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初三化學學科總結范文1
一、復習階段，也不能忽視化學實驗
初三化學由于復習的時間很短，在復習期間，學生很少有機會再動手做實驗了。而化學是一門實驗性很強的學科，沒有實驗的化學教學不是真正的化學教學。學生們通過近一年的化學學習，已經對化學實驗產生了興趣。因此，沒有實驗的化學復習，不能不說是一大遺憾。因此，在初三化學復習期間，我們化學老師還要想方設法為學生創造一些實驗的機會。偶爾去一次實驗室最好，即使不能讓學生親手做實驗，我們也可以通過多媒體播放一些實驗的操作過程，讓學生重溫以前做過的實驗操作程序。筆者在復習期間，經常播放一些實驗“微課”，也能夠達到一定的復習實驗的效果。
二、復習階段，也不能忽視培養學生的探究能力
在初三化學復習階段，有些老師只注重化學知識的梳理、歸納，而忽視了培養學生的探究能力。這是不符合新課程標準的精神和要求的。其實，培養學生的化學探究能力比復習化學知識更為重要。筆者在復習“影響固體溶解度大小的因素”一章時，有意識地讓學生去探究。他們通過泡糖水實驗，發現并提出了很多疑問；他們通過合作交流，解決了很多問題。筆者認為，解決了“影響固體溶解度大小的因素”的問題還是次要的，關鍵是提高了學生探究意識，培養了學生探究能力。
三、利用多媒體復習，提高復習效率
初三化學的復習，第一輪大多進行單元知識梳理。由于距離中考的時間較短，課堂上復習的化學知識容量很大，節奏很快。成績較好的學生還能夠跟得上復習的節拍，但成績較差的學生就會感到很吃力了。這部分學生有時會產生厭學甚至放棄的情緒。如此復習，怎能高效呢？這時，我們老師如果能夠利用多媒體進行復習，效果就會好得多。首先，利用多媒體梳理化學知識，能夠節省大量的時間。其次，利用多媒體進行復習，比較直觀、形象，學生的各種感官都能夠用上，學生也比較感興趣。如此復習，怎能不有效甚至高效呢？如復習第三單元“原子的結構”知識點時，僅靠空洞的講解，學生很難理解，但是通過多媒體技術的運用，就可以讓這部分抽象知識直觀化，更易于理解和掌握。
四、踐行合作精神，發揮集體備課優勢
初中化學總復習通常按照單元知識梳理、專題訓練、綜合訓練的順序進行，課堂教學要求容量大，節奏快。在教學目標的制定、教學內容的選擇、教學方法的使用方面，許多教師都存在困難或不足。尤其在農村中學任教的初中化學教師隊伍中，相當一部分教師沒有受到正規、系統的化學專業訓練（即非科班出身）。雖然他們有著比較強的事業心與責任感，很想把學生教會、教好，但限于個人專業水平與業務能力等因素，往往心有余而力不足。
初中化學課程每周只有四節課（有的學校更少），每節課只有45分鐘（有的學校是40分鐘）的教學時間?！罢n堂教學，有時就是一天的教學。”為了確保復習的有序性和有效性，“集體備課”在總復習中就顯現出它的生命力。我校的化學教師，在總復習期間每周二集體備課雷打不動。大家坐在一起認真分析學生的學習情況，確立每一節課的復習目標內容以及教學方法，研討近幾年中考的重點、難點和熱點問題，精心進行選題和編題，真誠地交流自己的教學方法，相互取長補短，達成共識，用集體的力量來提高全年級的化學成績。實踐證明：教師務實合作，復習效果提升明顯。
五、實施分層復習，關注差生學習進步
初三化學復習課所復習的內容是剛剛學過的，許多學生對復習課有一種吃剩飯的感覺。而徐州市近幾年化學這一學科在中考中分值只有60分，有的學生思想上越來越不重視，學習化學的主動性越來越差。初三化學復習要讓學生對化學知識進行梳理，形成知識的網絡化，提高分析化學問題、解決化學問題的能力，因此，一定要做到有效甚至高效。
初中化學總復習進入綜合訓練階段，許多教師總是不加選擇地利用近幾年的中考試卷或綜合模擬試卷，讓全體學生進行訓練，根本不考慮學生基礎的差異性和可接受性，學生完全被淹沒在題海之中。結果也就出現了下列情形：基礎差的學生根本不會或不做，中等成績的學生疲于應對，基礎較好的學生因試題的大量重復而漸漸失去興趣。這樣的復習課怎能談得上有效呢？當然，更談不上高效了。
在復習中，我們應該考慮到學生基礎的差異，采取分層復習。作為有責任心的教師，就必須付出加倍的努力。對基礎較差的學生，要以“扶”為主，為他們編制基礎性的作業，讓他們“跳一跳”就能夠得著，提高他們的學習興趣；對中等成績的學生，簡單、基礎的問題讓他們自己解決，鼓勵指導他們解決一些能力題和綜合題；對基礎較好的學生，可設計一些針對性較強并有一定難度的問題，提高他們分析問題和解決問題的能力。
初三化學學科總結范文2
①.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行
觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
②.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
③.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。
⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。
初三化學學科總結范文3
一、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
三、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
四、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
五、強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
六、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
七、理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。
八、從實際出發，總結經驗，吸取教訓。
初三化學學科總結范文4
首先分析一下化學這門學科的特點：九年級化學要求所學的內容簡單，但知識點繁多！所以化學學科可以說是理科中的文科，大量分散的知識點需要去記憶、理解和掌握！因此在復習的時候一定要找對方法，找到規律，才能行之有效的進行復習！提高成績！
總結以往的教學經驗，初三化學的復習方法為三步走！這并不是什么新方法，但卻是經過時間考驗，最有效的方法。俗語說的好：“招不在新，管用則行！”華羅庚說我們要將書越讀越薄，主要是想告訴我們一定要找到書中問題的主干和脈絡，這樣才能統覽全局，對書本的內容有一個清晰全面的認識。所以第一步先要進行對章節進行復習，對以往學過的知識進行，再學習、再認識、再整合，重點是要打牢基礎。首先要認真研讀《化學課程標準》，這是命題組的專家們中考命題的依據。通過研讀《課標》，可以明確考試的具體范圍、內容和要求，做到心中有數，避免盲目地“超標”、“拔高”、“拓展”。其次指導學生根據化學知識的內在聯系進行歸納和整理，掌握牢每章節的基本概念、基本規律，并掌握本章節的基本方法和基本技能。將繁雜、凌亂、分散的知識點串成線，組成面，結成網，從而形成一個完整的知識體系，可以更加系統地掌握中考的常考點和必考點。但初中化學知識點繁多，知識面廣，該怎樣才能確保復習的有效性和高效性？例如：首先在一些基本的內容上要下苦功去記憶，像元素符號、化學式、化學方程式、金屬活動性順序表、酸堿鹽溶解性表、化合價、質量守恒、反應類型，實驗現象等都應熟練地掌握。沒有強大的基礎知識作為基石，就無法掌握工具性和規律性的知識。又例如：對于許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內容，可以采用對比的復習方法，通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，使學生把每一個概念、理論及性質真正弄清楚，掌握其實質，從而達到以不變應萬變的學習目標。
第二步是分類復習，現在把初三化學整體知識進行分類的依據很多，即分為：物質構成的奧秘、物質的變化和性質、化學與社會發展、計算及實驗操作、氣體制備、科學探究六塊進行復習，目的在于彌補化學知識掌握過程中的某些缺陷，增強知識的系統性。在形成章節知識網絡的基礎上，形成跨越章節的內容之間的聯系，建立學科內某些板塊知識的網絡結構。當我們復習了多個章節或第一輪復習結束的時候，就可以將書中多個章節整合為一個板塊，這一板塊可以以某個物理量，也可以以某一重要規律作為紐帶進行聯系。從不同的角度建立貫穿全部內容的規律、技巧和方法上的聯系。隨著同學們對復習內容的深入理解，逐步掌握概念規律、方法和技巧之間的內在聯系，我們就可以從不同角度梳理這些聯系，形成學科思維，提高自己的科學素質。
初三化學學科總結范文5
化學實驗現象可說是千變萬化，恰巧迎合初三學生敢于接受創新事物與靈活思考的心理特征，包括課堂之中燭芯生花以及藥變香精等實驗操作流程。在此基礎上，教師需要主動結合日常生活實例現象進行提問，學生充分聯想并產生濃厚的研究興致，長此以往涉及化學學科的鉆研、跟進信心就無比堅固，避免后期任何不理想校驗成績的出現。
二、教學理念的快速更新
新課程規劃理念著重于知識灌輸、能力激發的同步效果，作為初三化學教師，有義務時刻督促學生盡量聯系生活實際進行實驗項目布置，從中體驗探究能效。其間包括問題提出、方案設計以及觀察思考流程，都有助于其精確歸納總結各類自然生活現象，為其日后專業化發展指明方向。如在講解氧氣實驗室制作方式環節中，過往教學流程是準備所需儀器并直接演練，學生會拿著實驗報告耐心記錄教師講解的實驗步驟與注意事項，之后為了鞏固基礎知識接納效率與教師講解精準程度去重復實驗流程。這實際上造成了實驗教學與學生素質發展指標的脫離結果，于是可考慮令師生共同開展原理學習項目，之后委派學生自行搜集裝置器具，能夠依照網絡資料挖掘實驗注意事項，并在操作完畢之后進行小組交流，得出相應結論。因為在整個創新教學體系中，此類行徑完全迎合知識自然形成規則，確保參與個體在積累實驗原理與變化反應結果前提下，能夠保留長久的研習動力，為日后各類難點問題解析奠定深刻適應基礎。
三、課堂小組合作學習模式的應用
新課標內容擴展更加著重于學生合作意識的開發，鼓勵他們在相互協作激勵前提下獲取更多隱性知識內容，這一切活動都需要教師時刻轉變傳統理念予以配合，包括先進設備儀器應用與特定實驗情境搭設等，使得過往一切實驗空間限制結果刨除在外，令學生盡可能地在固定指導路線下自主操作，尊重其主觀適應地位。依照認知規律解讀，在相對輕松、民主氛圍下開展創造性、能動性實驗項目，能夠令學生獨立思考與長久學習斗志長久維持。如在測定空氣內部氧氣含量實驗過程中，教師可安排小組討論紅磷在集氣瓶中燃燒所消耗的氣體，以及燃燒后剩余的氣體是什么等。小組之間各抒己見并取長補短，綜合素質與實驗技能便同步提升。因此在現實初三化學課程講解活動中，教師應學會將個體歸置于集體之中，令其獨立處理與其余學生關系，強化合作基礎意識。
四、引導學生進行長久性實驗學習
化學實驗蘊含著豐富的自然規律，透過逐層拆解與提煉能夠時刻維持學生鉆研興趣，確保個體不斷突破初中化學知識分化跡象，令暫時的好奇心理逐漸過渡為穩定解析興趣。為了貫徹此類指標，教師可考慮安排化學史教育，包括此類學科形成與發展歷程等，將其中一切與現實生活、建筑相關聯的細節闡述清楚。最終令學生清晰地明白化學專屬用語屬于國際通用語言格式，是表達物質組成與變化規律的特殊交流工具，能夠自覺與我國多元事業發展前景掛鉤，以此穩固課程學習的自覺性與積極態度。初三化學基礎知識內容繁多，而處于此類年齡段學生個體想象力豐富且形象識記能力雄厚，教師可運用元素符號等編譯成順口溜，將重點內容轉化成韻語格式，令個體能夠快速吸收并牢固記憶。如在燃燒規則學習過后，可組織學生進行玻璃棒點燈等實驗項目，教學前期可配合多媒體設備播放視頻實施直觀引導，令學生智力與能力改良效果能夠齊頭并進。
五、課外實踐活動的有機補充
傳統初三實驗教學活動都是透過結論驗證進行規律提煉，其間學生主觀參與地位削減，為了一改這類消極隱患，教師必須開放實驗探究性特征，令學生自行提出假設性問題并開展實驗驗證活動，包括整體方案設計與儀器搭配等細節。學生在整個探究實驗過程中可說是經歷著與科學家相似的行為過程，問題提出到解決的任何細節全部經歷過，后期分析與記憶成就勢必更加豐厚。例如在分析鐵定生銹原理實驗過程中，學生會提前搜集相關案例并準備擬定實驗報告，進而在操作中逐漸揭發鋼鐵生銹的原因與現實條件。經過如此廣泛后繼知識的提取，涉及今后金屬防腐、防銹內容的傳輸效率必將更加順暢。
六、結語
初三化學學科總結范文6
效率學法是學生學習知識，理解知識，掌握知識的方法和途徑，是在教師指導下逐步形成的一種學習經驗。學法指導是要求教師不僅要教會學生知識，更重要的是要教會學生“會學”知識，最終培養學生發現問題，分析問題，和解決問題的能力，即學習再生能力。進而達到使學生終生受益的目的。
在化學教學過程中，教師應當根據化學學科知識特點、規律、要求，有意識地滲透各種有學科性、實效性、吸引力、感染力的學法指導，融課堂教學與學法指導為一體，才能使學生在理解課本內容的基礎上，逐步掌握學科的學習方法，也才能使教師在教學實踐中達到“授人以漁”的境界。在近二十幾年的初三化學實踐中，我近幾年有意識，有目的，有步驟地滲透了以下學法指導，收到了良好的效果。
1面對不同的學生，采取不同的學法指導
我校是一所規模較小的職業中學，每年我所承擔的課程職高的專業課，初三實驗班和初三潛能班的化學課，面對不同層次的學生，只有采取不同的學法指導，才能達到良好的效果。課堂教學作為教學過程中一個關鍵階段，其效果好基本取決于學生的學習興趣，欲望和認識。
美國著名心理學家、新教學論思想家魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。在教學過程中，適應學生感到學習滿足求知欲的一種快樂，而不是枯燥無味的艱苦勞動。學習過程中不應伴隨任何一種外部精神壓力。處于輕松、快樂狀態下的無意識的心理活動最利于激發一個人的超強記憶力，這時人接受信息的能力最佳，思維力最強，學習效果也因而最好。因此在教學中創設一種新奇愉悅的教學情境，給學生多一些“興歷劑”激發學生強烈的求知欲和濃厚學習興趣是非常必要的。
我校職高班學生都是部分初三未畢業學生被升至職高的，總的來說，他們的基礎差，學習興趣較差，學習習慣較差，對他們指導學習時，重操作，輕理論，不嚴格遵守教材，要特別選擇學生對自己向往，又很實際的技術教給他們，指導他們進行學習。對初三潛能班的化學課，因為該班學生對學習的興趣不濃，基礎仍然較差，對化學實驗興趣較濃，應指導學生進行課堂實驗、課外實驗、課外家庭實驗，從而培養學生學習興趣，增強了知識，也提高了操作技術、動手能力。雖然動手做實驗消耗時間較長，但學習興趣得到提高，收到較好效果。對初三實驗班學生，該項班學生學習積極性高、基礎好，他們的目標追求國家級重點中學學習。對他們基本采?。阂话霑r間用于自主學習，一半時間指導他們如何自主學習，這樣的安排能夠讓他們拓展知識范圍，收到較好效果。
2面對不同學生，采取不同的組織教學
在好的學法指導，學生的思想問題沒有得到解決，就不是一個好的學法指導。面對自己每年接觸的不同層次的學生采取不同的組織教學。
3無論面對怎樣的學生，我總是有意識、有目的、有步驟地滲透以下學法指導，收到良好的效果
3.1善于聯想、比喻。如果把聯想、比喻巧妙地應用于化學授課中，就能取得事半倍的效果。
例如，在講解石墨和金剛石都是碳元素組成單質，為什么它們的物理性質有很大的差異時，書上說是因為碳原子的排列方式不同。怎樣理解呢？我們要吧讓學生聯想到宏觀世界，可以采取比喻的方法，把碳原子比喻成建筑用的磚，把石墨和金剛石比喻成用磚蓋成的建筑物，用相同的磚，但用不同的方式蓋成的建筑物其外觀形狀，排列方式不同，牢固程度就可能存在很大差異。用類似這樣的聯想和比喻，就可以幫助學生直觀地認識理解，掌握許多肉眼看不到摸不著的微觀世界的認識，也有效地激發學生的學習興趣。
3.2長于對照、比較。教會他們學會對照、比較。對照是把相互間彼此有聯系的但又各不相同事物進行對照、比較，找出它們之間的相同點和不同點。對比是人們認識事物，感知事物的重要思維方法。在化學授課中適時地指導學生學會用對比方法對容易混淆的知識點進行有的放矢地聯系對比，找出它們之間的相似點、相異點、聯系點，可以使學生在掌握知識時一清二楚、一目了然。
3.3巧于矯正指導法，是對學生在學習上存在的問題進行矯正指導，這種方法最適合在課堂提問與訂正作業及測試試卷環節中應用。矯正要做到有及時性、針對性、實效性才能取得良好的效果。例如在學生進行測試后，總是沒有超過幾小時地對試卷進行評閱，然后及時發放、評講。
3.4勤于記憶。記憶是掌握知識的重要和必要手段，也是形成好的學習方法的重要因素?；局R的記憶直接影響著分析問題解決問題的能力。初三化學需要記憶的內容較多，教師要讓學生知道哪些知識必須牢牢記住，哪些知識不必記憶。
