”為特色，以“8+1、思政+X”為核心的中國音樂教育體系，通過課程體系的架構，明確課程性質，突出課程對學校人才培養的支撐作用。其中，“8+1”里的“8”具體包括：“音樂理論基礎”“和聲”“曲式”“復調”“配器”“中國音樂史”“西方音樂史”“中國傳統音樂”8門課程，“8”構成專業基礎課，為所有本科生必修；“1”指主課和專業實踐。“思政+X”是指國家規定的思想政治類課程與人文通識類課程，和英語、體育、第二課堂等共同構成文化課板塊。綜上，專業音樂高等教育中對于音樂教育人才的培養以及對音樂教育學科發展的方向有著清晰和明確的方向，更加重視學生綜合素質的培養，這也為我國的音樂高等人才培養提供了非常適合的發展模式。
作者：付屹璇 單位：中國音樂學院
